Asignatura

Datos del alumno

Lateralidad y
rendimiento escolar

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y educacin

Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar

Actividad: Aplicacin de pruebas de lateralidad, analizar e interpretar los

resultados y elaborar un programa.

Presentado por: John Arles Hernandez Cubillos

Profesor de la asignatura: Mara Jos lvarez Alonso

Abril 2016

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Indice

1. Introduccin
2. Aplicacin de la prueba de lateralizacin

Pg. 1,2
Pg. 2

2.1.

Descripcin de la muestra elegida

Pg. 2, 3

2.2.

Material y prueba aplicada

Pg. 4

2.3.

Mtodo

Pg. 4, 5

2.4.

Prueba aplicada

Pg. 6-11

2.5.

Resultados e interpretacin

Pg. 12

3. Orientaciones para cada caso

Pg. 13, 14

4. Programa Gua para el profesor

Pg. 1 5

4.1.

Introduccin

Pg. 15, 16

4.2.

Objetivos generales

Pg. 16

4.3.

Objetivos especficos

Pg. 16

4.4.

Metodologa

Pg. 17,18

4.5.

Planificacin

5. Programa Actividades para los alumnos

6. Referencias Bibliografa

1. Introduccin

Trabajo 2 - Actividades

Pg. 18-23
Pg. 24-32
Pg. 33

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

El tema principal de este trabajo est centrado en los aspectos de la lateralidad

en cuanto definicin, caractersticas, tipologa y el foco de la importancia en la
aplicacin de una prueba, diagnostico y caracterizacin de una muestra de
estudiantes y finalmente hacer la propuesta de un programa especial al
tratamiento de sus alteraciones funcionales, centralizacin y la adaptacin al
contexto escolar en cuanto a causas del impacto positivo o negativo en los
procesos de aprendizajes desde la importancia de la influencia de una buena
laterizacin o de lo contrario en los estudiantes en general.
El concepto de laterizacin en concreto se define como el predominio del uso de
alguna parte del cuerpo a nivel manual, pdica, visual y auditiva; que su
funcionalidad o predominio puede variar de acuerdo al desarrollo de los
hemisferios celebrares que es donde directamente se genera el afianzamiento
del uso predominante, dicho desarrollo implica factores tanto genticos,
biolgicos y de la influencia del entorno al cual se est expuesto el estudiante.
Su caracterstica funcional de una correcta y homognea laterizacin o no,
predetermina el adecuado o incorrecto accionar de estas funciones y que estas a
la vez, terminan siendo predominantes en los unos adecuados procesos de
aprendizaje, dadas a las diversas y especificas caractersticas funcionales de los
diferentes sistemas del cerebro y concretamente la de los dos hemisferios con
cualidades diferentes especificas que requieren de una correcta maduracin
para el optimo funcionamiento de los procesos de aprendizajes.
Su tipologa est determinada de acuerdo al desarrollo de estas funciones
predominantes del cuerpo como son homogneos (diestros o zurdos si en la
1
totalidad de sus miembros superiores e inferiores, sistema visual o auditiva,
coinciden si es en el lado derecho o izquierdo de ellos en la dominancia) y no
homogneos (caracterizados en subgrupos como cruzados y los no definidos).

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

El objetivo de este trabajo es la aplicacin de una prueba diagnstica que

determine la caracterizacin de la predominancia de la lateralidad en
estudiantes que presenta

dificultades acadmicas y otros de regular

rendimiento y poder as hacer el comparativo y corroborar los diferentes

postulados tericos y hallazgos prcticos en la sistematizacin de otras
investigaciones, de la influencia que existe entre la lateralidad y los problemas
de aprendizaje y as poder orientar a los distintos profesionales de la educacin
acerca de un diagnstico a tiempo y a una propuesta de un programa
individualizada o colectiva a un tratamiento correctivo, de afianzamiento de una
adecuada utilizacin dominante de los diferentes miembros del cuerpo en aras
de beneficiar a los estudiantes en un mejor proceso de aprendizaje y a la
obtencin de unos buenos logros acadmicos.
2. Aplicacin de la prueba de lateralizacin
2.1. Descripcin de la muestra elegida
Para la realizacin de esta prctica se ha seleccionado 6 nios (2 nios 10 aos,
2 de 12 aos y uno de 13 aos). Todos ellos se encuentra estudiando en la misma
institucin educativa perteneciente a dos salones de los grados sextos de
bachillerato. Segn descripcin de sus maestros y de los bajos resultados en sus
procesos acadmicos presenta dificultades en el aprendizaje en general y con
caractersticas muy similares en cuanto que todos son nios que se nota de sus
grandes esfuerzo y dedicacin, pero que aun as no les va bien, son estudiantes
que provienen de contextos familiares funcionales, ya que conviven con uno de
sus padres y el apoyo de otros familiares, pertenecientes a zona de latera de la
2
ciudad y con un estado socioeconmico bajo, de padres o familiares de labores
informales dentro de su misma comunidad, barrio o ciudad donde habitan.
Igualmente son estudiantes que en la observacin inicial de sus das escolares
cotidianos se les han notado ciertas deficiencias en sus posturas para leer,
escribir, hablar y de dficit de concentracin y atencin en las clases.

