Peta Indikator SD

PEMETAAN MODUL DIKLAT PKB
JENJANG SEKOLAH DASAR

KELAS AWAL
No.
Kompetensi Guru
1 1.1 Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar
yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosialemosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya.

17 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar
dalam lima mata pelajaran SD/MI






24 1.3 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia

sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI
25 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI




30 2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip

pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata
pelajaran SD/MI
pelajaran SD/MI

pelajaran SD/MI
33 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam
lima mata pelajaran SD/MI
38 2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis,
khususnya di kelas-kelas awal SD/MI

42 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran
yang mendidik.
yang mendidik.
yang mendidik.
45 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan
pembelajaran.

pembelajaran.
pembelajaran.

pembelajaran.

pembelajaran.
50 4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik
untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun
lapangan.
51 4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di
laboratorium, dan di lapangan

53 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI
untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.




60 20.10 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat

hitung, dan piranti lunak komputer.
61 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata

pelajaran SD/MI sesuai dengan situasi yang berkembang.



65 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara
66 optimal.
6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
optimal.

optimal.

optimal.
optimal.

optimal.

mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk
kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya
89 7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,
empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.


92 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam
interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari
(a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik, (b)
memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk merespons, (c) respons peserta
didik, (d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan
seterusnya

seterusnya
seterusnya
seterusnya
seterusnya
seterusnya
98 3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
101
3.2 Menentukan tujuan lima mata pelajaran SD/MI.

102

103

104 21.1 Memahami standar kompetensi lima mata pelajaran
SD/MI.
105 21.2 Memahami kompetensi dasar lima mata pelajaran

SD/MI.
106 21.3 Memahami tujuan pembelajaran lima mata pelajaran

SD/MI

SD/MI
108 22.1 Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik.
109 22.2 Mengolah materi lima mata pelajaran SD/MI secara

integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
110 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk

mencapai tujuan lima mata pelajaran SD/MI

112 3.4 Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang terkait
dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
117 3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai

dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta
didik usia SD/MI.

didik usia SD/MI.
didik usia SD/MI.
120 3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian
125 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses

dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik lima mata
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.
137 8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang

penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik lima mata pelajaran SD/MI.


141 8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan

hasil belajar.
hasil belajar.
hasil belajar.
hasil belajar.
145 8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar.

153 8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar
secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai
instrumen.
instrumen.
instrumen.
156 8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar

untuk berbagai tujuan.

159 8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar


165 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi

untuk menentukan ketuntasan belajar.

untuk merancang program remedial dan pengayaan.

170 9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada

pemangku kepentingan.

172 9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi

pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.



176 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran.

dalam pembelajaran.

dalam berkomunikasi.



untuk pengembangan diri.

186 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan.

dilaksanakan.
dilaksanakan.

dilaksanakan.
dilaksanakan.
191 23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus
menerus.
menerus.
menerus.
194 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan

pengembangan lima mata pelajaran SD/MI



198 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
199 23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari

berbagai sumber.

berbagai sumber.

berbagai sumber.
202 10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran lima mata pelajaran
SD/MI.
SD/MI.

SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
213 23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.

keprofesionalan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Sub Topik
1.1.1 Menjelaskan tahapan perkembangan 1.1. Karakteristik peserta didik

perilaku dan pribadi peserta didik
SD
1.1.2 Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi
peserta didik terhadap pendidikan
1.1.3 Membedakan berbagai jenis
kecerdasan peserta didik berdasarkan ciricirinya
1.1.4. Membedakan berbagai aspek
perkembangan peserta didik berdasarkan
ciri-cirinya
1.1.5 Menjelaskan tahapan perkembangan
kemampuan intelektual peserta didik
1.1.6 Mendeskripsikan keragaman peserta

didik dalam kemampuan intelektual
berdasarkan ciri-cirinya
kecerdasan emosi peserta didik

didik dalam kecerdasan emosi
1.1.9 Mendeskripsikan tahapan
perkembangan kecerdasan spiritual
peserta didik
1.1.10 Mendeskripsikan keragaman

peserta didik dalam kecerdasan spiritual
1.1.11. Mendeskripsikan proses

perkembangan aspek sosial peserta didik

peserta didik dalam keterampilan sosial
perkembangan aspek moral peserta didik

peserta didik dalam perkembangan moral
1.1.15 Mendeskripsikan ciri-ciri

perkembangan fisik remaja
1.1.16 Mendeskripsikan ciri-ciri remaja

yang sehat secara fisik
1.2 Potensi peserta didik SD
1.2.1 Mengidentifikasi bakat peserta didik
1.2.2 Mengidentifikasi minat peserta didik
1.2.3 Mengidentifikasi kecerdasan emosi

peserta didik
1.2.4 Mengidentifikasi kecerdasan spiritual

peserta didik
1.2.5 Mengidentifikasi keterampilan sosial

peserta didik
1.2.6 Mengidentifikasi perkembangan

aspek moral peserta didik
1.2.7 Mengidentifikasi pembelajaran yang

memfasilitasi pengembangan kreativitas
peserta didik
1.3.1 Menjelaskan cara mengidentifikasi
kemampuan ajar awal
1.4.1 Menjelaskan pengertian kesulitan

belajar
1.3 Identifikasi kemampuan

awal peserta didik SD
1.4 Identifikasi kesulitan belajar
peserta didik SD
1.4.2 Menjelaskan cara menentukan

kesulitan belajar
1.4.3 Menentukan kesulitan belajar
1.4.4 Menentukan faktor penyebab

kesulitan belajar
1.4.5 Menjelaskan cara mengatasi

kesulitan belajar melalui pembelajaran
2.1.1 Menganalisis teori belajar yang
sesuai dengan karakteristik siswa SD/MI
2.1.2 Menganalisis prinsip-prinsip
pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik siswa SD/MI
Teori belajar
Prinsip-prinsip pembelajaran
2.1.3 Menentukan prinsip-prinsip

karakteristik mata pelajaran di SD/MI
2.2.1. Membedakan pengertian
pendekatan, strategi, metode dan teknik
pembelajaran
2.2 Pendekatan, strategi,

metode, dan teknik
pembelajaran SD
2.2.2. Mengidentifikasi pendekatan

pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam lima mata pelajaran
2.2.3. Mendeskripsikan pendekatan dan
strategi pembelajaran dalam lima mata
pelajaran
2.2.4. Mendeskripsikan metode dan teknik
2.2.5. Merancang kegiatan pembelajaran
sesuai pendekatan pembelajaran yang
dipilih
2.3 Pendekatan tematik
2.3.1. Menganalisis rasional penerapan
integratif dan penerapannya
pendekatan pembelajaran tematik terpadu dalam pembelajaran SD
di SD/MI
2.3.2. Menjelaskan karakteristik
pembelajaran tematik terpadu
2.3.3. Mendeskripsikan tahapan
2.3.4. Mengidentifikasi contoh aktivitas
pembelajaran tematik terpadu sesuai
prinsip keterpaduan
4.1.1 Mengindentifikasi prinsip-prinsip
perancangan pembelajaran yang
mendidik.
4.1 Prinsip perencanaan

Pembelajaran
4.1.2 Menjelaskan prinsip-prinsip

mendidik.
4.1.3 Mengidentifikasi prinsip-prinsip
pengembangan RPP sesuai kurikulum yang
berlaku
4.2.1 Mengidentifikasi komponen4.2 Komponen perencanaan
komponen rancangan pembelajaran sesuai pembelajaran
kurikulum yang berlaku
4.2.2 Memilih padanan antara kompetensi

dasar pengetahuan dan keterampilan
4.2.3 Menentukan kompetensi dasar sikap

yang sesuai dengan penerapan
kompetensi dasar aspek pengetahuan
4.2.4 Mengidentifikasi indikator
pencapaian kompetensi aspek
pengetahuan, keterampilan atau sikap
4.2.5 Menyusun bahan ajar sesuai dengan
indikator KD lima mata pelajaran SD/MI
4.3.1
Merancang pembelajaran yang 4.3. Penyusunan rancangan
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam pembelajaran SD
kelas, laboratorium, maupun lapangan.
4.4.1 Melaksanakan pembelajaran
pembelajaran yang mendidik di kelas,
laboratorium, maupun lapangan sesuai
rambu-rambu kurikulum yang berlaku
4.4.2 Mendemonstrasikan pembelajaran
yang mendidik di kelas, di laboratorium,
dan di lapangan dengan memperhatikan
standar keamanan yang dipersyaratkan.
4.5.1 Menjelaskan pengertian media

karakteristik peserta didik dan lima mata
pelajaran SD/MI
4.5.2 Menjelaskan fungsi dan manfaat
media dalam pembelajaran sesuai dengan
pelajaran SD/MI
4.5.3 Mengidentifikasi media
pembelajaran sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan lima mata pelajaran
SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
4.5. Penggunaan sumber

belajar dan media dalam
pembelajaran SD
4.5.4 Memilih media pembelajaran sesuai

dengan karakteristik peserta didik dan
lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh
4.5.5 Memberikan contoh pemanfaatan
media pembelajaran sesuai dengan
pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
4.5.6 Menggunakan media pembelajaran
sesuai dengan karakteristik peserta didik
dan lima mata pelajaran SD/MI untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara
utuh
4.5.7 Mengembangkan media
pembelajaran dan sumber belajar yang
relevan dengan karakteristik peserta didik
dan mata pelajaran yang diampu untuk
utuh.
20.10.1 Menggunakan alat peraga
matematika sesuai dengan fungsinya
(20.10.2 kelas tinggi)
4.6.1 Menimbang rasional keputusan

transaksional dalam dalam lima mata
pelajaran SD/MI sesuai dengan situasi
yang berkembang.
4.6.2 Mengambil keputusan transaksional
dalam dalam dalam lima mata pelajaran
SD/MI sesuai dengan situasi yang
berkembang.
4.6.3 Menentukan KD dan indikator dari
lima mata pelajaran SD/MI yang dapat
ditematikan sesuai dengan situasi yang
berkembang
4.6.4 Mengevaluasi keputusan
transaksional dalam lima mata pelajaran
berkembang.
Keputusan transaksional dalam

pembelajaran sekolah dasar
6.1.1 Mengidentifikasi kemampuan aspek

pengetahuan peserta didik
6.1.2 Menentukan kegiatan pembelajaran
yang memfasilitasi perbedaan
kemampuan aspek pengetahuan untuk
mencapai prestasi belajar optimal peserta Pembelajaran yang
memfasilitasi keberagaman
didik
peserta didik
6.1.3 Melaksanakan pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan kemampuan
aspek pengetahuan untuk mencapai
prestasi belajar optimal peserta didik

keterampilan peserta didik

kemampuan aspek keterampilan untuk
mencapai prestasi belajar optimal peserta
didik
aspek keterampilan untuk mencapai
yang memfasilitasi aktualisasi bakat untuk
didik
memfasilitasi aktualisasi bakat untuk
didik
yang memfasilitasi minat untuk mencapai
memfasilitasi minat untuk mencapai

yang memfasilitasi aktualisasi kecerdasan
emosi untuk mencapai prestasi belajar
optimal peserta didik
memfasilitasi aktualisasi kecerdasan emosi
untuk mencapai prestasi belajar optimal
peserta didik
spiritual untuk mencapai prestasi belajar
memfasilitasi aktualisasi kecerdasan
yang memfasilitasi aktualisasi
keterampilan sosial untuk mencapai
memfasilitasi aktualisasi keterampilan
sosial untuk mencapai prestasi belajar
yang memfasilitasi aktualisasi moral untuk
didik
memfasilitasi aktualisasi moral untuk
didik
6.2.13 Menjelaskan peran pembelajaran
yang inovatif dalam meningkatkan
kreativitas peserta didik

peserta didik
6.2.15Menerapkan berbagai kegiatan
pembelajaran yang kreatif untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik.
6.2.16 Memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing
6.2.17 Mengembangkan kegiatan
pembelajaran untuk mendorong
pencapaian prestasi belajar peserta didik
6.2.18 Melaksanakan berbagai latihan
yang mendukung kemampuan pemecahan
masalah
7.1.1 Mengidentifikasi berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik dan
santun, baik secara lisan maupun tulisan
bagi peserta didik kelas awal.
6.1 Jenis-jenis Komunikasi

dalam pembelajaran SD
7,1.2 Menentukan strategi komunikasi

yang efektif, empati dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan bagi peserta
didik kelas awal.
6.2. Memilih Strategi

Komunikasi yang efektif dalam
pembelajaran SD
7.1.3 Memilih strategi komunikasi yang

efektif, empati, dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan, untuk mendukung
pembelajaran bagi peserta didik kelas
awal.
7.2.1 Memotivasi peserta didik untuk
menyiapkan kondisi psikologis dalam
interaksi pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif, empati, dan
santun.
6.3 Penerapan Strategi

komunikasi dalam
pembelajaran SD
7.2.2 Menanggapi pertanyaan dan

pendapat peserta didik untuk mendukung
penyiapan kondisi psikologis peserta didik
kelas awal dengan bahasa yang khas
secara efektif, empati, dan santun
7.2.3 Memberikan pertanyaan atau tugas

sebagai undangan kepada peserta didik
untuk merespons dalam interaksi
pembelajaran dengan bahasa yang khas
secara efektif, empati, dan santun.

