INSTITUT PENDIDIKANGURU
KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM
NOVEMBER 2016
PENYELIDIKAN TINDAKAN :
PENGGUNAAN KAEDAH GERAFAZ MEMBANTU
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGHAFAZ SURAH AL
ADIYAT
Kepujian
PENGESAHAN PENYELIA
TANDATANGAN :
NAMA PENYELIA
TARIKH
HALAMAN PENGAKUAN
TANDATANGAN :
NAMA PENULIS :
TARIKH
PENGHARGAAN
SAYA MENGAMBIL PELUANG INI MERAKAMKAN
PENGHARGAAN YANG TIDAK TERHINGGA DAN UCAPAN
JUTAAN TERIMA KASIH
DEDIKASI KHUSUS BUAT ;
AYAH DAN IBU YANG DISAYANGI,
ALLAHYARHAM ARIFFIN BIN ISMAIL
KHADIJAH BINTI MAT LANAN
TERIMA KASIH ATAS SOKONGAN DAN DORONGAN YANG
KALIAN BERIKAN
PENSYARAH PENYELIA, USTAZ FATHI ,
PENSYARAH-PENSYARAH JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN
MORAL,
PENSYARAH-PENSYARAH JABATAN AL QURAN DAN SUNNAH,
PENSYARAH-PENSYARAH IPG KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM,
SAHABAT-SAHABAT DAN DIA DISAYANGI,
JASA KALIAN TIDAK MAMPU SAYA BALAS.
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan bertujuan meningkatkan kemahiran menghafaz
Surah Al Adiyat melalui penggunaan Kaedah Gerafaz.
Pelaksanaan kajian ini melibatkan sebuah sekolah rendah di
Banting , Selangor. Empat orang responden telah dipilih dalam
kalangan murid tahun empat. Instrumen pengumpulan data yang
digunakan ialah ujian pra, uiian pasca, temu bual, dan borang soal
selidik. Kaedah analisis data menggunakan analisis kandungan
manakala teknik semak data adalah triangulasi sumber.
Perbandingan ujian pra dan ujian pasca menunjukkan peningkatan
markah yang ketara bagi setiap peserta kajian di mana akhirnya,
semua peserta kajian telah mendapat mencapai objektif pelajaran.
Dapatan kajian menunjukkan penggunaan Kaedah Gerafaz Surah
Al Adiyat ini amat berkesan dan sangat membantu dalam
meningkatkan kemahiran menghafaz Al-Quran peserta kajian.
Antara cadangan bagi kajian seterusnya ialah memfokuskan lagi
kaedah pengajaran, meluaskan pemilihan peserta kajian,
mengaplikasikan surah lain, dan memanjangkan tempoh kajian.
(kata kunci: kemahiran menghafaz, Kaedah Gerafaz Surah Al
Adiyat, Al Quran).
ABSTRACT
This study was conducted to improve the mastery level of
memorizing skill in memorizing surah Al Adiyat through Gerafaz
Method. The implementation of this study involved a primary
school in Banting. A total of four respondents were selected from
the year four pupils. Instruments used to collect the data are the
pre-test, post-test, interviews, and questionnaire. Data analysis
used was content analysis, while the technique of revising data was
source triangulation. The comparison between pre-test and posttest results showed improvement of distinct scores among each
respondent, which was in the end, everyone achieved full marks.
Through the use of Gerafaz method, study findings show effective
impact and was very helpful in improving the mastery level of
memorizing skill in memorizing surah Al Adiyat. Suggestions
include for further study are to focus on teaching methods,
expanding the selection criteria of the respondents, using other
surah, and prolong the period of study.
(Keywords: Memorizing Skill, Gerafaz Method, Al-Quran).
KANDUNGAN
HALAMA
N
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
x
xii
xiii
PENGESAHAN PENYELIA
PENGAKUAN PENGKAJI
DEDIKASI
PENGHARGAAN
ABSTRAK
ABSTRACT
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI LAMPIRAN
SENARAI SINGKATAN
1.1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
3
9
11
2.3 Tindakan
15
3.1
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
3.
