Ensayo

Capitulo 4
En el presente captulo la autora nos menciona que todos los nios son una
coleccin distinta de talentos, aptitudes y limitaciones. En ese sentido, todos somos
excepcionales. Dichos estudiantes pueden tener retraso mental, incapacidades de
aprendizaje, trastornos de comunicacin, trastornos emocionales o conductuales,
impedimentos fsicos, autismo, dao cerebral traumtico, impedimentos auditivos y
visuales y talentos especiales.
La clasificacin de dichas situaciones tuvo en su momento el propsito de elegir
los servicios que requerira dicho individuo por parte de la escuela y la comunidad. A
pesar de esto la clasificacin ha sido criticada por que no resulta importante al maestro
ya que una etiqueta no indica que mtodos o materiales se deben usar con dicho
estudiante, adems de ser consideradas como explicaciones a conductas que no
podemos explicar.
Sin embargo la inteligencia es el punto de partida para las diferentes clasificaciones a
continuacin se explicarn los diferentes conceptos.
Diferencias individuales en la inteligencia
Comencemos diciendo que el concepto de dicho trmino es complejo y es difcil de
definir dependiendo del autor y el momento en el que se ha plateado por ese motivo
solo mencionaremos 3 definiciones sencillas:
1. La capacidad para aprender
2.el conocimiento total que una persona ha adquirido
3. La capacidad para adaptarse a nuevas situaciones y al entorno en general.
Un punto de desacuerdo es si la inteligencia es una sola capacidad o muchas
separadas en el siguiente esquema se definirn estos conceptos:
Robert Sternberg planteo la teora de la inteligencia trifuncional que consta de tres
partes:
1. Describe los procesos mentales del individuo que llevan a una conducta ms o
menos inteligente. Este proceso se define en trminos de componentes (proceso de
informacin que opera sobre las representaciones internas de objetos y smbolos).

2. Implica afrontar nuevas experiencias, distinguidas por dos caractersticas: a) el

discernimiento capacidad de manejar en forma efectivas situaciones recientes, b) la
capacidad de ser suficiente y automtico en el pensamiento y la solucin de problemas.
3. Importancia de seleccionar un entorno en que la persona pueda tener xito y
adaptarse a ste o readaptarse si es necesario.
Aun que los planteamientos de dicho autor son nuevos no se ha producido una
prueba para medir la inteligencia como tal, si no como contenido de capacidades
especficas y generales.
Alfred Binet pens en obtener una medida objetiva de la capacidad de aprendizaje
con ayuda de Theophile Simon realizaron pruebas a diferentes nios hasta que
identificaron 58 pruebas que determinaban la edad mental de un nio. Creando el
concepto de coeficiente de inteligencia, el cual se obtiene de la siguiente manera:
Edad mental
Coeficiente de inteligencia= x 100
Edad cronolgica
Diferencias de aptitud y enseanza
El agrupamiento inter clases de acuerdo con las habilidades implica formar clases
completamente basadas en la aptitud, esta separacin por habilidades puede ser
benfica para los estudiantes con grandes capacidades pero causa problemas para los
alumnos con pocas habilidades.
Los profesores tienden a enfocarse en objetivos de nivel superior o inferior segn
sea la divisin de las clases lo que provoca en los niveles bajos que se cree una actitud
negativa por parte del profesor la cual trasmite a los alumnos, la autoestima se deteriora
y la atencin se ve perjudicada
Por otra parte en el agrupamiento de acuerdo con las habilidades interclase, los
resultados son positivos pues los nios se agrupan de acuerdo con sus habilidades sin
importar los niveles.
Estilos cognoscitivos y de aprendizaje
Estilos cognoscitivos, manera en que los seres humanos perciben y organizan la
informacin del mundo que los rodea.