7.2.4 Merespon pendapat dan pertanyaan

peserta didik kelas awal dalam interaksi
7.2.5 Memberikan tanggapan terhadap

respon peserta didik dalam interaksi
3.1.1 Menjelaskan rasional pengembangan 3.1 Rasional pengembangan

Kurikulum
kurikulum
3.1.2 Mengindentifikasi prinsip

pengembangan kurikulum
3.1.3 Menjelaskan fungsi dan peranan

kurikulum
3.2.1 Menganalisis keterkaitan Standar

Kompetensi Lulusan dengan Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
3.2.2 Menganalisis kesesuaian indikator
pembelajaran dengan kompetensi dasar
3.2.3 Mengidentifikasi contoh tujuan

pembelajaran sesuai dengan kompetensi
dasar
21.1.1 Memilih kompetensi Dasar lima
mata SD/MI kelas IV s.d kelas VI yang
dapat ditematikan
21.2.1 menentukan IPK lima mata

pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI .
21.3.1 menentukan tujuan pembelajaran

sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas
IV s.d kelas VI
21.3.2 menganalisis aktivitas

pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
22.1.1 Menentukan ruang lingkup

materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima
mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI
3.2 Karakteristik 5 mata

pelajaran SD
22.2.1 Menyusun materi pembelajaran dari

lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d.
Kelas VI secara integratif dan kreatif sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
3.3.1 Mengindentifikasi pengalaman

belajar yang sesuai dengan karakteristik
3.3 Pengalaman belajar siswa S
3.3.2 Memilih pengalaman belajar yang
sesuai dengan lima mata pelajaran SD/MI
3.4.1 Menganalisis materi pembelajaran

yang sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik usia
SD/MI
3.4.2 Mengidentifikasi kesesuaian materi
3.4.3 Menentukan materi pembelajaran

yang esensial sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
3.4.4 Menganalisis kesesuaian materi ajar
dengan pengalaman belajar yang telah
ditentukan
3.4.5 Mengklasifikasikan materi
pembelajaran yang diampu yang terkait
dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan
3.5.1 Menentukan urutan materi
pembelajaran berdasarkan hirarkhi sesuai
dengan tututan KD peserta didik usia
SD/MI.
Pemilihan materi lima mata

pelajaran SD/MI
3.52. Menentukan Materi Pembelajaran

sesuai Tema
3.5.3 Menyusun materi pembelajaran
sesuai dengan pendekatan yang dipilih
dan karakteristik peserta didik usia SD/MI
3.6.1.Menganalisis Indikator pada

pemetaan Kompetensi dasar
3.6.2 Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi sesuai KD dari lima mata
pelajaran SD/MI
3.6.3 Menganalisis Bentuk Penilaian
berdasarkan KI, KD dan indikator
3.6.4 Menentukan Instrumen Penilaian

berdasarkan bentuk penilaan sesuai
dengan Indikator
3.6.5. Menyusun Rubrik penilaian sesuai
degan Instrumen yang digunakan
8.1.1 Menjelaskan pengertian penilaian,

pengukuran, dan evaluasi dalam
pembelajaran
8.1.2Menjelaskan jenis dan bentuk
penilaian
8.1.3 Menjelaskan pengertian tes dan
nontes
8.1.4Membedakan penilaian,
pengukuran, evaluasi, dan tes
8.1.5 Menjelaskan tujuan, fungsi, dan
prinsip-prinsip penilaian dalam proses
pembelajaran
7.1 Konsep penilaian

pembelajaran SD
8.1.6 Menerapkan prinsip-prinsip

penilaian dalam pembelajaran
8.1.7 Menjelaskan lingkup penilaian dalam
pembelajaran
8.1.8 Menjelaskan ketuntasan belajar
dalam pembelajaran
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar sesuai dengan karakteristik lima
mata pelajaran SD/MI.
8.1.10 Mengidentifikasi jenis instrumen
dan teknik penilaian proses dan hasil
belajar pada kompetensi sikap spiritual
dan sosial.
belajar pada kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
8.1.12 Mengembangkan penilaian autentik
dalam pembelajaran tematik dengan
pendekatan saintefik sesuai dengan
8.2.1Menjelaskan aspek-aspek penilaian
proses dan hasil belajar
8.2.2 Mengidentifikasi prinsip-prinsip dasar

penilaian proses dan hasil belajar yang
penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik lima mata pelajaran
SD/MI.
8.2.3Mengidentifikasi aspek penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
8.2.4 Menentukan aspek-aspek proses

dan hasil belajar yang penting untuk
dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
8.3.1Menjelaskan prosedur penilaian dan 7.2 Jenis dan Teknik penilaian
evaluasi proses dan hasil belajar.
pembelajaran SD
8.3.2Menjelaskan prosedur penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
8.3.3 Mengidentifikasi teknik penyusunan
butir instrumen penilaian hasil belajar
8.3.4 Menentukan prosedur penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar
8.4.1. Menentukan teknik evaluasi proses 7.3 Pengembangan instrumen
dan hasil belajar
penilaian pembelajaran SD
8.4.2. Menentukan instrumen
evaluasi
8.4.3. Merancang tahapan proses evaluasi

dan hasil belajar
8.4.4. Menyusun kisi-kisi penilaian proses
dan hasil belajar sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
8.4.5. Memvalidasi soal yang akan
digunakan
8.4.6. Memvalidasi instrumen yang akan
digunakan
8.4.6. Menganalisis butir-butir soal yang
digunakan
8.4.7. Menganalisis dan merevisi
instrumen yang digunakan
8.5.1. Memverifikasi hasil evaluasi sesuai
dengan jenis-jenis penilaian
8.5.2.
Menentukan
prosedur
sistem
pengadministrasian penilaian proses dan
hasil belajar
8.5.3. Menyusun laporan hasil evaluasi
dan penilaian pembelajaran
8.6.1. Mengidentifikasi hasil evaluasi

proses dan hasil belajar sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian hasil belajar.
7.4 Analisis hasil penilaian

pembelajaran SD
8.6.2. Mengolah hasil penilaian proses

dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.6.3. Menyimpulkan hasil penilaian proses
dan hasil belajar
8.7.1. Mengumpulkan data hasil proses
penilaian dan evaluasi belajar.
8.7.2. Menentukan teknik evaluasi proses
dan hasil belajar
8.7.3. Menentukan langkah-langkah teknik
evaluasi penilaian proses dan hasil belajar
8.7.4. Menerapkan teknik evaluasi proses
dan hasil belajar
8.7.5 Menyusun laporan hasil evaluasi
8.7.6. Menyimpan data dan instrumen
9.1.1 Menentukan Kreteria Ketuntasan
belajar dengan menggnakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar
7.5 Pemanfaatan hasil penilaian

pembelajaran SD
9.1.2. Mengkonstruksikan hasil penilaian

dan evaluasi dengan KKM yang sudah
ditentukan
9.2.1. Menentukan tujuan dan sasaran
program remedial dan pengayaan
9.2.2. Merancang program remedial
dengan menggunakan hasil penilaian dan
evaluasi proses dan hasil pembelajaran
9.2.3. Merancang program pengayaan
9.3.1 Membuat laporan penilaian dan
7.6 Laporan hasil penilaian

pembelajaran SD
9.3.2 Mengkomunikasikan penilaian dan

kepada siswa, wali murid/orang tua, kepala
sekolah, pemangku kepentingan, dan
pemerintah
9.4.1 Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan evaluasi pembelajaran
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
9.4.2Memanfaatkan informasi hasil
sebagai bahan perbaikan proses belajar
sebagai bahan pengayaan proses belajar
9.4.4 Memanfaatkan informasi penilaian
untuk pengembangan penilaian
pembelajaran
5.1.1 Mengidentifikasi jenis-jenis media
5.1 Jenis-jenis media TIK dalam
teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran
5.1.2 Memilih media teknologi informasi
dan komunikasi yang sesuai untuk
membantu proses pembelajaran
5.2 Pemilihan TIK untuk

pembelajaran SD
5.1.3 Memanfaatkan media teknologi

informasi dan komunikasi yang sesuai
untuk membantu proses pembelajaran
5.3 Pemanfaatan TIK untuk

pembelajaran SD
Pemanfaatan TIK untuk

24.1.1 Menggunakan email untuk
mengirim dokumen literatur pembelajaran komunikasi
matematika SD.
20.10.3 Menggunakan piranti pengolah kata

untuk mengetik simbol/notasi matematika dan
menggambar obyek geometri (20.10.5 kelas
tinggi)
20.10.4 Menggunakan piranti pengolah angka
untuk pengolahan nilai (20.10.6 kelas tinggi)
Pemanfaatan pengolah kata

dan pengolah angka untuk
mendukung pembelajaran
20.10.5 Menggunakan piranti presentasi untuk

kegiatan pembelajaran di kelas (20.10.7 kelas
tinggi)
24.1.2 Menggunakan web-blog sebagai
sarana komunikasi antar peserta KKG.
24.2.1 Menggunakan mesin pencari untuk
mencari referensi penelitian tindakan
kelas.
24.2.2 Menggunakan situs Learning
Management System (LMS) untuk
mengikuti pelatihan online bagi guru SD
kelas IV s.d VI.
10.1.1 Menjelaskan konsep dan definisi
kegiatan reflektif terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
5.4.Pemanfaatan TIK untuk

pengembangan diri guru
Pemanfaatan TIK untuk

pencarian referensi PTK
Pemanfaatan LMS untuk
pelatihan
8.1 Konsep refleksi

pembelajaran SD
10.1.2 Menjelaskan prinsip reflektif

terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
10.1.3 Menjelaskan tujuan dan sasaran
Reflektif terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
10.1.4 Menjelaskan teknik-teknik reflektif
10.1.5 Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
23.1.1. Memilih bahan refleksi yang
tepat untuk memperbaiki kinerjanya
sebagai guru
23.1.2. Menjelaskan cara refleksi terhadap
kinerja sendiri
23.1.3. Menentukan pokok permasalahan
dalam pembelajaran yang perlu diperbaiki
8.2 Pelaksanaan refleksi

pembelajaran SD
10.2.1 Menentukan komponen

8.3 Pemanfaatan hasil refleksi
pembelajaran yang perlu diperbaiki dan
pembelajaran SD
dikembangkan berdasarkan hasil refleksi
pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI.
10.2.2 Menentukan permasalahan yang
harus diselesaikan berdasarkan hasil
refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan lima mata pelajaran
SD/MI.
10.2.3 Merancang program remidial dan
pengayaan dari hasil refleksi
10.2.4 Menyusun laporan hasil Reflektif

(Jurnal Belajar)
23.2.1. Menentukan tindakan perbaikan
pembelajaran yang tepat berdasarkan
hasil refleksi
23.4.1. mengetahui situs penyedia sumber

belajar di internet
23.4.2. Menggunakan TIK untuk mencari

informasi pembelajaran
23.4.3. mengetahui macam dan

karakteristik forum ilmiah yang sesuai bagi
peningkatan keprofesionalisan guru
10.3.1
Menjelaskan
pengertian, 9.1 Konsep Penelitian Tindakan
karakteristik, dan prinsip-prinsip PTK
Kelas (PTK)
10.3.2 Identifikasi dasar-dasar penelitian
tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran lima mata pelajaran
SD/MI.
10.3.3 Mengidentifikasi permasalahan

