GUIA DE ACTIVIDADES

SENSORIALES Y MOTORAS
COMO BASE PARA EL
APRENDIZAJE
COGNITIVO.PARA
NIOS DE CINCO AOS

CONTENIDO

INTRODUCCION
CAPITULO I
DESARROLLO SENSORIAL
SISTEMAS SENSORIALES
IMPORTANCIA DE LA EDUCACION SENSORIAL
ALTERACIONES DEL DESARROLLO SENSORIAL
CAPITULO II
DESARROLLO PSICOMOTOR
SISTEMA MOTOR
ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MOTRIZ
CAPITULO III
ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO SENSORIAL
ACTIVIDAD NRO 1 Experimento con mis manitos
ACTIVIDAD NRO 2 Reconociendo sonidos
ACTIVIDAD NRO 3
ACTIVIDAD NRO 4
ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO MOTRIZ
ACTIVIDAD NRO 1 Mi cuerpo es maravilloso 1
ACTIVIDAD NRO 2 Mi cuerpo es maravilloso 2
ACTIVIDAD NRO 3
ACTIVIDAD NRO 4

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN

El primer aprendizaje humano es de tipo sensorio motriz, es decir a partir de esta

prctica se construyen nuestras capacidades cognitivas fundamentales para desarrollar
los aprendizajes durante toda la vida.
Debemos partir del hecho de que el cerebro es el responsable de los sentidos, del
pensamiento, de la memoria y del control del cuerpo, en suma controla todo el proceso
que recorre nuestro cuerpo con in formacin.
El desarrollo del cerebro en su interaccin con el ambiente, se produce de una forma
continua y viene determinado por el carcter bidireccional de la interaccin cerebro
ambiente (Ortiz, 2009, p.40).
Es as que la plasticidad neuronal va a depender de la estimulacin ambiental a la que
est sometido el cerebro y esta se halla en su mejor esplendor durante infancia y la
adolescencia por lo que el proceso de aprendizaje es mayor en la etapa escolar, lo que
no implica que esta plasticidad acabe en esta etapa sino ms bien prosigue aunque con
mayor dificultad y con ms tiempo.

Evania Reichert nos cuenta en su libro Infancia, la edad sagrada algunos datos
reveladores para los padres y educadores: (1) que el cerebro humano nace inacabado y
(2) que los afectos estimulan las sinapsis nerviosas (conexiones neuronales). Y otro dato
ms: (3) los perodos sensibles son momentos en los que determinadas reas del cerebro
se encuentran en una floreciente epata madurativa; si stas se estimulan surgen nuevas
aptitudes fsicas y psicolgicas. Sin embargo, lo que no es utilizado sufre una poda (poda
neuronal).
Los profesores sabemos, y no intuitivamente, que en una misma clase nuestros alumnos
no se relacionan de la misma forma, ni asimilan la informacin ni aprenden igual.
Nosotros los seres humanos somos diferentes, nicos, y lo que nos hace diferentes son
las experiencias (informacin)que recibimos y tambin las formas que tenemos de percibir
la informacin, procesarlas, modificarlas y generar nuevas conexiones cerebrales que
evidenciarn nuevos aprendizajes, debemos comprender entonces la importancia de
estudiar y estimular desde nuestra labor docente, los sistemas sensoriales como primer
canal de informacin al cerebro y que permitirn a las redes cognitivas constituir el ncleo
del aprendizaje, no en nmero, sino en eficiencia y significatividad. (Contreras y Ypez,
2019,p.72)..
Los nios destinatarios de la Educacin de Nivel inicial de 5 aos, deben recibir una
enseanza en un ambiente estimular rico, estmulos novedosos, tranquilo, relajado ,
emocionalmente estable (Ortiz, 2009,p.40). Que les permita el desarrollo de aprendizajes

significativos y por lo tanto duraderos. Se hace necesario utilizar en el aula de clase una
estrategia instruccional mixta que combine las tcnicas secuenciales, lineales, con otros
enfoques que permitan a los alumnos ver pautas, hacer uso del pensamiento visual y
espacial, y tratar con el todo, adems de las partes (Gmez, 2004, p.156).. El objetivo
perseguido con esta gua es Estimular el desarrollo de los sentidos para favorecer el
proceso de aprender y mejorarlo

ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO SENSORIAL

JUSTIFICACION DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

El desarrollo sensorial es un proceso importante en la vida de las personas y es

fundamental para el aprendizaje
Rodrguez Delgado (como se cit en Contreras y Ypez, 2016) nos dicen que la
informacin sensorial es absolutamente esencial para el comienzo y desarrollo de las
funciones mentales en el nio, porque la actividad cerebral depende esencialmente de
estmulos sensoriales, no solo al nacer, sino tambin durante su vida
Las experiencias sensoperceptivas son esenciales para el desarrollo cerebral en los
primeros meses y aos de vida; la habilidad para discriminar formas, colores, olores,
texturas, sabores y sonidos depender si el beb y/o nio ha sido expuesto a estmulos,
por lo que se cumple la regla EL DESARROLLO ES DEPENDIENTE DE LA
EXPERIENCIA. (Contreras y Ypez, 2019,p.73). Debemos entender que cuando un nio
est expuesto a diversas experiencias enriquecedoras, ser capaz de organizar
informacin que le permita alcanzar un rol social.
Es necesario tener en cuenta que en toda sensacin hay un componente fsico (el
estmulo) un componente fisiolgico (receptor, rgano sensible y neurona) y un
componente psicolgico (toma de conciencia del hecho) (Sisalima y Vanegas, 2013,
p.14).
Las actividades presentadas en esta gua propician la estimulacin en el nio de cinco
aos en cuanto sus capacidades fsicas, mentales y sociales, sin perder de vista que
entre ms temprana se inicie esta estimulacin
mayores y mejores resultados
obtendremos en esta etapa.

Para que el desarrollo sensorial sea base del aprendizaje es necesario estimular todos los
sentidos desde el momento del nacimiento y posteriormente en cada edad de los nios.

A continuacin detallamos una secuencia de actividades a desarrollarse en el aula

con nios de 5 aos

ACTIVIDAD NRO 1

AREA: SENSORIAL

SISTEMA: TCTIL

Experimento con mis manitos

1. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su
sentido del tacto
2. TIEMPO: 90 MINUTOS
Fases

Estrategias

Inicio

Actividad previa: indicar a los nios que pregunten a sus

padres por qu son importantes los sentidos?

Proceso

Se les preguntara a los nios quienes dialogaron

con sus padres sobre la importancia de los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicar a los nios que utilizaremos los
materiales que se les pidi en la clase anterior, se
empezar a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
peridicos, esponja, piedras, papel higinico, cartn.
Se coloca en diferentes lugares del aula para que
los nios y nias busquen en diferentes lugares,
tratando de discriminar las texturas de los objetos
con el tacto.
Se les preguntara a los nios y nias sobre las
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; Qu textura tiene la
esponja?, cmo se llaman los objetos que tienen
textura spera?, cules son los objetos que son
duros?, cules son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello
manifestando qu tipo de superficie encuentran?,
hacen lo mismo en parejas manifestando las
caractersticas de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los nios y
nias que el sentido del tacto est presente en todo
nuestro cuerpo mediante la piel, pero donde se
encuentra ms desarrollado es en nuestras manos,
ya que con ellos podemos acariciar, golpear, agarrar,
sobar etc.
En casa iras en busca de toda clase de texturas
por diferentes lugares tocando con los dedos, las

Materiales

Telas

Esponja

Algodn

Lija

Cartn

Transferen
cia

superficie de los objetos y muebles tratando de

diferenciar claramente, las texturas, compartiendo con
tus padres.

