CICLOS DE PROFUNDIZACIN REFLEXIVA DESDE EL ENFOQUE BIOGRFICONARRATIVO.

A continuacin, se expone un anlisis realizado a partir del segundo captulo titulado Ciclo de
profundizacin reflexiva desde el enfoque biogrfico-narrativo, del libro Cuadernos monogrficos
haciendo mencin primeramente del proceso de reflexin
Se explica que la reflexividad es un estadio elevado de reflexin orientada a la indagacin, la
resolucin de problemas, la mejora de la prctica y la conciencia. Dicen que el resultado de lo
anterior es que el profesorado que sigue el proceso de prctica reflexiva, lo hace sobre y desde su
experiencia de cara a la mejora de su labor.
Me llama la atencin cuando expresan que se puede acceder a ella mediante el uso de
determinados modelos y estrategias o por la observacin de la realidad en torno a una serie de
preguntas claves y atributos, que Coopeland y otros (1993) agrupan en torno a tres grandes
parmetros: identificacin de un problema, generacin de soluciones y comprobacin de las
mismas, y aprendizaje a travs de la prctica reflexiva. Adems, dicen que la reflexin como
formacin y mejora ha de considerar el contexto, el proceso, actitudes y el contenido.
Ms adelante, se presenta un modelo de reflexin profesional conocido como ciclo de enseanza
reflexiva de Smyth (1991). Este autor propone un proceso de reflexin sobre la prctica que
comporta desarrollo profesional que consta de cuatro fases que se pondrn en marcha cclicamente
a lo largo de su prctica docente.
Como primera fase se encuentra la de descripcin, en donde se pretende recoger relatos de vida
profesional, momentos crticos, experiencias, como elemento crucial para identificar y escuchar la
propia voz. Es recomendable que el profesorado responda a la pregunta qu y cmo lo hago?
Responder dicha cuestin, elaboran un discurso narrativo en el que reflexionan acerca de las
acciones que caracterizan su prctica, su contexto, su clase.
La segunda fase se refiere a la informacin o explicacin, para la cual se requiere que se busquen
las teoras que guan las prcticas relatadas y que son consideradas como muy significativas para
explicarlas. En ellas se encuentran los principios tericos y prcticos que posee el profesor y que
inspiran su prctica diaria. Se pretende contesta al cuestionamiento qu significa esto, y por qu y
para qu lo hago?
Dentro de la confrontacin, expone que se trata de ver, en un debate abierto, cmo se ha llegado a
ser as, que hay detrs de eso, que consecuencias comporta, que grado de coherencia tiene con las
tendencias actuales o con las de la propia institucin/equipo.
Es una fase de cuestionamiento de prcticas y teoras implcitas. El conocimiento por s slo no
implica cambio de actitud ni asegura la mejora; en cambio, al enfrentarse dialcticamente a s
mismos o con otros y vindose inducidos a buscar soluciones, supone un mayor compromiso tico
y moral, al tiempo que puede aportar aprendizaje de la propia voz de los otros. Al contrastar este
material con otros compaeros, se plantean nuevas preguntas y visiones de las cosas normalmente
olvidadas, rutinizadas o dadas por supuestasPosteriormente viene la reconstruccin, donde dice que en las fases anteriores se han detectado,
analizado con detenimiento y consensuado visiones sobre determinados mbitos, dimensiones o
principios a reorientar, por lo que se expresa que esta es una fase de planificacin de la mejora

estipulada. Parte de la construccin de un acuerdo sobre cmo se podra cambiar, que se podra
hacer diferente, que es lo importante para mantener, y con todo ello reconstruir prcticas,
enfoques y conceptualizaciones.
Como ltimo apartado, los autores describen los instrumentos que considera tiles en el proceso
de reflexin y profesionalizacin, adems de mencionar las caractersticas que deben tener este
tipo de instrumentos.
Dentro de los instrumentos de contextualizacin, se encuentran autopresentacin, autobiografa,
biograma, dilogo informal, observacin participante, grabaciones, carpeta de materiales, anlisis
de documentos y radiografa de la clase.
Como instrumentos de descripcin estn autoinforme, diario profesor, vieta narrativa, entrevista
biogrfica, relato biogrfico, descripcin por otro, autoanlisis asistido, ciclo de entrevistas,
coinvencin y estimulacin del recuerdo.