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MINISTRIO DA EDUCAO

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep


Diretoria de Avaliao da Educao Superior Daes
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior Sinaes

Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao


presencial e a distncia

Braslia, agosto de 2015.

INSTRUES PARA PREENCHIMENTO


Este Instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos autorizao, reconhecimento e renovao de
reconhecimento nos graus de tecnlogo, de licenciatura e de bacharelado para a modalidade presencial e a distncia.
De acordo com o art. 1 da Portaria Normativa 40/2007, consolidada em 29 de dezembro de 2010, a aplicao dos
indicadores desse instrumento dar-se- exclusivamente em meio eletrnico, no sistema e-MEC. Os avaliadores devero
considerar as orientaes a seguir:
1. Atribuir conceitos de 1 a 5, em ordem crescente de excelncia, a cada um dos indicadores de cada uma das trs
dimenses.
2. Considerar os critrios de anlise dos respectivos indicadores da dimenso. A atribuio dos conceitos deve ser
feita da forma seguinte:
Conceito
Descrio
1
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito NO EXISTENTE.
2
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito INSUFICIENTE.
3
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito SUFICIENTE.
4
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito MUITO BOM/MUITO BEM.
5
Quando os indicadores da dimenso avaliada configuram um conceito EXCELENTE.
3. Atribuir os conceitos a cada um dos indicadores. Os conceitos devero ser justificados, com argumentao
qualitativa e contextualizados, com base nos indicadores.
4. Assegurar a coerncia dos conceitos atribudos aos indicadores com as suas respectivas justificativas (anlise
quantitativa e anlise qualitativa).
5. Consultar o glossrio sempre que necessrio.
6. A contextualizao da IES e do curso e a sntese preliminar devem conter, obrigatoriamente, os dados abaixo:
6.1 CONTEXTUALIZAO DA IES
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

nome da mantenedora;
base legal da mantenedora (endereo, razo social, registro no cartrio e atos legais);
nome da IES;
base legal da IES (endereo, atos legais e data da publicao no DOU);
perfil e misso da IES;
dados socioeconmicos e socioambientais da regio;
breve histrico da IES (criao, trajetria, reas oferecidas no mbito da graduao bacharelado,
licenciatura e CST e da ps-graduao stricto sensu e lato sensu , modalidades dos cursos, reas de
atuao na extenso e reas de pesquisa, se for o caso).

6.2 CONTEXTUALIZAO DO CURSO


a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)

nome do curso;
nome da mantida;
endereo de funcionamento do curso;
justificativa para a criao/existncia do curso, com dados socioeconmicos e socioambientais da regio;
atos legais do curso (Autorizao, Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento do curso, quando
existirem) e data da publicao no D.O.U./D.O.E.;
nmero de vagas pretendidas ou autorizadas;
conceito Preliminar de Curso CPC e Conceito de Curso CC resultante da avaliao in loco, quando
houver;
resultado do ENADE no ltimo trinio, se houver;
protocolos de Compromisso, Termos de Saneamento de Deficincia, Medidas Cautelares e Termo de
Superviso, quando houver;
turnos de funcionamento do curso (matutino, vespertino, noturno e integral);
carga horria total do curso (em horas e em hora/aula);
tempo mnimo e mximo para integralizao;
identificao do (a) coordenador (a) do curso;

n) perfil do (a) coordenador (a) do curso (formao acadmica, titulao, regime de trabalho, tempo de exerccio
na IES e na funo de coordenador do curso, atuao profissional na rea). No caso da modalidade a
distncia, descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) em cursos EAD. No caso de cursos CST,
considerar e descrever o tempo de experincia do (a) coordenador (a) na educao bsica, se houver;
o) composio, titulao, regime de trabalho e permanncia sem interrupo dos integrantes do Ncleo Docente
Estruturante NDE;
p) tempo mdio de permanncia do corpo docente no curso (exceto para autorizao). Somar o tempo de
exerccio no curso de todos os docentes e dividir pelo nmero total de docentes no curso, incluindo o tempo do
(a) coordenador (a) do curso;
q) disciplinas ofertadas no curso em lngua estrangeira, quando houver;
r) informaes relacionadas ao quantitativo anual do corpo discente desde o ltimo ato autorizativo anterior
avaliao in loco: discentes ingressantes; discentes matriculados; discentes concluintes; discentes
estrangeiros; discentes matriculados em estgio supervisionado; discentes matriculados em trabalho de
concluso; discentes participantes de projetos de pesquisa (por ano); discentes participantes de projetos de
extenso (por ano); discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento (por ano)
(Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), Programa Universidade para Todos (PROUNI), Programa de
Mobilidade Acadmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA), Cincias sem Fronteiras, Programa de
Educao Tutorial (PET), Pr-Sade, Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID),
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cincia (PIBIC), Programa Institucional de Bolsas de Extenso
(PIBEX), Programa Institucional de Bolsas de Iniciao em Desenvolvimento Tecnolgico (PIBIT), Bolsas
Setoriais, PIBIC Aes Afirmativas, Bolsa de Iniciao Cientfica (IC), Bolsas de Balco do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), Programa de Extenso Universitria (ProExt), Bolsas de
Monitoria, etc);
s) relao de convnios vigentes do curso com outras instituies;
t) Para os cursos da rea da sade, relacionar se h compartilhamento da rede do Sistema nico de Sade
(SUS) entre diferentes cursos e entre diferentes instituies.
6.3 SNTESE PRELIMINAR
a) breve histrico do curso (criao, modalidades de oferta; reas de atuao na extenso e reas de pesquisa,
se for o caso);
b) realar se h divergncia no endereo de visita com o endereo do ofcio de designao;
c) explicitar os documentos que serviram de base para anlise da avaliao (PDI, PPC, relatrios de
autoavaliao e demais relatrios da IES), e se esto dentro do prazo de validade;
d) observar as diligncias e seu cumprimento;
e) em caso de CPC insatisfatrio, para o Ato de Renovao de Reconhecimento de Curso, verificar o proposto no
Termo de Saneamento estabelecido com a Secretaria de Superviso e Regulao da Educao Superior
(SERES);
f) verificar as especificidades do despacho saneador e o cumprimento das recomendaes, em caso de
despacho saneador parcialmente satisfatrio.

INFORMAES
1.

O Conceito do Curso (CC) calculado, pelo sistema e-MEC, com base na mdia aritmtica ponderada dos
conceitos das dimenses, os quais so resultados da mdia aritmtica simples dos indicadores das respectivas
dimenses.

2.

Este instrumento possui indicadores com recurso de NSA, ou seja, No Se Aplica. Quando o indicador no se
aplicar avaliao, a comisso dever optar por NSA. Assim, este indicador no ser considerado no clculo da
dimenso.

3.

O termo No Se Aplica NSA, constante nos indicadores especficos, dever ser justificado pelo avaliador aps
anlise do Projeto Pedaggico do Curso PPC, do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, das Diretrizes
Curriculares Nacionais DCNs e do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

4.

Cada indicador apresenta, predominantemente, um objeto de anlise.

5.

Para os indicadores que contemplam o termo Anlise Sistmica e Global, a comisso dever seguir somente os
aspectos estabelecidos no respectivo indicador, baseados nas informaes contidas no Projeto Pedaggico do
Curso PPC, no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, nas Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs e do
Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia.

6.

As aes decorrentes dos processos de avaliao, no mbito do curso, devero considerar o relatrio de
autoavaliao institucional elaborado pela CPA, alm dos documentos supramencionados. recomendvel que a
avaliao interna promovida pela CPA tenha integrao com os cursos de graduao, no intuito de promover o
aperfeioamento acadmico.

Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA


Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedaggico do Curso, Relatrio de Autoavaliao
Institucional, Polticas Institucionais, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, quando couber, Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC.
Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

1.1. Contexto educacional

Quando o PPC no contempla as demandas efetivas de natureza econmica, social,


cultural, poltica e ambiental.

Quando o PPC contempla, de maneira insuficiente, as demandas efetivas de natureza


econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

Quando o PPC contempla, de maneira suficiente, as demandas efetivas de natureza


econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

Quando o PPC contempla muito bem as demandas efetivas de natureza econmica,


social, cultural, poltica e ambiental.

Quando o PPC contempla, de maneira excelente, as demandas efetivas de natureza


econmica, social, cultural, poltica e ambiental.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

1.2. Polticas institucionais


no mbito do curso

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI no esto previstas/implantadas no mbito do curso.

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira
insuficiente, no mbito do curso.

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira suficiente,
no mbito do curso.

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI esto muito bem previstas/implantadas no mbito do
curso.

Quando as polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa (esta ltima,


quando for o caso) constantes no PDI esto previstas/implantadas, de maneira excelente,
no mbito do curso.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.3. Objetivos do curso

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os objetivos do curso no apresentam coerncia, em uma anlise sistmica e


global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.

Quando os objetivos do curso apresentam insuficiente coerncia, em uma anlise


sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e
contexto educacional.

Quando os objetivos do curso apresentam suficiente coerncia, em uma anlise sistmica


e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.

Quando os objetivos do curso apresentam muito boa coerncia, em uma anlise sistmica
e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.

Quando os objetivos do curso apresentam excelente coerncia, em uma anlise sistmica


e global, com os aspectos: perfil profissional do egresso, estrutura curricular e contexto
educacional.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.4. Perfil profissional do
egresso

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o perfil profissional no expressa competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa, de maneira insuficiente, as competncias do


egresso.

Quando o perfil profissional expressa, de maneira suficiente, as competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa, muito bem, as competncias do egresso.

Quando o perfil profissional expressa, de maneira excelente, as competncias do egresso.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.5. Estrutura curricular
(Considerar como critrio
de anlise tambm a
pesquisa e a extenso,
caso estejam
contempladas no PPC)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a estrutura curricular prevista/implantada no contempla, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade
pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da
teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com
essa modalidade.

