Resumo
Este artigo discute como atividades ldicas aliadas aos princpios da educao
patrimonial podem contribuir para aproximar o pblico de educao infantil dos
espaos de memria. A partir da experincia do Museu Arqueolgico de Sambaqui
de Joinville de estabelecer o contato entre crianas e o espao patrimonial de forma
sensvel e interativa, inferimos que, a construo dessa relao afetiva na infncia,
pode contribuir para a formao de um pblico adulto comprometido com as
questes patrimoniais.
Palavras-chave: Ao cultural em museus. Educao em museus, pblico infantil.
Museus e comunidade.
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imprimiu
ao
MASJ
uma
dimenso
diferenciada
nunca
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ao Ensino Formal, inicialmente abrangia as 3as, 5as, 7as sries com temas
diferenciados, sendo, alimentao e moradia, tecnologia e pluralidade cultural.
As temticas abordadas com essas trs fases de desenvolvimento dos educandos
conduzem construo de relaes mais amplas e diversificadas com o espao de
memria que o Museu. A necessidade da memria em se ancorar no espao, no
gesto, na imagem e no objeto, faz dos museus e dos prprios stios arqueolgicos,
ao lado dos monumentos, seus lugares de manifestao.
Partindo dos temas trabalhados com os educandos, possvel estabelecer paralelos
entre passado e presente, permitindo que os indivduos se enxerguem dentro de um
processo histrico que construdo pela coletividade. A problemtica da
preservao patrimonial extrapola a questo dos Sambaquis, permitindo ao grupo
uma reflexo mais aprofundada sobre as diversas categorias de patrimnio, bem
como, as responsabilidades individuais e coletivas que todos temos sobre esses
bens.
A partir de meados da dcada de 1990 uma das questes a que se prope a equipe
de educao patrimonial do MASJ atravs de suas diversas aes de
comunicao contribuir para que a partir das sociedades sambaquianas possamos
refletir sobre ns mesmos, justamente a partir daquilo
estranhamento, a figura do outro. Alm dessa, uma outra questo fundante das
aes educativas do MASJ a possiblidade de exercitarmos um olhar que perceba
os patrimnios como objetos marcados pela transitoriedade, necessitando sempre
de uma rede viva e atual de relaes.
Entretanto, vlido salientar que o sucesso desse processo depende principalmente
do envolvimento dos professores e da continuidade que esses daro aos debates
aps a visita ao MASJ. Nesse sentido, destacamos que um longo caminho j vinha
sendo trilhado nas relaes com o ensino formal, incluindo oficinas com professores,
emprstimos de materiais didticos e exposies itinerantes, quando o MASJ se
deparou com a necessidade de oferecer um atendimento especializado a um outro
pblico, o pblico de educao infantil.
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Essa atividade tambm pode ser feita com tinta guache ou giz de cera, conforme a
opo do professor.
Ao trmino dessa atividade o grupo encaminhado ao auditrio a fim de avaliar as
atividades das quais participou. Ao professor entregue um formulrio para uma
avaliao escrita do projeto cuja devoluo imprescindvel para ajustes na
proposta, bem como, critrio para agendamentos futuros.
A partir dessa experincia que o MASJ vem desenvolvendo com a educao infantil,
um dos grandes desafios dos processos educativos em museus se impe mais uma
vez, ou seja: Como efetivar uma proposta de incluso de um pblico to jovem nos
espaos pblicos de memria, e ao mesmo tempo possibilitar a continuidade dessa
relao medida que, esse pblico, vai amadurecendo e se afastando desses
espaos?
Eis o grande desafio, contribuir para que as crianas desenvolvam e construam suas
referncias tornando-se autnomas e, elegendo naturalmente, os museus e outros
espaos pblicos de memria como espaos importantes de construo de relaes
sociais e de formao de sua identidade cidad. Por outro lado, e igualmente
desafiador, est o papel do Estado em promover polticas pblicas que priorizem a
efetivao dessas aes atravs da incorporao das mesmas no plano poltico
pedaggico das escolas, possibilitando aos professores a participao em processos
de formao para a apropriao das temticas que envolvem a preservao
patrimonial.
O Museu e as crianas: abrindo possibilidades e construindo ressonncias
Quando Danilo Streck (2006) diz que pesquisar pronunciar o mundo, ele evoca
em todos ns educadores/pesquisadores a necessidade de no s pronunciar o
mundo, mas de pronunciar ao mundo os nossos caminhos na busca da
compreenso da realidade em que vivemos.
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O objetivo desse artigo est longe de querer comunicar uma receita, cheia de
verdades e certezas sobre o quanto determinado mtodo garante o sucesso no
estabelecimento de relaes duradouras entre o museu e seus pblicos. Pelo
contrrio, pretendemos socializar a nossa maneira de lidar com as incertezas e
compartilhar os caminhos que temos trilhado com o intuito de construir e manter um
elo significativo entre o Museu e o pblico do ensino formal. Na avaliao dos
educadores do MASJ aes voltadas a esse pblico so estratgicas, pois, podem
garantir a renovao de usos e sentidos que os bens patrimoniais necessitam para a
continuidade de sua existncia.
Embora, primeira vista, trabalhar com crianas parea no demandar tantos
esforos quanto trabalhar com adultos, o desafio igualmente gigante. Se, por um
lado, a maioria dos adultos de hoje no tiveram a oportunidade de experimentar
vivncias em espaos de memria e por isso cristalizaram conceitos e opinies, por
outro lado, temos uma imensa responsabilidade em no desperdiar a oportunidade
de estabelecer um dilogo onde a troca de experincias permita o exerccio da
liberdade na interpretao da realidade.
