Anda di halaman 1dari 6

TEORIAS EDUCATIVAS

PLATON
La autntica filosofa es la fuente del saber sobre lo que es bueno y justo, tanto en la
vida privada como en la pblica.
PRIMERA PARTE: LA EDUCACION DEL INDIVIDUO.
Educacin proceso de transmisin y asimilacin de costumbres, normas, tcnicas e
ideas mediante el cual cada sociedad incorpora a quienes se integran a ella.
El dualismo antropolgico de Platn.
Para el hombre homrico, la terrena era la nica vida verdadera. La psique, al abandonar
el cuerpo, iba flotando a reunirse con el cotejo innumerable de sus iguales en el sombro
reino de lo visible. El mismo se refugi en sectas basadas en textos normativos de
carcter ritual y teolgico que se presentaban como de inspiracin divina, pasando por
obras del propio fundador de esta corriente.
Segn el orfismo, el hombre debe tendera liberarse el elemento titnico para retornar en
toda su pureza a Dionisios. La distincin entre lo dionisiaco y lo titnico en el hombre se
expresa a travs de la dualidad cuerpo-alma. El hombre debe aprender a liberarse de las
ataduras del cuerpo que encierran a su alma como la crcel del preso. Para Platn el
hombre es su alma y el cuerpo no es sino una morada transitoria a la que se accede para
expiar una culpa.
El hombre es su alma, y el alma es la razn; junto a ella se encuentran las dos partes algicas del alma: la irascible y la concupiscible. Estas imprimen dinamismo a la vida
anmica, pueden conducirla por caminos equivocados, llevando al hombre a vivir una visa
indigna, irracional.
El estado de nuestra naturaleza segn est o no esclarecida por la educacin El
hombre educado es aqul que, comprendiendo que el mundo sensible, mutable y material
a lo eterno, inmutable, inteligible e inmaterial de las ideas; y al hacerlo descubre que est
llamado a vivir como dios, en trato directo con lo eterno.
La alegora de la Caverna
El aprendizaje es doloroso, se necesita esfuerzo para superar las opiniones cotidianas y
elevarse a lo que verdaderamente es. El hombre que ha realizado el proceso, que se ha
educado, sufre y se confunde al enfrentarse con el mundo superficial y sensible; el filosofo
debe volver a la caverna para iluminar a quienes aun viven en la oscuridad, la educacin
Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio Roazzi, David P. OBrien

Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)


REVISTA

LATINOAMERICANA

DE

PSICOLOGIA

1984

VOLUMEN

16

NlJ

61-76

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION MANOLETE S. Mosoosos.

es vocacin para quien ha sido educado, es un llamado que exige renuncia y que no se
acepta buscando placer u honor sino soportarse las molestias en pos de la superacin
social de la ignorancia.
El mito del carro alado
Su concepcin parece demasiado intelectualista, como si educar fuese solo formar a la
razn, pueden llevar al hombre a vivir segn su condicin divina, y de ser indisciplinaras,
pueden impedir al hombre su realizacin. El hombre debe ser formado en la virtud, en el
dominio de s.
Para Platn lo que ms merece el nombre de ser es lo inmutable, que le verdadero
conocimiento versa sobre lo inteligible, olvidando lo mutable, material y temporal.
SEGUNDA PARTE: DIMENSION POLITICA DEL HECHO EDUCATIVO.
El estado, una persona moral similar a los individuos.
El estado solo alcanza su plenitud y su perfeccin si se subordina a la razn y la moral.
Est posee tres partes constitutivas:
La Concupiscible: integrada por los productores, mercaderes y comerciantes.
La Irascible: por los hombres de armas.
La Racional: compuesta por los filsofos.
La funcin que cumple la educacin en una sociedad justa es la de formar, a los futuros
gobernantes, educndolos en el amor a la verdad, al bien y en el dominio de las pasiones.
EMILIO ROSSEAU
El hombre nace libre, pero en todos lados est encadenado
Es mejor que el nio aprendiera de su familia y no de la sociedad, porque al tener
contacto con sta se perdan los valores en el nio es por eso que sus hijos recibieron
educacin en su misma cas. Para Rousseau a la educacin es un proceso con
continuidad entre la infancia, la adolescencia y la edad madura.
Periodos del desarrollo del nio.
1. PERIODO DE LA INFANCIA: el nio empieza a caminar y hablar, entra en una
etapa de desenvolvimiento, empieza a juzgar y valorar las cosas que se le ofrece.
2. PERIODO DE LA ADOLESCENCIA: el adolescente posee la mxima plasticidad
para el aprendizaje; los intereses naturales que determinan la enseanza, todos
los oficios deben ser reinventados por el educando.
Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio Roazzi, David P. OBrien

Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)


REVISTA

LATINOAMERICANA

DE

PSICOLOGIA

1984

VOLUMEN

16

NlJ

61-76

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION MANOLETE S. Mosoosos.

3. PERIODO DE LA MADUREZ: la mocedad el educando va elevndose


paulatinamente sobre la vida estricta sensitiva, recibe conceptos e ideas que lo
hace apto para juzgar, despertar sus paciones, llega a conocerse a si mismo,
despirtala curiosidad sexual, se dar satisfaccin a ella mediante respuestas
verdaderas y slidas.
El nio es Un ser distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolucin, el nio no es
un animal si un hombre, es un nio
KANT
El hombre es la nica criatura que ha de ser educada. Entendiendo por educacin los
cuidados, disciplina e instruccin; el hombre es un nio pequeo, educando y estudiante
La educacin es un arte, cuya prctica ha de ser perfeccionada por muchas
generaciones.
CARL MARX
Pilares fundamentales;

Filosofa alemana.
Economa poltica inglesa.
Socialismo Francs.

Se ha dado desde los inicios de las sociedad, de el rgimen esclavista a el rgimen feudal
y del rgimen feudal al rgimen burgus y de aqu al socialismo que en sucesivos pasos
llevara al comunismo.. Planteo la tesis de la dictadura del proletariado o bien la del
pueblo.
El Marxismo supone la formacin coherente y sistemtica de individuos ntegramente
desarrollados constructores del comunismo, en la que se conjuga el nivel ideolgico, la
laboriosidad y el sentido de organizacin, la riqueza espiritual, la pureza normal y la
perfeccin fsica.
Es el conjunto de ideas sistematizadas que ayudan a la interpretacin del mundo y sobre
todo a la transformacin.

AUGUSTO COMTE: EL POSITIVISMO LOGICO EN LA ESCUELA.


1. TEOLOGICA: Fenmenos Naturales.

Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio Roazzi, David P. OBrien

Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)


REVISTA

LATINOAMERICANA

DE

PSICOLOGIA

1984

VOLUMEN

16

NlJ

61-76

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION MANOLETE S. Mosoosos.

2. METAFISICA: Fuerzas naturales o esencias y se realizan ritos para que pase tal o
cual cosa
3. POSITIVA: La razn es considerada como la nica fuente de conocimiento de la
realidad y sta se expresa en el conocimiento cientfico.
TEORIAS PSICOLOGICAS APLICADAS A LA EDUCACION.
TEORIA DE LA CONDUCTA.
Acta en el medio, recibe un estmulo y responde con una conducta observable.
APRENDIZAJE: Los mtodos de educacin tradicional, metodologa didctica se
basa en la repeticin o memorizacin.
PAPEL DEL DOCENTE: manipulacin del sujeto que aprende.
TEORIA DE LA GESTALT.
Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y
reestructurado permanentemente por la percepcin.
APRENDIZAJE: se produce a partir de situaciones problemticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas.
MAKARENCO
Se basa en el carcter bueno de la naturaleza del nio dejando operar la
naturaleza, se deja operar por las bondades. El hombre se mueve segn las leyes
de la sociedad humana y no segn las leyes de la naturaleza en funcin de la
sociedad, que son distintas a las de la naturaleza.
El objetivo de Makarenco es convertir a los nios bajo su cargo en constructores
activos y consientes del comunismo.
El colectivo: cuando el educando haba asumido el espritu de la colonia, pasaba a
ser colono a formar parte de un destacamento, o clula, base de la organizacin
colectiva primaria.
DEWEY: EXPERIMENTALISMO.
FASES:
1. LA EXPERIENCIA.
2. DISPONER DE DATOS
3. LAS IDEAS.
4. LA APLICACIN Y LA COMPROBACION.
Su conviccin de que la escuela, tal como la concibe, inculcara en el nio un
carcter democrtico se basa menos en la confianza en las capacidades
espontaneas y primitivas del nio
Cuando el nio empieza su escolaridad, lleva en si cuatro impulsos innatos el de
comunicar, construir, indagar y el de expresarse de forma ms precisa.
SKINNER: EL CONDICIONAMIENTO CONDUCTUAL.
Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio Roazzi, David P. OBrien

Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)


REVISTA

LATINOAMERICANA

DE

PSICOLOGIA

1984

VOLUMEN

16

NlJ

61-76

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION MANOLETE S. Mosoosos.

Teora psicolgica del aprendizaje, que explica la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo experimental, es
decir que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se
fortalezca o se debilite.
Skinner considera al aprendizaje por castigo y por extincin de los esfuerzos,
como influyentes de la conducta.
CONTROL DE LA CONDUCTA:

CASTIGO.
EXTINCION.
DISCRIMINACION.
GENERALIZACION.

CARL ROGERS: ESCUELA CREATIVA.


DESARROLLO HUMANO la superacin de la persona.
SOBRE LA NO-DIRECTIVIDAD.
A) Hay una confianza en que el cliente (paciente, alumno) puede manejar
constructivamente su vida y solucionar sus propios problemas.
B) Cualquier tipo de directividad (enseanza, orden, mandato,) podra ser
perjudicial para el desarrollo de la persona, puesto que estaramos impidiendo
su crecimiento personal.
TEORIAS

NATURALEZA HUMANA

El objetivo de este estudio es confrontar


la teora da lgica mental con mas teoras que
postulan contra ella. Nos ltimos anos, a afirmado
de que o raciocinio humano incluir una Lgica
Mental tema encontrado considerareis resistencias
e a norte de esa teora han sido proclamada. No en
tanto, para estudiosos da lgica, anunciar esta
norte prematuro.
Naturaleza humana tienen conexin con ella; y en
segundo lugar, que Grisez y sus seguidores estn
en lo correcto al mantener que nuestro cono...

El condicionamiento
Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio
Roazzi, David P. OBrien operante
CONDICIONAMIENTO

borretroalmentacin.

en

Por el sistema nervioso


autnomo. El propsito de este artculo es hacer una
rol que
condicionamiento
operante cumple
REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA 1984 evaluacin
VOLUMENdel16
- el
NlJ
1 61-76
dentro de la biorretro- alimentacin. A pesar de que se conoce
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION
MANOLETE
S. condicionamiento
Mosoosos.
el proceso
que sigue el
operante, se sabe
muy poco acerca de los mecanismos
Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)

JUICIO VALORATIVO.
Sin duda alguna todos aquellos filsofos nombrados anteriormente han marcado la
historia de la educacin, todos con diferentes teoras relacionadas a la misma educacin
del hombre, desde distintas perspectivas; una de las que ms me llamo la atencin es la
de Rousseau, ya que menciona que el hombre es libre de renunciar a los derechos y a los
deberes, as como tambin nombra las tres fases por las que pasa el hombre para lograr
su aprendizaje, creo que es algo similar a la de Freud, que en la teora de este filosofo
nombra cuatro y Rousseau solo tres pero veo que estn ligadas.
Todas las teoras se me hacen precisas y buenas ideas, ya que ven al nio o al hombre
como un ser pensante y capaz de realizar cualquier actividad desde diferente plano
temtico.

Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Maria das Graas Bompastor Borges Dias, Antonio Roazzi, David P. OBrien

Interamerican Journal of Psychology, 2006 40(3)


REVISTA

LATINOAMERICANA

DE

PSICOLOGIA

1984

VOLUMEN

16

NlJ

61-76

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN BIORRETROALlMENTACION MANOLETE S. Mosoosos.