HERRAMIENTASDEAUTOYCOEVALUACION

PARAMEJORARELEJERCICIODOCENTE
Mtra.MnicaLpezGranados,Lic.ClaudiaCelisToussaintyLic.LeilaniGarcaHerrera
CentrodeInnovacinEducativa
DireccindeDesarrolloAcadmico
ITESMCCM

Introduccin
Comoresultadodelabsquedadeelementosparamejorarlaprcticadocentedentrodelapreparatoria
interdisciplinariadelCampusCiudaddeMxicoydelareflexinentornoaladinmicadeenseanza
aprendizaje que en ella se lleva a cabo, el equipo de investigacin que presenta este trabajo, se ha
propuestodaraconocerunadelasexperiencias mssignificativas,recogidasapartirdeldiagnstico
realizadoaestapreparatoriaduranteelperodocomprendidoentreseptiembrede1999yjuliode2000.
Losobjetivosprincipalesdepresentarlasherramientasdeautoycoevaluacinenestareunin,sonel
fomentarunaprcticadocentedecalidadenelprofesoradoqueformapartedelITESMycontribuirala
estrategia de reingeniera del proceso de enseanzaaprendizaje, a travs una propuesta concreta que
puedaserenriquecidaporotrasexperienciascompartidasenesteforo.
Elmodeloeducativoquefundamentaalapreparatoriainterdisciplinaria,sebasaen...elintercambio
entrediferentesdisciplinas[siendo]losustancialdeesteconcepto...laideadeinteraccinycruzamiento
entredisciplinasenordenalacomunicacindeconocimientos(AnderEgg,2000,p.31)yesunproyecto
deinnovacineducativaqueseaplicayseevalaenelCampusCiudaddeMxico,derivndosedeeste
hecholaimportanciadelpresenteestudio.
Lapreparatoriainterdisciplinariacuentaconvariasparticularidadescomoson:
- Laseleccindeaquellosalumnosconlosmejorespuntajesobtenidosenelexamendeadmisin
(1275puntos),ascomodominiodelidiomainglsequivalentea450puntosToefly8.5depromedio
ennivelsecundaria.(ITESM,2000).
- Elprogramainiciaanualmente.
- Losgruposcuentanconunmximode30alumnos.
- Laconformacindeunequipodocentequetrabajademaneracolaborativaconelfindeintegrarlas8
asignaturasqueconformanelplandeestudiosporcadaunodelossemestres.
- Loanteriorrequieredeunaplaneacindetallada,anticipada(comenzando,porlomenos,6meses
antes de que inicio el semestre a impartir) y conjunta (integrando a todas las asignaturas del
semestre).
Entrelasprioridadesdetectadaseneldiagnstico,seencontrlademandadehomogeneizarloscriterios
deautoevaluacinycoevaluacinentreelequipodocenteyelgrupodealumnos.
Paralaelaboracindelapropuesta,presentadaenestetrabajo,seconsideraalaevaluacincomo...
una actividad de mltiples agentes, de variados sujetos, sobre diversos aspectos de las conductas

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manifiestasatravsdediversosinstrumentosconlafinalidaddemejorarlosprocesoseducativosy,porlo
tanto, lograr mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos (Nieto J., 1996, p. 27); a la
autoevaluacindelalumnocomo...lapercepcin...sobresupropioprocesodeaprendizaje(Lpez,
Celis&Garca,2000,p.27)laautoevaluacindeldocentecomo...elnicomediodefundamentarun
desarrolloprofesional[que]nopuedeimponerse[sinoque]tienequeserfrutodelpropioreconocimiento
quesurge...delasinsuficienciasyposibilidadespersonalespercibidasporelpropioagente(NietoJ.,
1996,p.27).Finalmente,seconsideraalacoevaluacindelprofesorydelalumnocomolapercepcin
sobreeltrabajocolaborativodesempeadoporlyporsuscompaeros(Lpez,Celis&Garca,2000,p.
27).