1 Objektif Kajian
3.
2 Soalan Kajian
17
17
4.
0
PESERTA KAJIAN
18
5.
0
PELAKSAAAN TINDAKAN
20
28
6.2 Temubual
29
6.3 Dokumen :
6.3.
1
Jurnal refleksi pengajaran guru
30
6.3.
2
Lembaran kerja
30
6.0
DAPATAN KAJIAN
7.1 Soalan Kajian 1
31
37
7.0 REFLEKSI
43
46
9.0 RUJUKAN
48
LAMPIRAN
50
SENARAI JADUAL
Halama
n
Jadual
1
Kumpulan sasaran
19
22
34
35
10
pembelajaran)
5
40
SENARAI RAJAH
Halama
n
Rajah
1
20
Formula warna
24
11
1.0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Ayat-ayat hafazan Al-Quran merupakan satu komponen yang
terdapat dalam bahagian Tilawah Al-Quran. Sukatan pelajaran ini
adalah selaras dengan program j-QAF namun dilaksanakan oleh
semua Guru Pendidikan Islam (GPI) di semua sekolah rendah.
Kandungan pelajaran ini wajib diikuti oleh semua murid Islam
sekolah rendah pada semester kedua persekolahan. Pada
kebiasaannya, murid- murid perlu menghafaz beberapa ayat bagi
surah-surah tertentu dalam masa dua waktu pembelajaran. Oleh
sebab mata pelajaran ini perlu dihabiskan sepanjang tempoh
persekolahan murid, maka berlakulah masalah murid yang terabai
mutu bacaan Al-Quran dan tidak mencapai objektif pembelajaran
disebabkan hendak mengejar silibus di sekolah. Keadaan ini berlaku
di setiap sekolah yang saya hadiri. Justeru, kajian ini mula
dijalankan untuk membantu meningkatkan kemahiran menghafaz
Surah Al Adiyat dalam kalangan responden dengan penggunaan
Kaedah Gerafaz Surah Al Adiyat yang dicadangkan oleh saya.
Hafazan adalah salah satu kaedah yang menuntut motivasi
yang tinggi bagi pelajar-pelajar menguasainya dengan berkesan.
Bidang hafazan memerlukan penumpuan yang penuh dan teliti
terhadap surah-surah yang ingin dihafaz dan ini berlainan dengan
telah ditetapkan.
Pada 15 Februari 2016 iaitu pada hari Isnin yang lalu, saya
telah masuk ke kelas tahun 4 untuk kelas Al Quran hafazan. Oleh
itu, saya mengambil kesempatan ini untuk berinteraksi dengan
murid-murid tahun 4 tersebut untuk mengetahui sejauh mana
kekuatan dan cara hafazan bagi surah yang telah ditetapkan
mengikut silibus. Oleh itu, saya merancang satu aktiviti untuk
mengenal pasti tahap hafalan dan cara murid berkenaan tajuk yang
telah dipilih dan mengenal pasti peserta kajian yang sesuai untuk
menyertai kajian yang akan saya lakukan. Saya telah memilih
untuk
menggunakan
teknik
menghafal
ayat
hafazan
secara
kumpulan.
Sepanjang
aktiviti
permainan
dadu
ini
mata
kumpulan.
Namun
begitu,
saya
mengesan
yang telah ditetapkan. Terdapat juga murid yang tidak serius dalam
memberikan hafalan tasmik.
Saya dapat melihat kebanyakan murid dapat memahami konsep
menghafal dengan baik. Cuma terdapat beberapa orang murid
yang masih tidak dapat menghafal dengan baik walaupun telah
diterangkan cara hafalan dan diberikan masa oleh guru. Apabila
saya menyuruh untuk menyambung bacaan, beberapa orang murid
mula tidak dapat menyambung ayat tersebut. Walaupun arahan
tersebut nampak mudah kerana menyambung ayat, sesetengah
daripada mereka tetap keliru kerana kadang-kadang mereka
terlupa dan gelisah semasa membaca ayat hafazan. Oleh itu, saya
mengambil nama mereka untuk membuat saringan dan membuat
perkaitan dengan dokumen-dokumen serta pencapaian mereka di
dalam mata pelajaran Pendidikan Islam. Saya juga berkolaborasi
dengan guru-guru yang mengajar mereka untuk mendapatkan info
berkenaan mereka.