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Con los dos nios de 10 aos, Juan David es descripto por sus padres como
zurdo, pero no registra en sus padres ni en familiares cercanos su misma
laterizacin, su desarrollo fisiolgico ha sido normal sin ninguna intervencin
quirrgica; y el otro nio de 10 aos es Kevin, considerado por sus padre como
diestro por lo que observan de l en sus actividades diarias, sus padres y
familiares igualmente diestros, quirrgicamente ha sido intervenido cuando
naci lo operaron la nariz por complicaciones respiratorias y luego por el odo el
cual nos son muy claros en el porqu lo operaron, solo argumentan que no
escuchaba bien y presentaba dolor en su odo derecho, igualmente por
incidentes de fractura en la pierna derecha.
Con los dos nios de 12 aos, Jhorlan igualmente considerado de lateralidad
zurda, sus padres y familia han sido diestro, a los 6 aos le intervinieron
quirrgicamente para sacarle una masa al lado de su ojo derecho; El otro nio
de 12 aos es Santiago, igualmente considerado zurdo sus padres diestros, pero
su abuela materna es zurda, ella no convive cerca de l y se ven dos veces al ao,
no presenta anomalas en su desarrollo fisiolgico.
Y por ltimo, el nio de 13 aos, Luis considerado diestro en la familia
igualmente su familia cercana y padres, es el que ms se caracteriza por su bajo
rendimiento acadmico, perdi el quinto ao lectivo, fue intervenido cuando
nio con una pequea fisura en la cabeza cerca del odo, para extraerle un nuche
a causa de un insecto.
3
2.2. Material y prueba aplicada
Para la realizacin de la aplicacin de la prueba que determina y clasifica a los
estudiantes dentro de una categora de los diferentes tipos de laterizacin segn
su preferencia o dominancia, se emplean un test de lateralidad de la prueba
neuropsicolgica especfico que se han sugerido desde las asignaturas de
lateralidad y rendimiento escolar descritas desde el tema dos hasta el 9, que han

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

sido el resultado de diferentes pruebas elaboradas por autores como Edimburgo

(Oldfield, 1971), Auzias (1977), Harris (1957), Zazzo (1984), de Subirana (1952) y
Bergs (1985),

el cual han sido recopiladas y adaptadas por un grupo de

profesionales lideradas por la directora de la maestra de neuropsicologa y

educacin de la UNIR Martn Lobo, P., Garca -Castelln, C., Rodrguez I.,
Vallejo, C., en conjunto la prueba consta de varias actividades a realizar en los
aspectos de la visin, audicin, manual y pdica con el objetivo de valorar su
preferencia y dominancia en el uso actividades cotidianas.
Las actividades estn orientadas desde un listado donde se describe la
realizacin de ellas y otro donde se realiza el posterior registro observado
consignado la informacin a cada uno de ellos en particular y otro de manera
colectiva.
Se utilizara todos los implementos descritos en la tabla donde se explica cada
actividad o ejercicio a desarrollar que normalmente se encuentran en el entorno
escolar y otros que fueron trados previamente para la prueba.
2.3. Mtodo
Para la realizacin de la prueba de identificacin de la preferencia y
dominancia de la lateralidad, se ha seleccionado 5 nios, dos de 10 aos, dos de
12 y uno de 13 aos, el cual se realizar de manera individual en un lugar
tranquilo de la misma institucin educativa a la que asisten y en total silencio
para garantizarle una optima concentracin y confianza para la realizacin de
4
las diferentes actividades. Una vez listo con los materiales y con la disposicin
de cada uno de los estudiantes se prosigue a solicitarles que realicen cada una de
las actividades descritas en la tabla. Se les dan el tiempo para que ellos tengan la
tranquilidad y la seguridad de hacerlas sin ningn problema para obtener as
unos datos ms objetivos y posteriormente se toma apunte de la parte del ojo,
odo, mano y pie, con las que realizan cada ejercicio.

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

Para el registro de la informacin obtenida de la pruebas se llevara a cabo

tabulndola en un listado tipo tabla registro, sugerida para este trabajo,
individual a cada prueba especfica y a cada estudiante, registrando el nmero
de veces que realiza cada accin con cada lado de del cuerpo. Para considerar la
lateralidad de cada lado se tiene en cuenta el dato dispuesto desde el material de
la actividad, que son 10 ejercicios por cada componente (visual, auditivo,
manual y pedal), dice que si un nio utiliza ms de 7 veces una parte de su
cuerpo, se considerara su lateralidad de ese lado. Igualmente para la
interpretacin de los resultados nos indican los siguientes para determinar el
tipo de lateralidad:
1. Visin, audicin, mano y pie derecho: Diestro.
2. Visin, audicin, mano y pie izquierdo: Zurdo.
3. Visin, audicin, mano diestro y pie zurdo: Diestro en proceso de
lateralizacin del pie (en muchos casos se lateraliza ms tarde). Puede tener
cruce del pie.
4. Visin izquierda - Audicin, mano y pie derechos: Diestro con cruce visual
izquierdo.
5. Audicin izquierda -Visin, mano y pie derecho: Diestro con cruce audicin
izquierda.
6. Visin y audicin derechas - Mano y pie izquierdos: Lateralidad cruzada.
7. Visin, audicin y pie derechos - Mano izquierda: No se suele dar.
5
2.4. Prueba aplicada
Resultados de Juan David de 10 aos
visual
D
Mirar por X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X

auditiva
reloj
pequeo

pared

Trabajo 2 - Actividades

I
X

manual
Escribir

Encender un

I
X

Pedal
Golpear una
pelota

Dar una

I
X

Asignatura

Datos del alumno

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

un tubo
pequeo
Apuntar
X
con el dedo
Mirar de
X
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
X
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
X
de lejos un
papel a uno
de los ojos
Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

Fecha
Abril 2016

Nombre: John Arles

ruidos
suelo

ruidos
puerta

encendedor o
una cerilla
Repartir cartas

patada al aire
X

Limpiar
zapatos

Escribir el
nombre con el
pie en el suelo

hablar por X
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en X
su espalda

Correr con un
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
escrito a lpiz

Mantener el
X
equilibrio con
un pie
Andar con un X
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
peldao de
una escalera
2

relato con
e1 odo

Puntear un
papel

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por
ventana

Coger una
cuchara

Cruzar la
pierna

X
8

Resultados de Juan Kevin de 10 aos

visual
D I
Mirar por
X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X
un tubo

auditiva
reloj
pequeo

D
X

pared

Trabajo 2 - Actividades

manual
Escribir

D
X

Encender un
encendedor o

Pedal
Golpear una
pelota

D
X

Dar una
patada al aire

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

pequeo

una cerilla

Apuntar
X
con el dedo

ruidos
suelo

Repartir cartas

Cruzar la
pierna

Mirar de
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
de lejos un
papel a uno
de los ojos

ruidos
puerta

Limpiar
zapatos

Escribir el
X
nombre con el
pie en el suelo

hablar por X
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en X
su espalda