ACTIVIDAD NRO 2

AREA: SENSORIAL

SISTEMA: AUDITIVO

Reconociendo sonidos
1. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos
2. TIEMPO : 90 minutos
Fases

Estrategias

Materiales

Inicio

Se motivar a los nios y nias la cancin

Mi cara pequea
Yo tengo una cara pequea
con ojos, pestaas y cejas
con una nariz, boquita feliz y
dos orejas muy lindas.

Proceso

Transferencia

Se les har las siguientes

preguntas; Qu nos dice la
cancin?, que partes nombra,
Qu utilizamos para poder
escuchar?
Luego se les pedir que se tapen
los odos y la docente har ruido y
hablar algunas frases, para luego
preguntarles si escuchaban claro
con los odos tapados.
Se formaran tres grupos y se les
entregara a un grupo cucharas de
metal, al otro cucharas de plstico y
al ltimo grupo silbatos, uno por
uno los grupos harn sonar lo que
se les entreg.
Los nios y nias reconocern los
diferentes sonidos y respondern
las preguntas que la profesora les
har
sobre
los
que
han
experimentado con los materiales
que se les entrego; Qu tipo de
sonidos han emitido?, Son iguales
a los sonidos del otro grupo?,
Cul emite sonidos suaves y cual
sonidos fuertes?
Se
consolida
el
aprendizaje
explicando a los nios que nuestros
odos captan sonidos del mundo
que nos rodea, los escuchamos
pero no los podemos ver porque
los sonidos son vibraciones que
viajan por el aire que son recibidas
por las orejas y los escuchamos a
travs del odo.
Se les entregar siluetas a cada
grupo para que asocien los
sentidos con un elemento.
Comenta y dibuja en casa los
rganos de los sentidos

Siluetas

Tenedor

Cuchara

Silbatos

Cucharas de
plstico

ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL DESARROLLO MOTRIZ

JUSTIFICACION DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

El crecimiento y el aprendizaje tienen que ver con el cerebro. Durante los primeros 6-7
aos de vida el beb/nio experimenta el mundo a travs de su actividad motora y de las
sensaciones vividas en su relacin con los objetos y con los dems: estimulacin visual,
auditiva, tctil, olfativa, gustativa, propioceptiva (conciencia de su posicin y movimiento) y
vestibular (equilibrio y gravedad). Si los procesos sensomotores (sensaciones y actividad
motriz) estn bien integrados en el cerebro durante los primeros aos de vida, el nio
estar ms capacitado para aprender destrezas mentales y sociales. Es decir, el
aprendizaje escolar (matemticas, escritura, comprensin de la lectura, habilidades
sociales...) se sustenta en los procesos de movimiento y estimulacin sensorial vividos
antes de los 6 o 7 aos (Reyes,2013)
Crecer consiste en adaptarse al medio donde vivimos. El movimiento y la motricidad
temprana son relevantes en la generacin de ms neuronas y de mayor riqueza en su
estructura, lo que favorece la capacidad de aprendizaje (Lois, 2011).es el movimiento el
que permite integrarnos y funcionar en la sociedad.
A medida que el nio crece las respuestas mentales y sociales van tomando el relevo a
las actividades motrices y sensitivas. Sin embargo, este desarrollo cognitivo y social se
sustenta en una suficiente y amplia experimentacin con su cuerpo y con las sensaciones
que recibe del medio. Permitir en el nio un disfrute de su cuerpo, su movimiento y la
experimentacin con los objetos sustenta las bases para el xito en el aprendizaje
escolar.
No debemos olvidar que el aula no es el nico espacio para generar aprendizajes y que
si el nio tiene pocas experiencias de movimiento puede presentarse un problema
sensorial, y ello no significa que el cerebro tenga alguna disfuncin, de lo que se trata es
de que no tuvo las experiencias esperadas en los primeros aos de vida. (Contreras y
Yepez, 2019)..