ObjetivosdelProyecto
Elobjetivoprincipaldeestetrabajoesmostrarherramientasdeautoycoevaluacinparaevaluarel
desempeodelosalumnosydelequipodocentedelapreparatoriainterdisciplinariadelCampusCiudad
deMxico,conelfindequeambosprocesoscontribuyana:
- hacerdeldocenteunfacilitadorenelprocesodeenseanzaaprendizaje,
- hacerdelosalumnoslosactoresprincipalesdeesteproceso,deacuerdoconelmodeloeducativodel
ITESM,orientadohaciaunaprendizajecentradoenelalumno,y
- hacereficienteeltrabajoengrupoentrelosdocentesyentrelosalumnos.
Otrodelosobjetivosesproporcionarcriterioshomogneospararealizarlasactividadesdeautoy
coevaluacinentreelequipodocenteyelgrupodealumnos.Y,finalmente,proporcionarunaperspectiva
delaevaluacinquefavorezcaprocesosdecomunicacinentredocentesyalumnostendientesahacer
eficienteeltrabajodeambos.

Metodologa
EldiagnsticorealizadoalapreparatoriainterdisciplinariadelCampusCiudaddeMxico,inicienel
mes de septiembre de 1999 y concluy en el mes de julio de 2000. Fue un estudio cualitativo y
cuantitativoconformadoporlassiguientesactividades:
Anlisis del diseo instruccional del primero y cuarto semestres (correspondientes a los perodos
199913y200011,respectivamente)delassiguientesasignaturas:
- de primer semestre: Qumica Inorgnica, Matemticas I, Informtica I, Fundamentos del
Razonamiento,MundoAntiguo,LenguayLiteraturaGrecolatina,TallerTutorialIeEnglish
SkillsI.
- decuartosemestre:MtodosdeInvestigacinCientfica,ElmundoenelsigloXX,ClculoI,
DesarrollodeHabilidadesdelPensamientoIV,LiteraturadelaModernidad,TallerTutorialIV
eEnglishSkillsIV.

Anlisisdelaimplementacindeestediseoenelaula,realizadoapartirdelainformacinrecabada
enobservacionesdirectasalasclasesenelaula:
- deprimersemestre(perodo199913)comprendidasenelperododel7al22deoctubrede
1999yqueequivalea32horasclaseobservadas.

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ydecuartosemestre(perodo200011)comprendidasenelperododel4deabrilal3demayo
de2000yquerepresentan73.38horasclaseobservadas.

Recopilacindelaopininde28profesores(delos31queenesemomentoconformabanelequipo
docentedelapreparatoriainterdisciplinaria),atravsdeentrevistaspersonalesrealizadasduranteel
semestre200011sobrelaprcticaeducativa,lasdificultadesparaimplementarlainterdisciplinayla
formaderesolverlasproblemticasencontradas,entreotrascosas.

Anlisisdeladinmicadetrabajodelequipodocente,atravslaasistenciaa22juntasdelogruposde
2,4y5semestres,realizadasdel17deeneroal14defebrerode2000,equivalentesa23horasde
observacin. En el caso de 2 y 4 semestres ya que se encontraban implementado el modelo
interdisciplinario.Laactividaddelosdocentesenlasjuntasdebaserenfocadahacialareflexin,el
cuestionamientoyelreplanteamientodeobjetivos,contenidosyactividadesdeenseanzaaprendizaje,
segn los fundamentos tericometodolgicos del modelo interdisciplinario. En el caso de 5
semestre, encontrndose en la fase de planeacin, las juntas deban enfocarse a la reflexin,
planificacin, preparacin y evaluacin conjunta de los diferentes aspectos comprendidos en el
currculum.

Finalmente,setomaronelcuentalasopinionesdelosalumnosdelapreparatoria,obtenidasatravsde
entrevistaspersonalesycuestionariosmixtos(preguntasabiertasycerradas)aplicadosdel8al12de
mayodel2000(semestre200011):
- Deltotaldelos25alumnosdesegundosemestreserealizaron25entrevistasyseaplicaron24
cuestionarios.
- Del total de los 24 alumnos de cuarto semestre se entrevistaron a 23 y se aplicaron 21
cuestionarios.