Correr con un X
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
X
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
X
escrito a lpiz

relato con X
e1 odo

Puntear un
papel

Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por X
ventana

Coger una
cuchara

Andar con un X
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
X
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
X
peldao de
una escalera
10

10 0

Mantener el
X
equilibrio con
un pie

10 0

7
Resultados de Juan de 12 aos
visual
D
Mirar por X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X
un tubo
pequeo

auditiva
reloj
pequeo

D
X

pared

Trabajo 2 - Actividades

manual
Escribir

Encender un
encendedor o
una cerilla

I
X

Pedal
Golpear una
pelota

Dar una
patada al aire

I
X

Asignatura

Datos del alumno

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

Apuntar
X
con el dedo

ruidos
suelo

Repartir cartas

Mirar de
X
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
X
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
de lejos un
papel a uno
de los ojos

ruidos
puerta

Limpiar
zapatos

Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

Fecha

X
X

Cruzar la
pierna

Escribir el
nombre con el
pie en el suelo

hablar por X
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en X
su espalda

Correr con un X
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
escrito a lpiz

Mantener el
equilibrio con
un pie

relato con X
e1 odo

Puntear un
papel

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por X
ventana

Andar con un
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
peldao de
una escalera

Coger una
cuchara

10

X
3

X
3

8
Resultados de Santiago de 12 aos
visual
D
Mirar por X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X
un tubo
pequeo

auditiva
reloj
pequeo

D
X

pared

Trabajo 2 - Actividades

manual
Escribir

Encender un
encendedor o
una cerilla

I
X

Pedal
Golpear una
pelota

Dar una
patada al aire

I
X

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

Apuntar
X
con el dedo

ruidos
suelo

Repartir cartas

Cruzar la
pierna

Mirar de
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
de lejos un
papel a uno
de los ojos

ruidos
puerta

Limpiar
zapatos

Escribir el
nombre con el
pie en el suelo

hablar por
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en
su espalda

Correr con un
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
escrito a lpiz

Mantener el
equilibrio con
un pie

relato con
e1 odo

Puntear un
papel

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por
ventana

Coger una
cuchara

Andar con un
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
peldao de
una escalera

Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

X
9

10

X
0

10

9
Resultados de Jhorlan de 13 aos
visual
D
Mirar por X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X
un tubo
pequeo

auditiva
reloj
pequeo
pared

Trabajo 2 - Actividades

I
X

manual
Escribir

Encender un
encendedor o
una cerilla

I
X

Pedal
Golpear una
pelota
Dar una
patada al aire

I
X

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

Apuntar
X
con el dedo

ruidos
suelo

Mirar de
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
de lejos un
papel a uno
de los ojos

ruidos
puerta

Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

Repartir cartas

Cruzar la
pierna

Limpiar
zapatos

Escribir el
nombre con el
pie en el suelo

hablar por
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en
su espalda

Correr con un X
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
escrito a lpiz

Mantener el
equilibrio con
un pie

relato con
e1 odo

Puntear un
papel

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por
ventana

Coger una
cuchara

Andar con un
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
peldao de
una escalera

10 0

X
2

10
Resultados de Luis de 13 aos
visual
D
Mirar por X
un catalejo
grande o
similar
Mirar por X
un tubo
pequeo

auditiva
reloj
pequeo

D
X

pared

Trabajo 2 - Actividades

manual
Escribir

D
X

Encender un
encendedor o
una cerilla

Pedal
Golpear una
pelota

D
X

Dar una
patada al aire

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Apuntar
X
con el dedo

ruidos
suelo

Repartir cartas

Cruzar la
pierna

Mirar de
cerca por el
orificio de
un papel
Mirar de
lejos por el
orificio de
un papel
Taparse un
ojo para
mirar de
cerca
Taparse un
ojo para
mirar de
lejos
Acercarse
de lejos un
papel a uno
de los ojos

ruidos
puerta

Limpiar
zapatos

Escribir el
X
nombre con el
pie en el suelo

hablar por X
telfono

Abrir y cerrar
botes

Andar con un
pie

hablar en X
su espalda

Correr con un
pie

escuchar
dos cajas

Pasar objetos
X
pequeos de un
recipiente a
otro
Borrar un
X
escrito a lpiz

Mantener el
equilibrio con
un pie

relato con X
e1 odo

Puntear un
papel

Imitar el
tiro con
una
escopeta
Mirar por
un tubo
grande
TOTAL

averiguar
contenido

Manejar una
marioneta o
ttere

sonido por X
ventana

Coger una
cuchara

Andar con un X
pie siguiendo
un camino
marcado en el
suelo
Intentar
X
recoger un
objeto con un
pie
Subir un
X
peldao de
una escalera
7

10 0

10 0

11

2.5. Resultados e interpretacin

Alumno
Juan

Visin
diestro

Audici
n
diestro

Mano
zurdo

Pie
Zurdo

David 10
aos
Kevin 10

diestro

Trabajo 2 - Actividades

diestro

diestro

Diestro

Anlisis de

Programa de

cada alumno
Lateralidad

desarrollo sugerido
Visual,
auditivo,

cruzada

motriz,

Lateralidad

temporal.
No se sugiere

espacial

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

aos
Juan 12

Datos del alumno

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

diestro

diestro

zurdo

zurdo

aos
Santiago

Fecha

diestro

zurdo

zurdo

zurdo

12 aos

diestro
Lateralidad

programa
Visual, auditivo,

cruzada

motriz, espacial y

Zurdo con

temporal.
Desarrollo

cruce visual

habilidades

de

derecho

motricidad

ocular,

visual:

acomodacin,
convergencia,
Programa
Jhorlan 13 diestro

zurdo

zurdo

zurdo

aos

de

Zurdo con

desarrollo motriz.
Desarrollo visual:

cruce visual

habilidades de

derecho

motricidad ocular,
acomodacin,
convergencia, y
Programa de

Luis 13

diestro

diestro

diestro

Diestro

aos

Lateralidad

desarrollo motriz.
No se sugiere

diestro

programa

Teniendo ya el consolidado de los resultados y la clasificacin, tenemos que de

los 6 nios de la prueba 2 son de lateralidad homognea diestra, 2 de lateralidad
cruzada y 2 son zurdos con cruce visual derecho.