Pembelajaran di kelas terkait lima mata
pelajaran SD/MI yang dapat dipecahkan
dengan PTK.
9.2 Identifikasi permasalahan

pembelajaran SD
10.3.4 Memilih masalah di kelas yang

dapat dipecahkan dengan PTK terkait lima
mata pelajaran SD/MI
10.3.5 Merumuskan masalah di kelas
terkait lima mata pelajaran SD/MI yang
dapat dipecahkan dengan PTK
9.3 Perumusan masalah PTK
10.3.6 Melakukan refleksi atas

pembelajaran yang telah di lakukannya
selama mengajar
10.3.7 Membuat rancangan tindakan yang
akan dilaksanakan
10.3.8 Menyusun kerangka pikir dalam
bentuk diagram
9.4 Kerangka pikir PTK
10.3.9 Pengembangan proposal Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) terkait pembelajaran
lima mata pelajaran SD/MI.
9.5 Metodologi PTK
10.3.10 Melaksanakan penelitian tindakan 9.6 Penyusunan proposal PTK
kelas untuk meningkatkan kualitas
selama mengajar
23.3.1 mengetahui konsep dan prosedur
penelitian tindakan kelas
23.3.2. Menjelaskan cara pengumpulan

data pada penelitian tindakan kelas
23.3.3 Menjelaskan cara analisis data
kualitatif dan data kuantitatif dengan
statistika sederhana
23.3.4. mengetahui kaidah penulisan
laporan penelitian tindakan kelas
23.3.5. Menjelaskan sistematika pokok dari
9.7 Penyusunan laporan PTK
23.3.6. Mendeskripsikan isi laporan

penelitian tindakan kelas sesuai bab dan
sub babnya
Nama Modul PKB
1. KARAKTERISTIK PESERTA
DIDIK DAN TEORI BELAJAR
2. METODOLOGI
PEMBELAJARAN SEKOLAH
DASAR
3. PENGEMBANGAN DAN
PELAKSANAAN KURIKULUM
DI SEKOLAH DASAR
3. PENGEMBANGAN DAN
DI SEKOLAH DASAR
4. PEMANFAATAN TIK DALAM

PEMBELAJARAN SD
5. REFLEKSI PEMBELAJARAN
DAN PENELITIAN TINDAKAN
KELAS

KELAS TINGGI
No.
Kompetensi Guru







24 1.3 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia

sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI






pelajaran SD/MI
pelajaran SD/MI
pelajaran SD/MI


yang mendidik.
yang mendidik.
yang mendidik.
pembelajaran.
pembelajaran.

pembelajaran.

pembelajaran.

pembelajaran.
50 4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik
untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun
lapangan.












optimal.

optimal.

optimal.

optimal.
optimal.

optimal.

kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya

kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya
kreativitasnya



seterusnya

seterusnya
seterusnya
seterusnya
seterusnya
seterusnya
101

102

103

104 21.1 Memahami standar kompetensi lima mata pelajaran
SD/MI.
105 21.2 Memahami kompetensi dasar lima mata pelajaran

SD/MI.

SD/MI

SD/MI
108 22.1 Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik.
109 22.2 Mengolah materi lima mata pelajaran SD/MI secara

integratif dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.



didik usia SD/MI.

didik usia SD/MI.
didik usia SD/MI.

pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.
pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.

pelajaran SD/MI.




hasil belajar.
hasil belajar.
hasil belajar.
hasil belajar.

instrumen.
instrumen.
instrumen.













dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran.

dalam pembelajaran.






dilaksanakan.

dilaksanakan.
dilaksanakan.

dilaksanakan.
dilaksanakan.
menerus.
menerus.
menerus.




198 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.

berbagai sumber.

berbagai sumber.

berbagai sumber.

SD/MI.
SD/MI.

SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
SD/MI.
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.
keprofesionalan.

keprofesionalan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Sub Topik
1.1.1 Menjelaskan tahapan perkembangan Karakteristik peserta didik SD

perilaku dan pribadi peserta didik
1.1.2 Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi
peserta didik terhadap pendidikan
1.1.3 Membedakan berbagai jenis
kecerdasan peserta didik berdasarkan ciricirinya
1.1.4. Membedakan berbagai aspek
perkembangan peserta didik berdasarkan
ciri-cirinya
kemampuan intelektual peserta didik

didik dalam kemampuan intelektual
kecerdasan emosi peserta didik

didik dalam kecerdasan emosi
perkembangan kecerdasan spiritual
peserta didik

peserta didik dalam kecerdasan spiritual
1.1.11. Mendeskripsikan proses

perkembangan aspek sosial peserta didik

peserta didik dalam keterampilan sosial
perkembangan aspek moral peserta didik

peserta didik dalam perkembangan moral
1.1.15 Mendeskripsikan ciri-ciri

perkembangan fisik remaja
1.1.16 Mendeskripsikan ciri-ciri remaja

yang sehat secara fisik
1.2 Potensi peserta didik SD
1.2.1 Mengidentifikasi bakat peserta didik
1.2.2 Mengidentifikasi minat peserta didik
1.2.3 Mengidentifikasi kecerdasan emosi

peserta didik
1.2.4 Mengidentifikasi kecerdasan spiritual

peserta didik
1.2.5 Mengidentifikasi keterampilan sosial

peserta didik
1.2.6 Mengidentifikasi perkembangan

aspek moral peserta didik
1.2.7 Mengidentifikasi pembelajaran yang

peserta didik
1.3.1 Menjelaskan cara mengidentifikasi
kemampuan ajar awal
1.4.1 Menjelaskan pengertian kesulitan

belajar
1.3 Identifikasi kemampuan

awal peserta didik SD
1.4 Identifikasi kesulitan belajar
peserta didik SD
1.4.2 Menjelaskan cara menentukan

kesulitan belajar
1.4.3 Menentukan kesulitan belajar
1.4.4 Menentukan faktor penyebab

kesulitan belajar
1.4.5 Menjelaskan cara mengatasi

kesulitan belajar melalui pembelajaran
2.1.1 Menganalisis teori belajar yang
sesuai dengan karakteristik siswa SD/MI
2.1.2 Menganalisis prinsip-prinsip
karakteristik siswa SD/MI
2.1.3 Menentukan prinsip-prinsip
karakteristik mata pelajaran di SD/MI
2.1 Teori belajar dan prinsip

pembelajaran SD
2.2.1. Membedakan pengertian

pendekatan, strategi, metode dan teknik
pembelajaran
2.2 Pendekatan, strategi,

metode, dan teknik
pembelajaran SD
2.2.2. Mengidentifikasi pendekatan

2.2.3. Mendeskripsikan pendekatan dan
strategi pembelajaran dalam lima mata
pelajaran
2.2.4. Mendeskripsikan metode dan teknik
2.2.5. Merancang kegiatan pembelajaran
sesuai pendekatan pembelajaran yang
dipilih
2.3 Pendekatan tematik
2.3.1. Menganalisis rasional penerapan
integratif dan penerapannya
pendekatan pembelajaran tematik terpadu dalam pembelajaran SD
di SD/MI
2.3.2. Menjelaskan karakteristik
2.3.3. Mendeskripsikan tahapan
2.3.4. Mengidentifikasi contoh aktivitas
pembelajaran tematik terpadu sesuai
prinsip keterpaduan
4.1.1 Mengindentifikasi prinsip-prinsip
mendidik.
4.1 Prinsip perencanaan

Pembelajaran

mendidik.
pengembangan RPP sesuai kurikulum yang
berlaku
4.2.1 Mengidentifikasi komponen4.2 Komponen perencanaan
komponen rancangan pembelajaran sesuai pembelajaran
kurikulum yang berlaku
4.2.2 Memilih padanan antara kompetensi
dasar pengetahuan dan keterampilan
4.2.3 Menentukan kompetensi dasar sikap

yang sesuai dengan penerapan
kompetensi dasar aspek pengetahuan
4.2.4 Mengidentifikasi indikator
pencapaian kompetensi aspek
pengetahuan, keterampilan atau sikap
4.2.5 Menyusun bahan ajar sesuai dengan
indikator KD lima mata pelajaran SD/MI
4.3.1
Merancang pembelajaran yang 4.3. Penyusunan rancangan
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam pembelajaran SD
kelas, laboratorium, maupun lapangan.
4.4.1 Melaksanakan pembelajaran
pembelajaran yang mendidik di kelas,
laboratorium, maupun lapangan sesuai
rambu-rambu kurikulum yang berlaku
4.4.2 Mendemonstrasikan pembelajaran
yang mendidik di kelas, di laboratorium,
dan di lapangan dengan memperhatikan
standar keamanan yang dipersyaratkan.
4.5.1 Menjelaskan pengertian media

pelajaran SD/MI
4.5.2 Menjelaskan fungsi dan manfaat
media dalam pembelajaran sesuai dengan
pelajaran SD/MI
4.5.3 Mengidentifikasi media
pembelajaran sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan lima mata pelajaran
SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
4.5.4 Memilih media pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan
lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh
4.5. Penggunaan sumber

belajar dan media dalam
pembelajaran SD
4.5.5 Memberikan contoh pemanfaatan

media pembelajaran sesuai dengan
pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
4.5.6 Menggunakan media pembelajaran
sesuai dengan karakteristik peserta didik
dan lima mata pelajaran SD/MI untuk
utuh
4.5.7 Mengembangkan media
pembelajaran dan sumber belajar yang
relevan dengan karakteristik peserta didik
dan mata pelajaran yang diampu untuk
utuh.
20.10.1 Menggunakan alat peraga
matematika sesuai dengan fungsinya
(20.10.2 kelas tinggi)
4.6.1 Menimbang rasional keputusan

transaksional dalam dalam lima mata
pelajaran SD/MI sesuai dengan situasi
yang berkembang.
4.6.2 Mengambil keputusan transaksional
dalam dalam dalam lima mata pelajaran
berkembang.
4.6.3 Menentukan KD dan indikator dari
lima mata pelajaran SD/MI yang dapat
ditematikan sesuai dengan situasi yang
berkembang
4.6.4 Mengevaluasi keputusan
transaksional dalam lima mata pelajaran
berkembang.
pengetahuan peserta didik
Keputusan transaksional dalam

pembelajaran sekolah dasar

kemampuan aspek pengetahuan untuk
mencapai prestasi belajar optimal peserta Pembelajaran yang
memfasilitasi keberagaman
didik
peserta didik
aspek pengetahuan untuk mencapai

keterampilan peserta didik

kemampuan aspek keterampilan untuk
didik
aspek keterampilan untuk mencapai
yang memfasilitasi aktualisasi bakat untuk
didik
memfasilitasi aktualisasi bakat untuk
didik
yang memfasilitasi minat untuk mencapai
memfasilitasi minat untuk mencapai

emosi untuk mencapai prestasi belajar
memfasilitasi aktualisasi kecerdasan emosi
peserta didik
memfasilitasi aktualisasi kecerdasan
yang memfasilitasi aktualisasi
keterampilan sosial untuk mencapai
memfasilitasi aktualisasi keterampilan
sosial untuk mencapai prestasi belajar
yang memfasilitasi aktualisasi moral untuk
didik
memfasilitasi aktualisasi moral untuk
didik
6.2.13 Menjelaskan peran pembelajaran
yang inovatif dalam meningkatkan
kreativitas peserta didik

peserta didik
6.2.15Menerapkan berbagai kegiatan
pembelajaran yang kreatif untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik.
6.2.16 Memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing
6.2.17 Mengembangkan kegiatan
pembelajaran untuk mendorong
pencapaian prestasi belajar peserta didik
6.2.18 Melaksanakan berbagai latihan
yang mendukung kemampuan pemecahan
masalah
7.1.1 Mengidentifikasi berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik dan
santun, baik secara lisan maupun tulisan
bagi peserta didik kelas awal.
6.1 Jenis-jenis Komunikasi

dalam pembelajaran SD
7,1.2 Menentukan strategi komunikasi

yang efektif, empati dan santun, baik
secara lisan maupun tulisan bagi peserta
didik kelas awal.
6.2. Memilih Strategi

Komunikasi yang efektif dalam
pembelajaran SD
7.1.3 Memilih strategi komunikasi yang

efektif, empati, dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan, untuk mendukung
pembelajaran bagi peserta didik kelas
awal.
7.2.1 Memotivasi peserta didik untuk
menyiapkan kondisi psikologis dalam
interaksi pembelajaran dengan bahasa
yang khas secara efektif, empati, dan
santun.
6.3 Penerapan Strategi

komunikasi dalam
pembelajaran SD
7.2.2 Menanggapi pertanyaan dan

pendapat peserta didik untuk mendukung
penyiapan kondisi psikologis peserta didik
kelas awal dengan bahasa yang khas

secara efektif, empati, dan santun.