Despus de analizada la informacin, que se obtuvo por los diferentes medios mencionados, se
detectaron las principales reas de oportunidad de la preparatoria y se generaron propuestas para
subsanarlas.Unadeellascorrespondealosinstrumentosdeautoycoevaluacinquesepresentaneneste
trabajo.

ResultadosyConclusiones
Losresultadosmssignificativosobtenidosduranteeldiagnsticofueronlossiguientes:
Encuantoalosalumnos:
Gustandel:
Trabajointerdisciplinario
Proyectosdeinvestigacinqueserealizanduranteelsemestre
Trabajoenequipo
Compaerismo
Cercanaconsusprofesores.

3/15

Consideranque:
No hay una planeacin de fondo para relacionar las materias en clases o en los proyectos de
investigacin.
Nohaycriterios(pararealizarprocesosdeautoycoevaluacin)definidosyconsensuadosporelgrupo
de profesores que imparten el semestre respectivo. Los parmetros utilizados difieren de una
asignaturaaotray,enalgunoscasos,lleganacontraponerseentreellos.
Existeunafaltadeorganizacinalinteriordelequipodocenteentornoalasactividadesyproyectos
deinvestigacinarealizarseenconjunto.

Esperan:
Unamejororganizacinporpartedelosdocentes
Mayorcomunicacinentremaestrosyalumnos
Mayorcomunicacinentreprofesores
Criteriosconsensuadosparalaautoycoevaluacincuandosetrabajaengrupos
Encuantoalosdocentes:
Opinanque:
Haypocadisposicinycompromisohaciaeltrabajoenequipoparalaplanificacin,desarrolloy
evaluacindeactividadesconjuntas(opininde13delos28docentesentrevistados).
Faltacompromisodealgunoselementosdelequipodocenteencuantoalaaltacapacidaddetrabajoy
aunaltoniveldeexigenciaparadesarrollasactividadesconjuntas.
Se desperdicia el tiempo de juntas, nunca se llega a acuerdos concretos (7 de los 28 docentes
entrevistados).
Durantelasjuntas:
Elprofesoradocasinuncaevalasistemticamente(conbaseencriteriosyprocedimientosdefinidos)
elprocesoyresultadodelasactividadesdeenseanzaaprendizajeplanificadas,afindecontarcon
elementosparamodificarlasoseguirconellas.
Elprofesoradonoreflexionademaneraasertivayhumildesobresuscontribucinycompromisoenla
realizacin de las actividades conjuntas de enseanza, ni se asumen actitudes y compromisos
personalesconelgrupoparamejorarsudesempeoprofesional.
Susexpectativasson:
El81%delosdocentes,esperancontarconunequipodocenteformalycomprometido,tolerantey
respetuosohacialasideasdelosdems.
Delos28docentesentrevistados,11mencionaronqueesperanunacomunicacinasertivaenelequipo
docente,posibilitadaporactitudesdecompromiso,apertura,flexibilidad,toleranciayrespetomutuo;
ascomolaracionalizacindeltiempodejuntas.

Capitalizacin

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Comopartedelaspropuestasgeneradasporlasnecesidadesespecficasdetectadasenlapreparatoria
interdisciplinaria,seelaboraron4instrumentos1:
1. Autoevaluacindelalumno(a)
2. Coevaluacindelosalumnos(as)
3. Autoevaluacindelprofesor(a)quetrabajaenungrupocooperativo
4. Coevaluacindelprofesor(a)haciasugrupocooperativo
Atravsdeestosinstrumentossefomenta:
- eneldocente:sulabordefacilitadordelprocesodeaprendizajedelosalumno,lavaloracin
desuparticipacinparaellogrodelosobjetivoconjuntos,ladisposicinparaaprenderde
personas,opinionesoideasdiferentesalassuyasyelcumplimientoindividualdelastareas
asignadasenactividadesconjuntas,conformeaaltosnivelesdeexigencia;
- enlosalumnos:suparticipacinyresponsabilidadenlosresultadosobtenidosenelprocesode
aprendizaje,tantopropiocomodeloscompaerosconlosquerealizaactividadesconjuntas,
ascomosuhabilidadparaconciliardiferenciasylograracuerdosgrupales.
Sepretendetambinhomogeneizarloscriteriosdeautoevaluacinycoevaluacinutilizadoshastael
momentoporelequipodocentedelapreparatoriainterdisciplinaria,conelfindecontarconparmetros
clarosyconsensuadosporelequipodocenteparaeldesempeodelalumnoydeldocenteenelprocesode
enseanzaaprendizaje y de hacer ms eficiente la planeacin e implementacin de actividades
desarrolladasconjuntamente.Estosinstrumentossonaplicablesacualquierrea,independientementede
losconocimientos(conceptos)yniveldeprofundidadquesemanejen.