12

3. Orientaciones para cada caso

En el caso de Juan David, observamos que su laterizacin es no homognea
clasificada como cruzada, presentndose como diestro de ojo y odo y zurdo de
mano y pie, presenta un bajo rendimiento acadmico en general, sus cuadernos
no son muy ordenados y con frecuencia no concluye las actividades y es lento al
escribir y leer, se le tiene que explicar varias veces para que comprenda las cosas
que se le dice o explica; sera conveniente realizar un Programa de desarrollo
visual, auditivo, motriz, espacial y temporal.

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Segn los resultados de las pruebas realizadas, Kevin ha realizado las pruebas
empleando fundamentalmente la mano, el pie, el odo y el ojo derecho, por lo
que no presenta de problemas de lateralidad. No sera del todo conveniente
aplicar ningn programa especfico. Sin embargo, el nio presenta igualmente
un bajo rendimiento acadmico en general, sobre todo en lenguaje, ciencias y
las que tienen que ver con el procesos de lectura, y habiendo descartado la
influencia latente de una mala laterizacin se recomienda hacer pruebas en el
proceso de la memoria como posibles causa a sus dificultades aqu presentes.
Para el caso de Juan de 12 aos, segn los resultados tenemos que su lateralidad
es no homognea cruzada, presentndose como diestro de ojo y odo y zurdo de
mano y pie, igual intervencin con un programa de desarrollo visual, auditivo,
motriz, espacial y temporal. Segn sus valoraciones presenta dificultades en el
rea de matemticas, lenguaje, ciencias y afines, es distrado en clase y se le
dificulta concentrarse en clase, pero es muy activo para los deportes.
En el caso del otro nio de 12 aos, Santiago, segn resultados vemos que su
lateralidad es zurda con cruce visual derecho, siendo zurdo de odo, mano y pie,
13
se debe llevar a cabo un programa de desarrollo visual en donde involucre las
habilidades de motricidad ocular, acomodacin y convergencia, y un programa
de desarrollo motriz. Igualmente presenta bajo rendimientos escolar en general,
le cuesta ser ordenado en sus cuadernos, normalmente los deja y no cumple con
las actividades que tiene que desarrollar en clase y las dejadas para la casa.
Para el caso de uno de los nios de 13 aos, Jhorlan, segn diagnostico su
lateralidad es la misma al del anterior, presenta lateralidad zurda con cruce
visual derecho, siendo zurdo de odo, mano y pie, se sugiere llevar a cabo un
programa de desarrollo visual en donde involucre las habilidades de motricidad
ocular, acomodacin y convergencia, y un programa de desarrollo motriz.
Igualmente presenta bajo rendimientos escolar en general, se le nota muy

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

disperso y poco comprometido y entusiasmado para el estudio, le afecta

aspectos problemticos de la familia. Y para el ltimo de ellos, Luis, segn los
resultados

de

las

pruebas,

ha

realizado

las

pruebas

empleando

fundamentalmente la mano, el pie, el odo y el ojo derecho, por lo que no

presenta de problemas de lateralidad. No sera del todo conveniente aplicar
ningn programa especfico. Sin embargo, el nio presenta igualmente un bajo
rendimiento acadmico en general, sobre todo en lenguaje, matemticas,
ciencias y las de lecto escritura, se descarta la influencia latente de una mala
laterizacin se recomienda hacer, igualmente, pruebas en el proceso de la
memoria como posibles causa a sus dificultades aqu presentadas.

14

4. Programa Gua para el profesor

4.1. Introduccin
La influencia de las aspectos de la lateralidad en el optimo rendimiento de los
aprendizajes o no, ha sido el propsito fundamental a la hora de determinar las
posibles causas que afectan, entre otras, y que cada da tiene ms valides por el
sinnmero de anlisis de estudios cientficos realizados desde la rama de la
neuropsicopedagogia en destacar la implicacin de un correcto desarrollo a
nivel cerebral, de todos sus sistemas e intercomunicaciones; se hace as, de gran
importancia el que los maestros, que son parte fundamental, de los diferentes
escenarios que involucra el aprendizaje de los estudiantes y el cual busca
generar estrategias, programas u orientaciones que faciliten dicho proceso, y es
Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

aqu donde toma relevancia el gran aporte de la ciencia en determinar y orientar

los diferentes programas que conllevan a la identificacin de la tipologa de la
lateralidad caracterizada en los estudiantes, el soporte conceptual, terico y
practico sobre el tema y el ms importante, el aporte de una gama de programas
de desarrollo de la lateralidad con objetivos de ayudar y orientar su mejor
predominancia cerebral y un mejor desarrollo dominante del hemisferio
izquierdo de los estudiantes, bastante importante para el aprendizaje de reas
como el lenguaje, el anlisis , razonamiento entre otras, y tambin de una mejor
conectividad de los dos hemisferios a travs de un adecuado desarrollo del
cuerpo calloso, responsable de dicha interaccin interhemisfrica.
Sera de gran utilidad los planteamientos de los diferentes programas que son
sugeridos para que maestros, padres y profesionales de la educacin se apropien
de estos recursos como estrategias para la obtencin de unos mejores resultados
de nuestros estudiantes en su mbito escolar y puedan as salir a delante y
superar sus dificultades que tanto han generado la desercin escolar o el fracaso
15
escolar de nuestros nios y jvenes al versen impotentes en enfrentarse a los
diferentes retos que conlleva el aprendizaje.
De tal manera se propone la realizacin, primero de un diagnostico inicial para
identificar la predominancia de la lateralidad de los estudiantes y de un
programa de desarrollo de motricidad y de de la lateralidad, visual, auditivo,
espacial y temporal donde los maestros que tiene que ver con los nios aqu
tratados, al igual que con todo ellos, puedan aplicarlos para mejorar la
organizacin y el desarrollo lateral, integrar la derecha y la izquierda, la
intercomunicacin al mximo los dos hemisferios y desarrollarlos patrones de
un buen ordenamiento motriz cruzados y activar al mximo el cuerpo calloso, y
as obtener mejores resultados sobre todo con aquellos estudiantes que
presentan considerables dificultades de aprendizaje y por ende bajos
rendimientos en las diferentes reas.

