Constructivismo: Sus
Diseo Curricular e Intruccional en el
rea de las Ciencias Naturales
Rosita Ulate Snchez1
Universidad Estatal a Distancia
San Jos, Costa Rica
rulate@nova.edu
Resumen
El presente ensayo fue preparado como parte de una re
cacin en Nova Southeastern University. El tema naci
de la necesidad de comparar dos enfoques de las teoras
de aprendizaje, el Conductismo vs. Constructivismo, sus
aportes en la pedagoga y consecuentemente en el diseo
curricular e instruccional. Se logr una aproximacin a
los fundamentos epistemolgicos del conductismo y del
constructivismo, su relacin con la pedagoga utilizada
lisis de la contribucin de ambas posturas tericas del
aprendizaje con el diseo curricular y el diseo instruc
cional de la carrera en estudio.
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Introduccin
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planteamiento epistemolgico.
El constructivismo como nuevo paradigma se apoya en varias
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Positivismo
Pragmatismo
Conductismo
Interpretismo
Fuente:
construir las teoras del aprendizaje que son asumidas por varios expo
nentes del conductismo y el constructivismo en las teoras del apren
des exponentes del conductismo, entre ellos Pavlov, Watson y Skinner.
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Conductismo
Constructivismo
Robert Gagn con sus aportes del aprendizaje previo y Brunner con las
ideas de asociacin como eje central del conocimiento (Thanasoulas, s.f.).
David Ausubel expone la importancia de los puentes y relaciones
cognitivas. Al que han llamado el constructivismo humano por sus
Anderson y su teora de esquemas as como Novak, por sus
contribuciones de la neurobiolgica en la construccin del
George Kelly y el llamado constructivismo social, con fundamento en
la importancia de las ideas alternativas y el cambio conceptual, a partir
de las teoras del procesamiento de la informacin (Cattaneo, s.f.).
Von Glaserfeld y el constructivismo radical, que rechaza o niega la
posibilidad de la transmisin entre el profesor y el estudiante, por
la construccin del conocimiento de Charles Darwin y del proceso
cognitivo. Como la adaptacin al medio por un descubrimiento de la
realidad objetiva (Cattaneo, s.f.).
Fuente:
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Pedagoga
Conductista
Evaluacin cuantitativa
Evaluacin integral
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Constructivismo
Diferencias
la explicacin a travs de la
predisposicin y control de las
variables.
La naturaleza del conocimiento
este formulada por hiptesis
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Fundamentos
La experiencia
es el
principio del
conocimiento.
Lo que se
aprende es un
realidad.
El estudiante
es un receptor
pasivo.
No hay en la
mente una
estructura
organizativa.
Los estmulos
en el ambiente
provocan una
respuesta
Al diseo
curricular
Condiciones
ambientales del
aprendizaje.
El
conocimiento
puede ser
medible y
evaluado
objetivamente.
Determinacin
de los
refuerzos ms
apropiados.
En esta misma
secuencia
se espera la
aplicacin del
conocimiento
aprendido
a nuevas
situaciones.
Proceso de
aprendizaje
pasivo, deja
un papel
protagonista
al profesor
Tipos de
aprendizaje
Discriminacin,
generalizacin,
asociacin y
encadenamiento,
sin llegar a
adquisiciones
de alto nivel
Ertmer &y Newby,
mencionado por
Al diseo
instruccional
Objetivos
conductuales
con resultados
y medibles
(Saettler,
Evaluaciones
previas a la
instruccin
para comprobar
dnde se debe
iniciar.
De conceptos
sencillos a
complejos.
Refuerzos,
estmulos
y prcticas.
(Driscoll,
Nota:
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Fundamentos
Equipara el
aprendizaje
con la creacin
de nuevos
a partir de un
conocimiento
previo y de las
experiencias.
Promover la
interaccin
entre los
factores
ambientales y
el estudiante
(Ertmer
& Newby,
mencionado
por Schunk
Al diseo
curricular
proporcionar
ambientes o
contextos de
aprendizaje.
Interaccin con
la informacin
en diversidad de
presentaciones.
Profesor
como gua o
facilitador.
Interaccin
grupal y
tiempos de
Tipos de
aprendizaje
La construccin
del conocimiento
es que los alumnos
construyen
sus nuevos
conocimientos
utilizando lo que ya
conocen y que el
aprendizaje es activo
Al diseo
curricular
Creatividad
en cuanto a
actividades
sistemticas, de
largo plazo y de
prctica.
Promover el
descubrimiento
de mltiples
perspectivas
Propiciar la
solucin de
problemas por
parte de los
estudiantes
Evaluacin
enfocada en la
construccin del
conocimientos y
habilidades.
Fuentes:
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De la parte,
a un todo
Conjunto de
saberes
De la estructura
al proceso
De la verdad como
tal a descripciones
aproximadas
De la objetividad
a la comprensin y
descripcin
Conclusin
Se puede indicar que hay una serie de aspectos curriculares, y de dise
o instruccional, que deben ser implementados, integrando las aportaciones
del conductismo en los primeros cursos de un plan de estudios, para ir de
sarrollando un enfoque constructivista en los subsiguientes, que permita al
estudiante un autoaprendizaje en su propia construccin del conocimiento.
En los procesos de enseanza y aprendizaje, se deber tener en
cuenta desde el diseo curricular el paradigma dominante que impere
en el estudio del rea del conocimiento, as como su correspondencia
con el planeamiento didctico desde la teora (as) de aprendizaje que
promuevan las etapas necesarias de desarrollo cognitivo en los estu
diantes a travs de sus estudios. El diseo instruccional ofrece el asegu
ramiento de la planeacin en cualquiera de las necesidades didcticas
del proceso de enseanza y aprendizaje, especialmente en aquellas acti
vidades vivenciales, sean individuales o participativas.
Se puede indicar que en las Ciencias Naturales y en los recursos
naturales, se conjuga una posicin positivista en la investigacin y una
constructivista subjetiva en la pedagoga. La diversidad de los enfoques
paradigmticos de investigacin y de las teoras de aprendizaje, permite
el uso de mtodos inductivos, deductivos y analticos, con los cuales se
busca la formulacin integral que responda a los objetivos completos y
pertinentes como respuesta a las necesidades de formacin profesional,
de ciudadanos que incorporen su conocimiento, habilidades y compro
miso a la solucin de la problemtica actual y en contextos reales.
Revista Ensayos Pedaggicos Vol. VII, N 2
67-83, ISSN 1659-0104, julio-diciembre, 2012
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Globalizacin
. Ecuador: FLACSO.
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Karens Linguistics Issues. Recupera
do de http://www3.telus.net/linguisticsissues/constructivist.html
dizajes en ciencias naturales y su relacin con la estructura de la didctica de
las ciencias. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias.
Estrategias para construir la convivencia solidaria en el aula
universitaria: Trabajos en equipo y comunicacin generadora de mundos. Co
lombia: Universidad Cooperativa de Colombia. Facultad de Educacin.
La elaboracin de un modelo instruccional. Recuperado de
pdg
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