EPISTEMOLOGIA 100101_291

LICENCIATURA EN FILOSOFIA
UNAD.

TRABAJO COLABORATIVO
GRUPO 100101_368

ELABORADO YISELA ZUIGA GUACA.

CODIGO 25594142

TUTOR: ELIAS BERMEO.

EL LIMONAR, BALBOA - CAUCA 10 - 10- 2016.

FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO DE SOLUCIN FRENTE AL PROBLEMA:

Conociendo los aportes cognitivos que produce el habito de lectura y de enseanza
de filosofa en los nios y nias porque hay carencia de lectura en la poblacin
infantil de la sociedad actual?
Objeto:
Dirigindonos a la accin o pensamiento, hoy reconocemos que la ciencia no se reduce a la
coleccin de hechos, hay conocimiento cuando a travs del mtodo cientfico se ha
logrado acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias, y se avanza en la medida
que logra plantearse y resolver problemas. Por ello podemos decir que el progreso del
conocimiento se da en la medida que se aclaran dificultades que requieren de investigacin
para aclararlo adecuadamente. Dado a ello, frente al problema presente, nos vamos al
origen de la lectura, desde los primeros jeroglficos esculpidos en piedra, o a la de la tinta
de los pergaminos, o la lectura digital etc. El habito de la lectura siempre ha permanecido
de la mano de la historia de la humanidad, reconociendo que la lectura descodifico los
hechos que acontecan en cada poca siendo los griegos los primeros en leer,
convirtindose la lectura en una actividad silenciosa y personal, de all, que los aspectos
particulares del empirismo y del positivismo lgico, comprende dos concepciones del
lenguaje en relacin con los objetos de la realidad que consiste en describir los hechos
como figura de la realidad y como un instrumento o herramienta las cuales expresan la
forma de vida de la comunidad.
Conocemos que la lectura es una herramienta til en la vida de los seres humanos dado a
que representa una parte importante en la educacin de los nios, es por medio de la
lectura que el pensamiento humano desarrolla destrezas y habilidades que le permiten
explorar el mundo del conocimiento ya que cumple el papel de mediador entre el nio o
nia y el conocimiento cultural organizado. Por esta razn es importante que los adultos
compartan tiempo y espacio con los nios, que visiten bibliotecas y se acerquen al
maravilloso mundo de la lectura, dado a ello, es importante que el inters de la lectura sea
despertado a travs de distintos contactos o practicas durante su desarrollo vivencial o
educacional mediante un grato acercamiento a los libros para crear el habito lector que

dirija hacia la realizacin de una lectura consiente y acadmica como factor determinante
en la evolucin del nio.
Teoras:
Varias teoras pedaggicas filosficas y epistemolgicas

frente

al el tema de la

importancia de la lectura como actividad critica del individuo pueden relacionarse y verse
de diferentes puntos de vista

para ser aplicada en la educacin, donde se disean

estrategias para ensear a leer que convierten el aprendizaje en una actividad prctica
cotidiana y colocan algunos docentes en actitud rutinaria para llevarlas a cabo porque a
pesar de entenderlas no tienen la experiencia de haberlas vivido en la accin, esto hace que
los nios no se motiven, pierdan el inters en la lectura llevndolos a mostrar total
indiferencia hacia los libros porque se nota la falta de documentacin para armar un
sencillo programa de actividades que podra ser llevado a cabo por los docentes de
primaria. Como se ha visto a travs de las prcticas educativas en diferentes instituciones
donde no se aplica ninguna motivacin a la lectura de jardn y preescolar edades de
iniciacin y formacin del individuo, ya que es all, donde se comienza a fomentar los
hbitos que sern reflejados en el futuro,

por lo

anterior, para formar lectores

competentes se hace necesario el esfuerzo de toda una sociedad dado a que para cambiar
los factores que favorecen la lectura debemos recordar que en el nio predomina el
pensamiento mgico y concreto, por eso es vital darle importancia a sus primeros aos ya
que que impactan y estimulan desde esa edad y por ello tendrn mayores posibilidades de
desarrollar habilidades y capacidades en etapas subsecuentes lo cual se puede lograr con
buenas estrategias de animacin a la lectura; donde se tengan sus primeras experiencias de
forma agradable, y donde difcilmente se consigue por imposicin pero se obtiene a travs
de un tratamiento positivo, obrando indirectamente para que se cree un clima favorable,
porque muchas veces las aficiones y los gustos estn ms ligados a la afectividad y la
persuasin, consiguiendo que el habito nazca de los propios nios con las condiciones
favorables para que surja en ellos el deseo de leer y de seguir leyendo, desarrollando su
pensamiento y sobretodo un nivel de aprendizaje de las funciones generales superiores que
son necesarias en el aprendizaje escolar.

Implementar el rea de filosofa en nios y nias contribuye a conseguir sociedades

verdaderamente libres y solidarias as como personas capaces de pensar por s mismas,
dicho de este modo, hoy es importante que nuestro pas inicie con labores de investigacin
pedaggica y la formacin de profesores frente al tema como proyecto educativo.
La formacin, difusin, aplicacin e investigacin de manera pragmtica tiene validez para
profundizar ideas de pensamiento crtico y anlisis donde la educacin crezca segn su
propia naturaleza hacia una verdad relativa de forma autnoma en su medio adyacente
(piensa - adapta- cambia), mejorando la calidad de la enseanza con experiencias
pedaggicas en el campo del desarrollo cognitivo y moral del nio, estimulando la reflexin
y el cuestionamiento crtico y creativo como manera de preparar ciudadanos en una
democracia pluralista y participativa.
El papel de la filosofa respecto a la educacin y al desarrollo moral en nios y nias parte
del convencimiento profundo del poder trasformador que tiene tanto para el individuo como
para la sociedad, convirtiendo el aula en una comunidad de dialogo, donde los participantes
se formen desde pequeos como sujetos activos de su propio aprendizaje, siendo capaces
de dar sentido a la diversidad de la experiencia humana en su relacin con el mundo y
participando activamente en la construccin colectiva y razonable de convivencia como
laboratorio de racionalidad donde se respete la diversidad y se posibilite relaciones justas
equitativas, con razonamiento moral donde los individuos comienzan asimilando reglas,
normas y valores de conducta como elementos indispensables para logra satisfacer las
propias necesidades y alcanzar la aprobacin social establecindose como principios
sociales para sentirse bien consigo mismo y poder vivir al lado de los dems.

Bibliografa:
(UNIVERSIDAD DE LA SABANA, 2006)
(PARRAT)
(SUIZA, pg. 5)
(LOUSSANE, SUIZA)