7.2.4 Merespon pendapat dan pertanyaan

peserta didik kelas awal dalam interaksi
7.2.5 Memberikan tanggapan terhadap

respon peserta didik dalam interaksi
3.1.1 Menjelaskan rasional pengembangan 3.1 Rasional pengembangan

Kurikulum
kurikulum
3.1.2 Mengindentifikasi prinsip

pengembangan kurikulum
3.1.3 Menjelaskan fungsi dan peranan

kurikulum
3.2.1 Menganalisis keterkaitan Standar

Kompetensi Lulusan dengan Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
3.2.2 Menganalisis kesesuaian indikator
3.2.3 Mengidentifikasi contoh tujuan

pembelajaran sesuai dengan kompetensi
dasar
21.1.1 Memilih kompetensi Dasar lima
mata SD/MI kelas IV s.d kelas VI yang
dapat ditematikan
21.2.1 menentukan IPK lima mata

pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI .
21.3.1 menentukan tujuan pembelajaran

sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI kelas
IV s.d kelas VI
21.3.2 menganalisis aktivitas

pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
22.1.1 Menentukan ruang lingkup

materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima
mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d kelas VI
3.2 Karakteristik 5 mata

pelajaran SD
22.2.1 Menyusun materi pembelajaran dari

lima mata pelajaran SD/MI kelas IV s.d.
Kelas VI secara integratif dan kreatif sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
3.3.1 Mengindentifikasi pengalaman

belajar yang sesuai dengan karakteristik
3.3 Pengalaman belajar siswa S
3.3.2 Memilih pengalaman belajar yang
sesuai dengan lima mata pelajaran SD/MI
3.4.1 Menganalisis materi pembelajaran

yang sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik usia
SD/MI
3.4.2 Mengidentifikasi kesesuaian materi
3.4.3 Menentukan materi pembelajaran

yang esensial sesuai dengan kompetensi
dasar yang telah ditentukan
3.4.4 Menganalisis kesesuaian materi ajar
dengan pengalaman belajar yang telah
ditentukan
3.4.5 Mengklasifikasikan materi
pembelajaran yang diampu yang terkait
dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan
3.5.1 Menentukan urutan materi
pembelajaran berdasarkan hirarkhi sesuai
dengan tututan KD peserta didik usia
SD/MI.
Pemilihan materi lima mata

pelajaran SD/MI
3.52. Menentukan Materi Pembelajaran

sesuai Tema
3.5.3 Menyusun materi pembelajaran
sesuai dengan pendekatan yang dipilih
dan karakteristik peserta didik usia SD/MI
3.6.1.Menganalisis Indikator pada

pemetaan Kompetensi dasar
3.6.2 Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi sesuai KD dari lima mata
pelajaran SD/MI
3.6.3 Menganalisis Bentuk Penilaian
berdasarkan KI, KD dan indikator
3.6.4 Menentukan Instrumen Penilaian

berdasarkan bentuk penilaan sesuai
dengan Indikator
3.6.5. Menyusun Rubrik penilaian sesuai
degan Instrumen yang digunakan
8.1.1 Menjelaskan pengertian penilaian,

pengukuran, dan evaluasi dalam
pembelajaran
8.1.2Menjelaskan jenis dan bentuk
penilaian
8.1.3 Menjelaskan pengertian tes dan
nontes
8.1.4Membedakan penilaian,
pengukuran, evaluasi, dan tes
8.1.5 Menjelaskan tujuan, fungsi, dan
prinsip-prinsip penilaian dalam proses
pembelajaran
7.1 Konsep penilaian

pembelajaran SD
8.1.6 Menerapkan prinsip-prinsip

penilaian dalam pembelajaran
8.1.7 Menjelaskan lingkup penilaian dalam
pembelajaran
8.1.8 Menjelaskan ketuntasan belajar
dalam pembelajaran
penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar sesuai dengan karakteristik lima
mata pelajaran SD/MI.
belajar pada kompetensi sikap spiritual
dan sosial.
belajar pada kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
8.1.12 Mengembangkan penilaian autentik
dalam pembelajaran tematik dengan
pendekatan saintefik sesuai dengan
8.2.1Menjelaskan aspek-aspek penilaian
8.2.2 Mengidentifikasi prinsip-prinsip dasar

penilaian proses dan hasil belajar yang
penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik lima mata pelajaran
SD/MI.
8.2.3Mengidentifikasi aspek penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
8.2.4 Menentukan aspek-aspek proses

dan hasil belajar yang penting untuk
dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
8.3.1Menjelaskan prosedur penilaian dan 7.2 Jenis dan Teknik penilaian
evaluasi proses dan hasil belajar.
pembelajaran SD
8.3.2Menjelaskan prosedur penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
8.3.3 Mengidentifikasi teknik penyusunan
butir instrumen penilaian hasil belajar
8.3.4 Menentukan prosedur penilaian dan
8.4.1. Menentukan teknik evaluasi proses 7.3 Pengembangan instrumen
dan hasil belajar
penilaian pembelajaran SD
8.4.2. Menentukan instrumen
evaluasi
8.4.3. Merancang tahapan proses evaluasi

dan hasil belajar
8.4.4. Menyusun kisi-kisi penilaian proses
dan hasil belajar sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi
8.4.5. Memvalidasi soal yang akan
digunakan
8.4.6. Memvalidasi instrumen yang akan
digunakan
8.4.6. Menganalisis butir-butir soal yang
digunakan
8.4.7. Menganalisis dan merevisi
instrumen yang digunakan
8.5.1. Memverifikasi hasil evaluasi sesuai
dengan jenis-jenis penilaian
8.5.2.
Menentukan
prosedur
sistem
pengadministrasian penilaian proses dan
hasil belajar
8.5.3. Menyusun laporan hasil evaluasi
dan penilaian pembelajaran
8.6.1. Mengidentifikasi hasil evaluasi

proses dan hasil belajar sesuai dengan
prinsip-prinsip penilaian hasil belajar.
7.4 Analisis hasil penilaian

pembelajaran SD
8.6.2. Mengolah hasil penilaian proses

dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.6.3. Menyimpulkan hasil penilaian proses
dan hasil belajar
8.7.1. Mengumpulkan data hasil proses
penilaian dan evaluasi belajar.
8.7.2. Menentukan teknik evaluasi proses
dan hasil belajar
8.7.3. Menentukan langkah-langkah teknik
evaluasi penilaian proses dan hasil belajar
8.7.4. Menerapkan teknik evaluasi proses
dan hasil belajar
8.7.5 Menyusun laporan hasil evaluasi
8.7.6. Menyimpan data dan instrumen
9.1.1 Menentukan Kreteria Ketuntasan
belajar dengan menggnakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar
7.5 Pemanfaatan hasil penilaian

pembelajaran SD
9.1.2. Mengkonstruksikan hasil penilaian

dan evaluasi dengan KKM yang sudah
ditentukan
9.2.1. Menentukan tujuan dan sasaran
program remedial dan pengayaan
9.2.2. Merancang program remedial
9.2.3. Merancang program pengayaan
9.3.1 Membuat laporan penilaian dan
7.6 Laporan hasil penilaian

pembelajaran SD
9.3.2 Mengkomunikasikan penilaian dan

kepada siswa, wali murid/orang tua, kepala
sekolah, pemangku kepentingan, dan
pemerintah
9.4.1 Memanfaatkan informasi hasil
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
sebagai bahan perbaikan proses belajar
sebagai bahan pengayaan proses belajar
9.4.4 Memanfaatkan informasi penilaian
untuk pengembangan penilaian
pembelajaran
5.1.1 Mengidentifikasi jenis-jenis media
teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran
5.1 Jenis-jenis media TIK dalam
5.1.2 Memilih media teknologi informasi
5.2 Pemilihan TIK untuk
dan komunikasi yang sesuai untuk
pembelajaran SD
membantu proses pembelajaran
5.1.3 Memanfaatkan media teknologi
informasi dan komunikasi yang sesuai
untuk membantu proses pembelajaran
24.1.1 Menggunakan email untuk
mengirim dokumen literatur pembelajaran
matematika SD.
20.10.3 Menggunakan piranti pengolah kata

untuk mengetik simbol/notasi matematika dan
menggambar obyek geometri (20.10.5 kelas
tinggi)
20.10.4 Menggunakan piranti pengolah angka
untuk pengolahan nilai (20.10.6 kelas tinggi)
5.3 Pemanfaatan TIK untuk

pembelajaran SD
20.10.5 Menggunakan piranti presentasi untuk

kegiatan pembelajaran di kelas (20.10.7 kelas
tinggi)
24.1.2 Menggunakan web-blog sebagai
sarana komunikasi antar peserta KKG.
5.4.Pemanfaatan TIK untuk

pengembangan diri guru
24.2.1 Menggunakan mesin pencari untuk

mencari referensi penelitian tindakan
kelas.
24.2.2 Menggunakan situs Learning
Management System (LMS) untuk
mengikuti pelatihan online bagi guru SD
kelas IV s.d VI.
10.1.1 Menjelaskan konsep dan definisi
kegiatan reflektif terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
8.1 Konsep refleksi

pembelajaran SD
10.1.2 Menjelaskan prinsip reflektif

terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
10.1.3 Menjelaskan tujuan dan sasaran
Reflektif terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
10.1.4 Menjelaskan teknik-teknik reflektif
10.1.5 Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
23.1.1. Memilih bahan refleksi yang
tepat untuk memperbaiki kinerjanya
sebagai guru
23.1.2. Menjelaskan cara refleksi terhadap
kinerja sendiri
23.1.3. Menentukan pokok permasalahan
dalam pembelajaran yang perlu diperbaiki
8.2 Pelaksanaan refleksi

pembelajaran SD
10.2.1 Menentukan komponen

8.3 Pemanfaatan hasil refleksi
pembelajaran yang perlu diperbaiki dan
pembelajaran SD
dikembangkan berdasarkan hasil refleksi
10.2.2 Menentukan permasalahan yang
harus diselesaikan berdasarkan hasil
refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan lima mata pelajaran
SD/MI.
10.2.3 Merancang program remidial dan
pengayaan dari hasil refleksi
10.2.4 Menyusun laporan hasil Reflektif

(Jurnal Belajar)
23.2.1. Menentukan tindakan perbaikan
pembelajaran yang tepat berdasarkan
hasil refleksi
23.4.1. mengetahui situs penyedia sumber

belajar di internet
23.4.2. Menggunakan TIK untuk mencari

informasi pembelajaran
23.4.3. mengetahui macam dan

karakteristik forum ilmiah yang sesuai bagi
peningkatan keprofesionalisan guru
10.3.1
Menjelaskan
pengertian, 9.1 Konsep Penelitian Tindakan
karakteristik, dan prinsip-prinsip PTK
Kelas (PTK)
10.3.2 Identifikasi dasar-dasar penelitian
tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran lima mata pelajaran
SD/MI.
10.3.3 Mengidentifikasi permasalahan

Pembelajaran di kelas terkait lima mata
pelajaran SD/MI yang dapat dipecahkan
dengan PTK.
9.2 Identifikasi permasalahan

pembelajaran SD
10.3.4 Memilih masalah di kelas yang

dapat dipecahkan dengan PTK terkait lima
mata pelajaran SD/MI
10.3.5 Merumuskan masalah di kelas
terkait lima mata pelajaran SD/MI yang
dapat dipecahkan dengan PTK
9.3 Perumusan masalah PTK

selama mengajar
10.3.7 Membuat rancangan tindakan yang
akan dilaksanakan
10.3.8 Menyusun kerangka pikir dalam
bentuk diagram
9.4 Kerangka pikir PTK
10.3.9 Pengembangan proposal Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) terkait pembelajaran
lima mata pelajaran SD/MI.
9.5 Metodologi PTK
10.3.10 Melaksanakan penelitian tindakan 9.6 Penyusunan proposal PTK
kelas untuk meningkatkan kualitas
selama mengajar
23.3.1 mengetahui konsep dan prosedur
penelitian tindakan kelas
23.3.2. Menjelaskan cara pengumpulan

data pada penelitian tindakan kelas
23.3.3 Menjelaskan cara analisis data
kualitatif dan data kuantitatif dengan
statistika sederhana
23.3.4. mengetahui kaidah penulisan
23.3.5. Menjelaskan sistematika pokok dari
9.7 Penyusunan laporan PTK
23.3.6. Mendeskripsikan isi laporan

penelitian tindakan kelas sesuai bab dan
sub babnya
Nama Modul PKB
1. KARAKTERISTIK PESERTA
DIDIK DAN TEORI BELAJAR
2. METODOLOGI
PEMBELAJARAN SEKOLAH
DASAR
3. PENGEMBANGAN DAN
DI SEKOLAH DASAR
3. PENGEMBANGAN DAN
DI SEKOLAH DASAR
4. PEMANFAATAN TIK DALAM

