INFORME ESTADISTICO SOBRE

EL APROVECHAMIENTO DEL
MDULO 3-II.16 DE
ESTADSTICA II DE LA UPDS
Para:

26 de octubre del 2016

Estudio Realizado
Por:

Ner'zhul
Institute of Geography and
Statistics

Revisado
Realizado
por:por:
Lic. Filomeno
Aramayo
Lpez Carbajal
Lizeth Ticona
Arnez Pealoza Mayra
Coro Baldiviezo Luis Ernesto
Gallardo Huanca Octavio Cesar
Laime Marcela Stefani
Zenteno Murillo Francis Daniela

Tarija - Bolivia

Contenido
1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................1

2.

OBJETIVOS........................................................................................................2
2.1.

Objetivo general...........................................................................................2

2.2.

Objetivo especifico.......................................................................................2

3.

MARCO TERICO.............................................................................................3

4.

CUERPO DEL INFORME...................................................................................6

4.1.

Ficha tcnica del estudio..............................................................................6

4.2.

Estadgrafos utilizados.................................................................................7

Estimacin por intervalos.................................................................................8

Intervalo de confianza..................................................................................8

Variabilidad del Parmetro...........................................................................8

Error de la estimacin...................................................................................8

Lmite de Confianza......................................................................................8

Valor ...........................................................................................................9

Valor crtico...................................................................................................9

Contraste de hiptesis........................................................................................9
4.3.

Resultados de la investigacin...................................................................11

Cul es la nota promedio de los estudiantes?...............................................11

Es igual el nivel de aprovechamiento de la materia entre hombres y
mujeres?...........................................................................................................12
Cul es la proporcin de estudiantes reprobados?.......................................13
El nivel de estudiantes aprobados es igual entre hombres y mujeres?........14
Se confirma la hiptesis planteada sobre el promedio de los estudiantes?..15
Se confirma la hiptesis planteada sobre la igualdad de los promedios entre
hombres y mujeres?.........................................................................................16
5.

6.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................17
5.1.

Conclusiones..............................................................................................17

5.2.

Recomendaciones......................................................................................17

BIBLIOGRAFA.................................................................................................18

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde el inicio de la materia hasta el desarrollo del examen parcial
(comprendido entre das 3 a 17 de octubre), hubo una notoria desigualdad en
el nivel acadmico e inters de los estudiantes en la materia. Debido a diversos
factores que explicaremos en el desarrollo del tema ms adelante. Tambin
notamos una brecha entre hombre y mujeres con respecto a nivel de
aprovechamiento de la materia hasta el examen parcial.
Es por esto que nosotros planteamos la siguiente hiptesis: El promedio de
calificaciones de los estudiantes de estadstica II en el primer parcial
es de 66 puntos.
Por tanto, para confirmar nuestra hiptesis plantemos las interrogantes que
sern resueltas en este trabajo.

Cul fue el puntaje promedio de la materia de estadstica II en el parcial?

Cul es el intervalo de rendimiento entre hombre y mujeres?

1|Pgina

2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo general
Realizar un estudio estadstico sobre el aprovechamiento acadmico de los
estudiantes de la materia estadstica II de la UPDS en el primer parcial

2.2. Objetivo especifico

Determinar si el aprovechamiento fue excelente, bueno o regular
Determinar el promedio aproximado de las notas de los estudiantes en

el ltimo parcial.
Determinar si existe diferencia en el aprovechamiento entre hombres y

mujeres.
Determinar el aproximado de porcentaje de estudiante reprobados
Confirmar la hiptesis planteada respecto al promedio de notas de los
estudiantes.

