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PSICOLOGA
2 BACHILLERATO
INTRODUCCIN
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicolgico a lo largo del ciclo vital en
sus aspectos de normalidad y anormalidad, los fundamentos biolgicos de la conducta humana y de las funciones psicolgicas, la dimensin social y antropolgica del ser
humano considerando los factores histricos y socioculturales que intervienen en la configuracin psicolgica humana y los principios psicosociales del funcionamiento de
los grupos y de las organizaciones. Todo ello desde el reconocimiento de los distintos mtodos de evaluacin, diagnstico y tratamientos psicolgicos en diferentes
mbitos aplicados de la Psicologa, los distintos diseos de investigacin, los procedimientos de formulacin y contrastacin de hiptesis y la interpretacin de los
resultados. El objetivo es llegar a descubrir los distintos campos de aplicacin de la Psicologa y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de
vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clnica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario.
Adems ayudar al alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias
para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral; se dirige, por ello, a quienes tienen inters por la investigacin y la comprensin de la
conducta humana y los procesos mentales subyacentes. Conocer los condicionamientos sociales y biolgicos de nuestro psiquismo ayudar al estudiante a situarse en el
marco en el que se ubica su existencia para, en un segundo momento, profundizar y disear creativamente los principios hacia los que deber orientarla dndole sentido y
trascendiendo esos condicionamientos previamente descubiertos. En este sentido la Psicologa es una disciplina que ana el mbito cientfico con el mbito filosfico pues,
partiendo de una comprensin de los fundamentos biolgicos de nuestro psiquismo, exige al mismo tiempo una hermenutica que rebasa las estructuras biolgicas para
insertarse en el mbito de los valores y principios que la filosofa propone. La asignatura de esto modo sirve de puente entre varias de las disciplinas del bachillerato
logrando una sntesis de conocimientos que revierten directamente en la propia personalidad del estudiante.
Al tratarse de una asignatura emparentada con otras disciplinas como la Biologa, las Matemticas, la Sociologa o la Filosofa, su misma metodologa ha de utilizar
asimismo herramientas muy diversas. De este modo, en funcin del tema que se aborde en la programacin, ser necesario utilizar recursos histricos y metodologa de las
ciencias en el bloque uno-, matemtica estadstica en la comprensin de las leyes especficas de la psicologa, recursos propios de las ciencias mdicas y la biologa en el
estudio de los fundamentos biolgicos del psiquismo o recursos propios de la Sociologa en el estudio de la psicologa social. Todos estos recursos debern ser utilizados
de forma integrada, pues una misma teora psicolgica fcilmente pone en juego principios o conocimientos de disciplinas muy diversas.
Por otra parte el estudio de la Psicologa incluye inevitablemente una dimensin prctica- psicologa aplicada- que permite abordar ejemplos o situaciones reales o
ficticias que requieran una interpretacin psicolgica que incluye un anlisis y/o diagnstico y una propuesta de orientacin o terapia.
Los contenidos de esta materia se organizan en seis bloques relacionados entre s, pues nuestro psiquismo es una unidad integrada a pesar de que su estudio
requiera una lgica descomposicin en partes. Estos bloques muestran la vertebracin del psiquismo desde las dos estructuras bsicas: nuestra vida intelectiva y nuestra
vida emocional que determinan el funcionamiento de la conducta.
El bloque primero es una aproximacin a la Psicologa moderna contextualizndola en su devenir histrico dentro del mbito de la Filosofa hasta convertirse a
finales del s. XIX y principios del XX en una ciencia moderna. Trata asimismo de su metodologa, de las principales escuelas de psicologa as como de las aplicaciones de
esta disciplina: la psicologa clnica, la psicologa del trabajo y la psicologa orientada a la educacin, entre otras. El bloque segundo es un estudio de las estructuras
biolgicas que subyacen a los fenmenos psquicos: la estructura y funcionamiento de los sistemas neurolgicos y endocrino fundamentalmente. El bloque tres estudia los
procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria sobre los que se asentarn la estructura y funcionamiento de los procesos cognitivos superiores que se