A continuacin presentamos algunas actividades que estimulan el rea motriz.

ACTIVIDAD NRO 1

AREA: MOTRIZ

Mi cuerpo es maravilloso
1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo
2. TIEMPO: 90 MINUTOS
Fases

Estrategias

Materiales

Inicio

En el patio los nios y nias realizan

diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones

Proceso

se les preguntara Qu partes de su

cuerpo ha salido?
Formamos un circulo en el patio y
se les entregara siluetas de las partes del
cuerpo,
siguiendo
las
indicaciones
armaran las figuras
Qu han armado? que parte
colocamos primero y cuales despus?
En el aula forman grupos de trabajo
y dibujan en papelotes el cuerpo
La profesora lee y entrega carteles
con los nombres de las partes del cuerpo,
los
nios
pegan
reconociendo
y
ubicando
donde
corresponden
los
nombres estas partes.

Con la ayuda e los nios elaboramos

un pequeo texto.
Nuestro cuerpo tiene..partes
que
son
:y
. En la cabeza tenemos
los..
y
el
en
el
tronco.........y
.tenemos
..brazos y .. Piernas.

Transferencia

Dibujan su cuerpo y pintan

Cantan Mi cuerpo se
moviendo

Siluetas

Carteles

Plumones

Goma

Papelotes

Hojas

Colores o crayolas

esta

ACTIVIDAD NRO 2

AREA: MOTRIZ
Mi cuerpo es maravilloso
1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases
Inicio

Proceso

Estrategias
-

Jugamos con los nios a ser robot,

caminamos por el aula, bailamos como robot,
nos agachamos, saltamos.

Peguntamos: Qu pasa con nuestro

cuerpo?, Hemos podido bailar o saltar?, Por
qu no lo hemos podido hacer?
Luego escuchamos una msica y bailamos
libremente y les preguntamos Les gusta bailar
y moverse bien?, Por qu lo podemos hacer?
La profesora explicar a los nios que en
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes
actividades
como;
bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son
utilizando una mueca articulada, que ellos
manipularn con ayuda de botones, broches.
Luego en su cuerpo y en la de sus
compaeros ubican las articulaciones.

Transferencia

En su hoja de aplicacin marcan en una

silueta de persona las articulaciones.
Escuchan el cuento de Pinocho
Dialogan sobre lo escuchado

BIBLIOGRAFIA

Materiales

Papelotes

Laminas

hojas

Contreras Pulache, Hans y Ypez Suarez, Nadia (2016) Neuropsicopedagoga y procesos

cognitivos. Lima. Per.
Ortiz, T. (2009) Neurociencia y Educacin. Madrid. Espaa. Editorial Alianza.
Reichert, E. (2011). Infancia, la Edad Sagrada. Editorial La Llave.
LINKS
Gmez Cumpa, Jos (2004) Neurociencia cognitiva y Educacin. Recuperado de:
http://online.upaep.mx/campusvirtual/ebooks/neurociencia.pdf
Lois,
P.
(2011)
Asociacin
Educar
recuperado
http://www.asociacioneducar.com/notas/movimientoyeducacion.pdf

de:

Reyes, Montserrat. (26 de febrero 2013) Placer sensoriomotor y Aprendizaje. Recuperado

de:
http://jugandoenfamilia.blogspot.pe/2013/02/el-placer-sensoriomotor-y-el-aprendizaje.html
Rodrguez Carracedo, Mara del Carmen y Vsquez Carro, Esther. (2013, Noviembre).
Fortalecer Estilos de Aprendizaje para Aprender a Aprender. Revista de Estilos de
Aprendizaje.
Recuperado
de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_11/articulos/articulo_02.pdf
Sisalima, Bernarda y Vanegas, Mara Fernanda. (2013). Importancia del desarrollo
sensorial en el aprendizaje del Nio. Tesis de pregrado. Recuperado de:
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/3402/1/Tesis.pdf