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Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

4.2.

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Objetivos generales

1. Hacer un diagnostico inicial que conlleve a la identificacin de aquellos

estudiantes con bajos rendimientos escolares y la posible influencia de la
lateralidad.
2. La aplicacin de un programa gua para docentes en el trabajo de ayuda en la
orientacin de los aspectos de un buen desarrollo de la lateralidad y su
intercomunicacin cerebral
4.3.

Objetivo especficos:

1.

Mejorar la organizacin y el desarrollo lateral.

2.

Integrar la derecha y la izquierda.

3.

Intercomunicar al mximo los dos hemisferios.

4.

Desarrollar los patrones de ordenamiento motriz cruzados y activar al

mximo el cuerpo calloso.
16

4.4.

Metodologa

Para la realizacin de la propuesta de programa para desarrollar la lateralidad

para aquellos casos de estudiantes que presentan lateralidad cruzada y de los
homogneos zurdos con cruces visuales identificados en cuatros estudiantes, el
cual se llevara a cabo con la aplicacin de una serie de actividades y ejercicios
para el desarrollo lateral a travs del movimiento que asegure un buen
desarrollo de la lateralidad de los nios con la implementacin con actividades
que involucren un desarrollo Visual, que consiste en habilidades de motricidad
ocular, acomodacin, convergencia y otras, un desarrollo Auditivo que consiste
en

habilidades

de

discriminacin,

ritmo,

conciencia

fonolgica

para

discriminacin e identificacin de palabras y otras y un desarrollo motriz con

ejercicios de inhibicin de reflejos primarios y desarrollo de patrones bsicos de
movimiento (reptado, gateo, andar en patrn cruzado, saltos, carrera y
equilibrio, entre otros), dichos ejercicios propuestos para el programa hacen

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Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

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Nombre: John Arles

parte de una seleccin de mtodos diseados por autores profesionales de la

neuropsicologa y finalmente copilados y contextualizados por un grupo
disciplinar de profesionales universitarios liderado por la directora del mster
en Neuropsicologa y educacin Dr. M Pilar Martn Lobo.
La tcnica para el procedimiento de las actividades o ejercicios a realizar est
planteada desde el trabajo articulado con las diferentes areas, pero en especial
con la de educacin fsica, en diferentes espacios de la clase pero haciendo un
trabajo individualizado en horario complementario con estos estudiantes que
presentan su dificultades acadmicas y que no presentan una correcta
homogeneidad de la lateralidad, igualmente se propone una serie de ejercicios
para que ellos la realicen desde la casa con la orientacin y el apoyo de sus
padres o familia en general. Para la revisin progresiva de los avances escolares
obtenidos de los estudiantes, se propone un constante registro y observacin en
la verificacin de la aplicacin de las actividades tanto en la escuela como en la
17
casa y hacer un constante ajuste de las mismas para generar motivacin y
confianza y evitar las rutinas, para eso se debe de realizar durante la semana un
programa con secciones diferentes cada da.
4.5.

Planificacin

Para la planificacin del programa se establecer dos por pareja de estudiantes,

ya que se encuentran en la misma tipologa, previamente identificada de
laterizacin cruzada y la otra pareja con laterizacin zurda con cruce visual
derecho, y desarrollara a travs de actividades en las reas sensoriales, como
son visin, audicin y tacto, de motricidad gruesa, como son programa
neuromotor y visin y de habilidades del pensamiento, como son, a nivel visual,
Lectura, escritura, lenguaje y memoria.
Para las dos parejas de estudiantes se sugieres la intervencin con programas
bien estructurados y sistematizados teniendo en cuenta las deferentes etapas
para la fijacin de la lateralidad en aspectos como:

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Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

1.

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

Mejorar la organizacin.

2. Integrar la derecha y la izquierda.

3. Intercomunicar al mximo los dos hemisferios.
4. Desarrollar los patrones de ordenamiento motriz cruzados y activar al
mximo el cuerpo calloso.
En concreto, se propone para la fijacin de la lateralidad de los dos nios con
lateralidad cruzada el reforzamiento para la automatizacin del cruce lateral con
actividades homolaterales y contralaterales, el aseguramiento integral y
referencial de sus cuerpos a nivel sensorial y motriz, la discriminacin espacial
de sus lados derechos e izquierdos, la activacin ptima de la funcin
intercomunicativa de los dos hemisferios que se da en el cuerpo calloso y
optimizar la relacin dominante visual con la dominante manual en la
realizacin eficaz de labores.
18
El plan de accin planificado debe darse de manera secuencial y organizada por
fases para conseguir los objetivos determinados en el plan y debe tener el apoyo
profesional el campo de la salud, psicologa y todas las implicaciones de carcter
legal en cuanta aprobacin y consentimientos de los padres o acudientes legales.
Descripcin del programa para los dos nios, Juan David 10 aos y
el otro nio llamado Juan de 12 aos, con lateralidad cruzada y las
actividades a desarrollar en las reas sensoriales, de motricidad
gruesa y de habilidades del pensamiento.
rea
sensorial
Visin
perceptivo

Programas

Actividades

y Programas de Motricidad

ocular

Dos veces a la semana de

entrenamiento

Acomodacin visual

minutos, alternado con las otras

visual

Convergencia

actividades, antes de salir al

Percepcin

Binocularidad

recreo

Dominancia

Audicin

Tiempo

Programa

Trabajo 2 - Actividades

se

trabaja

motricidad

visual ocular, coordinacin visomotora y

Direccionalidad

sacdicos.