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estudiarn en el bloque cuatro: aprendizaje, inteligencia y pensamiento. El bloque cinco aborda la vida emocional: la motivacin y la afectividad que fundamentan la
segunda estructura del psiquismo. Sobre esta estructura y sobre la estructura cognitiva se asienta la formacin de la personalidad que tambin ser objeto de estudio de este
bloque. Se incluyen adems a algunas nociones sobre psicopatologas que servirn para comprender mejor el funcionamiento del psiquismo, precisamente, por el contraste
que se produce cuando ste funciona con anomalas. Finalmente, el bloque seis estudia la psicologa social y de las organizaciones abordando el segundo elemento
condicionante del psiquismo junto a los mecanismos biolgicos estudiados en el bloque dos- Este elemento nos sita en la problemtica de las relaciones entre nuestro yo
y el entorno en el que aqul crece y se desarrolla.
La asignatura de Psicologa es quiz una de las que mayor amplitud de capacidades requiere ejercitar en el alumno. Y por eso podemos rastrear su contribucin
directa a la adquisicin de todas las competencias clave.
En el estudio de la Psicologa hemos de sealar que la primera competencia que facilita el estudio de la Psicologa es el sentido de iniciativa y espritu emprendedor,
por cuanto esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver y saber elegir,
planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
La competencia aprender a aprender facilita al alumno comprender y controlar los mecanismo psquicos implicados, precisamente, en los procesos cognitivos del
aprendizaje. De manera que pueda interactuar con estos procesos corrigiendo y obteniendo un mayor rendimiento y aprovechamiento de sus recursos cognitivos.
La competencia lingstica es, naturalmente, otra de las capacidades que ha de desarrollar en el estudio de la Psicologa. La comprensin con rigor conceptual de
los textos que debe estudiar as como la expresin de las ideas asimiladas y la bsqueda de informacin en otras fuentes, sean libros o artculos de revistas cientficas o en
las nuevas tecnologas, les exigen y al mismo tiempo les capacita para el desarrollo de esta competencia.
La competencia matemtica y la competencia clave en ciencia y tecnologa no son ajenas al estudio de la Psicologa. Si bien no son utilizadas del mismo modo en
todas las parcelas de la materia, resultan imprescindibles para la comprensin de los estudios psicomtricos en los mbitos en los que se aplican: la inteligencia factorial,
teoras de la personalidad, teoras el aprendizaje, etc.
La competencia digital es asimismo requerida en la bsqueda de informacin que puede resultar esencial especialmente por el carcter innovador que conlleva las
investigaciones psicolgicas actuales con la consecuente abundancia de informacin y de recursos audiovisuales. Estos recursos pueden complementar de modo sustancial
los textos e imgenes que ofrecen los libros de texto convencionales.
Las competencias sociales y cvicas son tambin propiciadas de modo esencial por el estudio de la Psicologa por cuanto esta ciencia ilumina de forma decisiva los
entresijos que subyacen en las relaciones sociales. Una psicologa madura implica una sociabilidad ms eficiente al mismo tiempo que es garanta de superacin de
conflictos interpersonales.
Finalmente la competencia de conciencia y expresiones culturales tampoco est excluida en el estudio de la Psicologa por cuanto que los condicionamientos
sociales son esenciales en la configuracin del psiquismo. De este modo la asignatura contribuye significativamente al desarrollo de estas competencias facilitando una
comprensin y sintona con diferentes modos culturales que explican aspectos esenciales del carcter de las personas.
El currculo incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los
elementos transversales y de los contenidos de las asignaturas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo
y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por
competencias, integradas en el resto de elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. La
metodologa har hincapi, especialmente, en la compresin lectora de textos seleccionados de los autores y los temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los
que se basa la metodologa son: a) Interaccin y aprendizaje: el objetivo ltimo es que todos los alumnos y alumnas sin exclusin, adquieran los mejores aprendizajes
posibles. b) Aprendizaje Situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto
cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia necesaria. c) Estructuras de