2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN
Fokus kajian saya adalah lebih tertumpu kepada untuk
membantu guru membaiki amalan pengajarannya kepada satu
kaedah yang lebih baik yang dapat meningkatkan kemahiran murid
dalam menghafaz surah-surah pilihan Al Quran.
2.1
Isu Keprihatinan
Tinjauan masalah.
Tinjauan terhadap masalah yang dikenal pasti dibuat
10
2.2.3 KEPENTINGAN
Masalah murid untuk menghafal ayat Al Quran surah Al
Adiyat sangat berkait rapat dengan pengetahuan dan cara teknik
hafalan sedia ada mereka. Kebanyakan daripada mereka tidak
dapat menghafal secara konsisten dan mudah lupa ayat yang telah
dihafal pada awalnya. Mereka juga tidak membezakan ayat yang
berbentuk lebih kurang sama kerana permulaan ayat yang sama
ayat tersebut . Mereka sering tertukar ayat yang sama dan
mengulang-mengulang ayat dan tidak menghabiskan surah yang
dibaca. Oleh itu, Gerafaz Surah Al Adiyat ini telah dibina dengan
menggunakan 3 langkah iaitu Gerak Jari 20, Audio Visual dan
Sahabat Hafaz . Langkah-langkah ini disusun bagi memastikan para
peserta kajian dapat menghafal surah Al Adiyat dengan lebih
sistematik dan tersusun. Kaedah ini merupakan evolusi kepada
kaedah hafalan sedia ada dan mampu menarik minat mereka untuk
membuat aktiviti hafalan dengan lebih berkesan dan menarik. Saya
berharap kaedah ini dapat memberi nilai tambah kepada kaedah
pedagogi saya semasa pengajaran dan pembelajaran.
2.2.3 KEBOLEHGUNAAN
Gerafaz Al Adiyat ini mampu meningkatkan kemahiran murid
untuk menghafal ayat surah Al Adiyat . Murid dapat menghafal
surah dengan lebih mudah dan membaca dengan lebih lancar dan
tepat bacaan tajwid. Oleh itu, mereka dapat mencapai objektif
11
12
14
bantu mengajar yang lebih berkesan dan juga sikap murid itu
sendiri.
2.3 Analisis Tinjauan Masalah
Berdasarkan pemerhatian yang telah dijalankan terhadap murid
ialah saya dapati mereka dapat membaca ayat-ayat surah Al Adiyat
dengan betul, sebutan yang tepat dan tajwid yang baik akan tetapi
mereka gagal untuk menghafal surah Al Adiyat dengan baik dengan
masa yang telah diberikan.Mereka kerapkali dilihat cuba meniru
rakan yang berada di sebelah mereka dan sering termenung serta
kurang memberi tumpuan terhadap pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.Kemudian saya telah menjalankan soal jawab secara
tidak langsung terhadap murid-murid sewaktu aktiviti pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas Tahun 4 Usaha. Apabila
ditanyakan beberapa soalan kepada mereka kebanyakan murid
memberitahu bahawa mereka membaca surah Al Adiyat dengan
mudah tapi susah untuk menghafal surah tersebut. Melalui
temubual yang dijalankan terhadap guru Pendidikan Islam yang
mengajar di kelas berkenaan, beliau juga menyatakan bahawa
murid kurang menunjukkan minat terhadap mata pelajaran
Pendidikan Islam kerana mereka lemah di dalam menguasai
hafazan surah-surah pendek.
15
16
surah Al Adiyat
17
18
Tahun 4______________________________________
Bilangan murid
4 Orang
Jantina
Masalah
ditugaskan.