2|Pgina

3. MARCO TERICO
El rendimiento acadmico de los estudiantes de la UPDS constituye uno de los
indicadores de mayor consenso al abordar la calidad de la enseanza superior
en nuestra casa de estudio; se relaciona con conceptos tales como excelencia
acadmica y eficacia universitaria.
Las universidades requieren de todo un sistema de acciones psicopedaggicas
para asegurar el progreso satisfactorio de los educandos con los planes de
estudio y que sus egresados alcancen una formacin acadmica integral y de
alta calidad educativa.
Los factores o variables que inciden en el rendimiento acadmico son diversas
y corresponden a mltiples interacciones de muy diversos referentes como:
1. Factores fisiolgicos. Se sabe que afectan, aunque es difcil precisar en
qu medida lo hace cada uno de ellos, ya que por lo general estn
interactuando con otro tipo de factores. Entre los que se incluyen en
este

grupo

estn:

cambios

hormonales

por

modificaciones

endocrinolgicas, padecer deficiencias en los rganos de los sentidos,

desnutricin y problemas de peso y salud.
2. Factores pedaggicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la
calidad de la enseanza. Entre ellos estn el nmero de alumnos por
maestro, los mtodos y materiales didcticos utilizados, la motivacin de
los estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparacin
de sus clases.
3. Factores psicolgicos. Entre estos se cuentan algunos desrdenes en
las funciones psicolgicas bsicas, como son la percepcin, la memoria
y la conceptualizacin, los cuales dificultan el aprendizaje.
4. Factores sociolgicos. Son aquellos que incluyen las caractersticas
familiares y socioeconmicas de los estudiantes, tales como la posicin
econmica familiar, el nivel de escolaridad y ocupacin de los padres y
la calidad del ambiente que rodea al estudiante.
A tenor de lo anterior, se emiten reflexiones sobre estas variables con
incidencia en el rendimiento acadmico y se proponen acciones de
intervencin para el trabajo psicopedaggico de los profesores.
3|Pgina

Por ende, es que nosotros tomamos como referencia del aprovechamiento

universitario los exmenes parciales de estadstica II del mdulo 3-II-16 los
cuales son una prueba que se hace para comprobar los conocimientos que
posee una persona sobre una determinada cuestin. En el mbito
educativo, los docentes toman examen a sus alumnos para confirmar que
han comprendido las asignaturas impartidas, es de ah que recaudamos los
datos necesarios para tener una idea sobre el aprovechamiento
universitario que poseen los estudiantes de la UPDS atreves de sus notas.
De las cuales pernotamos los diferentes tipos de notas existentes, por tal
motivo se investiga cules son las caractersticas de aquellos buenos
estudiantes que se sacaron buenas notas y como resultado se obtuvo lo
siguiente:
1.

Tratan

de

no

estudiar

demasiado cada vez.

Si usted trata de estudiar demasiado cada vez, se cansar y su estudio no
ser muy efectivo. Distribuya el trabajo que tiene que hacer en periodos
cortos. Si toma descansos breves, podr restaurar su energa mental.
2.

Planifican

horarios

especficos para el estudio.

El tiempo de estudio es cualquier tiempo en el que usted haga algo
relacionado con trabajo escolar. Puede ser completar lecturas asignadas,
trabajar en una asignacin o proyecto, o estudiar para un examen.
Programe horarios especficos a lo largo de la semana para su tiempo de
estudio.
3.

Tratan de estudiar a las

mismas horas cada da.
Si estudia a las mismas horas cada da, establecer una rutina que se
transforma en una parte habitual de su vida, como comer o dormir. Cuando
llegue la hora programada de estudio del da, usted estar mentalmente
preparado para empezar a estudiar.
4|Pgina

4.

Se fijan metas especficas

para sus horarios de estudio.
Las metas le ayudan a mantenerse enfocado y controlar su progreso.
Simplemente sentarse a estudiar tiene poco valor. Deber tener muy claro
lo que desea lograr durante sus horarios de estudio.

5.

Empiezan a estudiar en los

horarios programados.
Puede que usted retrase su hora de inicio de estudio porque no le gusta
una asignacin o piensa que es muy difcil. El retraso en iniciar el estudio se
llama "dejar las cosas para ms tarde." Si deja las cosas para ms tarde por
cualquier razn, encontrar que es difcil terminar las cosas cuando
necesite hacerlo. Puede tener que apurarse para compensar por el tiempo
que perdi al inicio, lo cual puede traer como resultado trabajo negligente y
errores.