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aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno. d) Didctica especfica del rea, ya sea de
carcter general o relacionada con algunos de los bloques de contenido, atendiendo a su singularidad, recursos a utilizar. El comentario de texto es un recurso
imprescindible. Pero tambin es necesario trabajar la expresin oral. Trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposicin, debates, etc.
Los procedimientos de evaluacin tienen que ser variados. Junto con las pruebas escritas, el profesor valorar las exposiciones orales, tanto individuales como en
grupo; adems, tendr en cuenta los comentarios de textos escritos a lo largo del curso y la realizacin de breves redacciones sobre cuestiones filosficas. Igualmente
evaluar la participacin en clase cuando se realicen debates.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Psicologa
Curso 2 Bachillerato
Bloque 1: La Psicologa como ciencia. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
La Psicologa como ciencia.
Objetivos y caractersticas.
Ramas de la Psicologa.
Tcnicas de investigacin.
La Psicologa y las otras Ciencias del Hombre.
Aplicaciones de la Psicologa
Principales problemas psicolgicos
Soluciones aportadas por la Psicologa.
Valores que estimula la Psicologa: crtica, autnoma, investigacin e
innovacin.
La Psicologa en la Historia.
Evolucin del concepto de psique.
Orgenes de la Psicologa en la Grecia clsica.
La Psicologa en la modernidad.
Corrientes psicolgicas contemporneas.

Criterios de evaluacin

CC

BL1.1. Explicar la especificidad e importancia del conocimiento

psicolgico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales
del individuo.

CMCT
SIEE

BL1.2. Distinguir la dimensin terica y prctica de la Psicologa, y

enumerar sus objetivos, caractersticas, ramas y tcnicas de investigacin.

CSC
CMCT

BL1.3. Exponer las aportaciones ms importantes de la Psicologa, desde

sus inicios hasta la actualidad, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes corrientes
psicolgicas contemporneas.

CMCT
CSC

BL1.4. Relacionar la Psicologa con otras ciencias cuyo fin es la

comprensin de los fenmenos humanos, como la Filosofa, Biologa,
Antropologa, Economa, etc.

CSC
CMCT

BL1.5.Realizar un anlisis crtico de textos significativos y breves de

contenido psicolgico, identificando las problemticas planteadas y
relacionndolas con los conocimientos adquiridos.

SIEE
CAA

BL1.6.Defender la especificidad e importancia del conocimiento

psicolgico reconociendo que se trata de un saber y una actitud que
estimula la crtica, la autonoma, la investigacin y la innovacin.

SIEE

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BL1.7. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la
bsqueda de informacin, realizacin y exposicin de los trabajos de
investigacin.

CD
CAA

Bloque 2: Fundamentos biolgicos de la conducta. Curso 2 Bachillerato

Contenidos
La evolucin del cerebro humano.
El Ser Humano y los otros animales.
Filognesis y Ontognesis.
La especificidad del cerebro humano.
Bases biolgicas de la conducta.
El encfalo en el Sistema Nervioso Central.
Bases genticas de la conducta.
El cerebro y el Sistema Endocrino.
Impacto de la biologa en la conducta humana.
Neurologa y conducta.
El impacto de las tcnicas actuales en el conocimiento de la conducta
humana.
Funciones y disfunciones del Sistema Nervioso.
Gentica y conducta.
Influencia de la gentica en la conducta.
Enfermedades genticas.
Endocrinologa y conducta.
Diferencias de gnero.
Trastornos endocrinolgicos.

Criterios de evaluacin
BL2.1. Describir las diferentes tcnicas actuales de investigacin del
cerebro.

CC
CMCT

BL2.2. Identificar algunas de las bases genticas que determinan la conducta CMCT.
humana, explicar la relacin que puede existir entre ambas destacando el
origen de algunas enfermedades producidas por alteraciones genticas
BL2.3. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la evolucin del cerebro
humano distinguiendo sus caractersticas especficas de las de otros
animales.