PEMBELAJARAN SD
5. REFLEKSI PEMBELAJARAN
DAN PENELITIAN TINDAKAN
KELAS

No.
Kompetensi Utama
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Kompetensi Inti Guru SD

Menguasai materi, struktur, konsep,
dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang
diampu. Bahasa Indonesia
10
11
Profesional
Profesional
Profesional

12
13
14
15
16
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional


17
18
19
20
21
22
23
24
25
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

26
27
28
29
30
31
32
33
34
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional



35
36
37
38
39
40
41
42
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika
43
Profesional

diampu. Matematika
44
Profesional

diampu. Matematika
45
Profesional

diampu. Matematika
46
Profesional

diampu. Matematika
47
Profesional

diampu. Matematika
48
Profesional

diampu. Matematika
49
Profesional

diampu. Matematika
50
Profesional

diampu. Matematika
51
52
53
54
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika
55
Profesional

diampu. Matematika
56
Profesional

diampu. Matematika
57
Profesional

diampu. Matematika
58
59
60
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika
61
Profesional

diampu. Matematika
62
Profesional

diampu. Matematika
63
64
65
66
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika
diampu. Matematika
67
Profesional

diampu. Matematika
68
Profesional

diampu. Matematika
69
Profesional

diampu. Matematika
70
Profesional

diampu. Matematika
71
Profesional

diampu. Matematika
72
Profesional

diampu. Matematika
73
Profesional

diampu. Matematika
74
Profesional

diampu. Matematika
75
76
Profesional
Profesional

diampu. Matematika
77
78
79
80
81
Profesional
Menguasai materi, struktur, konsep

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
82
83
84
85
86
87
88
89
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
90
91
92
93
94
95
96
97
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
98
99
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
100
101
102
103
104
105
106
107
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
108
109
110
111
112
113
114
115
116
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
126
127
128
Profesional
Profesional
Profesional
129
Profesional
130
Profesional
131
132
133
134
135
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
136
137
138
139
140
141
142
143
144
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
154
155
156
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
157
158
159
160
161
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
162
Profesional
163
Profesional
164
165

diampu. IPS
diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
166
167
168
169
170
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. IPS
diampu. IPS

diampu. IPS
Kompetensi Guru
Indikator Pencapaian
Kompetensi
20.1 Memahami hakikat bahasa

dan pemerolehan bahasa.
20.1.1 menjelaskan hakikat bahasa

20.1.2 membedakan pemerolehan dan

pembelajaran bahasa

20.1.3 menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa anak

20.1.4 mengidentifikasi faktor-faktor

yang mempengaruhi pemerolehan
bahasa
20.2 Memahami kedudukan,

fungsi, dan ragam bahasa
Indonesia.
20.2.1 menyebutkan fungsi bahasa

Indonesia

Indonesia.
20.2.2 membedakan kedudukan dan

fungsi bahasa Indonesia

Indonesia.
20.2.3 Mengidentifikasi ragam bahasa

Indonesia

Indonesia.
20.2.4 menerapkan ragam bahasa

Indonesia dalam pembelajaran
20.3 Menguasai dasar-dasar dan

kaidah bahasa Indonesia sebagai
rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
20.3.1 Mengidentifikasi kaidah bahasa

Indonesia (fonologi=ejaan dan lafal
sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar)


Indonesia (morfologi=tata bentukan dan
tata istilah sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar)


Indonesia (akronim dan singkatan


Indonesia semantik (makna kata,
hubungan makna=polisemi, sinonim,
antonim, hiponim, homograf, homofon,
denotasi, konotasi, majas sebagai
rujukan penggunaan bahasa Indonesia
yang baik dan benar)


Indonesia sintaksis (tata kalimat sebagai

20.3 6 menerapkan kaidah bahasa


20.3 7 Menerapkan kaidah bahasa


20.3.8 Menerapkan kaidah bahasa






20.3.11 Mengidentifikasi unsur-unsur

wacana

20.3.12 Mengidentifikasi isi wacana

(konten IPS)

20.3.13 Mengidentifikasi jenis wacana

(konten IPS)

20.3.14 Mengidentifikasi fakta yang

terdapat dalam wacana

20.3.15 Menyusun wacana yang kohesif

dan koheren
20.4 Memiliki keterampilan

berbahasa Indonesia (menyimak,
berbicara, membaca, dan
menulis)
20.4.1 Menerapkan prinsip dan prosedur

berbahasa secara lisan (berbicara dan
menyimak) dan tertulis (membaca dan
menulis)

berbahasa Indonesia (menyimak, berbahasa secara diskrit: menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis)
menulis)

menulis)
20.4.3 Menerapkan prinsip dan

prosedur berbahasa secara
integratif: menyimak, berbicara,
membaca, menulis)

berbahasa Indonesia (menyimak, berbahasa berdasarkan konteks
(akademis, formal, vokasional)
menulis)
menulis)

berbahasa secara lisan produktif.
Berbicara (monolog, bercerita, pidato,
ceramah, khotbah, dialog, wawancara,
diskusi, debat, percakapan, drama)

menulis)

berbahasa secara lisan reseptif.
Menyimak reseptif dan kritis (monolog,
bercerita, pidato, cermah, khotbah,
dialog, wawancara, diskusi, debat,
percakapan, drama)

menulis)
20.4.7. Menerapkan prinsip dan

prosedur berbahasa secara tertulis
produktif. Menulis: fiksi (pantun, puisi,
dan dongeng) nonfiksi (catatan harian,
iklan, surat)

menulis)
20.4.8 menerapkan prinsip dan prosedur

berbahasa secara tertulis reseptif.
Membaca (Membaca, Menulis
Permulaan), membaca teks, membaca
nyaring.
20.5 Memahami teori dan genre

sastra Indonesia.

sastra Indonesia.

sastra Indonesia.
20.5.1 Mengidentifikasi teori sastra

Indonesia
20.5.2 membedakan sastra lama dan

sastra baru
20.5.3 mengidentifikasi genre sastra

Indonesia

sastra Indonesia.
20.5.4 Menjelaskan genre sastra

Indonesia

sastra Indonesia.
20.5.5 Membedakan prosa dan puisi
20.6 Mampu mengapresiasi karya

sastra Indonesia, secara reseptif
dan produktif.
20.6 1 Mengidentifikasi prosa Indonesia

20.6.2 Membedakan prosa lama dan
dan produktif.
prosa baru
20.6.3 Mengidentifikasi unsur instrinsik
dan produktif.
puisi
dan produktif.
20.6.4 Menjelaskan bentuk puisi

dan produktif.
20.6.5 Menulis cerita pendek

dan produktif.
20.6.6. Menulis puisi sederhana
20.7 Menguasai pengetahuan

20.7.2 Menentukan hasil operasi hitung
konseptual dan prosedural serta campuran yang melibatkan tiga atau
keterkaitan keduanya dalam
lebih pada bilangan bulat.
konteks materi aritmatika, aljabar,
geometri, trigonometri,
pengukuran, statistika, dan logika
matematika.

20.7.3 Memprediksi pola-pola bilangan
konseptual dan prosedural serta sederhana
matematika.

konseptual dan prosedural serta
matematika.
20.7.4 Menunjukkan gambar peragaan

operasi dua bilangan (tambah atau
kurang) hingga diperoleh hasil berupa
bilangan tertentu.

matematika.
20.7.5 Menunjukkan gambar peragaan

operasi dua bilangan (kali atau bagi)
hingga diperoleh hasil berupa bilangan
tertentu.

matematika.
20.7.6 Mengurai sebuah bilangan asli

sampai dengan 500 sebagai hasil
penjumlahan, pengurangan, perkalian
atau pembagian dua buah bilangan asli
lainnya dengan berbagai kemungkinan
jawaban

matematika.
20.7.12 Menaksir hasil perhitungan

dengan strategi pembulatan satuan,
pembulatan puluhan, dan pembulatan
ratusan

20.7.10 Menentukan untung atau rugi
konseptual dan prosedural serta yang melibatkan nilai pecahan uang
matematika.
20.8 Mampu menggunakan

matematisasi horizontal dan
vertikal untuk menyelesaikan
masalah matematika dan masalah
dalam dunia nyata
20.8.1 Menggunakan gambar atau

representasi lain secara tepat untuk
menyelesaikan masalah matematika
atau masalah dalam dunia nyata yang
melibatkan operasi hitung (tambah,
kurang, kali, bagi) atau relasi (lebih
besar, lebih kecil sama dengan) pada
bilangan cacah

dalam dunia nyata
20.8.3 Menggunakan sifat-sifat operasi

hitung (assosiatif atau distributif) untuk
melakukan operasi hitung dua bilangan
atau lebih secara lebih cepat dalam
maupun masalah terkait yang ada
dalam kehidupan sehari-hari.

pengetahuan konseptual,
prosedural, dan keterkaitan
keduanya dalam pemecahan
masalah matematika, serta.
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
20.9.1 Menggunakan perkalian bersusun

untuk menghitung hasil kali bilangan
dua angka hingga tiga angka.

sehari-hari
2.9.2 Menggunakan pembagian

bersusun untuk mencari hasil bagi
bilangan dua hingga tiga angka dengan
bilangan satu atau dua angka lainnya
yang lebih kecil.

sehari-hari
20.9. 3 Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan
operasi hitung campuran, bilangan
berpangkat dan akar, FPB dan KPK

20.7.7 Menunjukkan lambang pecahan
konseptual dan prosedural serta biasa maupun pecahan campuran dan
representasinya dalam bentuk gambar
matematika.

matematika.
20.7.8 Membandingkan dua pecahan

(lebih dari, sama dengan, kurang dari)
berikut representasinya dalam bentuk
gambar

20.7.9 Membandingkan dua bilangan
konseptual dan prosedural serta pecahan desimal (lebih dari, sama
dengan, kurang dari)
matematika.

dalam dunia nyata

sehari-hari
sehari-hari
20.8.2 Menggunakan gambar atau

representasi lain secara tepat untuk
atau masalah dalam dunia nyata yang
melibatkan operasi hitung (tambah,
kurang, kali, bagi) atau relasi (lebih
besar, lebih kecil sama dengan) pada
bilangan pecah
20.9. 4 Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang melibatkan
bilangan bulat dan bilangan pecahan
sederhana
20.9.5 Menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan perbandingan

20.7.11 menentukan berat bersih/netto,
pengukuran, statistika, dan logika berat kotor/bruto, dan tara suatu benda
matematika.

20.7.20 Menentukan konversi satuan
pengukuran, statistika, dan logika berat, waktu, dan panjang.
matematika.

20.7.21 Menentukan luas daerah
konseptual dan prosedural serta bangun datar sederhana (persegi dan
persegi panjang)
matematika.

sehari-hari
sehari-hari
20.10 Mampu menggunakan alat
peraga, alat ukur, alat hitung,
dan piranti lunak komputer.

kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan waktu

dengan keliling dan luas persegi dan
persegipanjang
20.10.2 Menggunakan alat ukur sesuai

besaran yang diukur (panjang, waktu,
sudut, berat)

20.7.13 Membaca data yang
konseptual dan prosedural serta ditampilkan dalam bentuk tabel atau
diagram batang.
matematika.

matematika.
20.7.14 Membaca, mendeskripsikan

dan menginterpretasikan data yang
ditampilkan dalam bentuk tabel atau
diagram batang.