6.

Trabajan de primero en la
asignacin que encuentran ms difcil.
Su asignacin ms difcil va a requerir de su mayor esfuerzo. Inicie con la
asignacin ms difcil puesto que es cuando usted tiene mucha ms
energa mental.

7.

Repasan sus notas antes

de comenzar una asignacin.
El repasar sus notas le puede ayudar a asegurarse de que est llevando a
cabo correctamente la asignacin. Adems, sus notas pueden incluir
informacin que le puede ayudar a completar la asignacin.

8.

Les dicen a sus amigos

que no los llamen durante sus horas de estudio.
Pueden ocurrir dos problemas de estudio si sus amigos llaman durante sus
horas de estudio. Primero, interrumpen su trabajo. Y no es tan fcil retomar
el hilo de lo que se estaba haciendo. Segundo, sus amigos pueden hablar
de cosas que lo pueden distraer de lo que necesita hacer. Una idea sencilla
- apague su celular durante sus horas de estudio.
5|Pgina

9.

Llaman a otro estudiante

cuando tienen dificultad con una asignacin.
Este es un caso donde "dos cabezas piensan mejor que una."

10.

Repasan

su

trabajo

universitario el fin de semana.

S, los fines de semana deberan ser un tiempo para divertirse. Pero
tambin hay tiempo para repasar algo. Esto le ayudar a estar listo a iniciar
el lunes por la maana, cuando empiece otra semana escolar.

6|Pgina

UNIVERSO O POBLACIN

4.
Estudiantes del mdulo 3-II-16 de C
Estadstica II de la UPDS

MBITO DEL ESTUDIO

Aula A-301 Turno Tarde

RECOPILACIN DE DATOS

Proporcionados por el Lic. Filomeno

Carbajal T.

POBLACIN

48 estudiantes que cumplen con las

caractersticas de estudio

TAMAO DE MUESTRA
REALIZACIN DEL TRABAJO
DE CAMPO

FECHA DE REALIZACIN
GRABACIN DE DATOS

32 estudiantes elegidos aleatoriamente

Ner'zhul
Institute of Geography and
Statistics
22 a 26 de octubre del 2016

Ner'zhul
Institute of Geography and
Statistics

ANLISIS Y ELABORACIN DE
INFORME

Ner'zhul
Institute of Geography and
Statistics

UERPO DEL INFORME

4.1. Ficha tcnica del estudio

7|Pgina

4.2. Estadgrafos utilizados

Los estadgrafos utilizados en esta investigacin son 3 tipos: Los de
Tendencia Central, los de Dispersin y los de inferencia estadstica
Entre los primeros tenemos:
Las medidas denominadas promedio sea aquella que trata de localizarse
hacia el centro de la serie.
Entre los de Dispersin estn: la varianza, la desviacin tpica o estndar
Y por ltimo en la inferencia estadstica esta la estimacin
Media Aritmtica: se obtiene sumando todos los valores de la serie
observada y dividiendo esa suma por el nmero de datos.
Desviaciones: son valores que indican en cuanto se aleja un determinado
valor, de los valores de la variable; de otra forma, es la diferencia entre cada
valor observado y uno determinado, que puede ser la media aritmtica, la
mediana o un origen de trabajo elegido arbitrariamente. Es necesario
conocer las desviaciones por la importancia que tienen en el estudio de las
propiedades de la media aritmtica, para utilizar mtodos cortos de trabajo
y para los estadgrafos de dispersin.
Varianza o Desviacin Cuadrtica Media: Es otro estadgrafo de
dispersin bsico en adelante para la obtencin de la desviacin tpica o
estndar.
Desviacin Tpica o Estndar: Es otro estadgrafo de dispersin, que
expresa en forma ms real los resultados de la varianza, ya que como
vimos sta da la dispersin de las unidades al cuadrado, mientras que la
desviacin tpica lo hace en las unidades originales de la investigacin. La
desviacin tpica se obtiene extrayndole la raz cuadrada a la varianza.
Estimacin
Se llama estimacin al conjunto de tcnicas que permiten dar un valor
aproximado de un parmetro de una poblacin a partir de los datos
8|Pgina

proporcionados por una muestra. Por ejemplo, una estimacin de

la media de una determinada caracterstica de una poblacin de tamao N
podra ser la media de esa misma caracterstica para una muestra de
tamao n