Prestasi akademik
Quran
utama yang
Al Adiyat tidak
mempunyai
19
diperolehi
20
agama Islam oleh Nasir Mohamad, (tt). Dengan adanya kajiankajian lepas yang telah dilakukan oleh saya seperti yang tersebut,
saya terdorong untuk mencari satu lagi kaedah mengajar yang
bersesuaian bagi membantu tahap penguasaan bacaan dan
meningkatkan kemahiran menghafaz murid.
Menurut Ahmad Mohd Salleh (2008), keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bergantung kepada banyak faktor, antaranya faktor
guru, pelajar, keadaan fizikal dan bilik darjah. Pengajaran guru juga
hendaklah dirancang di samping memberi pertimbangan kepada
kepelbagaian pelajar. Oleh itu, saya telah menjalankan beberapa
tinjauan yang boleh digunakan untuk mewujudkan satu
penggabungjalinan kaedah berupa GERAFAZ SURAH AL ADIYAT
untuk digunakan dalam P&P hafazan ayat-ayat Al-Quran.
5.2 LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN
Kesukaran pelajar untuk memahami konsep dan kaedah
hafazan yang sebenar dan mudah merupakan cabaran utama yang
perlu pengkaji rungkaikan untuk membantu mereka meningkatkan
keyakinan mereka terhadap bidang hafazan ini. Permasalahan
pelajar-pelajar ini dapat pengkaji perincikan kepada aspek-aspek
berikut:
21
a)
al-quran
b)
hafazan
Untuk membuktikan kewujudan masalah kajian, kaedah yang
diguna pakai oleh pengkaji ialah ujian pra, ujian pos dan
pemerhatian.
PEMERHATIAN
i Melihat penglibatkan murid-murid semasa proses P&P dijalankan.
ii Memerhati tingkah laku murid semasa aktiviti bacaan dan
hafazan ayat Al-Quran. (melakukan kerja sendiri atau memberi
tumpuan pada bacaan tersebut).
iii Melihat sikap dan kerjasama murid semasa dalam aktiviti
berkumpulan. (cara bersosial dengan rakan, interaksi, penglibatan
diri dalam kerja berpasukan).
22
23
24
ER
G
AK
R I2 0
JA
HABA
A
S
HAF
T
AZ
UD
A
I O
IS U A
V
L
25
26
Etika Penyelidikan
Dalam memastikan etika penyelidikan dipatuhi, saya telah
membuat surat akuan peserta kajian dan surat kebenaran
menjalankan penyelidikan untuk ibu bapa atau penjaga para
peserta kajian. Dalam hal ini, semua nama dan maklumat peribadi
peserta kajian akan dirahsiakan. Langkah ini dilakukan demi
menjaga kerahsiaan dan maklumat peribadi daripada tersebar.
Antara sumber yang digunakan ialah peserta kajian, para ibu bapa
atau penjaga mereka, serta guru-guru pembimbing. Dalam hal ini,
temu bual dan borang soal selidik turut digunakan.
28
Pelaksanaan Tindakan
Bagi memudahkan penerangan bagi pelaksanaan tindakan bagi
kajian saya, saya telah mencipta manual penggunaan bagi
mengaplikasikan kajian ini.
Cara Aplikasi:
i.
ii.
Sekiranya
rangsangan,
murid
guru
cenderung
kepada
mana-mana
iii.
pos
dan
kotak-kotak
soalan
sebagainya.
29
untuk
permainan
dan
1) GERAK JARI 20
30
31
32
33
34
3) SAHABAT HAFAZ
Pendekatan menghafal dengan seorang teman penghafal
.Peserta hendaklah memilih seorang pasangan hafalan. Orang
yang pertama membaca dengan disemak oleh orang yang
keduayang mendengar bacaan. Orang yang menyemak hendaklah
memastikan bacaan ayat dan hukum tajwid dengan betul dan
tepat. Mereka juga perlu memastikan pasangan mereka
mengulang bacaan ayat sebanyak 20 kali menggunakan kaedah
Gerak Jari 20 yang tekah diperkenalkan. Orang yang kedua
membaca dengan disemak oleh orang yang pertama yang
menyemak pula. Bagi memantapkan lagi bacaan hafalan ,
pasangan boleh saling mengulang ayat yang kurang mantap
antara satu sama lain secara bergilir-gilir.