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira insuficiente, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica, e nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira suficiente, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, muito bem, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade, acessibilidade
pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas), articulao da
teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de familiarizao com
essa modalidade.

Quando a estrutura curricular prevista/implantada contempla, de maneira excelente, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade, interdisciplinaridade,
acessibilidade pedaggica e atitudinal, compatibilidade da carga horria total (em horas),
articulao da teoria com a prtica e, nos casos de cursos a distncia, mecanismos de
familiarizao com essa modalidade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.6. Contedos
curriculares

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os contedos curriculares previstos/implantados no possibilitam o


desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas), adequao
da bibliografia, abordagem de contedos referentes s relaes tnico-raciais, direitos
humanos, polticas ambientais, bem como acessibilidade.

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


insuficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas
horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s
polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e
indgena.

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


suficiente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas
horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s
polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e
indgena.

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, muito bem, o


desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas horrias (em
horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s polticas de
educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das relaes tnicoraciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e indgena.

Quando os contedos curriculares previstos/implantados possibilitam, de maneira


excelente, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso, considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, acessibilidade, adequao das cargas
horrias (em horas), adequao da bibliografia, abordagem de contedos pertinentes s
polticas de educao ambiental, de educao em direitos humanos e de educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira, africana e
indgena.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.7. Metodologia

Conceito

Critrio de Anlise

Quando as atividades pedaggicas no apresentam coerncia com a metodologia


prevista/implantada.

Quando as atividades pedaggicas apresentam insuficiente coerncia com a metodologia


prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.

Quando as atividades pedaggicas apresentam suficiente coerncia com a metodologia


prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.

Quando as atividades pedaggicas apresentam muito boa coerncia com a metodologia


prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.

Quando as atividades pedaggicas apresentam excelente coerncia com a metodologia


prevista/implantada, inclusive em relao aos aspectos referentes acessibilidade
pedaggica e atitudinal.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

1.8. Estgio curricular


supervisionado

Quando o estgio curricular


regulamentado/institucionalizado.

supervisionado

previsto/implantado

no

est

Obrigatrio para os
cursos que contemplam
estgio no PPC.
NSA para cursos que no
possuem diretrizes
curriculares nacionais ou
para cursos cujas
diretrizes no preveem a
obrigatoriedade de
estgio supervisionado.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
apresentao, orientao, superviso e coordenao.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
apresentao, orientao, superviso e coordenao.

Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao,
orientao, superviso e coordenao.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, previso/existncia de convnios, formas de
apresentao, orientao, superviso e coordenao.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

1.9. Estgio curricular


supervisionado relao
com a rede de escolas da
Educao Bsica

Quando o estgio curricular


regulamentado/institucionalizado.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, relao com a rede
de escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.
carga horria, previso/existncia de convnios, formas de apresentao, orientao,
superviso e coordenao.

Obrigatrio para
Licenciaturas.
NSA para os demais

Critrio de Anlise

supervisionado

previsto/implantado

no

est

cursos

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira suficiente, relao com a rede de
escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado e promove relao com a rede de escolas da Educao
Bsica considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: acompanhamento
pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da prtica, ao longo do ano
letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral, incluindo participao em
conselhos de classe/reunio de professores.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira excelente, relao com a rede de
escolas da Educao Bsica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: acompanhamento pelo docente da IES (Orientador) nas atividades no campo da
prtica, ao longo do ano letivo, com vivncia da realidade escolar de forma integral,
incluindo participao em conselhos de classe/reunio de professores.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.10. Estgio curricular
supervisionado relao
entre licenciandos,
docentes e supervisores
da rede de escolas da
Educao Bsica
Obrigatrio para
Licenciaturas.
NSA para os demais
cursos

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o estgio curricular


regulamentado/institucionalizado.

supervisionado

previsto/implantado

no

est

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
de orientao/formao dos licenciandos.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
de orientao/formao dos licenciandos.

Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da Educao Bsica,
incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do licenciando em
atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos docentes da
Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo de
orientao/formao dos licenciandos.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: parceria entre docentes da IES, licenciandos e docentes da
Educao Bsica, incluindo o supervisor de estgio; acompanhamento/participao do
licenciando em atividades de planejamento, desenvolvimento e avaliao realizadas pelos
docentes da Educao Bsica; participao dos docentes da Educao Bsica no processo
de orientao/formao dos licenciandos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.11. Estgio curricular
supervisionado relao
teoria e prtica

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o estgio curricular


regulamentado/institucionalizado.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado e promove, de maneira insuficiente, a relao teoria e
prtica, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o
currculo do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das
atividades planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de
situaes vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal;
produo acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, a relao teoria e prtica,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo
do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

Quando o estgio curricular supervisionado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado, promovendo a relao teoria e prtica, considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo do curso e
aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

Quando
o
estgio
curricular
supervisionado
previsto/implantado
est
regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, a relao teoria e prtica,
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: articulao entre o currculo
do curso e aspectos prticos da Educao Bsica; embasamento terico das atividades
planejadas/desenvolvidas no campo da prtica; reflexo terica acerca de situaes
vivenciadas pelos licenciandos em contextos de educao formal e no formal; produo
acadmica que articule a teoria estudada e a prtica vivenciada.

Obrigatrio para
Licenciaturas.
NSA para os demais
cursos

supervisionado

previsto/implantado

no

est

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.12. Atividades
complementares
Obrigatrio para os
cursos que contemplam
atividades
complementares no PPC.
NSA para cursos que no
possuem diretrizes
curriculares nacionais ou
para cursos cujas

Conceito

Critrio de Anlise

Quando as atividades complementares


regulamentadas/institucionalizadas.

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/


institucionalizadas, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/


institucionalizadas, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

previstas/implantadas

no

esto

diretrizes no preveem a
obrigatoriedade de
atividades
complementares.

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto muito bem


regulamentadas/institucionalizadas considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

Quando as atividades complementares previstas/implantadas esto regulamentadas/


institucionalizadas, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de aproveitamento.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

1.13. Trabalho de
concluso de curso (TCC)

Quando o trabalho de concluso


regulamentado/institucionalizado.

Obrigatrio para os
cursos que contemplam
TCC no PPC.
NSA para cursos que no
possuem diretrizes
curriculares nacionais ou
para cursos cujas
diretrizes no preveem a
obrigatoriedade de TCC.

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
coordenao.

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
coordenao.

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e coordenao.

Quando o trabalho de concluso de curso previsto/implantado est


regulamentado/institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: carga horria, formas de apresentao, orientao e
coordenao.

de

curso

previsto/implantado

no

est

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.14. Apoio ao discente

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no existe programa de apoio ao discente previsto ou implantado.

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira insuficiente, os


programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira suficiente, os


programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla muito bem os programas de


apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de nivelamento e
extracurriculares no computadas como atividades complementares e de participao em
centros acadmicos e em intercmbios.

10

Quando o apoio ao discente previsto/implantado contempla, de maneira excelente, os


programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de acessibilidade, de atividades de
nivelamento e extracurriculares no computadas como atividades complementares e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.15. Aes decorrentes
dos processos de
avaliao do curso

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no h aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e


das avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras) no mbito do curso.

Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das


avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira insuficiente.

Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das


avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira suficiente.

Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das


avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
muito bem previstas/implantadas.

Quando as aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das


avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, esto
previstas/implantadas de maneira excelente.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

1.16. Atividades de tutoria

Quando no h o desenvolvimento de atividades de tutoria (presencial e a distncia).

Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira insuficiente,


s demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira suficiente, s


demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem muito bem s demandas


didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Quando as atividades de tutoria previstas/implantadas atendem, de maneira excelente, s


demandas didtico-pedaggicas da estrutura curricular.

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais,
reconhecidos, que
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na
modalidade a distncia,
conforme portaria 4.059
de 10 de dezembro de
2004.
NSA para cursos
presenciais.

Critrio de Anlise

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

11

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

1.17. Tecnologias de
Informao e
Comunicao TICs no
processo ensinoaprendizagem

Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no


processo de ensino-aprendizagem no permitem executar o projeto pedaggico do curso.

Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no


processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira insuficiente, a execuo do
projeto pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no


processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira suficiente, a execuo do projeto
pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no


processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira muito boa, a execuo do projeto
pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

Quando as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) previstas/implantadas no


processo de ensino-aprendizagem permitem, de maneira excelente, a execuo do projeto
pedaggico do curso e a garantia da acessibilidade e do domnio das TICs.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.18. Material didtico
institucional
Obrigatrio para cursos
a distncia.
NSA para cursos
presenciais que no
contemplam material
didtico institucional no
PPC.
(Para fins de autorizao,
considerar o material didtico
institucional disponibilizado
para o primeiro ano do curso,
se CSTs, ou dois primeiros
anos,
se
bacharelados/licenciaturas)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,


no permite executar a formao definida no projeto pedaggico do curso.

Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,


permite executar, de maneira insuficiente, a formao definida no projeto pedaggico do
curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
coerncia terica.

Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,


permite executar, de maneira suficiente, a formao definida no projeto pedaggico do
curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
coerncia terica

Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,


permite executar, muito bem, a formao definida no projeto pedaggico do curso
considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia, acessibilidade,
bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e coerncia terica.

Quando o material didtico institucional previsto/implantado, disponibilizado aos estudantes,


permite executar, de maneira excelente, a formao definida no projeto pedaggico do
curso considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: abrangncia,
acessibilidade, bibliografia adequada s exigncias da formao, aprofundamento e
coerncia terica.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.19. Mecanismos de
interao entre docentes,

Conceito
1

Critrio de Anlise
Quando no h mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes.

12

tutores e estudantes

Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes


previstos/implantados atendem, de maneira insuficiente, s propostas do curso.