Estimacin por intervalos

Consiste en la obtencin de un intervalo dentro del cual estar el valor del
parmetro estimado con una cierta probabilidad. En la estimacin por
intervalos se usan los siguientes conceptos:

Intervalo de confianza
El intervalo de confianza es una expresin del tipo [1, 2] 1 2,
donde es el parmetro a estimar. Este intervalo contiene al parmetro
estimado con un determinado nivel de confianza. Pero a veces puede
cambiar este intervalo cuando la muestra no garantiza un axioma o un
equivalente circunstancial.

Variabilidad del Parmetro

Si no se conoce, puede obtenerse una aproximacin en los datos aportados
por la literatura cientfica o en un estudio piloto. Tambin hay mtodos para
calcular el tamao de la muestra que prescinden de este aspecto.
Habitualmente se usa como medida de esta variabilidad la desviacin
tpica poblacional y se denota .

Error de la estimacin
Es una medida de su precisin que se corresponde con la amplitud
del intervalo de confianza. Cuanta ms precisin se desee en la estimacin
de un parmetro, ms estrecho deber ser el intervalo de confianza y, si se
quiere mantener o disminuir el error, ms observaciones debern incluirse
en la muestra estudiada. En caso de no incluir nuevas observaciones para
9|Pgina

la muestra, ms error se comete al aumentar la precisin. Se suele

llamar E, segn la frmula E = (2 - 1)/2.

Lmite de Confianza
Es la probabilidad de que el verdadero valor del parmetro estimado en la
poblacin se site en el intervalo de confianza obtenido. El nivel de
confianza se denota por (1-), aunque habitualmente suele expresarse con
un porcentaje ((1-)100%). Es habitual tomar como nivel de confianza un
95% o un 99%, que se corresponden con valores de 0,05 y 0,01
respectivamente.

Valor
Tambin llamado nivel de significacin. Es la probabilidad (en tanto por
uno) de fallar en nuestra estimacin, esto es, la diferencia entre la certeza
(1) y el nivel de confianza (1-). Por ejemplo, en una estimacin con un
nivel de confianza del 95%, el valor es (100-95)/100 = 0,05

Valor crtico
Se representa por Z/2. Es el valor de la abscisa en una determinada
distribucin que deja a su derecha un rea igual a /2, siendo 1- el nivel de
confianza. Normalmente los valores crticos estn tabulados o pueden
calcularse en funcin de la distribucin de la poblacin. Por ejemplo, para
una distribucin normal, de media 0 y desviacin tpica 1, el valor crtico
para = 0,1 se calculara del siguiente modo: se busca en la tabla de la
distribucin ese valor (o el ms aproximado), bajo la columna "rea"; se
observa que se corresponde con -1,28. Entonces Z /2 = 1,64. Si la media o
desviacin tpica de la distribucin normal no coinciden con las de la tabla,
se puede realizar el cambio de variable t =(X-)/ para su clculo

10 | P g i n a

Contraste de hiptesis
Dentro de la inferencia estadstica, un contraste de hiptesis (tambin
denominado test

de

hiptesis o prueba

de

significacin)

es

un

procedimiento para juzgar si una propiedad que se supone en

una poblacin

estadstica es

compatible

con

lo

observado

en

una muestra de dicha poblacin.