CMCT

BL2.4. Analizar la importancia de la organizacin del sistema nervioso

central, fundamentalmente del encfalo humano, distinguiendo las
diferentes localizaciones y funciones que determinan la conducta de los
individuos.

CMCT

BL2.5. Exponer la influencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los

comportamientos derivados de ello.

CMCT

BL2.6. Analizar las consecuencias sociales que se derivan de la distincin de CSC

las caractersticas especficas humanas de las de otros animales.
BL2.7. Describir la organizacin del sistema nervioso central,
fundamentalmente del encfalo humano.

CMCT

BL2.8. Explicar el impacto de las diferentes tcnicas actuales de

investigacin del cerebro en el avance cientfico acerca de la explicacin de
la conducta y en la superacin de algunos trastornos y enfermedades

CMCT
CSC

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mentales.
BL2.9.Analizar el impacto social de la relacin entre el sistema endocrino y
el comportamiento humano en aquello que afecta a las diferencias de
gnero.

CMCT
CSC

Bloque 3: Los procesos cognitivos bsicos: Percepcin, atencin y memoria. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
Percepcin.
El proceso perceptivo: la realidad como construccin.
Elementos que intervienen en la percepcin.
Leyes de la percepcin.
Los trastornos de la percepcin.
Principales teoras sobre la percepcin.
Atencin.
Atencin y concentracin.
Tipos de atencin.
Alteraciones de la atencin.
Atencin y memoria.
Memoria.
El funcionamiento de la memoria y sus tipos.
El olvido: causas y funcin.
Distorsiones y alteraciones de la memoria.
Principales teoras de la memoria.
Memoria y aprendizaje.

Criterios de evaluacin

CC

BL3.1. Explicar la percepcin humana como un proceso constructivo

eminentemente subjetivo y limitado, en el cual tiene su origen el
conocimiento sobre la realidad.

CMCT

BL3.2. Explicar la relevancia que tienen las influencias individuales y

sociales en el fenmeno de la percepcin y argumentar sobre los aspectos
positivos y negativos de las mismas.

CSC

BL3.3.Describir la estructura y tipos de la memoria y la atencin humanas y CMCT

explicar su funcionamiento.
BL3.4. Investigar las aportaciones de algunas teoras actuales sobre la
CAA
memoria, identificar el origen y los factores que influyen en el desarrollo de CMCT
esta capacidad en el ser humano y utilizar algunos de los conocimientos
SIEE
adquiridos para mejorar su propio aprendizaje.
BL3.5. Reconocer al ser humano como un procesador de informacin
CSC
gracias a lo cual es capaz de interpretar la realidad y actuar en consecuencia.

Bloque 4: Los procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
Aprendizaje.
El concepto de aprendizaje
Teoras del aprendizaje
Conductismo

Criterios de evaluacin
BL4.1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje, identificando los
factores que cada una de ellas considera determinantes en este proceso,
describir sus aplicaciones en el campo social y utilizar algunos de los
conocimientos adquiridos para mejorar su propio aprendizaje.

CC
MCT
CSC
CAA
SIEE

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Cognitivismo
Constructivismo
El aprendizaje significativo
Tcnicas y estrategias de aprendizaje
Inteligencia y pensamiento.
Definicin de inteligencia
Diferentes concepciones de la inteligencia
Teoras de las inteligencias mltiples
Inteligencia emocional
La medicin de la inteligencia
La influencia de la herencia gentica y el medio ambiente
La inteligencia artificial

BL4.2. Identificar algunas teoras explicativas sobre la naturaleza y el

CMCT
desarrollo de los procesos cognitivos superiores del ser humano, como la
CAA
inteligencia y el pensamiento, distinguir los factores que influyen en la
inteligencia e investigar la eficacia de las tcnicas utilizadas para su medicin
y sobre el concepto de CI.
BL4.3. Reflexionar crticamente sobre las posibilidades de la inteligencia
artificial, sus alcances y sus lmites y argumentar sobre la equivocada
humanizacin de las mquinas pensantes y la deshumanizacin de las
personas.