20.7.15 Menginterpretasikan data yang
diagram batang.
matematika.

20.7.16 Menyajikan data dalam bentuk
pengukuran, statistika, dan logika tabel dan diagram batang
matematika.

20.7.17 Membaca data yang
diagram batang.
matematika.

matematika.
20.7.18 Menentukan rata-rata, median,

atau modus suatu kumpulan data
dengan dengan menggunakan statistik
sederhana

20.7.19 Menganalisis sifat-sifat
konseptual dan prosedural serta segiempat sederhana (persegi dan
persegipanjang)
matematika.

20.7.22 Mengidentikasi berbagai jenis
konseptual dan prosedural serta dan besar sudut
matematika.

20.7.23 Menunjukkan hasil rotasi dan
konseptual dan prosedural serta pencerminan suatu bangun datar
dengan menggunakan gambar
matematika.

sehari-hari

kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan strategi gambar atau
model matematika sederhana
20.18 Menguasai materi keilmuan

yang meliputi dimensi
pengetahuan, sikap, nilai, dan
perilaku yang mendukung
kegiatan pembelajaran PKn.
20.18.1. Mengidentifikasi macammacam norma dalam kehidupan seharihari di lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat sekitar

20.18.2. Mendeskripsikan perilaku

kebersamaan dalam keberagaman
dalam interaksi dengan sesama teman
di sekolah dan masyarakat

20.18.3 Mengidentifikasi contoh

perilaku kebersamaan dalam
keberagaman budaya dalam
masyarakat berbangsa dan bernegara

20.18.4 Menganalisis contoh perilaku

budaya dalam masyarakat berbangsa
dan bernegara

20.18.5 Mengidentifikasi kegiatan

pembelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan sesuai
dengan kompetensi dasar
20.18.6. Menganalisis kegiatan

pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan secara tematik sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.1 Mengidentifikasi konsep

prinsip kepribadian nasional
kepribadian nasional berdasarkan
dan demokrasi konstitusional kebhinekaan budaya daerah
Indonesia, semangat
kebangsaan dan cinta tanah
air serta bela negara.
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.2. Menganalisis prinsip
Indonesia, semangat
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.3. Mendeskripsikan demokrasi
konstitusional Indonesia sesuai dengan
dan demokrasi konstitusional semangat kebangsaan
Indonesia, semangat
20.19 Menguasai konsep dan
dan demokrasi konstitusional
Indonesia, semangat
20.19.4. Mengidentifikasi sikap dan

perilaku cinta tanah air serta bela
negara berdasarkan karakter
masyarakat Indonesia

Indonesia, semangat
20.19.5. Menganalisis contoh sikap dan

20.19 Menguasai konsep dan 20.19.6. Merancang kegiatan

pembelajaran yang mencerminkan
dan demokrasi konstitusional perilaku cinta tanah air dan bela negara
Indonesia, semangat
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.1. Mengidentifikasi konsep

prinsip perlindungan,
perlindungan Hak Asasi Manusia
pemajuan HAM, serta
dalam masyarakat sekitar
penegakan hukum secara adil
dan benar
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.2. Mengidentifikasi prinsip
pemajuan HAM, serta
dalam masyarakat sekitar
dan benar
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.3.
Mendeskripsikan prinsip
penegakan hukum yang adil dan benar
pemajuan HAM, serta
dan benar
pemajuan HAM, serta
dan benar
20.20.4 Mendeskripsikan perilaku

dalam masyarakat sekitar secara
kontekstual
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.5. Menganalisis contoh perilaku

perlindungan Hak Asasi Manusia dalam
pemajuan HAM, serta
masyarakat sekitar secara kontekstual
dan benar
20.21 Menguasai konsep, prinsip, 20.21.1 Mengidentifikasi prinsip
nilai, moral, dan norma
kewarganegaraan Indonesia yang masyarakat sekitar
demokratis dalam konteks
kewargaan negara dan dunia.
20.21 Menguasai konsep, prinsip,
kewarganegaraan Indonesia yang
20.21.2. Menjelaskan konsep nilai,

moral, dan norma
kewargaan negara dan dunia

20.21.3. Mengidentifikasi contoh

sikap dan perilaku berdasarkan
moral kewarganegaraan secara
kontekstual
20.21 Menguasai konsep, prinsip, 20.21.4 Menganalisis contoh perilaku

kewarganegaraan Indonesia yang masyarakat sekitar secara kontekstual
20.13 Memahami struktur IPA

termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang
berhubungan dengan mata
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
20.21.5.
Mendeskripsikan contoh
sikap dan perilaku masyarakat yang
cinta tanah air sebagai pendukung
NKRI
20.13.1 Mendeskripsikan hubungan

antara struktur anggota tubuh manusia
dengan fungsinya
20.13.2 Mendeskripsikan hubungan
antara struktur panca indera dengan
fungsinya.

termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang 20.13.3 Menjelaskan perawatan tubuh
dan pemeliharaan kesehatan tubuh.
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang 20.13.4 mendeskripsikan ciri-ciri
makhluk hidup.
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang 20.13.5 mendeskripsikan komponenkomponen penyusun lingkungan hidup.
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang 20.13.6 menjelaskan berbagai jenis
ekosistem.
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
20.13.7 mendeskripsikan pengertian
pelajaran IPA.
populasi

termasuk hubungan
fungsional antar konsep, yang 20.13.8 mendeskripsikan perawatan
hewan dan tumbuhan
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
20.13.9 mendeskripsikan daur
pelajaran IPA.
hidup hewan
termasuk hubungan
20.13.10 mendeskripsikan
pelajaran IPA.
perkembangbiakan tanaman
termasuk hubungan
20.13.11 mendeskripsikan sifat benda
pelajaran IPA.
padat.
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
cair
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
gas
termasuk hubungan
20.13.14 mengidentifikasi perubahan
pelajaran IPA.
wujud benda
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
perubahan fisika
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
perubahan kimia

termasuk hubungan
20.13.17 menjelaskan teknik
pelajaran IPA.
memanfaatkan perubahan benda
termasuk hubungan
20.13.18 menjelaskan cara mencegah
pelajaran IPA.
terjadinya perubahan kimia
termasuk hubungan
20.13.19 membedakan campuran
pelajaran IPA.
homogen dari campuran heterogen
termasuk hubungan
20.13.20 mengidentifikasi campuran
pelajaran IPA.
homogen dan campuran heterogen
termasuk hubungan
20.13.21 menentukan kadar kadar zat
pelajaran IPA.
dalam campuran
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
20.13.22 menjelaskan konsep larutan
termasuk hubungan
20.13.23 membedakan larutan dengan
pelajaran IPA.
campuran
termasuk hubungan
20.13.24 menjelaskan teknik pemisahan
pelajaran IPA.
campuran secara sederhana
termasuk hubungan
20.13.25 mengubah satuan dalam
pelajaran IPA.
besaran fisika

termasuk hubungan
20.13.26 Menentukan suatu hasil
pelajaran IPA.
pengukuran
termasuk hubungan
20.13.27 Mengoperasikan berbagai alat
pelajaran IPA.
ukur besaran pokok
termasuk hubungan
20.13.28 Menjelaskan pengaruh gaya
pelajaran IPA.
terhadap gerak benda
termasuk hubungan
20.13.29 Menjelaskan pemanfaatan
fungsional antar konsep, yang gaya dalam pesawat sederhana
pelajaran IPA.
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
20.13.30 Menjelaskan sifat-sifat cahaya
termasuk hubungan
20.13.31 Mendeskripsikan pemanfaatan
pelajaran IPA.
cahaya dalam kehidupan sehari-hari
termasuk hubungan
20.13.32 Membedakan pengertian suhu
pelajaran IPA.
dan kalor
termasuk hubungan
20.13.33 Menjelaskan pengaruh kalor
pelajaran IPA.
pada benda
termasuk hubungan
20.13.34 Mengkonversi penunjukkan
pelajaran IPA.
skala termometer
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
kalor dalam kedidupan sehari-hari

termasuk hubungan
pengukuran dalam suatu rangkaian
pelajaran IPA.
listrik
termasuk hubungan
20.13.37 Membedakan jenis-jenis
pelajaran IPA.
rangkaian listrik
termasuk hubungan
20.13.38 Menjelaskan hubungan antara
pelajaran IPA.
gejala kelistrikan dengan kemagnetan
termasuk hubungan
gejala kelistrikan dan kemagnetan
pelajaran IPA.
dalam kehidupan sehari-hari
termasuk hubungan
20.13.1.40 Menjelaskan bentuk-bentuk
pelajaran IPA.
energi
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
20.13.41 Menjelaskan perubahan energi
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
energi dalam kehidupan sehari-hari
termasuk hubungan
20.13.43 Menjelaskan berbagai
pelajaran IPA.
peristiwa alam
termasuk hubungan
20.13.44 Menyebutkan jenis-jenis sistem
pelajaran IPA.
penanggalan

termasuk hubungan
20.13.45 Menentukan perbedaan waktu
pelajaran IPA.
di suatu tempat
termasuk hubungan
20.13.46 Menjelaskan sistem
perhitungan pada tahun syamsiah dan
pelajaran IPA.
komariah
termasuk hubungan
20.13.47 Menyebutkan jenis-jenis relief
pelajaran IPA.
bumi
termasuk hubungan
20.13.48 Menjelaskan proses
pelajaran IPA.
pembentukan permukaan bumi
termasuk hubungan
20.13.49 Menjelaskan jenis-jenis sumber
pelajaran IPA.
daya alam
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
sumber daya alam
termasuk hubungan
20.13.51 Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi keseimbangan
pelajaran IPA.
lingkungan
termasuk hubungan
pelajaran IPA.
20.13.52 Menjelaskan proses daur air
termasuk hubungan
20.13.53 Mendeskripsikan pengertian
pelajaran IPA.
alam semesta

termasuk hubungan
20.13.54 Menjelaskan manfaat alam
pelajaran IPA.
semesta dalam kehidupan
termasuk hubungan
20.13.55 Mendeskripsikan pengertian
pelajaran IPA.
tata surya
termasuk hubungan
20.13.56 Mendeskripsikan matahari sebagai
pelajaran IPA.
pusat sistem tata surya
20.14 Menguasai materi

keilmuan yang meliputi
dimensi pengetahuan, nilai,
dan keterampilan IPS.
20.14.1 Menganalisis hakekat

mempelajari ilmu Pengetahuan
Sosial

20.14.2 Menentukan kajian materi

pembelajaran IPS yang
meningkatkan pemahaman
pengetahuan IPS

20.14.3 Menganalsis aktivitas

pembelajaran yang meningkatkan
keterampilan IPS

20.14.4 Menganalisis aktivitas

keterampilan memecahkan masalah
sosial di sekitarnya
20.15 Mengembangkan
materi, struktur, dan konsep
keilmuan IPS.
20.15.1 Menjelaskan materi keilmuan

IPS
20.15 Mengembangkan
keilmuan IPS.
20.15.2 Menjelaskan struktur keilmuan

IPS
20.15 Mengembangkan
keilmuan IPS.
20.15.3 Menjelaskan konsep-konsep

pada materi pembelajaran IPS
20.16 Memahami cita-cita,

nilai, konsep, dan prinsipprinsip pokok ilmu-ilmu sosial
dalam konteks kebhinnekaan
masyarakat Indonesia dan
dinamika kehidupan global.
20.16.1 Menjelaskan nilai-nilai ilmuilmu sosial dalam konteks

kebhinekaan dan dinamika
kehidupan global


pokok ilmu-ilmu sosial dalam konteks
kebhinekaan dan dinamika kehidupan
global


sikap menghargai perbedaan
keanekaragaman suku bangsa dan
budaya di Indonesia
20.17 Memahami fenomena

interaksi perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
kehidupan agama, dan
perkembangan masyarakat
20.17
Memahami
fenomena
serta saling
ketergantungan
interaksi
perkembangan ilmu
global
serta saling ketergantungan
global
20.17.1 Mengidentifikasi fenomena

interaksi IPTEK dan perkembangan
masyarakat dalam ketergantungan
global

global
20.17.3 Menganalisis dampak

interaksi IPTEK, seni dan agama
terhadap perkembangan
masyarakat
20.17.2 Menganalisis penyebab

masyarakat
Sub Topik
1.1 Hakikat, Fungsi,
Kedudukan, dan Ragam
Bahasa Indonesia
1.2 Pemerolehan Bahasa Anak
Nama Modul PKB
1. Pembelajaran Bahasa
Indonesia di Sekolah
Dasar
2.1 Linguistik Bahasa