FuentesCitadas

AnderEggE.(2000).Interdisciplinariedadeneducacin.BuenosAires:MagisteriodelRodelaPlata.
ITESM(2000).Informacinparanuevoingreso.Mxico:SistemaITESM.
Lpez Granados M. y Garca L. (2000a). La prepa Cepan como lugar profesional: cualificacin
docente.Mxico:ITESMCCM.
LpezGranadosM.yGarcaL.(2000b).LaprepaCepan:organizacindelequipodocente.Mxico:
ITESMCCM.
LpezGranadosM.y GarcaL.(2000c). ElpuntodevistadelosalumnosdeCepan2. Mxico:
ITESMCCM.
LpezGranadosM.yCelisC.(2000).ElpuntodevistadelosalumnosdeCepan4.Mxico:ITESM
CCM.
Lpez Granados M., Celis C. & Garca L. (2000). Modelo educativo de la preparatoria
interdisciplinaria.Mxico:ITESMCCM.
1

Ver anexos

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Lpez Granados M., Garca L. & Celis C. (2000). Instrumentos para certificar la preparatoria
interdisciplinaria.Mxico:ITESMCCM.
NietoJ.(1996).Laautoevaluacindelprofesor.Madrid:EscuelaEspaola.

6/15

Anexos

7/15

Autoevaluacindelalumno/a
M i n om b re:

Instrucciones:
Fech a d e au toevalu acin :

Marca la opcin que ms se acerque a tu

opinin.
No pienses mucho tu respuesta!
Siempre
4

Cmohasidomidesempeoenelperiodo?

General
mente
3

Aveces
2

Nunca
1

1.
2.

Entreguatiempolastareasasignadas.
Dediqueltiemposuficienteparacompletarlastareasconformeaaltosniveles
deexigencia.
3. Pariticipactivayvoluntariamenteentodaslasactividadesdelperiodo(en
clase,enequipo,enproyectos).
4. Descubrrelacionesentrelasmateriasquenomeimaginaba,ylascompartcon
miscompaerosyprofesores.
5. ContribuconmisaccionesamejorarlacomunidadexternaalITESM.
6. Meidentifiqudemanerapersonalconlastareasyactividadesrealizadas.
7. Meidentifiquconelgrupo.
8. Mantuveunaactituddecolaboracinyapoyoamiscompaerosdegrupo.
9. Estuvedispuestoaaprenderdepersonalidades,ideasyopinionesdistintasalas
mas.
10. Mepropusecomoretoalcanzarunniveldeexcelencia,reconociendoquemis
habilidadesyritmodeaprendizajeesdistintoaldelosdems.
Total
Divideentre10

Qu hacer con las

Qu hacer con las
respuestas?
respuestas?
Suma los valores de cada
Suma los valores de cada
columna y antalos en la fila
columna y antalos en la fila
que dice Total.
que dice Total.
Divide el Total entre 10, y
Divide el Total entre 10, y
anota el resultado en la
anota el resultado en la
ltima fila.
ltima fila.

8/15

Qu significan los resultados?