SIEE
CSC

BL4.4. Reconocer la importancia de la inteligencia emocional en el

desarrollo psquico del individuo.

CSC

Bloque 5: La construccin del ser humano: motivacin, personalidad y afectividad. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
Motivacin.
La motivacin: concepto
Teoras de la motivacin: Impulsos de Murray; Humanismo de Maslow
La conducta motivada: caractersticas
Los motivos y su relacin con los valores
La frustracin
Personalidad.
La personalidad: concepto
Teoras de la personalidad: Psicoanlisis, C,Conductismo, Cognitivismo y
Teora humanista
Medida de la personalidad
Trastornos de la personalidad
Afectividad
Sentimientos y emociones
Clasificacin de las emociones: teoras
Control de la vida emocional
Tcnicas de inteligencia emocional

Criterios de evaluacin
BL5.1. Describir la motivacin, su clasificacin y su relacin con otros
procesos cognitivos, explicar los diferentes supuestos tericos que la
explican y analizar las deficiencias y conflictos que en su desarrollo
conducen a la frustracin. .

CC
CSC
CMCT

BL5.2. Describir qu es la personalidad, las diversas teoras que la estudian y CSC

los factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios para su
CMCT
adecuada evolucin, en cada una de sus fases de desarrollo.
BL5.3. Analizar las influencias genticas, medioambientales y culturales
sobre las que se construye la personalidad.

CMCT
CSC

BL5.4. Reconocer los distintos tipos de afectos, as como el origen de

algunos trastornos emocionales asociados a los mismos.

CSC
CMCT

BL5.5. Analizar la complejidad del concepto de trastorno mental, identificar CMCT

algunos de los factores genticos, ambientales y evolutivos implicados en su CSC

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Trastornos emocionales

desarrollo desde diferentes perspectivas psicopatolgicas y describir sus

mtodos de estudio.
BL5.6. Argumentar sobre la importancia que en la maduracin del
individuo tienen las relaciones afectivas y sexuales, analizando crticamente
sus aspectos fundamentales.

SIEE
CSC

Bloque 6: Psicologa social y de las organizaciones. Curso 2 Bachillerato

Contenidos
Psicologa Social.
Qu es la psicologa social?
El vnculo con las otras personas: la necesidad de la interaccin social.
El grupo: Normas y roles; Conformidad y disidencia; La autoridad.
Las masas. Los fenmenos de masas.
El altruismo.
Psicologa de las Organizaciones.
La psicologa de las organizaciones y su funcin.
El trabajo en equipo.
Tcnicas y dinmicas de grupo.
Tcnicas de gestin de recursos humanos.
Factores psicolgicos de desarrollo laboral.
Principales riesgos de la salud laboral

Criterios de evaluacin

CC

BL6.1. Identificar los procesos psicolgicos de las masas y su naturaleza,

CSC
describir sus caractersticas y pautas de comportamiento y argumentar
CAA
sobre las situaciones de vulnerabilidad en las que el individuo puede perder SIEE
el control de sus propios actos y sobre las formas de evitarlas.
BL6.2. Explicar la importancia que actualmente tiene la Psicologa en el
CSC
campo laboral y el desarrollo organizacional, argumentar sobre la
CAA
importancia del liderazgo como condicin necesaria para la gestin de las
SIEE
empresas y sobre los errores psicolgicos que se producen en su gestin e
los recursos ms adecuados para afrontar los problemas ms comunes a los
que se enfrentan.
BL6.3. Reconocer la dimensin social del ser humano y explicar el proceso CSC
de socializacin como la interiorizacin de las normas y valores sociales, as CMCT
como su influencia en la personalidad y conducta de las personas.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.