rea: Educacin Tecnolgica

Segundo ciclo: 6to grado

Tema: Producto Tecnolgico: El Semforo

Contenido de Tecnologa:
La identificacin de las relaciones entre las partes de los artefactos,
las formas que poseen y la funcin que cumplen.
Anlisis de sistemas en los que circulan flujos de materias y
energa con el fin de identificar la presencia de dispositivos que
regulan y controlan la circulacin vlvulas, interruptores entre
otros.
Contenido de Formacin tica y Ciudadana
Las emociones y la conducta
El conocimiento de las normas y seales de trnsito bsicas para la
circulacin segura por la vida pblica peatones y como usuarios de
medios de transportes. La utilizacin de acciones prudentes e
imprudentes a travs del anlisis de situaciones.
Contenido de Lengua:
El respeto y el inters por las producciones orales y escritas de otros.
La confianza en sus posibilidades de expresin oral y escrita.
La participacin en diversas situaciones de escucha y produccin
oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones,
descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos
lingsticos aprendidos en cada ao del ciclo y en el ciclo anterior .
Propsitos:
Promover la produccin, utilizacin y el anlisis de diferentes maneras
de comunicar la informacin tcnica utilizando el vocabulario propio de
la disciplina mediante imgenes y textos, en diversos soportes en
diferentes momentos en la resolucin de problemas de construccin,
anlisis de artefactos y procesos tecnolgicos.
Propiciar la atencin en los gestos tcnicos y procedimientos realizados,
el esfuerzo necesario, el tiempo empleado, la seguridad, los resultados

obtenidos, poder describir las acciones realizadas por las personas y

valorar las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas
e instrumentos.
Favorecer la identificacin de las relaciones forma-funcin de los
artefactos con el tipo de transformacin de movimiento que realizan,
diferenciando aquello que permite accionarlos, los mecanismos que
transmiten los movimientos y las partes que actan sobre el insumo y/o
entorno, reconociendo la presencia de dispositivos para limitar el
movimiento, tcnicas de medicin a fin de reconocer las acciones de
deteccin, transmisin y registro de los datos.
Propiciar la exploracin de artefactos prestando atencin a su
funcionamiento, reconocer el rol de los motores como medios para
producir movimiento e identificar la secuencia de acciones necesarias
para utilizar mquinas en general, entre ellas el equipamiento
multimedial e informtico.
Favorecer la bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas de
solucin a problemas que impliquen procesos de diseo de artefactos de
accionamiento manual, la posibilidad de modificar las caractersticas de
los mecanismos y las acciones de control, planificar y realizar la
construccin, teniendo en cuenta la estabilidad de las estructuras y
comunicar ideas tcnicas mediante lenguaje verbal y no verbal
comparando los modelos terminados.

Objetivos: Que los alumnos sean capaces de

Identificar las funciones de las partes que los forman El anlisis de
artefactos, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo
aspectos comunes (analogas) entre ellos.
Fomentar la creatividad y la confianza en sus posibilidades para
comprender y resolver problemas que involucren medios tcnicos y
procesos tecnolgicos, anticipando y representando qu se va a
hacer y cmo, y evaluando los resultados obtenidos en funcin de
las metas propuestas.
Desarrollar de experiencias prcticas, con herramientas, materiales,
mquinas y procesos, que posibiliten tomar conciencia de los
resultados de su propio accionar, teniendo en cuenta criterios de
uso y seguridad, en relacin con los medios tcnicos empleados.
Fomentar a trabajar en equipo, a presentar sus ideas y propuestas
ante sus pares y maestros, a escuchar las de los otros, y a tomar
decisiones compartidas sobre la base de los conocimientos
disponibles y de las experiencias realizadas.
Valorar el trabajo colaborativo.

