UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Tarea No. 1

PRESENTADO POR:
Ceferina Pascual Buacier

MATRCULA:
13-4286

ASIGNATURA:
Terapia de Juego

PRESENTADO A:
Manuela Vargas

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
11 de octubre del ao 2016

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de esta

unidad realiza la lectura en el libro de texto: Schaefer, C. (2005).
Fundamentos de terapia de juego. Mxico. Manual Moderno y en otras
fuentes en la Web.
Como apoyo audiovisual de tareas ver: (Ver Libro Multimedia de las
Tcnicas de Cognicin (COG...)
1. Elabora un esquema conteniendo:
Concepto propio de juego
Es toda actividad recreativa que se lleva a cabo tanto en los nios como en
los adultos para la distraccin del cuerpo y la mente.
Etapas del juego segn la edad del nio y sus respectivas
caractersticas.

Simblico

Sensorio
Motriz

Solitario
Espectador

Paralelo
asociado

0-2 aos

3-4 aos

Etapas del juego

Social

Con reglas

Juego de roles

cooperativo

5-6 aos

7 aos en adelante

2. Ver el video: Importancia del juego (disponible en Videos de terapia

de juego) y analiza las informaciones que en el se exponen. A partir
de ello, desarrolla en un diario de doble entrada, desarrolla lo
siguiente:
Bibliografa: www.guiainfantil.com, Juego y desarrollo intelectual del nio
Resumen
a) Concepto de Terapia de Juego
La Terapia de Juego es un modelo
teraputico establecido, reconocido
y muy efectivo para el nio que ha
experimentado

situaciones

de

estrs emocional y que han tenido

un efecto observable en las pautas
de su desarrollo normal.

del nio como medio natural de

autoexpresin, experimentacin y
comunicacin. Jugando, el nio
del

mundo

el tratamiento de los trastornos

psicolgicos,

como

tcnica

para

comprender los mecanismos del

juego infantil, que es la manera
natural de comunicacin del nio. A
travs del juego, el chico expresa
sus ansiedades y resuelve sus
conflictos.

La Terapia de Juego utiliza el juego

aprende

Opinin
La terapia del juego se emplea para

sus

relaciones, somete a prueba la

Los nios juegan como forma de

comunicacin,
juego busca

la terapia
entender

del
los

mecanismos del juego, para su

aplicacin

al

tratamiento

de

problemas psicolgicos. El juego

realidad, explora emociones y roles. permite que el nio exprese y

La Terapia de juego le brinda al
nio la posibilidad de manifestar su
historia

personal,

sentimientos

liberar
frustaciones,

resuelva sus conflictos, y promueve

el crecimiento y desarrollo en lo
cognitivo, as como la interaccin
apropiada con los semejantes.

reduciendo las vivencias dolorosas Ericsson define al juego como una

y

atemorizantes,

aliviando

la funcin del yo, en busca de un

ansiedad y el estrs.

ajuste entre los procesos sociales y

b) Antecedentes histricos de la
terapia de juego

corporales, con la personalidad del

nio.

Siempre es bueno, saber dnde se La

terapia

del

juego

cumple

inician los hechos.Dr. Carl Jung, fue funciones biolgicas, intra e inter
en primero que jugo a orillas del personales, y socioculturales. Dentro
lago Constanza, con su hija, a de las funciones biolgicas, est
formar castillos, y ciudades, con los el aprendizaje de
elementos

habilidades

que all encontraban, bsicas, la liberacin del exceso de

arena, piedras, tablitas, piedras. El energa, la estimulacin sinestsica.

Dr.

Carl

Jung, vea como

las Funciones intrapersonales, como el

conductas y emociones de su nia, dominio

iban

mejorando.

Luego

de

situaciones,

la

hizo exploracin, iniciativa, comprensin

construir en su jardn, una gran de

"Bandeja

de

las

funciones

mentales,

Arena",

el desarrollo

cognitivo.

En

fuera

el funciones

cual pretenda que

las

interpersonales

MUNDO MGICO, para su nia y encontramos,

las

habilidades

para l.

la

separacin-

sociales

Una gran profesional, como fue

Dra.

Margaret

define as: "El

Lowenfeld,

juego

es

mxima expresin del

la

desarrollo

humano. Para ello, slo es la

libre expresin, de lo que est, en el
alma del nio".
As luego muchos autores, como la
Dra. Virginia Axline, luego Louse
Guerney, y Gary Landreth, y el
Padre de la Terapia de Juego, el Dr.
Charles

Schaefer,

nosotros suscribimos

llama

Donde

Prescriptiva.

ella,

y
el

tratamiento se va a adecuar al

individuacin.

Socioculturalmente,

se da la imitacin de los modelos de

los adultos que admiran.

"cliente", y no a una sola tcnica.

La Terapia de juego, llevan horas
de prctica, de entrenamiento, pues
es

muy

centrada

amplia

sus

en

nio,

el

prcticas,
dirigida,

metaforica, narrativa, mundo de

arena.
c)

Mximos

representantes

principales aportes.
1. Karl Gross: Teora del Juego
Como

Anticipacin

Funcional:
Para

Karl

(1902),

Groos

filsofo

psiclogo; el juego es objeto de una

investigacin psicolgica especial,
siendo el primero en constatar el
papel del juego como fenmeno de
desarrollo del pensamiento y de la
actividad.

Est

basada

en

los

estudios de Darwin que indica que

sobreviven

las

adaptadas

especies
las

mejor

condiciones

cambiantes del medio. Por ello el

juego es una preparacin para la
vida adulta y la supervivencia.
Para

Groos,

el

juego

es

pre

ejercicio de funciones necesarias

para

la

vida

contribuye

en

funciones

adulta,
el

porque

desarrollo

capacidades

de
que

preparan al nio para poder realizar

las actividades que desempear
cuando sea grande. Esta tesis de la
anticipacin funcional ve en el juego
un ejercicio preparatorio necesario
para la maduracin que no se
alcanza sino al final de la niez, y
que en su opinin, esta sirve
precisamente

para

jugar

de

preparacin para la vida.

Este

terico,

estableci

un

precepto: el gato jugando con el

ovillo aprender a cazar ratones y
el nio jugando con sus manos
aprender a controlar su cuerpo.
Adems de esta teora, propone
una

teora

sobre

la

funcin

simblica. Desde su punto de vista,

del pre ejercicio nacer el smbolo
al plantear que el perro que agarra
a otro activa su instinto y har la
ficcin. Desde esta perspectiva hay
ficcin

simblica

contenido
inaccesible

de

los

para

porque

el

smbolos

es

sujeto

(no

el

pudiendo cuidar bebes verdades,

hace

el

como

si

con

sus

muecos).
En conclusin, Groos define que la

naturaleza del juego es biolgico e

intuitivo y que prepara al nio para
desarrollar sus actividades en la
etapa de adulto, es decir, lo que
hace con una mueca cuando nio,
lo har con un bebe cuando sea
grande.

2. Teora Piagetiana:
Para Jean Piaget
(1956), el juego
forma parte de
la

inteligencia
del

nio,

porque
representa la asimilacin funcional
o reproductiva de la realidad segn
cada etapa evolutiva del individuo.

Las capacidades sensorio motrices,

simblicas
como

de

aspectos

razonamiento,
esenciales

del

desarrollo del individuo, son las que

condicionan el origen y la evolucin
del juego.
Piaget

asocia

tres

estructuras

bsicas del juego con las fases

evolutivas
humano:

del
el

pensamiento

juego

es

simple

ejercicio (parecido al anima); el

juego simblico (abstracto, ficticio);
y

el

juego

reglado

(colectivo,

resultado de un acuerdo de grupo).

Piaget se centr principalmente en
la cognicin sin dedicar demasiada
atencin a las emociones y las
motivaciones de los nios. El tema
central de su trabajo es una
inteligencia o una lgica que

adopta diferentes formas a medida

que

la

persona

se

desarrolla.

Presenta una teora del desarrollo

por etapas. Cada etapa supone la
consistencia y la armona de todas
las funciones cognitivas en relacin
a

un

determinado

desarrollo.

nivel

Tambin

de

implica

discontinuidad, hecho que supone

que

cada

etapa

cualitativamente

sucesiva
diferente

es
al

anterior, incluso teniendo en cuenta

que durante la transicin de una
etapa a otra, se pueden construir e
incorporar elementos de la etapa
anterior.
Piaget divide el desarrollo cognitivo
en

cuatro

etapas:

la

etapa

sensomotriz (desde el nacimiento

hasta los dos aos), la etapa pre

operativa (de los dos a los seis

aos), la etapa operativa o concreta
(de los seis o siete aos hasta los
once) y la etapa del pensamiento
operativo formal (desde los doce
aos

aproximadamente

en

lo

sucesivo).
La caracterstica principal de la
etapa

sensomotriz

es

que

la

capacidad del nio por representar

y entender el mundo y, por lo tanto,
de

pensar,

es

limitada.

Sin

embargo, el nio aprende cosas del

entorno a travs de las actividades,
la exploracin y la manipulacin
constante.

Los

nios

aprenden

gradualmente sobre la permanencia

de los objetos, es decir, de la
continuidad de la existencia de los
objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa

pre operativa el nio representa el
mundo

su

imgenes,

manera

lenguaje

(juegos,
dibujos

fantsticos) y acta sobre estas

representaciones como s creyera
en ellas.
En la etapa operativa o concreta, el
nio es capaz de asumir un nmero
limitado

de

procesos

lgicos,

especialmente cuando se le ofrece

material

para

clasificarlo,

manipularlo

por

ejemplo.

y
La

comprensin todava depende de

experiencias

concretas

con

determinados hechos y objetos y no

de ideas abstractas o hipotticas. A
partir de los doce aos, se dice que
las personas entran a la etapa del
pensamiento operativo formal y que

a partir de este momento tienen

capacidad para razonar de manera
lgica y formular y probar hiptesis
abstractas.
Piaget ve el desarrollo como una
interaccin entre la madurez fsica
(organizacin

de

los

cambios

anatmicos y fisiolgicos) y la
experiencia. Es a travs de estas
experiencias

que

los

adquieren

conocimiento

nios
y

entienden. De aqu el concepto de

constructivismo

el

paradigma

entre la pedagoga constructivista y

el currculum.
Segn

esta

currculum

aproximacin,
empieza

con

el
los

intereses de lo aprendiendo que

incorpora

informacin

experiencias nuevas a conocimiento

y experiencias previas. La teora de

Piaget

sita

resolucin

la

accin

autodirigida

la
de

problemas directamente al centro

del aprendizaje y el desarrollo. A
travs de la accin, lo aprendiendo
descubre cmo controlar el mundo.

3. Teora Vygotskyana:

Segn Lev Semynovich Vigotsky

(1924),

el

juego

surge

como

necesidad de reproducir el contacto

con lo dems. Naturaleza, origen y
fondo del juego son fenmenos de
tipo social, y a travs del juego se
presentan escenas que van ms
all de los instintos y pulsaciones
internas individuales.
Para este terico, existen dos lneas
de cambio evolutivo que confluyen
en

el

ser

dependiente

humano:
de

la

una

ms

biologa

(preservacin y reproduccin de la

especie),

otra

ms

de

tipo

sociocultural (ir integrando la forma

de organizacin propia de una
cultura y de un grupo social).
Finalmente Vigotsky establece que
el juego es una actividad social, en
la cual gracias a la cooperacin con
otros

nios,

papeles

se

roles

complementarios
Tambin

este

logran

adquirir

que
al

autor

son
propio.

se

ocupa

principalmente del juego simblico y

seala como el nio transforma
algunos objetos y lo convierte en su
imaginacin en otros que tienen
para l un distinto significado, por
ejemplo,

cuando

corre

con

la

escoba como si sta fuese un

caballo, y con este manejo de las
cosas se contribuye a la capacidad

simblica del nio.

d) Explica qu importancia tiene
el juego en la maduracin de la
personalidad infantil.
El juego es una actividad, adems
de placentera, necesaria para el
desarrollo cognitivo (intelectual) y
afectivo (emocional) del nio. El
juego espontneo y libre favorece
la creatividad del nio y fomenta su
maduracin. Los nios tienen pocas
ocasiones para jugar libremente. A
veces, consideramos que "jugar por
jugar" es una perdida de tiempo y
que sera ms rentable aprovechar
todas las ocasiones para aprender
algo til.

No obstante, por medio del juego,

los nios empiezan a comprender

cmo funcionan las cosas, lo que

puede o no hacerse con ellas,
descubren que existen reglas de
causalidad, de probabilidad y de
conducta que deben aceptarse si
quieren que los dems jueguen con
ellos. Los juegos de los nios
deberan considerarse como sus
actos ms serios, deca Montaigne.