Obrigatrio para cursos


3
Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
a distncia.
previstos/implantados atendem, de maneira suficiente, s propostas do curso.
NSA para cursos
4
Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
presenciais que no
previstos/implantados atendem muito bem s propostas do curso.
contemplam
mecanismos de
5
Quando os mecanismos de interao entre docentes, tutores e estudantes
interao entre docentes,
previstos/implantados atendem, de maneira excelente, s propostas do curso.
tutores e estudantes no
PPC.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.20. Procedimentos de
avaliao dos processos
de ensino-aprendizagem

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de


ensino-aprendizagem no atendem concepo do curso definida no seu Projeto
Pedaggico do Curso PPC.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de


ensino-aprendizagem atendem, de maneira insuficiente, concepo do curso definida no
seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de


ensino-aprendizagem atendem, de maneira suficiente, concepo do curso definida no
seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de


ensino-aprendizagem atendem, muito bem, concepo do curso definida no seu Projeto
Pedaggico do Curso PPC.

Quando os procedimentos de avaliao previstos/implantados utilizados nos processos de


ensino-aprendizagem atendem, de maneira excelente, concepo do curso definida no
seu Projeto Pedaggico do Curso PPC.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.21. Nmero de vagas
(Para os cursos de Medicina,
considerar tambm como
critrio
de
anlise:
disponibilidade de servios
assistenciais,
incluindo
hospital, ambulatrio e centro
de sade, com capacidade de
absoro de um nmero de
alunos equivalente matricula
total prevista para o curso; a
previso de 5 ou mais leitos
na (s) unidade (s) hospitalar

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas no corresponde dimenso do corpo


docente e s condies de infraestrutura da IES.

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira insuficiente,


dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira suficiente,


dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

13

(es) prpria (s) ou conveniada


(s) para cada vaga oferecida
no vestibular do curso,
resultando em um egresso
treinado em urgncia e
emergncia;
atendimento
primrio e secundrio capaz
de diagnosticar, tratar as
principais doenas e apto a
referir casos que necessitem
cuidados especializados)

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas atende muito bem dimenso do corpo


docente e s condies de infraestrutura da IES.

Quando o nmero de vagas previstas/implantadas corresponde, de maneira excelente,


dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.22. Integrao com as
redes pblicas de ensino
Obrigatrio para as
Licenciaturas.
NSA para os demais que
no contemplam
integrao com as redes
pblicas de ensino no
PPC.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no existem aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da


educao bsica das redes pblicas de ensino.

Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao


bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao insuficientes.

Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao


bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao suficientes.

Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao


bsica das redes pblicas de ensino esto muito bem previstos/implantados com
abrangncia e consolidao.

Quando as aes ou convnios que promovam integrao com as escolas da educao


bsica das redes pblicas de ensino esto previstos/implantados com abrangncia e
consolidao excelentes.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.23. Integrao do curso
com o sistema local e
regional de sade/ SUS
relao alunos/docente
Obrigatrio para os
cursos da rea da sade
que contemplam, no
PPC, a integrao com o
sistema local e regional
de sade/SUS.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est


formalizada por meio de convnio.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio insuficiente, sendo a relao alunos/docente ou preceptor no
professor do curso de mais de 8, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio suficiente, sendo a relao alunos/docente ou preceptor no
professor do curso de no mximo 8, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS


formalizada por meio de convnio muito boa, sendo a relao alunos/docente ou
preceptor no professor do curso de no mximo 6, atendendo aos princpios ticos da
formao e atuao profissional.

14

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional e o SUS


formalizada por meio de convnio excelente, sendo a relao/docente ou preceptor no
professor do curso de no mximo 4, atendendo aos princpios ticos da formao e atuao
profissional.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.24. Integrao do curso
com o sistema local e
regional de sade/SUS
relao alunos/usurio
Obrigatrio para os
cursos da rea da sade
que contemplam, no
PPC, a integrao com o
sistema local e regional
de sade/SUS.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS no est


formalizada por meio de convnio.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio insuficiente, considerando a relao alunos/usurio e o
atendimento aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio suficiente, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento
aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio muito boa, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento
aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Quando a integrao do curso com o sistema de sade local e regional/SUS formalizada


por meio de convnio excelente, considerando a relao alunos/usurio e o atendimento
aos princpios ticos da formao e atuao profissional.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

1.25 Atividades prticas de


ensino

Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de


ensino priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica
mdica, cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em
unidades bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao,
considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica,
supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino


priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica,
cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades
bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao,
considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica,
supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

Exclusivo para o curso


de Medicina.
NSA para os demais
cursos.

Critrio de Anlise

15

Quando esto muito bem previstas/implantadas, atividades prticas de ensino priorizando


o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica, cirurgia, pediatria,
sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades bsicas de sade,
ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao, considerando a perspectiva
da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica, supervisionadas pelos
docentes das respectivas disciplinas.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino


priorizando o enfoque de ateno bsica, especialmente nas reas de clnica mdica,
cirurgia, pediatria, sade coletiva, ginecologia, obstetrcia e sade mental, em unidades
bsicas de sade, ambulatrios (de nvel secundrio) ou unidades de internao,
considerando a perspectiva da hierarquizao dos servios de sade e da ateno mdica,
supervisionadas pelos docentes das respectivas disciplinas.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.26. Atividades prticas
de ensino para reas da
sade
Obrigatrio para os
cursos da rea da sade.
NSA para Medicina e
demais cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as


Diretrizes Curriculares Nacionais.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de


ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno
sade.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino


conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme


as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino


conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais priorizando o enfoque de ateno sade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
1.27. Atividades prticas
de ensino para
Licenciaturas
Obrigatrio para
Licenciaturas.
NSA para demais cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no esto previstas/implantadas atividades prticas de ensino conforme as


Diretrizes Curriculares Nacionais.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira insuficiente, atividades prticas de


ensino conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de
Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira suficiente, atividades prticas de ensino


conforme as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, da Formao de Professores e da
rea de conhecimento da Licenciatura.

Quando esto previstas/implantadas, muito bem, atividades prticas de ensino conforme


as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de Professores e da
rea de conhecimento da Licenciatura.

Quando esto previstas/implantadas, de maneira excelente, atividades prticas de ensino


conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, da Formao de
Professores e da rea de conhecimento da Licenciatura.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________

16

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

17

Dimenso 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL


Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Plano de Desenvolvimento Institucional, Polticas de Formao Docente,
Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC, Documentao Comprobatria e Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, quando couber.
Indicador
2.1. Atuao do Ncleo
Docente Estruturante
NDE
NSA para cursos
sequenciais.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o NDE no est previsto/implantado.

Quando a atuao do NDE previsto/implantado insuficiente considerando, em uma


anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e
avaliao do PPC.

Quando a atuao do NDE previsto/implantado suficiente considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.

Quando a atuao do NDE previsto/implantado muito boa considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.

Quando a atuao do NDE previsto/implantado excelente considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento, consolidao e avaliao do
PPC.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.2. Atuao do (a)
coordenador (a)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no h atuao do (a) coordenador (a) do curso.

Quando a atuao do (a) coordenador (a) insuficiente, considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

Quando a atuao do (a) coordenador (a) suficiente, considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

Quando a atuao do (a) coordenador (a) muito boa, considerando, em uma anlise
sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

Quando a atuao do (a) coordenador (a) excelente, considerando, em uma anlise


sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os docentes e discentes e
representatividade nos colegiados superiores.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.3. Experincia
profissional, de magistrio
superior e de gesto

Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de


gesto acadmica, somadas, menor que 1 ano ou menos de 1 ano de magistrio
superior.

18

acadmica do (a)
coordenador (a)
(Para casos de CST, as
experincias de gesto
acadmica dos
coordenadores de curso em
nvel tcnico - Ensino Bsico tambm podem ser
consideradas, englobando
todos os setores envolvidos
com ensino, pesquisa e
extenso, em qualquer nvel)

Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de


gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 1 ano e menor que 4 anos sendo, no
mnimo, 1 ano de magistrio superior.

Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de


gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 4 anos e menor que 7 anos sendo, no
mnimo, 1 ano de magistrio superior.

Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de


gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 7 anos e menor que 10 anos sendo, no
mnimo, 1 ano de magistrio superior.

Quando o (a) coordenador (a) possui experincia profissional, de magistrio superior e de


gesto acadmica, somadas, maior ou igual a 10 anos sendo, no mnimo, 1 ano de
magistrio superior.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.4. Regime de trabalho do


(a) coordenador (a) do
curso

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) no de tempo


parcial ou integral; ou a relao entre o nmero de vagas anuais pretendidas/autorizadas
e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 25, ou no respeitado o
limite mnimo de 10 horas semanais dedicadas coordenao do curso.

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo


parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 20 e
menor ou igual a 25.

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo


parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 15 e
menor ou igual a 20.

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo


parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao maior que 10 e
menor ou igual a 15.

Quando o regime de trabalho previsto/implantado do (a) coordenador (a) de tempo


parcial ou integral, sendo que a relao entre o nmero de vagas anuais
pretendidas/autorizadas e as horas semanais dedicadas coordenao menor ou igual
a 10.

Obrigatrio para cursos


presenciais.
NSA para cursos a
distncia.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.5. Carga horria de


coordenao de curso

Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) for menor que 10
horas.

Obrigatrio para cursos


a distncia.
NSA para cursos
presenciais.

Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 10 e menor que 15 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

Quando a carga horria prevista/implantada para (a) o coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 15 e menor que 20 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

19

Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 20 e menor que 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

Quando a carga horria prevista/implantada para o (a) coordenador (a) do curso for maior
ou igual a 25 horas semanais dedicadas totalmente coordenao.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.6. Titulao do corpo


docente do curso

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu menor que 15%.

(Para fins de autorizao,


considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 15% e menor que 30%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 30% e menor que 50%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 50% e menor que 75%.

Quando o percentual dos docentes do curso com titulao obtida em programas de psgraduao stricto sensu maior ou igual a 75%.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.7. Titulao do corpo
docente do curso
percentual de doutores
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no h doutores do curso.

Quando o percentual de doutores do curso menor ou igual a 10%.