Fundamentacin:
En el Segundo ciclo hay que considerar estrategias en las actividades que
les permitan relacionar; que deben responder a situaciones cercanas a su
entorno cotidiano, y a modo de juego, el nio pueda comprender el mundo
que lo rodea y as poder desnaturalizar los elementos y objetos que
conforman su realidad, favoreciendo los aspectos de los nios respecto de
su relacin entre pares, con el docente y en consecuencia con la
Tecnologa.
Dos situaciones se dan en los momentos de aprendizajes, instancias de
resolucin de problemas y anlisis de las acciones y de los objetos en el
entorno cotidiano. La reflexin y comprensin de estos procesos es
fundamental para la construccin del conocimiento tecnolgico.
El proyecto est dirigido hacia el aprendizaje y manejo de los circuitos, se
realizara un semforo no solo con el propsito de generar un ambiente
tecnolgico en los estudiantes sino tambin para un mejor
comportamiento dentro del aula de clase, ya que con este se pretende tener
un espacio en el saln ms agradable para todos, porque pudimos
evidenciar la contaminacin auditiva que existe y el esfuerzo del docente
por controlarlo. Se realizaran en total cuatro semforos que estarn
acomodados adecuadamente en los salones correspondientes con los que
se pretende trabajar.
El semforo es un aparato tecnolgico muy importante para la sociedad ya
que este nos previene de congestin en las ciudades, de accidentes
automovilsticos y peatonales. Nuestro proyecto tratara sobre la
realizacin, el proceso y los beneficios sociales que trae el semforo,
resaltando sus beneficios y las consecuencias que trae el buen uso de los
mismos.
Un semforo es un dispositivo mecnico o elctrico que regula el trfico de
vehculos y peatones en las intersecciones de caminos. El tipo ms
frecuente tiene tres luces de colores (rojo, amarillo y verde).
Nuestro proyecto trata sobre el semforo ya que nos pareci muy
importante la funcin del mismo y quisimos resaltarla.

La docente mirando el proyecto explicar la estructura desde el enfoque

sistmico:
DESCRIPCIN Y FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA
El sistema se divide en tres partes:
1.- Estructura del semforo.

2.- Circuito electrnico.

3.- Programa del microcontrolador.
1.- Estructura del semforo.
Se trata de un semforo con unas dimensiones un poco ms reducidas del
que podemos encontrar en la calle.
Para evitar un coste excesivo de construccin del mismo, se utilizar un
tarro, led traslucido de colores (verde, amarillo y rojo) y resistencias 1kilo
ohum para permitir ver la luz de la bombilla y al mismo tiempo dar el
color a la luz y proteger a las bombillas de contactos directos indeseados.
La secuencia de las luces debe ser la misma que en la realidad, pero los
tiempos de iluminacin de las mismas se reducir para mostrar el
funcionamiento de circuito.
Las dimensiones se adecuan para que se puedan utilizar bombillas de 220
V, 60 W de uso comn. De coste ms econmico.
La base es de material similar a la madera, que tiene un mayor peso y
ayudar a mantener estable al semforo.
El mstil es de plstico (del interior del sifn de soda) manipulable con la
consistencia suficiente y la altura adecuada.
El cuerpo del semforo es de cartn. Que facilita su manipulacin y pesa
poco.
En el apartado de Vistas de las piezas pueden verse el despiece acotado de
cada pieza.
2.- Circuito electrnico.
Se trata de un circuito basado en motorreductor a polea. Se alimenta
batera de 9 v, y enciende una bombilla de 220V para las tres luces.
Los elementos del circuito son fciles de encontrar en las casas de
electrnica y de precios muy asequibles.
Los esquemas se pueden ver en el apartado de Esquemas y Circuitos.
Dispone de los siguientes bloques:
a.- Fuente de alimentacin. Existe un transformador que cambia los 220 V
a 9 V, luego se rectifica, filtra y estabiliza a 5 V.

PASOS PARA CONSTRUIR EL SEMAFORO

1.- Tomamos dos trozos de cartn
- Perforamos la tapa uno con tres orificios de 4 cm cada uno.
- Perforamos la tapa dos con tres orificios de 5 mm cada uno. En ellos ir
la base de cada ampolleta
2.- Para armar la caja, pegamos la tapa 1, 3, 4, 5 y 6.
3.- Pintamos la caja armada con pintura negra y djala secar
4.- Pintamos las tres ampolletas, una de cada color (amarilla, verde y rojo).
PARA ARMAR EL CIRCUITO
1.- Tomamos la tapa dos y embutimos las tres ampolletas en los orificios
que hicimos