Juegos espaciales
Coordinacin

5 minutos al entrar del recreo de

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Lateralidad y
rendimiento escolar

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Fecha

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Nombre: John Arles

audiomotor

rtmica

la maana porque estos ejercicios

Audicin musical

ayudarn a centrar la atencin y

la concentracin del perodo de
trabajo siguiente. Trabajar: ritmo

Tacto

y localizacin de sonidos.
con dos veces a la semana de 10

Programa

Juegos

tctil

diferentes

Motricidad

Ejercicios

fina, Lectura y

tijeras

tacto

Ejercicios

texturas

minutos alternado con los otras

con actividades se trabajara utilizando

ensartar

plastilina para confeccionar y

de crear objetos, figuras, palabras de

palabras y modelado

vocabulario y otros de acuerdo a

su nivel etc.

Motricidad

Programa

Movimientos

19
Una vez a la semana de 25

gruesa

neuromotor

fundamentales

minutos se realizan ejercicios de

Ejercicios

direccionalidad

vestibulares

geomtricas

en

figuras
los

relacionados con el desplazamientos.

equilibrio

el Cada da el estudiante dice en que

control espacial
de

da

estn,

el

anterior

el

posterior, la estacin del ao, etc.

palabras: Dos veces a la semana de 10

Habilidades

Lectura

Bits

del

Escritura

vocabulario

pensamiento

Lenguaje

Bits

Matemtica

ortogrficas

en la realizacin de actividades

Memoria

Bits: ordenar frases

relacionadas

de

minutos
palabras

articulado

con

actividades del rea de lenguaje

con

palabras

de

Campos semnticos: vocabulario con ritmo, entonacin

rea social y natural

deferente, deletrear adelante y

Mapas conceptuales: atrs,

rea social y natural

aprender

rimas

trabalenguas, y para el programa

de memoria realizar ejercicios
nominales, numricos, de corto
plazo y de largo plazo

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Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

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Nombre: John Arles

20
Estrategias didcticas sugeridas a desarrollar en los dos estudiantes
con lateralidad cruzada.
Propuesta de juegos para el desarrollo sensorial y de conocimiento del esquema
corporal:
1. Derecha Izquierda.
2. Cambio de sentido.
3. Marchar sentados.
4. Qu lado?.
5. Uno, dos; Izquierda, derecha.
6. Lanzamiento a tres distancias.
Propuesta de juegos para el desarrollo motriz
1. Jugar a descubrir las posibilidades de movimiento de: los pies (descalzos),

las manos, la cara, la columna vertebral, la cadera; en forma individual, y

desde la clase en parejas, en grupos de tres, etc.
2. Juego del robot: un chico recibe rdenes y mueve las partes del cuerpo o

realiza las acciones que le indica un compaero, del modo que ste le diga.
3. Con la supervisin del docente, los alumnos realizan plantillas de distintas

partes del cuerpo y luego arman con ellas un camino. Cada plantilla indicar
qu parte del cuerpo tienen que apoyar a medida que recorren el camino.
4. Jugar con los tonos musculares buscando que, con relajacin voluntaria, los

alumnos tomen conciencia de sus msculos. Se prueban distintas variantes

sin y con objetos.

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Lateralidad y
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Datos del alumno

Fecha

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5. Juegos de prensin manual con objetos de distintos tamaos.

6. Modelado con plastilina amasan con una mano, luego con la otra, hacen, con

una sola mano, bolitas, platos chatos, choricitos.

7. rozado de papeles de diario en tiras largas, cortas, pedazos chiquitos.
8. Subir una escalera tomando impulso y observando qu pierna se adelanta.
9. Tomar un marcador con la mano ms hbil y dibujar un carro, un sol o un

avin en el suelo. Luego, que intenten hacerlo con la mano menos hbil.
21
La propuesta del programa est diseada para que los dos nios descubran la
variedad de movimientos que puede realizar con cada una de sus partes del
cuerpo al igual que al construccin de sus espacios inmersos en lo de los dems
en relacin a su entorno local y externo, y a las relaciones de proyeccin de
derecha e izquierda, adelante, atrs.
Descripcin del programa para los dos nios, Santiago de 12 aos y
Jhorlan de 13 aos, con lateralidad zurda con cruce visual derecho.
Los dos nios aqu nombrados coincidencialmente presentan su lateralidad
zurda pero con un cruce de ojo derecho y de acuerdo con la informacin dada de
la clasificacin para este trabajo no aparece, por tal motivo se puede decir dos
hiptesis, la primera es que pueda que se est presentando un problema
oftalmolgico del ojo izquierdo de sus lado dominante y que el ojo derecho no
del todo presenta tal problema y por ende, se sienten mejor viendo por el
derecho y por tal razn se ha desarrollado mas su agudeza y confianza para ver
por este ojo, y la otra es que definitivamente existe un cruce con una
dominancia a nivel visual del ojo derecho contraria a las otras tres partes de su
cuerpo donde su dominancia es zurda.
En cuanto los aspectos caractersticos de los zurdos, primero hay tener en
cuenta que la constitucin de la lateralidad recae de forma directa en los
aspectos de maduracin neurofuncional, y por ende, est

directamente

vinculada con los procesos de la lectoescritura, ya que se tiene que dar una

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Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

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Nombre: John Arles

combinacin y coordinacin viso-manual. Y para el caso de los dos nios, sus

funciones visuales, de su cruce a nivel de ojo derecho o dominancia individual,
estn presentando dificultades, ya que no les este permitiendo que la visin de
los dos ojo no est integrada y coordinada desde el ojo dominante y por ende,
les este afectando captar la informacin escrita en la lectura y dirigir
adecuadamente su escritura de las letras y los nmeros.
22
Ante la primera hiptesis planteada, se recomendara la valoracin por el
oftalmlogo y poder as descartar el problema fisiolgico que presentan, o de lo
contrario, que se proceda a un tratamiento de uso de lentes que beneficie a los
nios en integrar su visin acorde con una lateralidad homognea totalmente
zurda; si se apunta a la segunda hiptesis realizar un programa de
mejoramiento donde su objetivo sea establecer sus lateralidades homogneas
zurda o reafirmarles sus manejos predominantes de cruce de ojo derecho,
respetando sus tendencias, y tratar que esta no influya en sus procesos escolares
y terminen adaptndose potencializando sus desarrollos de cruce que
presentan.