Quando o percentual de doutores do curso maior que 10% e menor ou igual a 20%.

Quando o percentual de doutores do curso maior que 20% e menor ou igual a 35%.

Quando o percentual de doutores do curso maior que 35%.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.8. Regime de trabalho do


corpo docente do curso

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo


parcial ou integral menor que 20%.

20

(Para fins de autorizao,


considerar os docentes
previstos para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
(Para os cursos de Medicina,
os critrios de anlise passam
a figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 50%
Conceito 2 maior ou igual a
50% e menor que 60%
Conceito 3 maior ou igual a
60% e menor que 70%
Conceito 4 maior ou igual a
70% e menor que 80%
Conceito 5 maior ou igual
a 80%)

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo


parcial ou integral maior ou igual a 20% e menor que 33%.

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo


parcial ou integral maior ou igual a 33% e menor que 60%.

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo


parcial ou integral maior ou igual a 60% e menor que 80%.

Quando o percentual do corpo docente previsto/efetivo com regime de trabalho de tempo


parcial ou integral maior ou igual a 80%.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.9. Experincia
profissional do corpo
docente
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

NSA para egressos de


cursos de licenciatura.
(Para os cursos de Medicina,
os critrios de anlise passam
a figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 40%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 2 maior ou igual a
40% e menor que 50%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 3 maior ou igual a
50% e menor que 60%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 4 maior ou igual a
60% e menor que 70%
possui, pelo menos, 5 anos
Conceito 5 maior ou igual a
70% possui, pelo menos, 5
anos)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui


experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 60% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que 80% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia profissional (excluda as atividades no magistrio
superior) de, pelo menos, 2 anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos
superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo possui


experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados/licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de tecnologia.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

21

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.10. Experincia no
exerccio da docncia na
educao bsica

Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

(Para fins de autorizao,


considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CST, ou dois
primeiros anos, se
licenciaturas)

Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
educao bsica.

Quando um contingente maior ou igual a 30% e menor que 40% do corpo docente
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
educao bsica.

Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 50% do corpo docente
previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na
educao bsica.

Obrigatrio para cursos


de licenciatura e para
CST da Rede Federal de
Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica.

Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo
menos, 3 anos de experincia no exerccio da docncia na educao bsica.

NSA para os demais


cursos.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.11. Experincia de magistrio
superior do corpo docente
(Para fins de autorizao, considerar
os docentes previstos para o
primeiro ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
(Para os cursos de Medicina, os
critrios de anlise passam a figurar
da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 40% possui,
pelo menos, 5 anos
Conceito 2 maior ou igual a 40% e
menor que 50% possui, pelo menos,
5 anos
Conceito 3 maior ou igual a 50% e
menor que 60% possui, pelo menos,
5 anos
Conceito 4 maior ou igual a 60% e
menor que 70% possui, pelo menos,
5 anos
Conceito 5 maior ou igual a 70%
possui, pelo menos, 5 anos)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo possui


experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 40% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 60% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 60% e menor que 80% do corpo docente
previsto/efetivo possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos
para bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Quando um contingente maior ou igual a 80% do corpo docente previsto/efetivo


possui experincia de magistrio superior de, pelo menos, 3 anos para
bacharelados/licenciaturas ou 2 anos para cursos superiores de tecnologia.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

22

2.12. Relao entre o nmero de


docentes e o nmero de vagas
Obrigatrio para cursos a
distncia (relao entre o
nmero de docentes - 40h em
dedicao EAD - e o nmero
de vagas).
NSA para cursos presenciais.

Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de


docentes do curso (equivalentes 40h) de 161 vagas ou mais por docente.

Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de


docentes do curso (equivalentes 40h) de 151 a 160 vagas por docente.

Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de


docentes do curso (equivalentes 40h) de 141 a 150 vagas por docente.

Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de


docentes do curso (equivalentes 40h) de 131 a 140 vagas por docente.

Quando a relao entre o nmero de vagas previstas/implantadas e o nmero de


docentes do curso (equivalentes 40h) de at 130 vagas por docente.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

2.13. Funcionamento do
colegiado de curso ou
equivalente

Critrio de Anlise

Quando o colegiado no est previsto/implantado.

Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/


institucionalizado, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.

Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/


institucionalizado, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.

Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est muito bem


regulamentado/institucionalizado, considerando, em uma anlise sistmica e global,
os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros
e encaminhamento das decises.

Quando o funcionamento do colegiado previsto/implantado est regulamentado/


institucionalizado, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e
global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies,
registros e encaminhamento das decises.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.14. Produo cientfica,
cultural, artstica ou
tecnolgica
(Para fins de autorizao,
considerar os docentes
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Conceito

Critrio

Quando mais de 50% dos docentes no tm produo nos ltimos 3 anos.

Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 1 a 3 produes nos ltimos 3 anos.

Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 4 a 6 produes nos ltimos 3 anos.

Quando pelo menos 50% dos docentes tm de 7 a 9 produes nos ltimos 3 anos.

Quando pelo menos 50% dos docentes tm mais de 9 produes nos ltimos 3 anos.

Justificativa:

23

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.15. Titulao e formao


do corpo de tutores do
curso

Quando existem tutores no graduados.

(Para fins de autorizao,


considerar os tutores
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados.

Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea.

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais,
4
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no
reconhecidos, que
mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao lato sensu.
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na
modalidade a distncia,
5
Quando todos os tutores previstos/efetivos so graduados na rea, sendo que, no
conforme Portaria
mnimo, 30% tm titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.
4.059/2004.
NSA para cursos
presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.16. Experincia do corpo


de tutores em educao a
distncia

Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima


de 3 anos em cursos a distncia menor que 40%.

(Para fins de autorizao,


considerar os tutores
previstos para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima


de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 40% e menor que 50%.

Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima


de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 50% e menor que 60%.

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais,
4
Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
reconhecidos, que
de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 60% e menor que 70%.
ofertam at 20% da carga
horria total do curso na
modalidade a distncia,
5
Quando o percentual de tutores do curso previstos/efetivos que possui experincia mnima
de 3 anos em cursos a distncia maior ou igual a 70%.
conforme Portaria 4.059/
2004.
NSA para cursos
presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

24

_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.17. Relao docentes e
tutores presenciais e a
distncia por estudante

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores


(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 60.

Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores


(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 50 e menor ou igual a 60.

Obrigatrio para cursos


a distncia e presenciais,
3
Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
reconhecidos, que
(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 40 e menor ou igual a 50.
ofertam at 20% da carga
4
Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
horria total do curso na
(presenciais e a distncia) previstos/contratados maior que 30 e menor ou igual a 40.
modalidade a distncia,
conforme Portaria 4.059
5
Quando a relao entre o nmero de estudantes e o total de docentes mais tutores
/2004.
(presenciais e a distncia) previstos/contratados menor ou igual a 30.
NSA para cursos
presenciais.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.18. Responsabilidade
docente pela superviso
da assistncia mdica
Exclusivo para o curso
de Medicina.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino


envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas menor
que 25%.

Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino


envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 25% e menor que 50%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos docentes
supervisionam e so responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados pelos
alunos.

Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino


envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 50% e menor que 75%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos docentes
supervisionam e so responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados pelos
alunos.

Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino


envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 75% e menor que 90%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos docentes
supervisionam e so responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados pelos
alunos.

Quando a porcentagem dos docentes que se responsabiliza pelas atividades de ensino


envolvendo usurios e pela superviso da assistncia mdica a elas vinculadas maior ou
igual a 90%, sendo que, destes, pelo menos 30% dos docentes supervisionam e so
responsveis pelos servios clnico-cirrgicos frequentados pelos alunos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

25

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.19. Responsabilidade
docente pela superviso
da assistncia
odontolgica

Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo


usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para oito unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.

Exclusivo para o curso


de Odontologia.
NSA para os demais
cursos.

Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo


usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para sete unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.

Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo


usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para seis unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.

Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo


usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para cinco unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois alunos
trabalhando conjuntamente.

Quando a proporo dos docentes responsveis pelas atividades de ensino envolvendo


usurios e pela superviso da assistncia odontolgica a elas vinculadas de um
docente para quatro unidades de atendimento, constituda, no mximo, por dois
alunos trabalhando conjuntamente.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
2.20. Ncleo de apoio
pedaggico e experincia
docente
Obrigatrio para os
cursos da rea de sade,
desde que contemplem
no PPC.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente no est previsto/implantado.

Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado


composto por docentes do curso com, no mnimo, 2 anos de experincia docente, ou no
cobre todas as reas temticas do curso.

Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado


composto por docentes do curso com, no mnimo, 3 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso.

Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado


composto por docentes do curso com, no mnimo, 4 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso.

Quando o ncleo de apoio pedaggico e experincia docente previsto/implantado


composto por docentes do curso com, no mnimo, 5 anos de experincia docente, cobrindo
todas as reas temticas do curso.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

26

Dimenso 3: INFRAESTRUTURA
Fontes de Consulta: Projeto Pedaggico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Catlogo Nacional
dos Cursos Superiores de Tecnologia, quando couber. Formulrio Eletrnico preenchido pela IES no e-MEC e
Documentao Comprobatria.
Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.1. Gabinetes de trabalho


para professores Tempo
Integral TI

Quando no existem gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo


integral.

(Para fins de autorizao,


considerar os gabinetes de
trabalho para os docentes em
tempo integral do primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so


insuficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores,
dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e
comodidade.

Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so


suficientes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so


muito bons considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral so


excelentes considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade
de equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.2. Espao de trabalho


para coordenao do curso
e servios acadmicos

Quando no existe espao especfico para as atividades de coordenao do curso.

Quando o espao destinado s atividades de coordenao insuficiente considerando, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.

Quando o espao destinado s atividades de coordenao suficiente considerando, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.

Quando o espao destinado s atividades de coordenao muito bom considerando, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.