Hiptesis
Es la relacin entre las variables, es decir que busca una solucin al
problema, siendo un mtodo de comprobacin.
Verificacin
Comprobacin de la verdad o autenticidad de algo:
la verificacin de los datos aportados ha sido positiva.
LA VERIFICACIN DE HIPTESIS:
Es un mtodo que se basa en la evidencia muestral y la teora de
probabilidad; y sirve para determinar si la hiptesis es una afirmacin
razonable.
Graficas: es un tipo de presentacin de datos, generalmente numricos,
mediante recursos grficos (lneas, vectores, superficies o smbolos) para
que se manifiestan visualmente la relacin matemtica o correlacin
estadstica que guardan entre si.
Cuadro estadstico: es una representacin grfica de las diversas
situaciones que nos presenta diariamente

11 | P g i n a

4.3. Resultados de la investigacin

Planteamiento N 1
Cul es la nota promedio de los estudiantes?

ni
Int
.

Datos
32
95%
61.281
22.058
22.411

53 puntos

69 puntos

Como resultado en el planteamiento N 1 se concluy que el

promedio de los estudiantes de la materia estadstica II, es de 53
a 69 puntos, con un intervalo de confianza de 95%
Indicando que el rendimiento del examen en la mayora de los
estudiantes fue bueno puesto que es un promedio por encima de la
nota de reprobados.
12 | P g i n a

Planteamiento N 2
Es igual el nivel de aprovechamiento de la materia entre hombres y
mujeres?

Datos
Mujeres
nx

Hombres

18
62.5
28.059

ny

16
61.437
23.534

-17.654

19.79

En base de los datos

obtenidos de los
correspondientes
clculos se concluye que el nivel de aprovechamiento entre hombres
y mujeres es igual.
Con un intervalo de confianza de 95%

13 | P g i n a

Se determin la igual puesto que el dato obtenido se encuentra en

las dos regiones (la positiva y la negativa) por lo que no indica que no
existe gran diferencia en el promedio de las notas

14 | P g i n a

Planteamiento N 3
Cul es la proporcin de estudiantes reprobados?

ni
Int.
P
p

Realizada la

Datos
32
95%
0.3125
0.082

15,18 %

47.32 %

estimacin
correspondiste se
concluye que la
proporcin de
estudiantes
reprobados se encuentra en el intervalo (15.12%, 47.32%) con un
nivel de confianza de 95%
Un resultado critico que indica que entre el 15 % al 47 % de los
estudiantes reprobaron el examen, siento esta una alarma para el
curso puesto que los datos sin bastante altos.

15 | P g i n a

Planteamiento N 4
El nivel de estudiantes aprobados es igual entre hombres y mujeres?

Datos
Varones
Damas
Nx 16
Ny
18
Px 70%
Py 72%

-32.54 %

Realizada la
estimacin
correspondiente se
concluye que la
proporcin en
promedio de estudiantes varones aprobados es igual al de las
mujeres.

28.5 %

con un nivel de confianza del 95%

en los dados observamos que en porcentaje de aprobados es igual
en ambas poblaciones por lo que se da fiabilidad al resultado.

16 | P g i n a

17 | P g i n a

Planteamiento N 5
Se confirma la hiptesis planteada sobre el promedio de los estudiantes?
Hiptesis. - nuestro grupo afirma que la nota promedio del examen parcial de la
materia de estadstica II impartida en la UPDS es igual a 66.6
Para validar la hiptesis se realiz la prueba de hiptesis y dio como resultado la Z
calculada de -1.36
Resultados de la prueba de hiptesis

ni
Int.

Datos
32
95%
61.281
22.058
Z c =

-1.36

-1.96

1.96

18 | P g i n a

Como resultado de la prueba de hiptesis concluimos que nuestra

hiptesis que indica que el promedio de notas es de 66.6 es
afirmada por el clculo puesto que Zc. se encuentra en la regin de
aceptacin, todo esto con un nivel de significancia de 5%
Planteamiento N6
Se confirma la hiptesis planteada sobre la igualdad de los promedios
entre hombres y mujeres?
Hiptesis. - nuestro grupo afirma que no existe diferencia nivel de aprobados en
el examen parcial entre hombre y mujeres.
Para validar la hiptesis se realiz la prueba de hiptesis y dio como resultado la Z
calculada de -0.71