2.- Tomamos el cable negro y lo pelamos en tres partes, a la altura de cada

ampolleta. Luego, enrollamos las partes peladas en la base de las tres
ampolletas.
3.- Pelamos el inicio y final de los cables verde, rojo y amarillo.
4.- Enrollamos uno de los extremos pelados de cada uno de estos cables
en su respectiva ampolleta (el extremo del cable verde en la ampolleta
verde, y as sucesivamente). El otro extremo nos servir para la conexin
con la pila.
5.- Para prender las ampolletas, debemos conectar ambos cables con la
pila.
6. y terminamos nuestro semforo
Esta etapa se realizara ya fsicamente

Formacin tica
La docente leerea el siguiente Cuento el hombrecito del semforo, Entre
todos, resumir el cuento.
A veces nos enfadamos, sentimos rabia y nuestras reacciones no son las
ms adecuadas: pegamos, insultamos Pedirles que expliquen una
situacin en la que perdieron el control. Para ello, el maestro puede
mencionar las siguientes situaciones:
Estoy haciendo cola y un compaero intenta colarse.
Me sale algo mal en clase y algunos compaeros se ren de m.
Un compaero rompe algo mo.
Un amigo no me deja un juguete.
Vamos a intentar evitar pegar e insultar a nuestros compaeros y
para ello vamos a utilizar un semforo. Vamos a actuar como lo haramos
ante l.
Seguir los siguientes pasos para la enseanza de la tcnica del semforo.
PASOS DE LA TCNICA DEL SEMFORO
1. DIBUJAR UN SEMFORO
2. ASOCIAR LOS COLORES
3. PONER UN EJEMPLO Y ANALIZARLO ENTRE TODOS
4. GENERALIZAR LA TCNICA

A) Realizar un mural con un semforo

B) Los colores del semforo, en el bolsillo
C) Utilizar el semforo como estmulo discriminativo
D) Es cosa de todos
1. DIBUJAR UN SEMFORO
Dibujar un semforo tradicional en una pizarra donde se marcan
claramente las tres luces (roja, mbar y verde). Recordamos a los nios lo
que significa cada luz en un semforo de trfico.
2. ASOCIAR LOS COLORES
Asociar los colores del semforo con las emociones y la conducta:
ROJO: PARARSE E IDENTIFICAR LA EMOCIN
Explicar a los alumnos que la luz roja significa que nos tenemos que
parar, tal y como lo haramos en un semforo de trfico, quedarnos
quietos y a continuacin pensar y describir qu emocin estamos
experimentando. En las situaciones en las que sentimos mucha
rabia, nos ponemos muy nerviosos y sentimos ganas de pegar a
alguien. Cuando esto sucede, tenemos que pararnos como lo hara
un coche al encontrarse con la luz roja de un semforo.
MBAR: DETENERSE A REFLEXIONAR
Continuar dicindoles que, despus de detenerse, es el momento de
pensar y darse cuenta del problema que se est planteando y de lo
que se est sintiendo. Cuando la luz est mbar, tenis que pensar
cul es el problema, cul es la causa que provoca ese estado
emocional, por qu siento esta rabia.
Podemos sugerir a los nios que hagan una lista de lo que pueden
hacer para calmarse en una situacin conflictiva. Debemos
ayudarles a que lleguen a las siguientes conclusiones:
Distanciarse fsicamente de la situacin (alejarse del lugar, no volver
hasta estar tranquilo)
Distanciarse psicolgicamente (respirar profundamente, hacer un
rpido ejercicio de relajacin, pensar en otra cosa)
Realizar alguna actividad distractora (contar hasta 10, pasear,
hablar con un compaero, etc.)
VERDE: EXPRESAR LA EMOCIN
Si uno se da tiempo de pensar, pueden surgir alternativas o
soluciones al conflicto o problema. Es la hora de tomar conciencia de
la variedad de maneras saludables que existen de expresar las