Os laos afetivos que podem se estabelecer entre as crianas e o patrimnio atravs
dos projetos educativos desenvolvidos pelo MASJ partem do princpio do que
Freinet (1973) pontua quando considera a criana da mesma natureza que o adulto,
rompendo com a hierarquia presente na relao entre educadores e educandos, e
estabelecendo uma relao amigvel e produtiva entre esses. Essa relao permite
refletir sobre a infncia levando em considerao, como aponta Saveli et al. (2005),
a criana como sujeito ativo, filiado a um determinado grupo social e familiar e,
portanto, um sujeito histrico, capaz de ser estudado e entendido por si s.
Considerando o contexto histrico-cultural de cada criana no processo educativo, o
papel do educador no se restringe meramente conduo da criana, mas
introduo desta na cultura, no saber social e histrico que foi produzido com o
passar de cada gerao (SAVIANI, 2003).
Dessa forma, na avaliao da educadora Judith Steinbach do MASJ,
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o interesse das crianas por todos os espaos do MASJ foi perceptvel, no somente
conhecendo os ambientes, mas interagindo com os tcnicos do laboratrio e com os objetos
do acervo em estudo.
Alm disso, a educadora aponta que algumas visitas ao museu foram associadas
por alguns alunos, ao percurso pelo centro da cidade, bem como, ao fato de alguns
familiares j conhecerem o MASJ.
Nesse sentido, as relaes que as crianas estabelecem entre suas experincias
individuais e do mbito privado, so coletivizadas. Essas experincias em contato
com esses novos conhecimentos que possibilitam a interao dessas com a
dinmica da cultura, e consequentemente provocam um processo de apropriao, a
partir do qual se sentiro verdadeiramente includas nos espaos de memria.
Uma das caractersticas da memria est justamente na flexibilidade de aliar
experincias individuais e coletivas. Mesmo que as experincias vividas do percurso
da escola ao museu e durante as atividades propostas no projeto estejam vinculadas
ao mbito pessoal, so os referenciais coletivos que permitem novas e permanentes
combinaes. Nesse sentido, os museus e os espaos de memria provocam nas
crianas a emergncia da utilizao das suas experincias na elaborao de novos
repertrios.
A possibilidade desse exerccio desde a segunda infncia (5), tendo continuidade
em outras fases do desenvolvimento, pode contribuir para que esse indivduo
perceba ao longo tempo que da sua apropriao e uso que dependem os espaos
de memria. Nesse sentido, na avaliao dos professores fica clara a percepo de
que essas aes educativas,
garantem e acolhem a diversidade, oferecendo diferentes formas de interagir com o Museu:
o dilogo, o teatro, a msica ambiente, a experincia sensorial com objetos e a produo
artstica, permitem que os alunos construam diferentes sentidos e materializem algumas de
suas aprendizagens. (6)
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Notas
(1) O acervo ex situ do MASJ compe-se cerca de 45000 artefatos e o acervo in situ compreende 41 sambaquis,
02 oficinas lticas, 03 estruturas subterrneas e 01 stio ltico.
(2) A Exposio de Longa Durao Pr-Histria Regional data de 1991 e teve concepo museolgica e
proposta museogrfica da museloga Maria Cristina de Oliveira Bruno.
(3) As primeiras oficinas com os professores de educao infantil foram coordenadas pela educadora Elizabete
Tamanini, Posteriormente, os educadores Gerson Machado e Judith Steinbach sistematizaram a primeira verso
desse projeto. Desde 2002 a equipe conta com a educadora Flvia C. Antunes de Souza, que participou dos
ajustes posteriores dessa proposta.
(4) Nesse sentido, vale destacar, tambm, o processo de formao interna que este projeto gerou, uma vez que,
tanto os educadores quanto os monitores e estagirios tiveram que se exercitar e instrumentalizar para dialogar
com as crianas utilizando novas linguagens. Em nove anos de existncia o Projeto de Atendimento ao Pblico
de Educao Infantil j propiciou a formao de 26 profissionais das mais diversas reas do conhecimento.
(5) Denomina-se segunda infncia o perodo compreendido entre 3 e 6 anos de idade, onde h o predomnio do
ldico.
(6) GUEDES, Andra R. PREFEITURA MUNICIPAL DE JOINVILLE. Museu Arqueolgico de Sambaqui de
Joinville. Projeto de Atendimento ao Pblico de Educao Infantil. Joinville, 2000. Avaliao do Professor. Dez.
2008. (Documento interno)
(7) SILVA, Jane M. Didier. PREFEITURA MUNICIPAL DE JOINVILLE. Museu Arqueolgico de Sambaqui de
Joinville. Projeto de Atendimento ao Pblico de Educao Infantil. Joinville, 2000. Avaliao do Professor. Nov.
2008. (Documento interno)
(8) Sobre o Museu Arqueolgico de Sambaqui. Produo da E.M. Dr. Hans Dieter Schmidt. Coordenao de
Andria R. Guedes. Joinville: E.M. Dr. Hans Dieter Schmidt, 2008. DVD (4 min), son., color.
(9) Sobre o Museu Arqueolgico de Sambaqui. Produo da E.M. Dr. Hans Dieter Schmidt. Coordenao de
Andria R. Guedes. Joinville: E.M. Dr. Hans Dieter Schmidt, 2008. DVD (4 min), son., color.
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(Mestrado)-Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, 1994.
Crdito
* Mestre em Histria pela UFPR, Especialista Cultural - Educadora do Museu Arqueolgico de
Sambaqui de Joinville.
e-mail: flaviasasse@gmail.com
** Acadmica em Cincias Biolgicas (Licenciatura), Estagiria do Setor de Educao do Museu
Arqueolgico de Sambaqui de Joinville.
e-mail: meri.weiers@gmail.com
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