35
36
2
3
4
5
6
7
8
9
PERATUS
RESPONDE
Bil
1
2
3
4
N
R1
R2
R3
R4
1
/
/
/
/
/
/
5
/
/
/
/
37
6
/
7
/
/
/
8
/
/
/
9
/
/
/
10
/
/
70%
50%
60%
50%
Usaha dikehendaki
N
R1
R2
R3
R4
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
38
10
11
BIL
1
2
3
6
RESPONDEN
R1
R2
R3
R4
BILANGAN AYAT
4
6
3
5
CATATAN
LEMAH
SEDERHANA
LEMAH
LEMAH
Peratus (%)
4/11
Peserta Kajian 2
Markah
36.4
6/11
Peserta Kajian 4
Markah
Peratus (%)
Peratus (%)
4/11
54.5
Peserta Kajian 5
Markah
36.4
Peratus (%)
4/11
36.4
39
BIL
1
2
3
4
RESPONDEN
R1
R2
R3
R4
BILANGAN AYAT
8
11
6
7
CATATAN
SEDERHANA
BAIK
LEMAH
LEMAH
40
100
90
80
72.7
70
54.5
60
50
35.3
40
30
20
10
0
PESERTA A
PESERTA B
PESERTA C
41
PESERTA D
42
dalam
situasi
sosial
bertujuan
untuk
membaiki
35
Langkah-langkah:
5 minit (Pembiasaan)
Baca secara pandang sebanyak 20 kali, untuk membetulkan tajwid,
baris dan makhraj sebutan.
15 minit (Hafaz dan gabung)
-Ketika menghafaz, hafaz mengikut potongan yang telah dibuat.
-Baca setiap potongan 20 kali secara pandang, kemudian 20 kali
tanpa pandang.
36
-Setiap kali satu ayat berjaya dihafaz, baca 20 kali tanpa pandang,
sebelum beralih kepada baris potongan seterusnya.
-Ulangi proses di atas sehingga selesai semua ayat hafazan.
10 minit (Pengukuhan)
-Gabungan ayat hafazan itu dengan yang ayat lain.
-Apabila ia berjaya dihafaz, cuba baca kesemuanya tanpa pendang
(tanpa gagap & sangkut) sebanyak 20 kali.
Lingkaran pertama (Program Gerak jari 20)
1. Merancang
Memilih ayat hafazan, menyediakan jadual bagi bacaan ayat
hafazan.
2. Bertindak
Guru memperdengarkan bacaan yang betul dan pelajar
secara individu.
3. Memerhati
Memerhati
keadaan
kelas,
merekod
soalan
pencapaian
hafazan
secara
individu.
dibuat.
37
Penambahbaikan
perlu
dengan
seorang
memperdengarkan
kelas
diperhatikan.
Catat
kesan-kesan
yang
38
Mengubah
cara
teknik
hafazan
dengan
menggunakan
39
Aktiviti
Tempoh
Perlaksanaan
1 minggu
2
3
data awal
Menulis proposal kajian
Menjalankan Kajian Awal- permasalahan yang
1 minggu
1 minggu
aspek
Analisis kajian awal untuk mengetahui
1 minggu
1 minggu
1 minggu
PERKARA
HARGA SETIAP
UNIT
JUMLAH
Catatan
1.
KERTAS A4
RM 9.00
RM 9.00
2.
KERTAS WARNA
RM 5.00
RM 5.00
3.
KAD MANILA
Rm 1.00
RM 5.00
4.
PEN MARKER
RM 3.50
40
RM 7.00
RM26.00
RM6.50
kajian.