emociones. El alumno debe pensar en primer lugar cul es la mejor

forma de expresar su emocin y, en segundo lugar, cul es la mejor
salida o comportamiento a adoptar ante la emocin que estamos
experimentando para que podamos solucionar la situacin.
3. PONER UN EJEMPLO Y ANALIZARLO ENTRE TODOS
Poner un ejemplo. A Emanuel, Leandro le ha quitado su cuaderno.
Cuando se da cuenta grita, insulta y pega al pequeo Leandro.
Luz roja: Qu emocin ha experimentado? Rabia, enfado y miedo.
Enfado: No le gusta que le quiten sus cosas porque no quiere
perderlas.
Rabia: Le dar una patada o un puetazo a Leandro.
Miedo: El maestro rbol le va a reir si no lleva los deberes hechos.
Luz mbar: Cul es el problema? No le gusta que le quiten sus cosas.
Ahora es mejor que piense antes de actuar; va a contar hasta diez
respirando profundamente.
Luz verde: Qu puede hacer? Ayudarles a que verbalicen opciones del
tipo de:
Hablar con Leandro y decirle que le devuelva los deberes.
Explicarle que est preocupada por si le pierde el cuaderno.
Decirle que, si se lo deja, l se responsabilice luego de devolvrselo.
Explicarle al maestro rbol la situacin o el acuerdo al cual que ha
llegado con su amigo.
4. GENERALIZAR LA TCNICA
A) Realizar un mural con un semforo
Luz roja:
1. ALTO, tranquilzate y piensa antes de actuar.
Luz mbar:
2. PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias.
Luz verde:
3. ADELANTE y pon en prctica la mejor solucin.
B) Los colores del semforo, en el bolsillo
El maestro dispondr de tres crculos que representen cada uno de los
colores.
En el momento que perciba que un alumno va a actuar con agresividad, le
llamar por su nombre y le mostrar el crculo rojo. Continuar aplicando
la tcnica del semforo.
C) Utilizar el semforo como estmulo discriminativo

Colocaremos semforos en diferentes lugares del colegio para recordarles

que tengan presente que deben pararse, pensar y solucionar pacficamente
sus conflictos.
D) Es cosa de todos
Es aconsejable que todos los maestros que interactan con el grupo
utilicen la tcnica.

ANEXO
ANALISIS DEL PROYECTO
Anlisis morfolgico
Nuestro objeto tecnolgico consta de una estructura prctica de cartn con
un circuito muy bien definido que consta de 3 bombillos de los colores
correspondientes al semforo y con cables conectados a una pila con la
cual se prenden los bombillos conectando el cable correspondiente.
Anlisis funcional
Nuestro semforo fue construido con un fin representativo ya que su uso
en zonas abiertas de trfico podra ser muy riesgoso para causar
accidentes de trnsito y podra costar la vida de muchas personas.
Con este proyecto tratamos de representar el gran uso que tienen los
semforos en la vida cotidiana para evitar accidentes y para poder tener un
flujo constante de automviles.
Anlisis estructural
La estructura interna del semforo consta de un circuito con una pila,
cables y tres bombillos que funcionan de la siguiente manera:
Cada uno de los tres cables se conecta a cada bombillo y un cable mayor
se conecta a todos los bombillos y a una parte de la pila, para poder
prender los bombillos se debe conectar los cables individuales que salen de
estos a la otra parte de la pila, y de esta manera se prendern
respectivamente cada uno de los bombillos.
Anlisis operativo
Cada cable que sobresale de los led se conecta al lado sobrante de la pila y
se prendera los bombillos de acuerdo al orden en que se conecte el cable.
Anlisis tecnolgico
Los materiales son: Una caja de cartn, una pila, tres bombillos (amarillo
verde rojo), tijeras, pegante, pintura caf, regla, lpiz, pinceles y papel
globo (amarillo verde rojo). Los procedimientos de la fabricacin fueron:

hacer los huecos para los cables de los bombillos, hacer el molde y
recortar los huecos para los bombillos, pintar la caja de cartn de caf,
incrustar los bombillos con el alambrado y la pila y pegar el papel globo en
sus respectivos lugares.
Anlisis econmico
El proyecto fue muy econmico, y no pudo haber sido ms de lo que fue,
ya que con la mayora de los materiales ya contbamos como la caja de
cartn y las herramientas, lo dems era econmico como el tarro, los led
($5 c/u) la batera ($21) y el cable ($20); siendo as estos materiales fueron
muy beneficiosos para nosotras ya que solo era saber cmo realizar el
procedimiento con ellos.
Anlisis comparativo
SEMAFORO
SEAL DE TRANSITO pare siga
Diferencias
-elctrico
-manual
-de metal
-de madera
Semejanzas
-indicar al automvil cuando parar
-indicar al automvil cuando seguir
-evitar accidentes automovilsticos