Gener
o
Homb
res
Mujer
es

Mues
tra
16

Result
ado
11

18

13

Z c =

-0.71

Como resultado de
la prueba de
hiptesis para

-1.96

1.96

determinar si el
nivel de aprobados
entre hombres y
19 | P g i n a

mujeres es igual, queda confirmado puestos que el clculo indica que

los porcentajes son igual y si encuentra en la regin de aceptacin
Calculado con un nivel de significancia de 5%

20 | P g i n a

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Luego de analizar los resultados obtenidos, concluimos que:
o El promedio de las notas de los estudiantes es de 53 a 69 puntos, un
promedio de rendimiento bastante bajo puesto que a partir de 75 se
podra considera una nota buena
o Las notas promedio de los varones son estadsticamente iguales al
de las mujeres por lo que no existe fundamento que indique que
alguno de los dos gneros es mejor acadmicamente.
o La proporcin promedio de notas menores a 51 de los estudiantes es
de 15.12% a 47.32% un dato bastante alarmante puesto que en el
peor de los casos casi la mitad de estudiantes reprobaron y en el
mejor de los casos solo 15% reprobaron, pero no por esto deja de
ser alarmante pues de 48 estudiantes 8 reprobaron
o En conclusin, podemos estar satisfechos con la hiptesis planteada
pues esta quedo corroborada con la verificacin correspondiente
5.2. Recomendaciones
En base al anlisis de la informacin recopilada, podemos recomendar:
o Los estudiantes, aunque en su mayora aprobaron el examen el
promedio de las notas nos indica que no todos aprobaron con una
nota excelente por lo que recomendamos a los estudiantes mejorar
su plan de estudio
o Recomendamos a los estudiantes poner en prctica los tips para
mejorar el rendimiento descritos en el marco terico

6. BIBLIOGRAFA
21 | P g i n a

Rubin, R. I. (2004). Estadistica para administracin y economa . Mxico :

PEARSON Educacin .

Bejar, I. E. (s.f.). Estadistica Aplicada . Lima - Per: Imprenta Grupo IDAT.

Mata, L. K. (1990). Estadstica aplicada a administracin y economa . Mxico :

McGRAW-HILL.

Carvajal T. F. (2000). estadstica aplicada a la investigacin pedaggica. TarijaBolivia: imprenta del INFOPER

22 | P g i n a

Anexos
Datos proporcionados
TURNO
FOLIO

TARDE
18/10/2016
11582

CARVAJAL TICONA FILOMENO

A-301 LUNES A VIERNES 15:00-18:15
N
GENERO
Notas Examen Parcial
1
MASCULINO
58
2
MASCULINO
84
3
FEMENINO
47
4
FEMENINO
30
5
FEMENINO
100
6
FEMENINO
100
7
MASCULINO
51
8
MASCULINO
0
9
MASCULINO
77
10
MASCULINO
90
11
MASCULINO
0
12
FEMENINO
70
13
MASCULINO
65
14
MASCULINO
100
15
FEMENINO
0
16
FEMENINO
80
17
FEMENINO
90
18
MASCULINO
0
19
MASCULINO
58
20
MASCULINO
44
21
MASCULINO
68
22
FEMENINO
70
23
FEMENINO
71
24
MASCULINO
43
25
MASCULINO
82
26
FEMENINO
80
27
FEMENINO
23
28
FEMENINO
55
29
FEMENINO
55
30
MASCULINO
60
31
FEMENINO
55
32
MASCULINO
55
33
FEMENINO
0
34
FEMENINO
80
35
MASCULINO
48
36
MASCULINO
42
37
FEMENINO
20
38
MASCULINO
10
39
MASCULINO
65
40
FEMENINO
91
41
FEMENINO
40
42
MASCULINO
41
43
FEMENINO
46

23 | P g i n a

44
45
46
47
48

MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO

83
100
60
67
71

Calculo de la prueba de hiptesis

24 | P g i n a