Dalam
melaksanakan
kajian
ini
saya
telah
Pemerhatian
sendiri
mendengar
perkara
daripada
yang
pihak
berlaku
ketiga
dan
samada
bukannya
pengutipan
hanya
data
pemerhatian
ini
sebagai
salah
satu
cara
untuk
41
Melalui
pemerhatian
mendapati
bahawa
yang
telah
murid-murid
saya
jalankan,
kurang
saya
memberi
telah
tumpuan
42
6.2
Temubual
43
44
6.3
Dokumen
Bogdan dan Biklen (1998) merujuk istilah dokumen sebagai bahanbahan seperti fotograf, video, filem, memo, surat, diari serta memo
dalam pelbagai bentuk dan jenis yang boleh digunakan sebagai
maklumat sokongan kepada temubual dan pemerhatian. Data
berbentuk dokumen yang telah digunakan di dalam kajian saya
terbahagi kepada dua iaitu jurnal refleksi pengajaran dan juga
lembaran kerja.
6.3.1
Refleksi
yang
dibuat
adalah
bertujuan
untuk
Lembaran Kerja
45
dan
Jaizah
Mahamud,
2011).
Justeru,
saya
telah
ini
akan
menerangkan
dapatan
hasil
kajian
yang
Soalan Kajian 1 :
46
juga
pemerhatian.
Analisis
temubual
menunjukkan
bahawa
47
pemerhatian
menunjukkan
bahawa
mereka
dapat
selepas
adalah
berkisar
mengenai
maklum
balas
selepas
menghafal
menggunakan
teknik
ini.
Berikut
48
R2
R3
R4
Tidak sebab susah nak hafal dan tak berminat nak hafal
R1
R2
R3
R4
Saya hafal kalau ustaz suruh depan saya dan saya susah
hafal seorang diri
Berdasarkan analisis ke atas soalan-soalan temubual yang
ditetapkan
dengan
cara
yang
tersendiri.Saya
dapat
49
pengetahuan
sedia
ada
dan
juga
pengajaran
sesi
menunjukkan
keputusan
yang
diperolehi
oleh
50
diperkenalkan kepada
.
Jadual 3 : Keputusan lembaran kerja
Responden
Latihan 1
Latihan 2
Latihan 3
Latihan 4
R1
3/11
5/11
11/11
11/11
R2
4/11
6/11
11/11
11/11
R3
2/11
5/11
11/11
9/11
R4
3/11
5/11
9/11
11/11
51
dengan
lebih
lancar
dan
mudah.
Selepas
saya
52
Al
Adiyat.
Berikut
merupakan
pemerhatian
selepas
R2
R3
R4
R1
53
yang
pertama
pembelajaran.
Mereka
ialah
pemerhatian
telah
dapat
dari
aspek
menguasai
proses
pembelajaran
yang
menggunakan
telah
Teknik
diberikan
Gerafaz
dengan
Surah
Al
betul
Adiyat.
Item
setelah
ketiga
54
Berdasarkan
item
menggunakan tidak
ketiga,
R1
dan
R2
dilihat
murid
tempat kosong bagi ayat hampir sama bunyi dan sebutan tersebut.
Manakala R3 dan R4 merujuk Penanda murid menggunakan teknik
Gerafaz Al Adiyat semasa mengisi tempat kosong bagi ayat hampir
sama bunyi dan sebutan . Hal ini kerana apabila ditanya kepada R1
dan
R2
mereka
menyatakan
bahawa
mereka
sudah
dapat
Soalan Kajian 2
telah
pengajarannya
membuat
setelah
penambahbaikan
mengenalpasti
dalam
kekuatan
amalan
dan
55
7.2.1
Jurnal
refleksi
merekodkan
pengajaran
apa
yang
dibuat
berlaku
adalah
sepanjang
bertujuan
pengajaran
untuk
dan
yang
terdapat
di
dalam
pengajaran
dan
56
ayat
permasalahan
surah
Al
murid
Adiyat
di
saya
dalam
kemahiran
telah
membuat
menghafal
ayat..