Indonesia
2.1 Semantik Bahasa

Indonesia
3.1 Keterampilan Menyimak

Bahasa Indonesia
3.2 Keterampilan Berbicara

Bahasa Indonesia
3.3 Keterampilan Membaca

Bahasa Indonesia (Membaca
Permulaan)
3.4 Keterampilan Menulis

Bahasa Indonesia (Menulis
Permulaan)
4.1 Teori dan Ganre Sastra
4.2 Apresiasi Sastra
2. PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DI
SEKOLAH DASAR
Bilangan Asli dan Cacah
Pecahan
Pengukuran
Statistika
Geometri
1.1 Hakekat Pembelajaran

PPKN
1.2 Dimensi pengetahuan,

sikap, nilai dan perilaku
3. PEMBELAJARAN PKn
DI SEKOLAH DASAR
2.1 Kepribadian nasional

berdasarkan kebhinekaan
2.2 Demokrasi konstitusional

sesuai semangat kebangsaan
2.3 Sikap dan perilaku cinta

tanah air dan bela negara
3.1 Konsep, prinsip dan

perlindungan Hak Asasi
Manusia
3.2 Penegakan Hukum
4.1 Konsep nilai dan norma

kewargaan Indonesia
4.2 Konsep moral

kewarganegaraan Indonesia
yang demokratis dalam
konteks kewargaan negara
dan dunia
4. Pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar
5. Pembelajaran IPS
di Sekolah Dasar

No.
Kompetensi Utama
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Kompetensi Inti Guru SD

10
11
Profesional
Profesional
Profesional

12
13
14
15
16
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional


17
18
19
20
21
22
23
24
25
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

26
27
28
29
30
31
32
33
34
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional



35
36
37
38
39
40
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika
41
Profesional

diampu. Matematika
42
Profesional

diampu. Matematika
43
Profesional

diampu. Matematika
44
Profesional

diampu. Matematika
45
Profesional

diampu. Matematika
46
47
48
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika
49
50
51
52
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika
diampu. Matematika
diampu. Matematika
53
Profesional

diampu. Matematika
54
Profesional

diampu. Matematika
55
Profesional

diampu. Matematika
56
57
58
59
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika

diampu. Matematika
60
Profesional

diampu. Matematika
61
Profesional

diampu. Matematika
62
Profesional

diampu. Matematika
63
Profesional

diampu. Matematika
64
Profesional

diampu. Matematika
65
66
67
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. Matematika

diampu. Matematika
68
Profesional

diampu. Matematika
diampu. Matematika
69
Profesional

diampu. Matematika
70
Profesional

diampu. Matematika
71
Profesional

diampu. Matematika
72
Profesional

diampu. Matematika
73
Profesional

diampu. Matematika
74
Profesional

diampu. Matematika
75
76
77
78
79
80
81
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPA
diampu. IPA
diampu. IPA
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
Profesional

diampu. IPS
146
147
148
149
150
151
152
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. IPS

diampu. PPKn
153
154
155
156
157
158
159
160
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
161
162
163
164
165
166
167
168
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional
Profesional

diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
diampu. PPKn
169
170
171
172
173
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Profesional

diampu. PPKn
Kompetensi Guru
Indikator Pencapaian
Kompetensi

20.1.1 menjelaskan hakikat bahasa

20.1.2 membedakan pemerolehan dan

pembelajaran bahasa

20.1.3 menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa anak

20.1.4 mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi

pemerolehan bahasa

Indonesia.
20.2.1 menyebutkan fungsi bahasa

Indonesia

Indonesia.
20.2.2 membedakan kedudukan dan

fungsi bahasa Indonesia

Indonesia.
20.2.3 Mengidentifikasi ragam bahasa

Indonesia

Indonesia.
20.2.4 menerapkan ragam bahasa

Indonesia dalam pembelajaran

20.3 1 Mengidentifikasi kaidah bahasa


20.3 2 Mengidentifikasi kaidah bahasa








20.3 6 menerapkan kaidah bahasa


20.3 7 Menerapkan kaidah bahasa

Indonesia (morfologi=tata
bentukan dan tata istilah sebagai




hubungan makna=polisemi,
sinonim, antonim, hiponim,
homograf, homofon, denotasi,
konotasi, majas sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar)


Indonesia sintaksis (tata kalimat
sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan
benar)

20.3.11 Mengidentifikasi unsur-unsur

wacana

20.3.12 Menganalisis informasi dalam

wacana

20.3.13 Menyusun wacana yang kohesif

dan koheren

menulis)

berbahasa secara lisan (berbicara dan
menyimak) dan tertulis (membaca dan
menulis)

berbahasa Indonesia (menyimak, berbahasa secara diskrit: menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis)
menulis)
menulis)
20.4.3 Menerapkan prinsip dan

prosedur berbahasa secara
integratif: menyimak, berbicara,
membaca, menulis)

berbahasa Indonesia (menyimak, berbahasa berdasarkan konteks
(akademis, formal, vokasional)
menulis)

menulis)

berbahasa secara lisan produktif.
Berbicara (monolog, bercerita, pidato,
ceramah, khotbah, dialog, wawancara,
diskusi, debat, percakapan, drama)

menulis)

berbahasa secara lisan reseptif.
Menyimak reseptif dan kritis (monolog,
bercerita, pidato, cermah, khotbah,
dialog, wawancara, diskusi, debat,
percakapan, drama)

menulis)
20.4.7. Menerapkan prinsip dan

prosedur berbahasa secara tertulis
produktif. Menulis: fiksi (pantun, puisi,
dan dongeng) nonfiksi (catatan harian,
iklan, surat)

menulis)
20.4.8 menerapkan prinsip dan prosedur

berbahasa secara tertulis reseptif.
Membaca (Membaca, Menulis
Permulaan), membaca teks, membaca
nyaring.

sastra Indonesia.

sastra Indonesia.

sastra Indonesia.

sastra Indonesia.
20.5.1 Mengidentifikasi teori sastra

Indonesia
20.5.2 membedakan sastra lama

dan sastra baru
20.5.3 mengidentifikasi genre sastra

Indonesia
20.5.4 Menjelaskan genre sastra

Indonesia

sastra Indonesia.
20.5.5 Membedakan prosa dan puisi

dan produktif.
20.6 1 Mengidentifikasi prosa Indonesia

20.6.2 Membedakan prosa lama dan
dan produktif.
prosa baru
20.6.3 Mengidentifikasi unsur
dan produktif.
instrinsik puisi
dan produktif.
20.6.4 Menjelaskan bentuk puisi

dan produktif.
20.6.5 Menulis cerita pendek

dan produktif.
20.6.6. Menulis puisi sederhana

20.7.1 Menentukan hasil operasi hitung
konseptual dan prosedural serta campuran yang melibatkan tiga atau
lebih pada bilangan bulat.
matematika.

matematika.
20.7.2 Menentukan KPK (Kelipatan

Persekutuan Terkecil) atau FPB (Faktor
Persekutuan Terbesar) dari dua atau
lebih bilangan cacah.

konteks materi aritmatika, aljabar, 20.7.4 Menentukan urutan tiga bilangan
atau lebih menurut urutan naik atau
pengukuran, statistika, dan logika urutan turun pada bilangan pecah.
matematika.

konteks materi aritmatika, aljabar, 20.7.6 Menentukan hasil penarikan akar
bilangan pangkat dua dan bilangan
pengukuran, statistika, dan logika pangkat tiga sederhana
matematika.

matematika.

matematika.
20.7.8 Menentukan bilangan yang tidak

diketahui dalam persamaan yang
melibatkan penambahan, pengurangan,
perkalian, atau pembagian bilangan
satu atau dua angka
20.7.11 Menggunakan aturan

pembulatan dalam memperkirakan hasil
perhitungan penjumlahan, perkalian,
pengurangan dan pembagian

20.8.1 Menggunakan faktorisasi prima
untuk menyelesaikan masalah KPK atau
FPB dua bilangan cacah atau lebih.
dalam dunia nyata
sehari-hari
20.9.2 Memilih prosedur pemecahan

masalah dengan menganalisis
hubungan antar simbol, informasi yang
relevan, dan mengamati pola

sehari-hari
sehari-hari
20.9.3 Menyelesaikan masalah

matematika atau masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang
melibatkan operasi hitung
campuran, bilangan berpangkat dan
akar, FPB dan KPK

kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan strategi gambar, tabel
atau model matematika

20.10.1 Menggunakan alat hitung

tertentu untuk mempercepat
perhitungan menentukan hasil dari
suatu operasi hitung tertentu atau
operasi hitung campuran.

20.10.4 Menggunakan alat hitung untuk

pembelajaran topik bilangan

matematika.
20.7.3 Menentukan relasi (lebih

dari, kurang dari, atau sama
dengan) antara dua pecahan
dengan penyebut berbeda.

matematika.
20.7.5 Menggunakan KPK dan FPB

dalam penjumlahan atau
pengurangan dua pecahan atau
lebih dengan penyebut berbeda.

matematika.
20.7.7 Mengurai sebuah pecahan

sebagai hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian
dua buah pecahan yang dinyatakan
dalam desimal dan persen dengan
berbagai kemungkinan jawaban.

matematika.
20.7.9 Menentukan untung atau

rugi yang melibatkan perbandingan
dan bilangan pecah dalam bentuk
persen.

sehari-hari
20.9.1 Menggunakan pengetahuan

konseptual, prosedural terkait masalah
mengurutkan tiga pecahan atau lebih
menurut urutan naik/turun.

sehari-hari
sehari-hari
matematika.

kehidupan sehari-hari yang
melibatkan bilangan bulat dan
bilangan pecahan

kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan perbandingan
20.7.10 Menentukan berat bersih/netto,

berat kotor/bruto, atau tara suatu benda
yang melibatkan satuan kuantitas dalam
kehidupan sehari-hari (kodi, rim, lusin).

20.7.16 Menerapkan hubungan
konseptual dan prosedural serta antara waktu, jarak, dan kecepatan
matematika.

matematika.

matematika.

matematika.
20.7.17 Menentukan luas daerah

bangun datar (persegi, persegi
panjang, belah ketupat,
jajargenjang, layang-layang,
trapesium, segitiga, lingkaran,
gabungan bangun datar)
20.7.20 Menghitung luas permukaan
bangun ruang
20.7.21
bangun
prisma,
bangun
Menentukan volume
ruang (kubus, balok, limas,
silinder dan gabungan
ruang)

20.7.22 Menerapkan konsep debit air
matematika.

sehari-hari
sehari-hari

dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan waktu, jarak dan
kecepatan

dengan luas bangun datar dan volume
bangun ruang


matematika.
20.10.3 Menggunakan alat ukur

matematika sesuai besaran yang diukur
(jarak, waktu, kecepatan, panjang,
keliling, luas, volum)
20.7.12 Menginterpretasikan data

yang ditampilkan dalam bentuk
tabel, diagram batang, atau
diagram lingkaran.

konteks materi aritmatika, aljabar, 20.7.13 Menyajikan data dalam bentuk
tabel, diagram batang, atau diagram
pengukuran, statistika, dan logika lingkaran.
matematika.

matematika.
20.7.14 Menentukan rata-rata,

median, atau modus suatu
kumpulan data dengan
menggunakan statistik sederhana.

matematika.
20.7.15 Menganalisis sifat-sifat bangun

datar (persegi, persegipanjang, belah
ketupat, jajargenjang, layang-layang,
trapesium, segitiga, lingkaran)

20.7.18 Mengidentifikasi sifat-sifat
konseptual dan prosedural serta bangun ruang (Kubus, balok, limas,
silinder, prisma)
matematika.

20.7.19 Menunjukkan hasil rotasi
konseptual dan prosedural serta dan pencerminan suatu poligon
dengan menggunakan gambar
matematika.

20.7.23 Menentukan posisi titik dalam
konseptual dan prosedural serta sistem koordinat Kartesius
matematika.
20.13 Memahami struktur IPA termasuk

hubungan fungsional antar konsep, yang
berhubungan dengan mata pelajaran IPA.
20.13.1 Menjelaskan pemeliharaan

panca indera

20.13.2 Menjelaskan bentuk luar tubuh

hewan dan fungsinya.

20.13.3 Menjelaskan bentuk luar tubuh

tumbuhan dan fungsinya.