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Asignatura

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Fecha

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Lateralidad y
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Nombre: John Arles

23
5. Programa Actividades para los alumnos
Teniendo claro el proceder desde las indicaciones de los protocolos a realizar
con este tipo de casos se recomienda llevar a cabo un programa para el
desarrollo visual con estrategias didcticas que ayuden a desarrollar las
habilidades de motricidad ocular, acomodacin, convergencia, y otro de
desarrollo motriz de la siguiente manera:
Programas
Desarrollo visual

Actividades
Habilidades

Tiempo
motricidad De manera individual

de

ocular,

dos

acomodacin, secciones a la semana de 20

convergencia.

minutos, igualmente se puede

integrar con las reas de
tecnologa y educacin fsica.

Desarrollo

de Desarrollo de habilidades en De manera individual

dos

coordinacin viso- el control de los movimientos veces a la semana alternadas

motriz

para

la

coordinacin, con

otras

actividades.

precisin y direccin ocular Tambin se puede vincular las

con la mano, al igual que la actividades con las reas de
Desarrollo

motricidad fina.
artstica y de educacin fsica.
de Habilidades de coordinacin De manera individual dos

percepcin visual

viso-motora
con la

relacionadas veces a la semana alternadas

escritura,

con

actividades

discriminacin
posicin

trabajadas con

en

actividades.

de Tambin se puede vincular las

figura-fondo, actividades con las reas de

el

espacio

relaciones espaciales

Trabajo 2 - Actividades

otras

y lenguaje y matemticas

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Abril 2016
Nombre: John Arles

24
Actividades de desarrollo visual
Actividad 1.
SEGUIR UNA LINTERNA
Objetivo:

Ampliar los movimientos oculares en todas las posiciones de

Nivel:
Tiempo:
Materiales:
Descripcin:

mirada.
A partir de los 3 aos.
2 minutos.
Una linterna pequea.
Al nio se le instruir para que siga con los ojos la luz de la
linterna, y se le pedir que no mueva ninguna otra parte del
cuerpo. El ojo deber moverse tan suavemente como lo haga la
linterna. Se sita a 40 cm. De la cara y se desplaza en horizontal y
vertical.

Actividad 2
LABERINTOS
Objetivo:
Nivel:
Tiempo:
Materiales:
Descripcin:

Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.

A partir de los 4 aos.
3 minutos.
Copia gua con la actividad
Pedimos al nio que siga un laberinto con el dedo, cuando lo
consiga con destreza, le pediremos que realice el seguimiento solo
con los ojos

25

Actividad 3

Trabajo 2 - Actividades

Asignatura
Lateralidad y
rendimiento escolar

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Hernndez Cubillos

Abril 2016
Nombre: John Arles

EL RELOJ
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.

Nivel:

A partir de los 3 aos.

Tiempo:

2 minutos.

Materiales:

Elaborar un reloj con los nmeros en crculo y colocarlo en la pared a

metro.

Descripcin:

Pedir que se site de pie a 1 metro de la pared, recto con los pies juntos y
la cabeza recta. Indicarle que tiene que mirar el nmero que le vamos a
indicar y mantener la fijacin hasta que le digamos otro.
EJERCICIO
A. Pedir al nio que mire de forma vertical el 12 y el 6. 5 VECES
saltando de un nmero al otro.
B. Pedir al nio que mire de forma horizontal el 3 y el 9. 5 VECES
saltando de un nmero al otro.
C. Pedir al nio que mire de forma transversal el 10 y el 4. 5 VECES.
D. Pedir al nio que mire de forma transversal el 2 y el 8. 5 VECES.
E. Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido de las agujas del
reloj. 2 veces.
F. Pedir que lea los nmeros siguiendo el sentido contrario a las
agujas del reloj. 2 veces.
G. Decirle los nmeros de forma aleatoria para que los busque.

Indicaciones:

Nombrar unos 10 nmeros.

Es importante que trate de llevar un ritmo marcado por el
profesor, en un principio lento y luego ms rpido.
Pedir al nio que no mueva la cabeza.

26
ACTIVIDAD 4
MOVIMIENTOS EN HORIZONTAL

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Asignatura

Datos del alumno

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Objetivo:

Fecha
Abril 2016

Nombre: John Arles

Mejorar los movimientos oculares en horizontal y mantenimiento

de la fijacin.

Nivel:
Tiempo:
Materiales:
Descripcin:

A partir de los 3-4 aos.

1-2 minutos.
Ninguno.
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia la derecha,
parpadear y contar uno.
Dirigir la mirada hacia la izquierda, parpadear y contar dos.
Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos

Actividad 5
MOVIMIENTOS EN VERTICAL
Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares en vertical y mantenimiento de

la fijacin.

Nivel:
Tiempo:
Materiales:
Descripcin:

A partir de los 3-4 aos.

1-2 minutos.
Ninguno.
En posicin sentada o de pie, dirigir la mirada hacia el techo,
parpadear y contar uno.
Dirigir la mirada hacia el suelo, parpadear y contar dos.
Mantener la mirada en cada posicin 3 segundos.

27
Actividades de desarrollo de coordinacin viso-motriz
Actividad 1: Tcnica del ensarte
Objetivos:

Fortalecer el dominio de la pinza fina.

Controlar el dominio del movimiento muscular logrando

Nivel:

movimientos precisos y coordinados.

A partir de los 8 aos

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Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
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Tiempo:
Materiales:

Fecha
Abril 2016

Nombre: John Arles

10 minutos
Dibujo de una figura de cualquier objeto
Lana

Descripcin:

Perforadora
Perfore todo el contorno de la figura, luego amarre cualquier
punta de la lana en un orificio y entregue a los dos nios para
que ensarten por cada uno de los orificios hasta acabar el
contorno de la figura.

Actividad 2. Tcnica del rasgado

Objetivos:

Desarrollar a travs de movimientos digital con el dedo ndice

y pulgar el de presin correcta.
Lograr que corten con precisin, direccin y coordinacin

Nivel:
Tiempo:
Materiales:

culo-manual.
A partir de los 8 aos
10 minutos
Dibujo
Papel

Descripcin:

Colbn
Dar a los dos nios el papel e indicarles que tiene que rasgar o
romper en pedazos el papel, sin el auxilio de ningn
instrumento. Luego se les pide que esos pedazos de papel lo
peguen en el dibujo.

28
Actividad 3: Tcnica del picado
Objetivos:

Liberar tenciones ayudando a la expresin de las emociones y

sentimientos.
Mantener la calma y paciencia que puede tener la nia y nio y

Nivel:
Tiempo:
Materiales:

no pasar las lneas.

A partir de los 8 aos
10 minutos
Dibujo
Papel lustroso
Colores
Colbn

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Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
rendimiento escolar

Descripcin:

Fecha
Abril 2016

Nombre: John Arles

Pida a los dos nios que corte en pedazos el papel lustroso de

distintos tamaos y formas con los dedos, sin la necesidad de
tijeras u otros instrumentos, para el rellenado de una figura
determinada pdales que pinten las partes que no tienen trozos
de papel.

Actividad 4: Tcnica de bolitas de papel crepe

Objetivos:

Fomentar el ejercicio de los dedos ndice y pulgar para el buen

agarre de la pinza.

Nivel:
Tiempo:
Materiales:

Lograr movimientos precisos.

A partir de los 8 aos
10 minutos
Dibujo
Papel crepe
Tijera
Colores

Descripcin:

Colbn
Darle a los dos nios el papel crepe cortado en cuadraditos de
distintos colores para que luego ellos puedan hacer bolitas y
despus colar segn al dibuj que se le da.

29
Actividad 5: Tcnica del calado
Objetivos:

Desarrollar la motricidad fina.

Fortalecer el agarre de la aguja para que tenga una buena

Nivel:
Tiempo:
Materiales:

coordinacin viso-manual.
A partir de los 8 aos
10 minutos
Dibujo
Papel lustroso
Una hoja de papel tamao carta
Aguja punta roma
Plastoformo
Colbon
Colores

Trabajo 2 - Actividades

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Datos del alumno

Apellidos: Hernndez Cubillos

Lateralidad y
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Descripcin:

Fecha
Abril 2016

Nombre: John Arles

Dibuje una parte del dibujo en el papel lustroso, despus darle

a los dos nios el papel lustroso con un respectivo dibujo;
debajo del dibujo coloque el plastoformo y luego se les pide que
puncen con la aguja el borde del dibujo, despus saquen la
figura y pegue en la hoja de papel segn donde corresponda esa
parte de la figura y colorear las partes que faltan del dibujo.

Actividad 6: Tcnica de recorte de tijeras

Objetivos:

Desarrollar el control viso motriz.

Perfeccionar movimientos precisos y la coordinacin fina.

Nivel:
Tiempo:
Materiales:
Descripcin:

A partir de los 8 aos

10 minutos

Dibujo de diferentes figuras

Tijera punta roma
Reparta a los dos nios los dibujos e indqueles que
tienen que recortar con el uso de la tijera.
30

Actividades de desarrollo de percepcin visual

Actividad 1: flash cards
Objetivos:
Nivel:
Tiempo:
Materiales:

Trabajar la agudeza visual

A partir de los 8 aos
10 minutos
Fichas impresas, programa power point
Ejemplo de las fichas

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Descripcin:

Fecha
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Nombre: John Arles

Se les entrega a los nios las fichas impresas o se muestran desde

el computador y deben de sealar la silueta igual al modelo y
rodear con un crculo los elementos u objetos intrusos en una
ficha; unir siluetas iguales; o encontrar las diferencias entre dos
imgenes.

31
Actividad 2: Fichas sobre posicin
Objetivos:

Trabajar la agudeza visual

La capacidad perceptiva visual
Distinguir figuras u objetos que siendo idnticos han sufrido

Nivel:
Tiempo:
Materiales:

un giro o una inversin en la orientacin espacial.

A partir de los 8 aos
10 minutos
Fichas impresas, programas power point y paint

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Fecha

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Nombre: John Arles

Ejemplo de las fichas

Descripcin:

Se trata de captar la posicin de los objetos en el espacio por

relacin al nio/a que los observa, quien ha de distinguir y
diferenciar un dibujo sea su posicin en el espacio la que fuere:
hacia arriba, hacia abajo, vuelto hacia la derecha o la izquierda.
Los objetivos a conseguir son: favorecer la habilidad mental
bsica de discriminacin perceptiva y por ende
Y en Power point para trabajar la percepcin visual, a travs
del programa Paint. Se trata de unir la figura con su semejante,
utilizando el lpiz del Paint.

32
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Martn Lobo, P (2.003). La Lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje,
dificultades, programas de intervencin y estudio de casos. Lebn. Barcelona.

http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene022PER20G30/d
ocumentos/tema7/ideasclave.html?virtualpage=0

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Fecha

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Abril 2016
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http://es.slideshare.net/perseunum/proyectos-adi-y-ar

http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene022PER20G30/d
ocumentos/tema7/ideasclave.html?virtualpage=0

http://educayaprende.com/lateralidad-6-actividades-que-podemos-hacer-parasu-desarrollo/

http://conotramiradaelcambioesposible.blogspot.com.co/2013/04/materialdidactico-especifico-para.html

http://z.drummerfilm.eu/ejercicios-perceptivo-motores-antonio-de30023137.pdf.

33

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