Dependencia del campo e independencia del campo: los individuos que son
dependientes del campo tienen a percibir un patrn como un todo, sin separar un
elemento del campo visual total, tiene dificultades para enfocarse y distinguir detalles,
tienen buena memoria para la informacin.
Las personas que son independientes del campo, perciben las partes separadas
de un total, no estn adaptadas a las relaciones sociales, pero son exitosas en
matemticas y ciencias.
Estilos cognoscitivos: impulsivo y reflexivo. Un estudiante impulsivo trabaja con
rapidez, pero comete muchos errores, el estudiante ms reflexivo trabaja con lentitud y
comete menor errores.
Estilos y preferencias de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son mtodos para
aprender y estudiar. Los mtodos profundos que ven las actividades de aprendizaje
como un medio para entender conceptos, tienden a aprender por el gusto de hacerlo; el
mtodo superficial se enfoca en memorizar los materiales de aprendizaje y no en
entenderlos.
En las preferencias de aprendizaje individuales cada quien elige el modo y
ambiente de aprendizaje especfico. Cada persona es distinta y, es bueno reconocer y
ajustar las diferencias individuales, ya que los alumnos aprenden ms cuando estudian
en su ambiente y forma preferida.
CAPITULO 5
Tras haber tratado por apartado cada concepto y haber conocido sus definiciones ms
importantes vamos a hacer una breve relacin de los conceptos ya que consideramos
que la relacin es completamente directa y que dentro de la educacin debe convivir y
encaminarse hacia el mismo objetivo.
Con la evolucin del tiempo los aspectos se han visto modificados y por ello, nos
enfrentamos da a da a una sociedad llena de diversidad pensamientos crticos. Al igual
que en cualquier aula donde pueden juntarse alumnado de diferente origen, cultura,
etnia. Nuestra sociedad se ha diversificado. Los docentes, debemos valorar la
educacin ms integra.
La relacin del gnero con la familia es muy estrecha, pues los estereotipos
que tengamos marcados en el gnero tanto masculino como femenino se desarrollarn
dentro de la unidad familiar. No obstante, como en la actualidad nos enfrentamos a
familias tan diversas el concepto de gnero vara, y en cada caso se adecuar ms o
menos a la familia y a nivel socio econmico. Aqu tenemos que tener en cuenta la

posicin de la familia, ya que tanto su nivel de vida como su posicin en la sociedad se

ha visto perjudicados a lo largo de los aos. Sin embargo, no podemos detener aqu la
lucha ya que an quedan muchas cosas por mejorar ya que en muchos mbitos
(profesiones, culturas, etc.) no ha sido tan grande el cambio.
En este mbito: el rol del gnero en la familia es imprescindible
tener
en
cuenta en qu cultura/etnia nos situamos ya que como acabamos de decir esto influir
en el comportamiento rol de cualquiera de los dos gneros ya que en cada sociedad y
cultura se considera adecuado un comportamiento u otro. Por ello, podemos decir que
cualquier estudiante tendr un comportamientos u otro dependiendo de la sociedad en
la que se site y tambin, tendr influencia con el gnero. Por otro lado, decir que
pueden haber excepciones, pero en general, una etnia tiene unas propias
caractersticas y hbitos que construyen su cultura y por ello, todos dentro de esta
cultura compartirn comportamientos, hbitos, conductas y consecuentemente, roles en
cunto a los diferentes gneros.
La evolucin tambin ha favorecido a las diferentes etnias ya que muchas
estaban infravaloradas pero actualmente, parece ser que empieza a haber menos
racismo y que la aceptacin es mayor. Este hecho para la educacin es realmente
positivo ya que debemos proporcionar un ambiente acogedor en el centro, y para ello,
es necesario una buena aceptacin hacia las otras etnias y ms en la actualidad ya que
el factor de migracin es ascendente como consecuencia de los problemas actuales
(crisis econmicas, falta de trabajo, etc.)
La relacin de las familias son el centro ya que hoy en da se intenta entender la
educacin como una responsabilidad integral de ambas instituciones, decimos se
intenta porque no son todos los centros los que llevan a cabo estas nuevas medidas y
comparten una va de comunicacin directa con los familiares. Por otro lado, tambin se
aplica la coeducacin en las aulas la cual intenta quitar cualquier estereotipo que haya
en las diferentes culturas de un gnero u otro.
En conclusin, los conceptos han sido modificados con el paso del tiempo y
cmo podemos observar estn estrechamente relacionados. Es importante que en el
futuro veamos un factor enriquecedor en la diversidad y en las aulas ya que el trabajo
cooperativo y el aprender de los dems favorece y ampla
la educacin integral. Es necesario transmitir los valores indicados para ver a todos por
iguales que la procedencia, las caractersticas de la familia, la etnia, el gnero sea
indiferente a la hora de convivir, de trabajar, de educar, en general, de vivir ya que todos
los seremos humanos somos iguales y tenemos los mismos derechos.