20.13.4 Mendeskripsikan daur hidup

beberapa jenis mahluk hidup.

20.13.5 Menjelaskan hubungan

antara sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan
masyarakat.

20.13.6 Menjelaskan keseimbangan

ekosistem

20.13.7 Menjelaskan hubungan saling

ketergantungan dalam ekosistem

20.13.8 Mendeskripsikan rangka

manusia dan fungsinya

20.13.9 Mendeskripsikan bagian

tumbuhan dan fungsinya

20.13.10 Menjelaskan pembentukan

makanan pada tumbuhan hijau

20.13.11 Mendeskripsikan struktur dan

fungsi organ tubuh manusia dan hewan

20.13.12 Menggolongkan hewan

berdasarkan jenis makanannya

20.13.13 Menginvestigasi tentang ciri

khusus makhluk hidup dan lingkungan

20.13.14 Mendeskrisikan
perkembangbiakan mahluk hidup

20.13.1.15 Mengidentifikasi cara

makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungan

20.13.16 Mendeskripsikan jenisjenis penyakit yang berhubungan

dengan gangguan pada organ
tubuh manusia

20.13.17 Menjelaskan perambatan

bunyi dalam proses mendengar.

20.13.1.18 mendeskripsikan sifat benda

padat.

20.13.1.19 mendeskripsikan sifat benda

cair


gas

20.13.21 mengidentifikasi
perubahan wujud benda


perubahan fisika

20.13.1.23 mendeskripsikan pengertian

perubahan kimia

20.13.1.24 menjelaskan teknik

memanfaatkan perubahan benda

20.13.25 menjelaskan cara mencegah

terjadinya perubahan kimia

20.13.26 membedakan campuran

homogen dari campuran heterogen

20.13.1.27 mengidentifikasi campuran

homogen dan campuran heterogen

20.13.1.28 menentukan kadar kadar zat

dalam campuran

20.13.1.29 menjelaskan konsep larutan

20.13.1.30 membedakan larutan

dengan campuran

20.13.1.31 menjelaskan teknik

pemisahan campuran secara sederhana

20.13.32 mengubah satuan dalam

besaran fisika


pengukuran

20.13.1.34 Mengoperasikan berbagai

alat ukur besaran pokok

20.13.1.35 Menjelaskan pengaruh gaya

terhadap gerak benda

20.13.36 Menjelaskan pemanfaatan

gaya dalam pesawat sederhana

20.13.1.37 Menjelaskan sifat-sifat

cahaya

20.13.1.38 Mendeskripsikan
pemanfaatan cahaya dalam kehidupan
sehari-hari

20.13.1.39 Membedakan pengertian

suhu dan kalor

20.13.1.40 Menjelaskan pengaruh kalor

pada benda

20.13.1.41 Mengkonversi penunjukkan

skala termometer

pemanfaatan kalor dalam kedidupan
sehari-hari

20.13.1.43 Menentukan suatu hasil

pengukuran dalam suatu rangkaian
listrik

20.13.1.44 Membedakan jenis-jenis

rangkaian listrik

20.13.1.45 Menjelaskan hubungan

antara gejala kelistrikan dengan
kemagnetan

pemanfaatan gejala kelistrikan dan
kemagnetan dalam kehidupan seharihari

20.13.1.47 Menjelaskan bentuk-bentuk

energi

20.13.48 Menjelaskan perubahan

energi

pemanfaatan energi dalam kehidupan
sehari-hari

20.13.1.50 Menjelaskan berbagai

peristiwa alam

20.13.1.51 Menyebutkan jenis-jenis

sistem penanggalan

20.13.52 Menentukan perbedaan

waktu di suatu tempat

20.13.1.53 Menjelaskan sistem

perhitungan pada tahun syamsiah dan
komariah

20.13.1.54 Menyebutkan jenis-jenis

relief bumi

20.13.1.55 Menjelaskan proses

pembentukan permukaan bumi

20.13.1.56 Menjelaskan jenis-jenis

sumber daya alam

pemanfaatan sumber daya alam

20.13.58 Menjelaskan faktor-faktor

yang mempengaruhi keseimbangan
lingkungan

20.13.1.59 Menjelaskan proses daur air

20.13.1.60 Mendeskripsikan pengertian

alam semesta

20.13.1.61 Menjelaskan manfaat alam

semesta dalam kehidupan

20.13.1.62 Mendeskripsikan pengertian

tata surya

20.13.1.63 Mendeskripsikan matahari

sebagai pusat sistem tata surya
20.14 Menguasai materi keilmuan yang

meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan
keterampilan IPS.
20.14.1 Menganalisis hakekat

mempelajari ilmu Pengetahuan
Sosial

keterampilan IPS.
20.14.2 Menentukan kajian materi

pembelajaran IPS yang
meningkatkan pemahaman
pengetahuan IPS

keterampilan IPS.
20.14.3 Menganalsis aktivitas

keterampilan IPS

keterampilan IPS.

keterampilan memecahkan masalah
sosial di sekitarnya
20.15 Mengembangkan materi,

20.15.1 Menjelaskan materi keilmuan
struktur, dan konsep keilmuan IPS. IPS

20.15.2 Menjelaskan struktur keilmuan
struktur, dan konsep keilmuan IPS. IPS

20.15.3 Menjelaskan konsep-konsep
struktur, dan konsep keilmuan IPS. pada materi pembelajaran IPS

20.16.1 Menjelaskan nilai-nilai ilmuilmu sosial dalam konteks

kebhinekaan dan dinamika
kehidupan global


pokok ilmu-ilmu sosial dalam konteks
kebhinekaan dan dinamika kehidupan
global


sikap menghargai perbedaan
keanekaragaman suku bangsa dan
budaya di Indonesia

global
20.17.1 Mengidentifikasi fenomena

interaksi IPTEK dan perkembangan
masyarakat dalam ketergantungan
global

global
20.17.2 Menganalisis penyebab

masyarakat

global
20.17.3 Menganalisis dampak

masyarakat

20.18.1. Mengidentifikasi macammacam norma dalam kehidupan seharihari di lingkungan keluarga, sekolah dan
masyarakat sekitar

20.18.2. Mendeskripsikan perilaku

dalam interaksi dengan sesama teman
di sekolah dan masyarakat

20.18.3 Mengidentifikasi contoh

masyarakat berbangsa dan bernegara

20.18.4 Menganalisis contoh

masyarakat berbangsa dan
bernegara
20.18.5 Mengidentifikasi kegiatan
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan secara tematik sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran
20.18.6. Menganalisis kegiatan

pembelajaran Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan secara
tematik sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.1 Mengidentifikasi konsep

Indonesia, semangat
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.2. Menganalisis prinsip
Indonesia, semangat
Indonesia, semangat
20.19.3. Mendeskripsikan
demokrasi konstitusional Indonesia
sesuai dengan semangat
kebangsaan

Indonesia, semangat
20.19.4. Mengidentifikasi sikap dan


Indonesia, semangat
20.19.5. Menganalisis contoh sikap

dan perilaku cinta tanah air serta
bela negara berdasarkan karakter
20.19 Menguasai konsep dan 20.19.6. Merancang kegiatan

pembelajaran yang mencerminkan
dan demokrasi konstitusional perilaku cinta tanah air dan bela negara
Indonesia, semangat
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.1. Mengidentifikasi konsep
pemajuan HAM, serta
masyarakat sekitar
dan benar
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.2. Mengidentifikasi prinsip
pemajuan HAM, serta
masyarakat sekitar
dan benar
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.3.
Mendeskripsikan prinsip
penegakan hukum yang adil dan
pemajuan HAM, serta
benar
dan benar
20.20 Menguasai konsep dan 20.20.4 Mendeskripsikan perilaku
pemajuan HAM, serta
masyarakat sekitar secara kontekstual
dan benar
pemajuan HAM, serta
dan benar
20.20.5. Menganalisis contoh

perilaku perlindungan Hak Asasi
Manusia dalam masyarakat sekitar
secara kontekstual
20.21 Menguasai konsep, prinsip, 20.21.1 Mengidentifikasi prinsip

kewarganegaraan Indonesia yang masyarakat sekitar
20.21 Menguasai konsep, prinsip, 20.21.2. Menjelaskan konsep moral
kewarganegaraan Indonesia yang demokratis dalam konteks
kewargaan negara dan dunia
20.21 Menguasai konsep, prinsip, 20.21.3. Mengidentifikasi contoh sikap
dan perilaku berdasarkan moral
kewarganegaraan Indonesia yang kewarganegaraan secara kontekstual
20.21.4 Menganalisis contoh

perilaku perlindungan Hak Asasi
Manusia dalam masyarakat sekitar
secara kontekstual

Mendeskripsikan contoh
kewarganegaraan Indonesia yang 20.21.5.
sikap
dan
perilaku
masyarakat yang
cinta
tanah
air
sebagai
pendukung NKRI
Sub Topik
1.1 Hakikat, Fungsi,
Kedudukan, dan Ragam
Bahasa Indonesia
1.2 Pemerolehan Bahasa Anak
Nama Modul PKB
1. Pembelajaran Bahasa
Indonesia di Sekolah
Dasar
2.1 Linguistik Bahasa

Indonesia
2.1 Semantik Bahasa

Indonesia
3.1 Keterampilan Menyimak

Bahasa Indonesia
3.2 Keterampilan Berbicara

Bahasa Indonesia
3.3 Keterampilan Membaca

Bahasa Indonesia (Membaca
Permulaan)
3.4 Keterampilan Menulis

Bahasa Indonesia (Menulis
Permulaan)
4.1 Teori dan Ganre Sastra
4.2 Apresiasi Sastra
2. Pembelajaran
Matematika di Sekolah
Dasar
Bilangan Asli, Cacah, dan Bulat
Pecahan
Pengukuran
Statistika
Geometri
3. Pembelajaran IPA di
Sekolah Dasar
4. Pembelajaran IPS di
Sekolah Dasar
Hakekat Pembelajaran IPS
Kajian Materi IPS
Kebinekaan Masyarakat
Indonesia dan Dinamuka
Kehidupan Global
4.1 Perkembangan IPTEK

pada Masyarakat Global
4.2 Dampak perkembangan

IPTEK dan Seni pada
masyarakat global
1.1 Hakekat Pembelajaran

PPKN
5. Pembelajaran PKn di
Sekolah Dasar
1.2 Dimensi pengetahuan,

sikap, nilai dan perilaku
2.1 Kepribadian nasional

berdasarkan kebhinekaan
2.2 Demokrasi konstitusional

sesuai semangat kebangsaan
2.3 Sikap dan perilaku cinta

tanah air dan bela negara
3.1 Konsep, prinsip dan

perlindungan Hak Asasi
Manusia
3.2 Penegakan Hukum
4.1 Konsep nilai dan norma

kewargaan Indonesia
4.2 Konsep moral

kewarganegaraan Indonesia
yang demokratis dalam
konteks kewargaan negara
dan dunia

Peta Indikator SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Peta Indikator SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMETAAN MODUL DIKLAT PKB

JENJANG SEKOLAH DASAR

10 1.1 Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar

18 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

19 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

20 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

21 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

22 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

23 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar

24 1.3 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia

25 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

26 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

27 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

28 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

29 1.4 Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah

30 2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip

32 2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip

39 2.3 Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis,

46 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan

48 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan

49 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan

52 4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di

53 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

56 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

57 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

58 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

59 4.5 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan

60 20.10 Mampu menggunakan alat peraga, alat ukur, alat

61 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata

62 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata

63 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata

64 4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam lima mata

65 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

67 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

68 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

70 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

71 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

72 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

75 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

76 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

77 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

78 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

79 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

80 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

81 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

82 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

84 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk

90 7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,

91 7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,

92 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

93 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

99 3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

100 3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

3.2 Menentukan tujuan lima mata pelajaran SD/MI.

3.2 Menentukan tujuan lima mata pelajaran SD/MI.

3.2 Menentukan tujuan lima mata pelajaran SD/MI.

105 21.2 Memahami kompetensi dasar lima mata pelajaran

106 21.3 Memahami tujuan pembelajaran lima mata pelajaran

107 21.3 Memahami tujuan pembelajaran lima mata pelajaran

109 22.2 Mengolah materi lima mata pelajaran SD/MI secara

110 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk

111 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk

117 3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai

118 3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai