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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PROF. EDUARDO A. FRACCHIA.


ESPACIO CURRICULAR: Epistemologa e Historia de la
Ciencia.
2da PRODICCIN: Elaboracin de un trabajo de
investigacin sobre la influencia de las ideas previas y los
obstculos epistemolgicos en el aprendizaje de las
ciencias.
TEMA: Ideas previas sobre los conceptos de calor y
temperatura.
PROFESOR: Lpez, Carlos A.
INTEGRANTES: Franco, Maria Angelina.
Medina, Mara Gabriela.
FECHA DE ENTREGA: 08/06/16
CURSO: 4to U

CICLO ELECTIVO: 2016

Introduccin
Los conceptos de Calor y Temperatura son conceptos que se
manejan desde muy temprana edad en la vida cotidiana con un
significado muy poco preciso y que no se ajusta a las definiciones

cientficas, del cual se presentan mltiples dificultades, vinculadas


con los siguientes aspectos:

La ambigedad y falta de precisin en el uso de estos conceptos


se manifiesta tambin en la bibliografa existente sobre el tema, la
cual incluye libros de prestigio. No hay consenso entre los distintos
autores acerca de la definicin de estos conceptos. Esto es muy
desafortunado y hace muy difcil al estudiante incorporar el
concepto cientfico de calor a partir de los libros.

El uso de otras expresiones tales como energa trmica, energa


calorfica, contribuyen a aumentar ms an la confusin acerca del
concepto de calor.

Todava se mantienen elementos de la antigua teora del calrico


como por ejemplo la unidad del calor: la calora.

Debido a estas dificultades, nos planteamos abordar sobre este


tema.
Problemtica. Por qu los alumnos confunden el trmino calor y
temperatura? Por qu los alumnos creen que color es sinnimo de
temperatura?
Hiptesis.
Los conceptos son construidos por los propios jvenes, a travs de
su experiencia personal, por lo que es difcil desarraigarlo cuando
los conocimientos cientficos presentan confusiones.
Calor y temperatura son tomados como sinnimos por falta de
comprensin.
En la adquisicin de los conceptos se produjeron confusiones y no
fueron aclarados por ende se almacenaron de esa forma.

Marco Terico.
CALOR

El calor es la cantidad de energa cintica, es una expresin del


movimiento de las molculas que componen un cuerpo. (Energa en
trnsito).
TEMPERATURA
La temperatura es la medida del calor de un cuerpo (y no la cantidad de
calor que este contiene o puede rendir).
Pgina: http://profeluisfisicoquimica.blogspot.com.ar/2011/07/calor-ytemperatura.html
La ciencia busca generar conocimiento elaborando modelos que nos
permiten explicar fenmenos cotidianos. Estos argumentos estn lejos
de ser sencillos y consistentes con lo que perciben nuestros sentidos por
el contrario el conocimiento cientfico es muy abstracto, complicado y
fundamentalmente anti intuitivo. Es un conocimiento que en muchos
casos se enfrenta con el sentido comn. Este es uno de los obstculos
ms importantes a la hora de ensear ciencias.
Mientras que el conocimiento cotidiano es subjetivo, intuitivo, con un
importante peso afectivo, vago y con inconsistencias internas; el
conocimiento cientfico intenta ser objetivo, basado en el razonamiento
lgico y en mltiples observaciones, libre de contradicciones y detallado.
El pensamiento cientfico no aparece espontneamente en el desarrollo
cognitivo de los seres humanos, lo cual nos indica que hay que
construirlo mediante la enseanza. Mientras una persona no conozca la
explicacin cientfica de un fenmeno, la explicacin del mismo surge de
su experiencia personal.
El constructivismo toma como punto de partida del proceso de
enseanza y de aprendizaje las ideas previas que posee el alumno y se
propone a partir de ellas lograr el cambio conceptual. El conocimiento
anterior desempea un papel muy importante en la adquisicin de
nuevas nociones, as como en la forma de pensar y de responder frente
a nuevas experiencias.
Muchos autores han investigado las ideas que tienen los jvenes acerca
de los fenmenos naturales, ideas que han construido a partir de sus
vivencias personales y que les proporcionan una explicacin satisfactoria
para los referidos fenmenos. Estas reciben variadas denominaciones
como por ejemplo: ideas previas, esquemas alternativos, ciencia
infantil, concepciones alternativas, miniteoras, preconcepciones
etc.
Estos conceptos espontneos, presentan caractersticas comunes:

Son construcciones personales elaboradas en la interaccin de cada


uno con el mundo y presentan gran utilidad para la persona pues le
permite explicar fenmenos.

Son colectivas, lo que implica que aparecen en un gran nmero de


estudiantes, an de culturas diversas.

Son coherentes desde el punto de vista personal, esto implica que


estas miniteoras explicativas presentan para quien las usa,
coherencia interna.

Son persistentes, presentando gran resistencia al cambio. Ha sido


demostrado mediante distintas investigaciones que subsisten an
despus de haber recibido clases de ciencia.

Se apoyan en lo que se percibe a travs de los sentidos en los


cuales se confa mucho.

Se basan en el sentido comn por lo que resultan, en muchos casos,


cientficamente incorrectas.

Su expresin utiliza el lenguaje cotidiano y no el cientfico.

Son implcitas, por lo que requiere a la hora de ensear buscar


mecanismos para lograr que se expliciten y de ese modo conocerlas.

Para llevar a cabo la investigacin nos valdremos de una tipo


de encuesta. De respuesta abierta: en esta encuesta se le pide al
interrogado que responda con sus propias palabras a la pregunta
formulada. Esto le otorga mayor libertad al entrevistado y al mismo
tiempo posibilitan adquirir respuestas ms profundas as como
tambin preguntar sobre el porqu y cmo de las respuestas
realizadas. Por otro lado, permite adquirir respuestas que no haban
sido tenidas en cuenta a la hora de hacer los formularios y pueden
crear as relaciones nuevas con otras variables y respuestas.

La siguiente encuesta ser destinado a poner de manifiesto


las ideas previas sobre dicha temtica:

PONGAMOS DE MANIFIESTO NUESTROS


CONOCIMIENTOS.

TEMA:
Calor
Y
Temperat
ura

1.- Qu es calor?
..
......................

....

..
..

..

..

2. Qu es

temperatura?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

Resultados obtenidos: Las ideas previas ms comunes fueron:

IDEAS PREVIAS
Calor y temperatura es indistinto.
La temperatura est asociada a que hay cuerpos fros y cuerpos
calientes.
El calor es una sustancia contenida en los cuerpos.
El calor siempre produce un aumento de temperatura.
El calor es algo material a una sustancia.
La Temperatura es una propiedad extensiva de la materia.
La Temperatura es la manifestacin del calor.
A mayor calor mayor es la temperatura.

C
o
n
c
l
u
s
i

n:
Del anlisis de las respuestas a los interrogantes planteados en las
encuestas extraemos las siguientes conclusiones.
En las respuestas dadas se ponen de manifiesto muchas de las ideas
previas presentes en los escolares, stas se evidenciaron claramente al
ser relacionadas con fenmenos cotidianos, detectndose un escaso
manejo del lenguaje cientfico por los jvenes.
Un factor comn que se revela en casi todas ellas, es el desconocimiento
de la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.
La mayora maneja un concepto cientficamente incorrecto de
temperatura, considerndola como sinnimo de calor.
Mientras que el conocimiento cotidiano es subjetivo, intuitivo, con un
importante peso afectivo, vago y con inconsistencias internas; el
conocimiento cientfico intenta ser objetivo, basado en el razonamiento
lgico y en mltiples observaciones, libre de contradicciones y detallado.

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