Qu significan los resultados?
Entre ms alto es el puntaje, mejor es tu desempeo en el
Entre ms
altoas!
es Felicidades!
el puntaje, mejor es tu desempeo en el
periodo.
Sigue
Sigue
as! piensa
Felicidades!
Siperiodo.
el puntaje
es bajo,
dos cosas que vas a hacer para
Si
el
puntaje
es
bajo,
piensa dos cosas que vas a hacer para
mejorar:
1. mejorar:
1.
2.

2.

Autoevaluacindelprofesor(a)que
trabajaenungrupocooperativo
Curso que imparto:

Periodo
acadmico:

Fecha de
coevaluacin:

Semestre:

Te presentamos los criterios de

desempeo
sobre
los
que
deseamos se reflexione, a fin de
apoyar la valoracin de tu propia
experiencia de trabajo en un
grupo cooperativo.
Instrucciones:
Marca en las columnas la opcin
que ms se acerque a tu

Siempre
4
Tareasyfunciones:
1. Meinformodelosobjetivosdeltrabajoconjunto.
2. Conozcolastareasyfuncionesquemecorresponderealizar.
3. Heparticipadodemaneraactivayvoluntariaparalograrelobjetivodel
trabajoconjunto.
4. Cumploconlasactividadesasignadas,conformeaaltosnivelesde
exigencia.
5. Entregoatiempotodolorequeridoparaeltrabajo.
Procesosdeltrabajo:
6. Misaportacionesantelasdiversastareashansidoexpresadasdemanera
clara,concretaysinagresin.
7. Loscomentariosaloscompaerosenacuerdoodesacuerdoconsus
planteos,sonhechosatravsdeideasexplicadasyfundamentadas.
Climadetrabajo:
8. Buscoespaciosytiemposparalacomunicacin.
9. Dispongoyprocurolainformacinnecesariaparaeltrabajoconjunto.
10. Meheidentificadodemanerapersonalconlasactividadesquerealizo.
11. Compartointeresesymotivacionesconloscompaerosdelgrupo
cooperativo.
12. Dedicoeltiemposuficienteparacompletarlasactividadesasignadas,
conformeaaltosnivelesdeexigencia.
Resolucindeconflictos:
13. Hecumplidolosacuerdos.
14. Hesituadolosconflictosenterrenoprofesional.
15. Heestadodispuestoaaprenderdepersonalidades,ideasyopiniones
distintasalasmas.
16. Hepropuestoalternativasviablesparaquelosconflictossesolucionencon
beneficioparatodos.

9/15

General
mente
3

Aveces
2

Nunca
1

Siempre

General
mente

Aveces

Disposicinalcambioeneducacin
17. Creoquehayunanecesidadfuerteporcambiarlaformadepensaryhacer
laeducacinde:divididaendisciplinasainterdisciplinaria.
18. Fomentolaconfianzaycredibilidadenlaeducacininterdisciplinaria.
19. Investigoelimpactodelcambioenmitrabajo,tareasyactividades.
20. Adaptoconfacilidadprocedimientos,planesyobjetivossegnlos
requerimientosdelaeducacininterdisciplinaria.
21. Identificoypropongoaccionesquefavorezcanelcambio.
22. Logroquemiscolegassecomprometanyactenporelcambio.
Engeneral:
23. Hemantenidounaactituddeapertura,confianzaydilogo.
24. Hemantenidounaactituddecolaboracinyapoyoamiscompaeros.
25. Mimotivacinydesarrollopersonalincidenenlacalidaddeltrabajo
conjunto.
SumalosresultadosparaobtenerelTotal
DivideelTotalentre25

Qu significan los resultados?

Entre ms alto es el puntaje, mejor es tu desempeo en el grupo de profesores.
Sigue as! Felicidades!
Si el puntaje es bajo, reflexiona:

Cmo puedo ser mejor persona y profesional en la

educacin interdisciplinaria?

10/15

Nunca

Coevaluacindelprofesor(a)
haciasugrupocooperativo
Curso que imparto:

Te presentamos los criterios de

Te presentamos
losque
criterios
de
desempeo
sobre los
deseamos
se
desempeo
que deseamos
se
reflexione, asobre
fin delos
valorar
la experiencia
reflexione,
a fin
la experiencia
de trabajo
ende
el valorar
grupo cooperativo
de
de trabajo en elprofesores.
grupo cooperativo de
profesores.
Instrucciones:
Instrucciones:
Marca en las columnas la opcin que ms
Marca
en las acolumnas
la opcin que ms
se acerque
tu opinin.
se acerque
a
tu
opinin.
No pienses mucho tu respuesta!
No pienses mucho tu respuesta!

Periodo
acadmico:

Fecha de
coevaluacin:

Semestre:

Siempre
4
Tareasyfunciones:

26. Seestablecenobjetivosparaeltrabajoconjunto.
27. Sedelegantareasyfuncionesparahacereltrabajo.
28. Todostenemosresponsabilidades.
29. Todosconocemoslastareasyfuncionesquehacenlosdems.
30. Todosentregamosatiempolorequeridoparaeltrabajo.
Procesosdeltrabajo:

31. Losaportesmutuosayudanapensarconmscreatividadyprofundidadlatarea.
32. Losaportesayudanacambiarnuestrasactitudes.
33. Hemosrealizadoacuerdosquefavoreceneltrabajocooperativo.
34. Realizaracuerdosllevamuchotiempo.
Climadetrabajo:

35. Hayespaciosytiempospropiciosparalacomunicacin.
36. Todoslosmiembrosdelequipodisponenyprocuranlainformacinnecesariaparaeltrabajo.
37. Haydisposicinpararealizartodaslasactividades.
38. Todosnosidentificamosconelequipo.
Resolucindeconflictos:

39. Semantienenlosacuerdos.
40. Loschoquesdepersonalidadyposicionespuedenlimarse.
41. Conciliardiferenciasabsorbemuchasenergas.
42. Losconflictossepuedenresolverentretodos,sinayudadealguienajenoalequipo.
43. Seaprovechalaaparicindeconflictosparaintroducircambiosquemejorenlaorganizacino
funcionamientodelequipo.

44. Resolverlosconflictosllevamuchotiempo.
Engeneral:

45. Enelequipohayapertura,confianzaydilogo.
SumalosresultadosparaobtenerelTotal
DivideelTotalentre20

Qu significan los resultados?

Entre ms alto es el puntaje, mejor trabaja el grupo de profesores. Sigan as! Felicidades!

Si el puntaje es bajo, renanse y entre todos, piensen dos cosas que pueden a hacer para
trabajar mejor:

1.
2.

11/15

General
mente
3

Aveces
2

Nunca
1

Instrucciones:

1. Escribe el nombre de cada uno de tus colegas del grupo cooperativo en

las columnas.
2. Anota en los cuadros el nmero que ms se acerque a tu opinin:
Siempre = 3
A veces = 2
Nunca = 1

Nombres:
Tareasyfunciones
46. Cooperatantocomolosdemsparalograrelobjetivodeltrabajoconjunto.
47. Cumpleatiempoconlasactividadesasignadas,conformeaaltosnivelesdeexigencia.
Procesosdetrabajo
48. Aportaideasyopinionesqueayudanapensarconmscreatividadyprofundidadel
trabajo.
49. Explicayfundamentasusaportacionesdemaneraclara,concretaysinagresin.
Climadetrabajo
50. Diceloqueesperadecadaunodenosotros.
51. Haestadodispuestoatrabajarenelgrupo.
52. Disponeyprocuralainformacinnecesariaparaeltrabajoconjunto.
Resolucindeconflictos
53. Cumplelosacuerdos.
54. Sitalosconflictosenterrenoprofesional.
Disposicinalcambioeneducacin
55. Fomentalaconfianzaycredibilidadenlaeducacininterdisciplinaria.
56. Adaptaconfacilidadprocedimientos,planesyobjetivossegnlosrequerimientosdela
educacininterdisciplinaria.
57. Halogradoqueelgruposecomprometayacteporelcambiohaciaunaeducacin
interdisciplinaria.
Engeneral
58. Hamantenidounaactituddeapertura,confianzaydilogo.
59. Demuestraunaactituddecolaboracinyapoyoconcadaunodelosmiembrosdelgrupo.
60. Cuentoconlellaparallevaracabounaeducacininterdisciplinaria.
SumalosresultadosparaobtenerelTotal
DivideelTotalentre15
Qu hacer con los resultados?
Renete con tus compaeros y compara las respuestas que dieron sobre tu desempeo (21 a 35),
con los resultados de la Autoevaluacin del profesor(a) que trabaja en un grupo cooperativo.
Reflexiona y comenta con tus colegas:

Qu diferencias encuentras?
A qu se deben esas diferencias?
Qu puedes hacer para reducir las diferencias?

12/15

Coevaluacindelosalumnos/as
Cmohasidotuexperienciadetrabajoengrupocooperativo?
M i n om b re:

Fech a d e au toevalu acin :

Inst
rucci
ones:
Inst
rucci
ones:
M arca en las colu m n as la
M ci
arca
col
u macerq
n as la
op
n qen
u elas
m s
se
ue a
op cin q u etu
m op
s ise
acerq
ue a
n in
tu op in in

N om b re d e m is com p a eros d el g ru p o coop erativo:

S h on esto(a) en tu resp u esta

S h on
enses
tu mresp
esta
y nesto(a)
o la p ien
u chuo!
y n o la p ien ses m u ch o!
Divideentre6
Siempre
3

Aveces
2

Nunca
1

Siempre
3

Aveces
2

Nunca
1

Enmiequipo:
61. Lashabilidadesyexperienciasdecadaunose
complementan.

62. Realizamosacuerdosquefavoreceneltrabajo
enequipo.

63. Realizaracuerdosllevamuchotiempo.
64. Loschoquesdepersonalidadyposiciones
puedenlimarse.

65. Conciliardiferenciasabsorbemuchas
energas.

66. Enelequipohayaperturayconfianza.
67. Eltrabajoquerealizamosesexcelente.
Total
Divideentre7

Sobremidesempeoenelequipo:
1. Coopertantocomolosdemsparahacerla
tarea.

2. Tuvedisposicinparatrabajarenequipo.
3. Entreguatiempolorequeridoparalatarea.
4. Lesdijeamiscompaerosloqueesperabade
ellos.

5. Aportideasyopinionesqueayudarona
pensarconmscreatividadyprofundidadla
tarea.

6. Meidentifiquconelequipo.
Total

13/15

Qu hacer con tus respuestas?

1. Suma los valores de cada columna y anota el resultado en la fila que dice Total.
2. Divide el Total entre 6 7 segn se indica, y anota el resultado en la ltima fila.

Qu significan los resultados?

Entre ms alto es el puntaje, mejor trabaja tu equipo. Sigan as!

Felicidades!

1.

Si el puntaje es bajo, piensen dos cosas que van a hacer para trabajar
mejor:

Hoja 1 de 2

14/15

Instrucciones:
1. Escribe el nombre de cada uno de tus compaeros del grupo cooperativo en
la primera columna.
2. Anota en los cuadros el nmero que ms se acerque a tu opinin:
Siempre = 3

Nombres

1.Cooper
tantocomolos
demspara
realizarla
tarea

2.Tuvo
disposicin
paratrabajar
enequipo

3.Entrega
tiempolo
requerido
paralatarea

A veces = 2

4.Dijoloque
esperabade
cadaunode
nosotros.

5.Aportideasy
opinionesque
ayudarona
pensarconms
creatividady
profundidadla
tarea.

Nunca = 1

6.Se
identific
conel
equipo.

Total

Qu hacer con las respuestas?

Suma los nmeros y antalos en la fila que
dice Total.
Divide el Total entre 6, y anota el resultado
en la ltima fila.

Qu significan los resultados?

Para saberlo, compara el resultado sobre tu desempeo (hoja 1), con
el puntaje que tus compaeros te asignaron. Responde:
Qu diferencias encuentras?

A qu se deben esas diferencias?

Divide
entre6