MAESTRANTE:
CURSO: DIDCTICA
ii
NDICE
NDICE
II
INTRODUCCIN
1
CAPTULO I
SOBRE EL LIBRO Y SU AUTOR
1.1
1.2
DATOS BIBLIOGRFICOS
DATOS BIOGRFICOS DEL AUTOR
2
2
CAPTULO II
DOCENCIA Y BIODIDCTICA UNIVERSITARIA
2.1
2.2
5
17
CAPTULO III
VALORACIN DE LA OBRA DOCENCIA Y BIODIDCTICA UNIVERSITARIA
3.1
VALORACIN
15
CONCLUSIONES
16
REFERENCIA BIBLIOGRAFA
17
ii
INTRODUCCIN
La
CAPTULO I
SOBRE EL LIBRO Y SU AUTOR
1.1 Datos bibliogrficos
Nombre del libro: Docencia y Biodidctica
Cantidad de pginas: 260 divididas en dos partes, una que incluye la temtica
relacionada con la Docencia y la otra con la Biodidctica.
En este material se plasman diferentes conceptos, definiciones, pero sobretodo,
experiencias personales obtenidas en el ejercicio dela funcin docente.
educacin
popular
en
sectores
Ciencia y Conocimiento.
El Reclutamiento Militar.
CAPTULO II
DOCENCIA Y BIODIDCTICA UNIVERSITARIA
2.1 Docencia afectiva y efectiva
Una docencia propia y necesaria para este siglo ser aquella que parta de una
autentica afectividad dentro y fuera del aula, en las instituciones y procesos
educativos en general. El docente del siglo XXI debe caracterizarse por ser
carioso; mostrar un sentir autntico, legtimo y sano amor por la niez y la
juventud.
Se debe esforzar por brindar una docencia afectiva. La afectividad es una seal
de identidad de aquellos docentes que saben que este siglo plantea desafos y
demandas para los que no estamos preparados.
Lo verdaderamente importante no es solo esforzarse o afanarse por prepararse
en cuanto a capacitaciones tcnicas, o encontrar los mejores mtodos y los ms
potentes servidores o software que nos haga mejores docentes. Eso estara
bien, es necesario y til. Pero no tiene sentido ese afn en las herramientas si
olvidamos que la principal finalidad de la docencia universitaria debera ser
aprender a ser afectiva para obtener resultados efectivos.
El origen etimolgico de la palabra docente se deriva del latn docere que
significa ensear. Pero lo verdaderamente importante debera ser lo
interesante y aplicable a la prctica docente hegemnica es que de esa misma
palabra se original la palabra dcil, que hace referencia a que aprende ms
fcil o a la finalidad de alguien para hacer aprender.
dcil
ensear
Docere
aprender
ms fcil
la calidad de
informacin
sobre la
cantidad
el proceso
sobre los
productos de
aprendizaje
El contexto
sobre el
contenido
RASGOS DE UNA
DOCENCIA AFECTIVA
Y EFECTIVA
la intencion
de desarrollo
sobre los
contenidos
los conceptos
sobre los
datos
las preguntas
sobre las
respuestas
la
imaginacin
sobre el
conocimiento
Docente
tradicional
Docente
afectivo
enfsis en el
aprendizaje ms que
en la enseanza
estmulo en la
organizacin y
participacin
estudiantil
desarrollo de una
autntica y completa
"vida estudiantil"
pensar en
"personas" no
solo en
docentes,
estudiantes,
personal de
administrativo,
etctera.
creer y amar la
vida en todas
sus
dimensiones
seres afectivos
en s mismos y
con los dems
10
Otro punto muy resaltado por diferentes pedagogos para lograr un verdadero
cambio en este siglo XXI, es estar de manera plena en su mundo; Necesitamos
11
respeto
Actitud
dialgica
permanente
libertad de
juego
comprensin
expontaneid
ad
libre
expresin
Resolucin
digna y y
madura de
todo tipo
de
problemas
12
Tambin es necesario indicar que durante el proceso docente, sern muchos los
factores, hechos o fenmenos que sucedern, los cuales limitarn la obtencin de
resultados. Entre ellos se puede mencionar:
La pobreza
La
desigualdad
en la
riqueza
MIgraciones
forzadas
Crisis
financiera
Rasgos
predominant
es
Violencia e
inseguridad
La exclusin
y
discriminaci
n
El poder
poltico en
manos del
poder
econmico
13
Otro delos aspectos que se deben tomar en cuenta es que el rol del docente ya no
es el mismo. l no es el nico que tiene el conocimiento como en aos pasados,
debemos dejar de lado ese egocntrico papel, pues en la actualidad el docente debe
cumplir con los siguientes requisitos:
investigador
Facilitador y
creador e un
ambiente
adecuado
creador de condiciones
para participacin
impulsor de procesos
intelectuales
desafiador de la imaginacin
curioso y experimentador
14
2.2
Biodidctica
Es una opcin tico-poltica-pedaggica que no se reduce a cambiar las
prcticas didcticas, sino a cambiar visiones profundas sobre la vida, lo
humano y la educacin. Es una disciplina pedaggica que estudia, propone
y desarrolla ambientes, procesos y prcticas educativas enfocadas y
basadas en el goce del aprendizaje, como factor de desarrollo de la vida de
quienes aprenden y de su entorno.
El mundo llamado aula Hacia el aula llamado mundo est constituido por
seres vivos que conviven y aprenden entre s. Es una sntesis de la realidad
sociopoltica, econmica, ecolgica y cultural. Nuestra tarea docente debe
influir e impactar. Incidir en el planeta que habitamos, entender esto es
asumir al mundo como aula.
se esfuerza por
proponer, comprener y
vivenciar un tipo de
aprendizaje que implica
el historial personal de
quienes aprenden
incluye una
revisin personal
y profunda del
docente como
goza o no goza
no deja de ser
intelectual
15
CAPTULO III
VALORACIN DE LA OBRA DOCENCIA Y BIODIDCTICA
UNIVERSITARIA
3.1 Valoracin
Este debera ser un libro indispensable para la vida de un pedagogo, en l se
plasman muchas recomendaciones para poder desempear nuestra funcin
con verdadera entrega, conscientes del impacto que podemos causar a las
personas con quienes interactuemos y a quienes transmitamos conocimientos.
Ms que un libro que contenga definiciones acertadas, considero que est
totalmente adaptado a nuestro contexto, a la realidad que supone el ejercicio de
la docencia en el siglo XXI. Pero, hay que ser tambin crticos y sinceros, es un
libro que es desconocido para la gran mayora de docentes, pues muchos toman
su labor nica y exclusivamente con fines lucrativos, o como un sueldo seguro.
Sin embargo, para quienes se preocupan por el desarrollo de su funcin ser
este material de gran ayuda, especialmente para poder poner en prctica los
aprendizajes asimilados.
Un libro que en 260 pginas brinda al lector un panorama completo sobre el
quehacer docente universitario, sobre
prctica.
Es ms que necesaria una segunda lectura de este material, para poder as
fortalecer an ms ejercicio docente.
Tenemos que cambiar la Educacin, educando con valores, con moral, con
amor, como el Dr. Dice en alguna de las partes del libro: entregar el alma y
an ms entregar el corazn en esa nueva juventud que son el futuro de hoy y
maana.
16
CONCLUSIONES
17
REFERENCIA BIBLIOGRAFA
Aldana Mendoza, Carlos (2007). Docencia y Biodidctica Universitaria, Un mundo
llamado aula, un aula llamada mundo. Guatemala. SCN.