Quando o espao destinado s atividades de coordenao excelente considerando, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso, equipamentos, conservao,
gabinete individual para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos alunos e
aos professores.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

27

Indicador
3.3. Sala de professores
(Para fins de autorizao,
considerar a sala de
professores implantada para
os docentes do primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

NSA para IES que possui


gabinetes de trabalho
para 100% dos docentes
do curso.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no existe sala de professores implantada para os docentes do curso.

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso insuficiente


considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso suficiente


considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso muito boa


considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando a sala de professores implantada para os docentes do curso excelente


considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.4. Salas de aula
(Para fins de autorizao,
considerar as salas de aula
implantadas para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando as salas de aula implantadas no curso no tm condies de funcionamento.

Quando as salas de aula implantadas para o curso so insuficientes considerando, em


uma anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando as salas de aula implantadas para o curso so suficientes considerando, em uma


anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando as salas de aula implantadas para o curso so muito boas considerando, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Quando as salas de aula implantadas para o curso so excelentes considerando, em uma


anlise sistmica e global, os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas previstas/autorizadas,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

28

Indicador
3.5. Acesso dos alunos a
equipamentos de
informtica
(Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios de
informtica implantados para
o primeiro ano do curso, se
CSTs, ou dois primeiros anos,
se bacharelados/licenciaturas)

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no h meios implantados de acesso informtica para o curso.

Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso


atendem, de maneira insuficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso


atendem, de maneira suficiente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso


atendem, muito bem, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

Quando os laboratrios ou outros meios implantados de acesso informtica para o curso


atendem, de maneira excelente, considerando, em uma anlise sistmica e global, os
aspectos: quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade,
velocidade de acesso internet, wi-fi, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e
adequao do espao fsico.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.6. Bibliografia bsica

(Para fins de autorizao,


considerar o acervo da
bibliografia bsica disponvel
para o primeiro ano do curso,
se CSTs, ou dois primeiros
anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando o acervo da bibliografia bsica no est disponvel; ou quando est disponvel na


proporo mdia de um exemplar para 20 ou mais vagas anuais pretendidas/autorizadas,
de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o
acervo; ou quando o acervo existente no est informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES; ou quando no existe um mnimo de trs ttulos por unidade curricular.

Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 15 a menos de 20
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.

Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 10 a menos de 15
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.

Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 5 a menos de 10
vagas anuais pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os
cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.

Nos cursos que possuem


acervo virtual (pelo menos 1
ttulo virtual por unidade
curricular), a proporo de
alunos por exemplar fsico
passa a figurar da seguinte
maneira para os conceitos 3,
4 e 5:
Conceito 3 de 13 a 19 vagas
anuais

29

Conceito 4 de 6 a 13 vagas
anuais
Conceito 5 menos de 6
vagas anuais

Procedimentos para clculo:

Quando o acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por unidade curricular,
est disponvel na proporo mdia de um exemplar para menos de 5 vagas anuais
pretendidas/autorizadas, de cada uma das unidades curriculares, de todos os cursos que
efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio
da IES.

Identificar as unidades
curriculares (disciplinas) do
curso, identificar os ttulos
(livros) da bibliografia bsica
em cada unidade, localizar o
quantitativo (n de
exemplares) de cada ttulo
relacionado, dividir o n de
vagas pelo somatrio de
exemplares em cada
disciplina, calcular a mdia
dos resultados das divises
anteriores.
Caso algum ttulo da
bibliografia bsica atenda a
outro(s) curso(s), necessrio
dividir o total de vagas do(s)
outro(s) curso(s) pelo total de
exemplares do ttulo e
recalcular a mdia
considerando esses valores.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.7. Bibliografia
complementar

Quando o acervo da bibliografia complementar no est disponvel; ou quando o acervo da


bibliografia complementar possui menos de dois ttulos por unidade curricular.

(Para fins de autorizao,


considerar o acervo da
bibliografia complementar
disponvel para o primeiro ano
do curso, se CSTs, ou dois
primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)

Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, dois ttulos por unidade
curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.

Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, trs ttulos por unidade
curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.

Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, quatro ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.

Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por
unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.8. Peridicos
especializados

Conceito

Critrio de Anlise

Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob


a forma impressa ou virtual, menor que 5 ttulos distribudos entre as principais reas do
curso, ou com acervo no atualizado em relao aos ltimos 3 anos.

30

(Para fins de autorizao,


considerar os peridicos
relativos s reas do primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
Para fins de autorizao, os
critrios de anlise passam a
figurar da seguinte maneira:
Conceito 1 menor que 3
ttulos
Conceito 2 maior ou igual a
3 e menor que 6
Conceito 3 maior ou igual a
6 e menor que 9
Conceito 4 maior ou igual a
9 e menor que 12
Conceito 5 maior ou igual a
12

Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob


a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 5 e menor que 10 ttulos distribudos entre
as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
ltimos 3 anos.

Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob


a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 10 e menor que 15 ttulos distribudos entre
as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
ltimos 3 anos.

Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob


a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 15 e menor que 20 ttulos distribudos entre
as principais reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos
ltimos 3 anos.

Quando h assinatura com acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob


a forma impressa ou virtual, maior ou igual a 20 ttulos distribudos entre as principais
reas do curso, a maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3 anos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.9. Laboratrios didticos


especializados: quantidade

Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem


normas de funcionamento, utilizao e segurana.

Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.

Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
fsicos e vagas pretendidas/autorizadas.

Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos fsicos e vagas
pretendidas/autorizadas.

Quando os laboratrios didticos especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaos
fsicos e alunos vagas pretendidas/autorizadas.

NSA para cursos que no


utilizam laboratrios
especializados.
(Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios
didticos especializados
implantados para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
Para cursos a distncia,
verificar os laboratrios
especializados da sede e
dos polos.
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar os
respectivos laboratrios de
ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Medicina Veterinria
obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.
Para Agronomia e Zootecnia
obrigatrio verificar a
Fazenda Escola.

31

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.10. Laboratrios didticos


especializados: qualidade

Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem


normas de funcionamento, utilizao e segurana.

Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
equipamentos e disponibilidade de insumos.

Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
equipamentos e disponibilidade de insumos.

Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de equipamentos
e disponibilidade de insumos.

Quando os laboratrios especializados implantados com respectivas normas de


funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: adequao ao currculo, acessibilidade, atualizao de
equipamentos e disponibilidade de insumos.

NSA para cursos que no


utilizam laboratrios
especializados.
(Para fins de autorizao,
considerar os laboratrios
didticos especializados
implantados para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
Para cursos a distncia,
verificar os laboratrios
especializados da sede e
dos polos.
Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar os
respectivos laboratrios de
ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Medicina Veterinria
obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.
Para Agronomia e Zootecnia
obrigatrio verificar a
Fazenda Escola.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.11. Laboratrios didticos


especializados: servios

Quando os laboratrios didticos especializados no esto implantados; ou no existem


normas de funcionamento, utilizao e segurana.

Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas


de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira insuficiente, em uma
anlise sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade.

NSA para cursos que no


utilizam laboratrios
especializados.

32

(Para fins de autorizao,


considerar os laboratrios
didticos especializados
implantados para o primeiro
ano do curso, se CSTs, ou
dois primeiros anos, se
bacharelados/licenciaturas)
Para cursos a distncia,
verificar os laboratrios
especializados da sede e
dos polos.

Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas


de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira suficiente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade.

Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas


de funcionamento, utilizao e segurana atendem, muito bem, em uma anlise sistmica e
global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e atendimento
comunidade.

Quando os servios dos laboratrios especializados implantados com respectivas normas


de funcionamento, utilizao e segurana atendem, de maneira excelente, em uma anlise
sistmica e global, aos aspectos: apoio tcnico, manuteno de equipamentos e
atendimento comunidade.

Para Pedagogia
obrigatrio verificar a
Brinquedoteca.
Para as demais
Licenciaturas, verificar os
respectivos laboratrios de
ensino.
Para a Farmcia
obrigatrio verificar a
Farmcia Universitria.
Para Medicina Veterinria
obrigatrio verificar o
Hospital Veterinrio e a
Fazenda Escola.
Para Agronomia e Zootecnia
obrigatrio verificar a
Fazenda Escola.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.12. Sistema de controle


de produo e distribuio
de material didtico
(logstica)

Quando no h sistema de controle de produo e distribuio de material didtico


previsto/implantado.

Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico


previsto/implantado insuficiente para atender demanda real.

Obrigatrio para cursos a


distncia.
NSA para cursos
presenciais.

Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico


previsto/implantado suficiente para atender demanda real.

Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico


previsto/implantado atende muito bem demanda real.

Quando o sistema de controle de produo e distribuio de material didtico


previsto/implantado excelente para atender demanda real.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.13. Ncleo de
Prticas Jurdicas:

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas no est previsto/implantado; ou no possui regulamento


especfico.

33

atividades bsicas

Obrigatrio para
cursos de Direito.
NSA para os demais
cursos.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico


destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
insuficiente, s demandas do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico


destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
suficiente, s demandas do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico


destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende muito bem
s demandas do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui regulamento especfico


destinado realizao de prticas jurdicas simuladas e visitas orientadas e atende, de maneira
excelente, s demandas do curso.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.14. Ncleo de
Prticas Jurdicas:
atividades de
arbitragem,
negociao e
mediao
Obrigatrio para
cursos de Direito.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas com atividades de arbitragem, negociao, conciliao,


mediao e atividades jurdicas reais no est previsto/implantado.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,


negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com insuficiente atendimento s
demandas do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,


negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com suficiente atendimento s
demandas do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,


negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais atende muito bem s demandas
do curso.

Quando o Ncleo de Prticas Jurdicas previsto/implantado possui atividades de arbitragem,


negociao, conciliao, mediao e atividades jurdicas reais com excelente atendimento s
demandas do curso.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.15. Unidades
hospitalares e
complexo
assistencial
conveniados
Obrigatrio para
cursos da rea da
sade que
contemplem no
PPC.
NSA para os demais

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a IES no conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas


legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos.

Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas


legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies insuficientes de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.

Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas


legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies suficientes de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.

34

cursos.
(Para o curso de
Medicina, verificar o
cumprimento da
Portaria MEC/MS
2.400/07)

Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas


legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies muito boas de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.

Quando a IES conta com unidade(s) hospitalar(es), prpria(s) ou conveniada(s), garantidas


legalmente por perodo mnimo de cinco anos, que seja(m) centro de referncia regional h pelo
menos 2 anos e que apresentem condies excelentes de formao do estudante da rea de
sade, caso contemplado no PPC.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.16. Sistema de
referncia e
contrarreferncia
Obrigatrio para os
cursos da rea de
sade, desde que
contemplem no
PPC.
NSA para os demais
cursos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no est previsto/implantado o funcionamento do sistema de referncia e


contrarreferncia.

Quando est previsto/implantado, de maneira insuficiente, o acompanhamento da rede de


ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.

Quando est previsto/implantado, de maneira suficiente, o acompanhamento da rede de


ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.

Quando est previsto/implantado, de maneira muito boa, o acompanhamento da rede de


ateno em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.

Quando est previsto/implantado, de maneira excelente, o acompanhamento da rede de ateno


em sade, o funcionamento do sistema de referncia e contrarreferncia que assegure a
integralidade da ateno e a resolubilidade dos problemas existentes, permitindo que o aluno
participe do atendimento nos diferentes nveis de complexidade.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.17. Biotrios

Conceito
1

Critrio de Anlise
Quando no h biotrio.

2
Quando o biotrio atende, de maneira insuficiente, s necessidades prticas do ensino.
Obrigatrio para os
cursos da rea de
3
Quando o biotrio atende, de maneira suficiente, s necessidades prticas do ensino.
sade, desde que
contemplem no
4
Quando o biotrio atende muito bem s necessidades prticas do ensino.
PPC.
5
Quando o biotrio atende, de maneira excelente, s necessidades prticas do ensino.
NSA para os demais
cursos.
Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

35

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.18. Laboratrios de
ensino para a rea
da sade

Quando o curso no dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem


dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da vida, de acordo com as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados


insuficientes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados


suficientes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados


muito bons para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios especficos e multidisciplinares previstos/implantados


excelentes para a abordagem dos diferentes aspectos celulares e moleculares das cincias da
vida de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a rea da sade.

Obrigatrio para os
cursos da rea de
sade, desde que
contemplem no
PPC.
NSA para os demais
cursos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.19. Laboratrios de
habilidades

Quando o curso no dispe de laboratrios com equipamentos e instrumentos em quantidade e


diversidade para a capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica e/ou
para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos


em quantidade e diversidade insuficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos


em quantidade e diversidade suficientes para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos


em quantidade e diversidade muito boas para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.

Quando o curso dispe de laboratrios previstos/implantados com equipamentos e instrumentos


em quantidade e diversidade excelentes para a capacitao dos estudantes nas diversas
habilidades da atividade mdica e/ou para a rea da sade.

Obrigatrio para os
cursos da rea de
sade, desde que
contemplem no
PPC.
NSA para os demais
cursos.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador
3.20. Protocolos de

Conceito
1

Critrio de Anlise
Quando no h protocolos dos experimentos previstos/implantados.

36

experimentos
Obrigatrio para os
cursos da rea de
sade, desde que
contemplem no
PPC.
NSA para os demais
cursos.

Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,


equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira
insuficiente para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios
de formao geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas
internacionalmente aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).

Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,


equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira suficiente
para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).

Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,


equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so muito bem explicitados e desenvolvidos para a
orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).

Quando os protocolos dos experimentos previstos/implantados, prevendo procedimentos,


equipamentos, instrumentos, materiais e utilidades, devidamente aprovados pelo comit de tica
da instituio ou formalmente conveniado so explicitados e desenvolvidos de maneira excelente
para a orientao das atividades prticas desenvolvidas nos ambientes/laboratrios de formao
geral/bsica e profissionalizante/especfica, garantindo o respeito das normas internacionalmente
aceitas (cdigo de Nremberg e declarao de Helsinki).

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

3.21. Comit de tica


em Pesquisa (CEP)

Quando no existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando.

Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira insuficiente.

Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira suficiente e em


processo de homologao pela CONEP.

Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando muito bem e homologado pela
CONEP.

Quando existe o Comit de tica em Pesquisa (CEP) funcionando de maneira excelente e


homologado pela CONEP.

Obrigatrio para
todos os cursos
que contemplem no
PPC a realizao de
pesquisa
envolvendo seres
humanos.

Critrio de Anlise

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.22. Comit de tica


na Utilizao de
Animais (CEUA)

Quando no existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando.

Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira


insuficiente.

Obrigatrio para

Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira


suficiente e em processo de homologao pela CONEP.

37

todos os cursos
que contemplem no
PPC a utilizao de
animais em suas
pesquisas.

Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando muito bem e
homologado pela CONEP.

Quando existe o Comit de tica na Utilizao de Animais (CEUA) funcionando de maneira


excelente e homologado pela CONEP.

Justificativa:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

PESOS POR DIMENSO


Autorizao de Curso
DIMENSO

PESO
30
30
40

ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
CORPO DOCENTE E TUTORIAL
INFRAESTRUTURA

Reconhecimento e Renovao de Reconhecimento de Curso


DIMENSO

PESO
40
30
30

ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
CORPO DOCENTE E TUTORIAL
INFRAESTRUTURA

REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS


Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores
apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal e normativo por parte da instituio para que o Ministrio da
Educao, de posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis.

Dispositivo Legal

A IES se
manifestou em
relao ao
requisito?
SIM

Descrio/Justificativa

NSA

NO
NSA para cursos
que no tm
Diretrizes
Curriculares
Nacionais.

Diretrizes Curriculares Nacionais


do Curso.

Diretrizes Curriculares Nacionais


2 da Educao Bsica, conforme
disposto na Resoluo CNE/CEB
4/2010.

NSA para
bacharelados,
tecnolgicos e
sequencias.

38

Diretrizes Curriculares Nacionais


para Educao das Relaes
tnico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura AfroBrasileira, Africana e Indgena,
3 nos termos da Lei N 9.394/96,
com a redao dada pelas Leis N
10.639/2003 e N 11.645/2008, e
da Resoluo CNE/CP N 1/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP
N 3/2004.
Diretrizes Nacionais para a
Educao em Direitos Humanos,
conforme disposto no Parecer
4
CNE/CP N 8, de 06/03/2012, que
originou a Resoluo CNE/CP N
1, de 30/05/2012.
Proteo dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro
5 Autista, conforme disposto na Lei
N 12.764, de 27 de dezembro de
2012.
Titulao do corpo docente
6 (art. 66 da Lei N 9.394, de 20 de
dezembro de 1996).
Ncleo Docente Estruturante
(NDE)
7
(Resoluo CONAES N 1, de
17/06/2010)

No se aplica para
os cursos
sequenciais

Denominao dos Cursos


8 Superiores de Tecnologia
(Portaria Normativa N 12/2006)

NSA para
bacharelados,
licenciaturas e
sequenciais.

Carga horria mnima, em horas


para Cursos Superiores de
Tecnologia
9 (Portaria N10, 28/07/2006;
Portaria N 1024, 11/05/2006;
Resoluo CNE/CP
N3,18/12/2002)

NSA para
bacharelados,
licenciaturas e
sequenciais.

Carga horria mnima, em horas


para Bacharelados e
Licenciaturas
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial).
Resoluo CNE/CP N 1 /2006
10
(Pedagogia).
Resoluo CNE/CP N 1 /2011
(Letras). Resoluo CNE N 2, de
1 de julho de 2015 (Formao
inicial em nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).

NSA para
tecnolgicos e
sequenciais.

39

Tempo de integralizao
Resoluo CNE/CES N 02/2007
(Graduao, Bacharelado,
Presencial). Resoluo CNE/CES
N 04/2009 (rea de Sade,
Bacharelado, Presencial).
11 Resoluo CNE N 2, de 1 de
julho de 2015 (Formao inicial em
nvel superior - cursos de
licenciatura, cursos de formao
pedaggica para graduados e
cursos de segunda licenciatura - e
formao continuada).

NSA para
tecnolgicos e
sequenciais.

Condies de acessibilidade
para pessoas com deficincia ou
mobilidade reduzida, conforme
disposto na CF/88, art. 205, 206 e
12 208, na NBR 9050/2004, da ABNT,
na Lei N 10.098/2000, nos
Decretos N 5.296/2004, N
6.949/2009, N 7.611/2011 e na
Portaria N 3.284/2003.
13

Disciplina de Libras
(Dec. N 5.626/2005)

Prevalncia de avaliao
14 presencial para EaD
(Dec. N 5.622/2005, art. 4, inciso
II, 2)

NSA para cursos


presenciais

Informaes acadmicas
(Portaria Normativa N 40 de
12/12/2007, alterada pela Portaria
15
Normativa MEC N 23 de
01/12/2010, publicada em
29/12/2010)
Polticas de educao ambiental
(Lei n 9.795, de 27 de abril de
16
1999 e Decreto N 4.281 de 25 de
junho de 2002)
Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel
17 superior, curso de licenciatura,
de graduao plena, conforme
disposto nas Resolues CNE/CP
1/2002 e CNE/CP 2/2002.

NSA para
bacharelados,
tecnolgicos e
sequencias.

Consideraes Finais da Comisso de Avaliadores

40

GLOSSRIO

1.

Acervo virtual

Acervo virtual o contedo de uma coleo privada ou pblica, podendo ser de


carter bibliogrfico, artstico, fotogrfico, cientfico, histrico, documental ou misto e
com acesso universal via internet.

2.

Acessibilidade arquitetnica

Condio para utilizao, com segurana e autonomia, total ou assistida, dos


espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos servios de
transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida (art. 8, Decreto n 5.296/04,
Lei 10.098/00).

3.

Acessibilidade atitudinal

Refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas, esteretipos e


discriminaes. Todos os demais tipos de acessibilidade esto relacionados a essa,
pois a atitude da pessoa que impulsiona a remoo de barreiras.

4.

Acessibilidade pedaggica

Ausncia de barreiras nas metodologias e tcnicas de estudo. Est relacionada


diretamente concepo subjacente atuao docente: a forma como os
professores concebem conhecimento, aprendizagem, avaliao e incluso
educacional ir determinar, ou no, a remoo das barreiras pedaggicas.

5.

Acessibilidade nas
comunicaes

Eliminao de barreiras na comunicao interpessoal (face a face, lngua de sinais),


escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em Braille, grafia
ampliada, uso do computador porttil) e virtual (acessibilidade digital).

6.

Acessibilidade digital

Direito de eliminao de barreiras na disponibilidade de comunicao, de acesso


fsico, de tecnologias assistivas, compreendendo equipamentos e programas
adequados, de contedo e apresentao da informao em formatos alternativos.

7.

Anlise sistmica e global

Anlise que considera a interligao de determinados aspectos dentro de um


contexto.

8.

reas temticas do curso de Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes
medicina
campos do saber. As reas temticas do curso de medicina so: Celular e
Molecular, Clnica Mdica, Pediatria, Gineco-Obstetrcia, Clnica Cirrgica, Sade da
Famlia, Medicina Social e Sade Coletiva.

9.

rea do curso

Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os diferentes


campos do saber.

10.

Aspectos prticos para


Licenciaturas

Conhecimentos, metodologias, tecnologias e problemtica social da Educao


Bsica, atendendo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica.

11.

Atividades complementares

Componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de


habilidades, conhecimentos e competncias do aluno, inclusive adquiridos fora do
ambiente escolar.

12.

Avaliao

Avaliao o referencial bsico para os processos de regulao e superviso da


Educao Superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade (pargrafo 3,
artigo 1 do Decreto 5.773/2006).

13.

Bibliografia bsica

Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer


gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
bsico.

14.

Bibliografia complementar

Registro de documentos, livros, inventrios, escritos, impressos ou quaisquer


gravaes que venham a servir como fonte para consulta, organizada pela
identificao de cada uma das obras que constitui a bibliografia, por meio de
elementos como o autor, o ttulo, o local de edio, a editora e outros de carter
complementar.

41

15.

Campo de prtica para as


Licenciaturas

O campo de prtica se refere ao espao-tempo em que so desenvolvidas as


atividades do estgio curricular supervisionado dos cursos de graduao de
Licenciatura: escolas, espaos no formais de Educao de Jovens e Adultos,
classes hospitalares, presdios, entre outros.

16.

Colegiado de curso ou
equivalente

Instncia de tomada de decises administrativas e acadmicas constituda por


representao discentes e docentes.

17.

Competncias

Uma competncia caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ao,


diferentes recursos (como conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos,
habilidades e posturas) para o enfrentamento de uma situao-problema especfica.
Uma competncia se desenvolver na possibilidade de ampliao, integrao e
complementao desses recursos, considerando sua transversalidade em diferentes
situaes.

18.

Condies de formao do
aluno em relao Unidade
Hospitalar de Ensino

As condies de formao do aluno em relao Unidade Hospitalar de Ensino


devem contemplar os seguintes aspectos: oferecimento de residncia mdica
credenciada pela CNRM, pelo menos nas reas de clnica mdica, pediatria,
cirurgia, ginecologia e obstetrcia, sade coletiva e sade da famlia; atendimento
majoritrio pelo SUS, nos diferentes nveis de complexidade na ateno sade;
infraestrutura bsica constituda por ambulatrios (pelo menos de clnica mdica,
pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), unidades de internao (pelo menos
de clnica mdica, pediatria, ginecologia e obstetrcia e cirurgia), centro cirrgico e
obsttrico, unidades de urgncia e emergncia (clnica, cirrgica e traumatolgica),
UTI neonatal, peditrica e de adultos e instalaes para o funcionamento do PSF;
laboratrios de exames complementares (setor de imagens, laboratrio clnico e de
anatomia patolgica), necessrios nos diferentes nveis de complexidade; servio de
arquivo e documentao mdica com acesso ao setor de atendimento resolutivo de
alto nvel para as urgncias/emergncias.

19.

Cursos da rea da sade

Os cursos de bacharelado da rea da sade, de acordo com a Resoluo CNS n


278 de 8/10/1998, so: Assistncia Social; Biologia; Biomedicina; Educao Fsica;
Enfermagem; Farmcia; Fisioterapia; Fonoaudiologia; Medicina; Medicina
Veterinria; Nutrio; Odontologia; Psicologia; Terapia Ocupacional. Os cursos
superiores de tecnologia na rea da sade constam no Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia.

20.

Diretrizes Curriculares
Nacionais DCNs

So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao CNE que


asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES na elaborao
dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm origem na LDB e
constituem referenciais para as IES na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na
construo dos currculos plenos, possibilitando definir mltiplos perfis profissionais
e privilegiando as competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer
CNE/CES 67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com as
DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e articulao teoria e
prtica, assim como aos contedos obrigatrios, distribuio da carga horria
entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades
complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional.

21.

Disciplina/Unidade Curricular Parte do contedo curricular necessria para a formao acadmica.

22.

Docente

Para efeito de avaliao, considera-se docente do curso o profissional regularmente


contratado pela instituio e que, no momento da avaliao in loco, esteja vinculado
a uma ou mais disciplinas do curso.

23.

Docente equivalente a 40
horas

O clculo do docente equivalente a 40 horas feito pelo somatrio das horas


semanais alocadas ao curso dos docentes previstos/contratados dividido por 40.

24.

Docente horista

O regime de trabalho horista corresponde ao docente contratado pela instituio


exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horria
contratada, ou que no se enquadre em outros regimes de trabalho.

42

25.

Docentes em tempo integral

O regime de trabalho em tempo integral compreende a prestao de 40 horas


semanais de trabalho, na mesma instituio, nele reservado o tempo de, pelo
menos, 20 horas semanais para estudos, pesquisa, trabalhos de extenso,
planejamento e avaliao (Portaria Normativa N 40). Observao: nas IES, nas
quais, por acordo coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas
semanais diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo menos
50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento e
avaliao.

26.

Docentes em tempo parcial

O regime de trabalho em tempo parcial definido no item 9.2., do Anexo da Portaria


Normativa 40, consolidada em 29 de dezembro de 2010: Docente contratado
atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituio,
reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliao e
orientao de estudantes.

27.

Espao de trabalho para


coordenao do curso e
servios acadmicos

Espao para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e


acadmica, realizado pelo coordenador.

28.

Estgio curricular
supervisionado

Perodo durante o qual um estudante exerce uma atividade temporria com vista
sua formao ou aperfeioamento profissional e que compe a matriz curricular e
supervisionado por docentes do curso de graduao.

29.

Estrutura curricular

Estrutura curricular composta por vrios elementos necessrios para constituir a


matriz e a proposta curricular do curso de graduao seguindo o Projeto Pedaggico
do Curso, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais.

30.

Extenso

A extenso acadmica ao de uma instituio junto comunidade,


disponibilizando ao pblico externo o conhecimento adquirido com o ensino e a
pesquisa desenvolvidos.

31.

Gabinete de trabalho

Salas para o desenvolvimento de trabalho, de ordem tcnica-administrativa e


acadmica, realizado pelos docentes, coordenadores e tcnico-administrativos.

32.

Gesto acadmica

Organizao no mbito acadmico da IES que realiza funes de: estabelecer


objetivos, planejar, analisar, conhecer e solucionar problemas, organizar e alocar
recursos, tomar decises, mensurar e avaliar.

33.

Implantado (a)

Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
reconhecimento e renovao de reconhecimento de curso ou quando se trata de
exigncia de infraestrutura j disponvel na autorizao de curso.

34.

Iniciao cientfica

A iniciao cientfica uma modalidade de pesquisa acadmica desenvolvida por


alunos de graduao nas instituies de educao superior em diversas reas do
conhecimento.

35.

Instituio de Educao
Superior IES

So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel superior nos


nveis de graduao (cursos superiores de tecnologia, bacharelados e licenciaturas),
ps-graduao e extenso.

36.

Integralizao

Durao do curso, prazo previsto para que o estudante receba a formao


pretendida; o tempo total deve ser descrito em anos ou frao.

37.

Interdisciplinaridade

uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou


mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem
relaes de anlise e interpretao de contedos, com o fim de propiciar condies
de apropriao, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e
contextualizado.

38.

Laboratrios de ensino

Laboratrios especficos e multidisciplinares para a abordagem dos diferentes


aspectos celulares e moleculares das cincias da vida (incluindo anatomia,
histologia, bioqumica, farmacologia, fisiologia/biofsica e tcnica operatria).

39.

Laboratrios de habilidades

Laboratrios equipados com diversos instrumentos em quantidade e diversidade


para capacitao dos estudantes nas diversas habilidades da atividade mdica.

43

40.

Material didtico institucional o componente essencial da qualidade da comunicao entre a instituio e o


aluno, tais como guias, tutoriais e manuais do aluno. Permite executar a formao
definida no Projeto Pedaggico do Curso, considerando contedos especficos,
objetivos, tcnicas e mtodos.

41.

Mecanismos de familiarizao O discente dever ser informado sobre os processos acadmicos previstos para a
modalidade a distncia, bem como dos mecanismos de comunicao e de interao
com a modalidade EaD
que sero disponibilizados. Nesse sentido, so fundamentais as capacitaes e
formaes especficas, ao longo do curso, para a familiarizao em EaD.
importante considerar que a democratizao da educao pressupe igualdade de
acesso e de condies da oferta dos cursos. A elaborao dos recursos didticos
dever prever as devidas adaptaes para os alunos portadores de deficincias.

42.

Mecanismo de interao entre Compe o conjunto de estruturas de Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC)
e os respectivos procedimentos e as formas de utilizao que caracterizam a
docentes, tutores, (quando
dinmica da comunicao e da interao entre os sujeitos envolvidos nos processos
houver) e estudantes
acadmicos e de ensino e aprendizagem (que so, basicamente, os docentes,
tutores e discentes), no contexto da oferta do curso superior na modalidade a
distncia. Justifica-se uma vez que os sujeitos devero estabelecer comunicao
permanente e continuada em diferentes espaos geogrficos e tempos. O PPC deve
explicitar esses mecanismos de modo a possibilitar ao discente a aquisio de
conhecimentos e habilidades, bem como desenvolver a sociabilidade, por meio de
atividades da comunicao, interao e troca de experincias. No basta garantir as
estruturas tecnolgicas de TIC, elas devem ser efetivas na comunicao dos
envolvidos.

43.

Metodologia

Metodologia a explicao minuciosa, detalhada e rigorosa da ao desenvolvida


no mtodo de um processo de ensino ou de um trabalho de pesquisa.

44.

Natureza econmica e social


da regio

Caractersticas que definem as questes econmicas e sociais da regio no pas


onde a IES/curso est sendo desenvolvido.

45.

NSA - No se aplica

No se aplica ao curso ou indicador especfico. Dever ser analisado de acordo com


as diretrizes curriculares do curso e ser justificado pelo avaliador aps anlise do
Projeto Pedaggico do Curso PPC e do Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI.

46.

Ncleo Docente Estruturante


NDE

Conjunto de professores, composto por pelo menos cinco docentes do curso, de


elevada formao e titulao, contratados em tempo integral ou parcial, que
respondem mais diretamente pela concepo, implementao e consolidao do
Projeto Pedaggico do Curso (Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010).

47.

Orientao de TCC

Acompanhamento dedicado aos estudantes para a elaborao do Trabalho de


Concluso de Curso (TCC) realizado pelos docentes do curso.

48.

Periodicidade

Intervalo de tempo em que se organizam as atividades de ensino perfazendo a


carga horria determinada pelo Projeto Pedaggico do Curso para um conjunto de
componentes curriculares. Usualmente semestral ou anual; em casos especficos,
justificados pelas caractersticas do PPC, pode ter outro regime, como trimestral ou
quadrimestral.

49.

Peridicos especializados

Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra especfica.

50.

Pesquisa

Pesquisa um processo sistemtico de construo do conhecimento que tem como


metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum
conhecimento pr-existente. um processo de aprendizagem tanto do indivduo que
a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.

44

51.

Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI

o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da IES, no


que diz respeito sua filosofia de trabalho; misso a que se prope; s estratgias
para atingir suas metas e objetivos; sua estrutura organizacional e ao Projeto
Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas que orientam suas aes e
as atividades acadmicas e cientficas que desenvolve ou que pretende
desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda o cronograma e a
metodologia de implementao dos objetivos; metas e aes da IES, observando a
coerncia e a articulao entre as diversas aes; a manuteno de padres de
qualidade; o perfil do corpo docente; a oferta de cursos de graduao, psgraduao, presenciais e/ou a distncia; a descrio da infraestrutura fsica e
instalaes acadmicas, com nfase na biblioteca e laboratrios e o demonstrativo
de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto n 5.773/06)

52.

Polticas Institucionais

Polticas desenvolvidas no mbito institucional com o propsito de atender misso


proposta pela IES.

53.

Prticas Pedaggicas

So aes utilizadas no processo de ensino-aprendizagem com o objetivo de formar


profissionais nas suas diferentes reas.

54.

Previsto (a)

Utiliza-se o termo, nos critrios de anlise, quando se trata de avaliao para fins de
autorizao de curso.

55.

Produo cientfica, cultural,


artstica e tecnolgica.

Podem ser considerados como produo cientfica, cultural, artstica e tecnolgica:


livros, captulos de livros, material didtico institucional, artigos em peridicos
especializados, textos completos em anais de eventos cientficos, resumos
publicados em anais de eventos internacionais, propriedade intelectual depositada
ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas
relevantes. Publicaes nacionais sem Qualis e regionais tambm devem ser
consideradas como produo, considerando sua abrangncia.

56.

Profisses regulamentadas

Profisses regulamentadas so aquelas definidas por lei e com uma


regulamentao prpria de direitos e garantias.

57.

Projeto Pedaggico de Curso o documento orientador de um curso que traduz as polticas acadmicas
- PPC
institucionais com base nas DCNs. Entre outros elementos, composto pelos
conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias estabelecidas
a partir de perfil do egresso; estrutura e contedo curricular; ementrio; bibliografia
bsica e complementar; estratgias de ensino; docentes; recursos materiais;
laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.

58.

Stricto sensu

Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e doutorado.

59.

Superviso

A superviso ser realizada a fim de zelar pela conformidade da oferta de Educao


Superior no Sistema Federal de Ensino com a legislao aplicada ( 2, art. 1 do
Decreto 5.773/2006). Tem como objetivo acompanhar constantemente ou de forma
peridica as instituies de ensino superior (IES) e seus cursos, de forma a impedir
situaes de eminente risco e prejuzo aos sujeitos integrantes do sistema
(estudantes, docentes, pessoal tcnico-administrativo) ou reverter uma situao
irregular. Nesse sentido, a superviso se insere como um meio propulsor induo
da qualidade.

60.

TICs Tecnologia de
Informao e Comunicao

So recursos didticos constitudos por diferentes mdias e tecnologias, sncronas e


assncronas, tais como ambientes virtuais e suas ferramentas, redes sociais e suas
ferramentas, fruns eletrnicos, blogs, chats, tecnologias de telefonia,
teleconferncias, videoconferncias, TV convencional, TV digital e interativa, rdio,
programas especficos de computadores (softwares), objetos de aprendizagem,
contedos disponibilizados em suportes tradicionais (livros) ou em suportes
eletrnicos (CD, DVD, Memria Flash, etc.), entre outros.

45

61.

Ttulo de Doutor

Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a capacidade de
pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea de concentrao que
represente trabalho de pesquisa com real contribuio para o conhecimento do
tema. Confere diploma de doutor. Sero considerados os ttulos de doutorado, os
obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliados e reconhecidos
pelo MEC, ou os ttulos obtidos no exterior e revalidados por universidades
brasileiras.

62.

Ttulo de Especialista (psgraduao lato sensu)

Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360 horas (no
computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistncia docente,
nem o destinado elaborao do trabalho de concluso de curso) e o prazo mnimo
de seis meses. Pode incluir ou no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf.
Resoluo CNE/CES n 01/2007).

63.

Ttulo de mestre

Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar formao
cientfica ou cultural, desenvolvendo a capacidade de pesquisa e exigindo defesa de
dissertao em determinada rea de concentrao que represente trabalho de
pesquisa/produto com real contribuio para o conhecimento do tema. Confere
diploma de mestre. Sero considerados os ttulos de mestrado acadmico e
profissional, obtidos em Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu, avaliado e
reconhecidos pelo MEC, ou ttulos obtidos no exterior e revalidados por
universidades brasileiras.

64.

Turno integral

Curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manh e tarde; manh


e noite; tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas
dirias, durante a maior parte da semana.

65.

Turno matutino

Curso em que a maior parte da carga horria oferecida at as 12h, todos os dias
da semana.

66.

Turno noturno

Curso em que a maior parte da carga horria oferecida aps as 18h, todos os dias
da semana.

67.

Turno vespertino

Curso em que a maior parte da carga horria oferecida entre as 12h e as 18h,
todos os dias da semana.

68.

Tutoria a distncia

O tutor a distncia, no exerccio da funo no docente, , participa ativamente da


prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atua a partir da instituio e, por meio do
ambiente virtual de aprendizagem, media o processo pedaggico com estudantes
geograficamente distantes e referenciado aos polos de apoio presencial. So
atribuies do tutor a distncia: esclarecer dvidas pelos fruns de discusso na
internet, pelo telefone, pela participao em videoconferncias; promover espaos
de construo coletiva de conhecimento; selecionar material de apoio e sustentar
teoricamente os contedos; assistir ou auxiliar o professor nos processos avaliativos
de ensino-aprendizagem.

69.

Tutoria presencial

O tutor presencial, no exerccio da funo no docente, participa ativamente da


prtica pedaggica. um profissional graduado na rea do curso, devidamente
capacitado para uso das TICs, que atende aos alunos nos polos, em horrios
preestabelecidos. So atribuies do tutor presencial: auxiliar os alunos no
desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da
pesquisa, esclarecendo dvidas em relao ao mbito de sua atividade, bem como
ao uso das tecnologias disponveis; participar de momentos presenciais obrigatrios,
tais como aulas prticas em laboratrios e estgios supervisionados, quando se
aplicam; auxiliar ou assistir o professor nos processos avaliativos de ensinoaprendizagem.

70.

Unidade curricular

Unidade curricular a unidade de ensino com objetivos de formao prprios,


correntemente designados por cadeiras ou disciplinas.

71.

Unidade Hospitalar de Ensino A Unidade Hospitalar de Ensino prpria ou conveniada dever ser certificada como
Hospital de Ensino pelo MEC/MS (Portaria 2.400/07), sendo centro de referncia
regional h pelo menos dois anos.

46

72.

Vagas anuais autorizadas

Nmero de lugares destinados ao ingresso de estudantes em curso superior,


expressas em ato autorizativo, correspondente ao total anual, que a instituio pode
distribuir em mais de um processo seletivo. No caso das instituies autnomas,
consideram-se autorizadas as vagas aprovadas pelos colegiados acadmicos
competentes e regularmente informadas ao Ministrio da Educao, na forma do art.
28 do Decreto 5.773/2006.

73.

Vagas anuais implantadas

Nmero total de vagas expressas em ato autorizativo. No caso de instituies com


autonomia, o avaliador deve verificar nos processos seletivos constantes dos editais
expedidos pela instituio.

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