Penambahbaikan
terhadap
amalan
57
tersebut barulah
Setelah
memastikan
mereka
faham
dengan
cara
58
mulut
mereka
terkumat
kamit
dan
sudah
dapat
bersaing
untuk
menghafal
surah
secara
sihat
59
60
Bil
1
R4
R3
R2
R1
Jari 20
menggunakan jari.
Bagi aspek pertama didapati sebelum teknik Gerafaz Al
Adiyat diperkenalkan keempat-empat responden sering termenung
61
Analisis temubual
Jawapan
daripada
keempat-empat
responden
dalam
mengubah
amalan
62
didalam
pengajaran
dan
ya, Saya ulang ayat banyak kali sampai saya ingat ayat
tersebut.
R2
R3
R4
Saya hafal kalau ustaz suruh depan saya dan saya susah
hafal seorang diri
Hasil temubual yang telah dijalankan ke atas mereka
mendapati
bahawa
keempat-empat
responden
mengatakan
63
ada
guru
seterusnya
mewujudkan
pengajaran
dan
64
8.1
refleksi
pembelajaran
sekali
saya.
lagi
Hasilnya
bagi
menilai
pengajaran
pengajaran
dan
dan
pembelajaran
urutan
nombor
ayat
dan
seterusnya
kemahiran
65
berbanding ujian kali pertama dan bacaan lebih baik dan lancar.
Responden juga dapat mengenal pasti dan membeza sebutan
hujung ayat yang mempunyai sebutan yang sama bunyi dan
sebutan. Selain itu, apa yang dapat dilihat murid juga seronok
menjalankan
aktiviti
latih
tubi
bersama-sama
dengan
ini
dapat
melancarkan
lagi
proses
pengajaran
dan
mengubah
pengajaran
dan
pembelajaran saya.
Amalan
ini
juga
dapat
dapat
meningkatkan
prestasi
akademik
murid-murid
ini
66
saya
untuk
sentiasa
membuat
refleksi
terhadap
sesuai
dengan
kehendak
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
Namun begitu, kajian ini perlu diteruskan lagi dengan
membuat beberapa penambahbaikan terhadap Gerafaz Al Adiyat
ini supaya penggunaannya boleh diperluaskan lagi dan tidak
67
68
9.1
Pelaksanaan
kajian
ini
dilihat
mampu
memperbaiki
amalan
ini
boleh
dijalankan
dengan
menggunakan
perisian
dengan
kad
yang
berbentuk
2D
seterusnya
69
kemajuan
dan
peningkatan
prestasi
selepas
dengan
lebih
berkeyakinan
dan
bersungguh-sungguh.
70
10.0 RUJUKAN
Abu Mazaya Al-Hafiz. 2007. Kaedah Mudah Dan Cepat Menghafaz Al
Quran, Al-Hidayah
Publications
Bakti Sdn.Bhd.
sekolah
Operasi.
71
Terengganu, 1431h/2011m)
Farhanah Binti Rapihi (2012) Penggunaan Kaedah Fahamms Surah
Asy-Syams Dalam
Tindakan Pismp
Bhd.
Mohammad Subki Abd Rahman. 2011. 33 Amalan Mendidik Anak
Soleh, Shah Alam : Pts Publications Sdn Bhd
Mohd Farhan Abdullah al-hafiz. Ust Hj. (2008). Kaedah Menghafaz
Al-Quran Jilid 2: Surah- surah Pilihan (Dewasa). Selangor: Bestari
Production.
Mohd Solleh Ab. Razak . 2013. Anakku Seorang Hafiz, Telaga Biru
Sdn Bhd
Mohd Yakub@Zulkifli Haji Mohd Yusoff dan Saidi Mohd. (2008).
Keupayaan Bacaan Al-Quran di Kalangan Pelajar Tingkatan Empat:
72
Terpilih di Negeri
Terengganu.
Yusuf Al-Aqsary. (2010). Teknik Ingatan Kaedah Mengatasi Lupa dan
Lemah Ingatan.
Zahazan Mohamed .2006. 101 Doa Para Nabi Dan Rasul Dalam AlQuran : Khasiat Dan
73