UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

CARRERA DE EDUCACION
TEMA:

Tarea 1

PRESENTADO POR:

Miguelina Taveras Martnez

MAT. 16-9458

FACILITADOR:

Alejandro Pujols
ASIGNATURA:

Medio Ambiente y Soc

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
NOVIEMBRE, 2016

Introduccin

La educacin ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca despertar en

la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica Ambiental
tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); busca
identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno al
medio ambiente y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin
Armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo
sostenible todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras.
La educacin ambiental, adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a
los problemas ambintales actuales causados por actividades antropognicas y los
efectos de la relacin entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedaggico
adems infunde la interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y
factores fsicos, qumicos as mismo biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e
intervienen entre s dentro del medio ambiente, es otro de los tpicos que difunde la
Educacin Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar
una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos procesos productivos
tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas ambientales), permitiendo de esta
forma el desarrollo sostenible.

Analice el contenido de las leyes 300-98 y 64-00, luego exprese, la importancia de

estas para la Educacin Ambiental en la Repblica Dominica

Ley No. 300-98

Dispone la enseanza obligatoria en todas las escuelas y colegios del pas, de la
asignatura Medio Ambiente y Recursos Naturales.
FUNDAMENTOS DE LEY 300-98

La educacin es lo que permite al ser humano tener conciencia y conocimiento.

La sociedad puede prevenir su futuro y trazar su desarrollo por este medio.
Que el medio ambiente y los recursos naturales son bases fundamentales para
que la Repblica Dominicana pueda tener un futuro mejor.

CENTRO EDUCATIVOS Y LA LEY 300-98

Es obligatoria en todas las escuelas y colegios del pas, la enseanza de la

asignatura MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES.
Desde el primero hasta el cuarto grado, la asignatura se incluir en las de
ciencias naturales.
A partir de quinto grado hasta el octavo, se impartir como asignatura
independiente.
En la educacin secundaria se impartir como asignatura en segundo y tercero
de media.

Ley No. 64-00

La presente ley tiene por objeto establecer las normas para la conservacin, proteccin,
mejoramiento y restauracin del medio ambiente y los recursos naturales, asegurando su
uso sostenible.
Los recursos naturales y el medio ambiente son patrimonio comn de la nacin y un
elemento esencial para el desarrollo sostenible del pas. Es por tanto que se declara de
inters nacional la conservacin, proteccin, restauracin y uso sostenible de los
recursos naturales, el medio ambiente y los bienes que conforman el patrimonio natural
y cultural. Es responsabilidad del Estado, de la sociedad y de cada habitante del pas
proteger, conservar, mejorar, restaurar y hacer un uso sostenible de los recursos
naturales y del medio ambiente, y eliminar los patrones de produccin y consumo no
sostenibles. En la utilizacin de los recursos hdricos, el consumo humano tendr
prioridad sobre cualquier otro uso. Es por eso, que la poltica nacional sobre medio
ambiente y recursos naturales deber fundamentarse y respetar los principios
establecidos en la presente ley y conforme a los compromisos internacionales contrados
por el Estado Dominicano

De la causa que dieron origen a la Educacin Ambiental

Explique a su entender cul fue la ms importante

El origen de la Educacin Ambiental, hemos de remontarnos a los aos 60, cuando

surge la necesidad de hacer frente a los efectos negativos que la tecnologa y el
desarrollo propio de la evolucin de la humanidad tienen sobre la tierra.
Por otro lado, si partimos en que se empieza a utilizar el trmino Educacin Ambiental,
situaramos su origen a finales de la dcada de los 60 y a principios de los 70 del siglo
XX, periodo en que se muestra ms claramente la preocupacin mundial, por las graves
condiciones del mundo.
Durante la conferencia de las naciones unidas sobre el medio humano, celebrada el 5 de
junio de 1972 en Estocolmo, Suecia en donde se determinaron la causa que dieran
origen al concepto de educacin ambiental. En ese momento surge asociaciones y
agrupaciones de personas cuyo objetivo esos efectos tan devastadores que muestra
actividades tiene sobre la tierra. La realidad mostrada en dichas reuniones y en otras que
les antecedieron y sucedieron, es un mundo en descomposicin plagado de conflictos
que se desmorona da a da, una realidad de guerras, de trampas, disfrazados de buenas
intenciones; violencia, individualismo, desigualdades sociales, pobreza extrema, etc.;
sobre todo lo anterior, la evidencia de los altos ndices de degradacin de la naturaleza a
los que estaban conduciendo las diferentes actividades humanas y sus efectos, poniendo
en peligro la vida humana en la Tierra.
Como influenciaron la Revolucin Verde y la primavera silenciosa a esta
disciplina
Desde 1960 la Revolucin Verde supuso un gran esfuerzo en el incremento y
diversificacin de los rendimientos agrcolas en los pases ms pobres, y un cambio de
paradigma en las prcticas agrcolas de numerosas zonas del mundo, basado en
enfoques genticos y nuevas prcticas agrcolas. Se sustent sobre todo en la mejora de
tres cereales clave en la alimentacin humana: trigo, arroz y maz.
El rpido crecimiento de la poblacin en los pases en desarrollo influy para que los
gobiernos de algunos de ellos comenzaran a implementar polticas tendientes a mejorar
la productividad y responder as a la mayor demanda de alimentos.
Esas variedades se difundieron por el mundo durante el decenio 1960-1970 y lograron
un incremento en el rendimiento agrcola. Adems, se hicieron estudios sobre otras
variedades de cereales como el maz, el mijo y el sorgo.
A partir de esos aos, la expresin Revolucin Verde design al conjunto de los
esfuerzos para acrecentar la produccin agrcola de los pases en desarrollo gracias al
cultivo de las nuevas variedades de cereales, en particular del trigo y del arroz. Su
cultivo requera el empleo de abonos qumicos, utilizacin de riego y mtodos
intensivos de trabajo. De esta manera se redujo en alrededor de un 30% costo de
produccin de una tonelada de arroz o de trigo.

Analice los encuentros que determinaron el surgimiento de la educacin ambiental

y luego exprese
Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la educacin
ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba
a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado,
si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educacin
Ambiental, situaramos su origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los
aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las
graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin
ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca
antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el
perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de manera
aislada y espordica.

Estocolmo (Suecia, 1972)- Se establece el Principio 19, que seala:

Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones

jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin
menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en
el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en
toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de
masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de
que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin
humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en
los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin
de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus
deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).

En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de
cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos,
valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental.
En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin
ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el

medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un
enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las
diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva
ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del
hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se pretende a travs de la
educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio
ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos,
aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir
los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos,
las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver
los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala
la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e
interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la
educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva
tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la
naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una
reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de
todos los pases.

Tbilisi (URSS, 1977).

En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a los sistemas de
educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia de
educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo
sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y
criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de
los problemas ambientales. En resumen, se plante una educacin ambiental diferente a
la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde
los principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las
articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de
considerar al medio ambiente en su totalidad.

Mosc (URSS, 1987).

Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el campo de la
Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento
derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica
ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que
juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los
estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se
observa en dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas
ambientales.

Ro de Janeiro (Brasil, 1992).

En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin,
capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La
reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia
del pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92.
En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin
Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de
sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro
sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente
basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios
de educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global.
En ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento
crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la

destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la
construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad
de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento
econmico vigente.

Guadalajara (Mxico, 1992)

En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se
estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social,
ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica, sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto, contribuye al re significacin de
conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el
fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia
plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas
1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una
visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin
refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un
fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo,
sealando a stos como los principales responsables de la problemtica ambiental.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin Ambiental se
vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella estn
vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se reduca bsicamente
a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se presentaba claramente de
manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre
las condiciones naturales y las socio - culturales y econmicas, las cuales definen las
orientaciones e instrumentos conceptuales y tcnicos que permiten al hombre
comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las
propias necesidades

Con cual se identifica Por qu?

Estocolmo (Suecia,1972). Se establece el principio 19 que seala: que es indispensable
una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a
los adultos, y que preste la debida atencin...

Haga una valoracin de los principio y caracterstica de la educacin ambiental

luego elabore un principio personal
Valoracin de los principios

Debe estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales.

Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan la
construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los
componentes y dinmica del ambiente.

Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad

educativa una formacin integral acorde con las caractersticas sociales y
culturales que los rodean; as como formar las capacidades necesarias para usar
los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus
necesidades bsicas.

Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos, docentes,

personal administrativo, personal de servicio, padres de familia y comunidad
aledaa en la solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios.
Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en todas las
actividades de la institucin educativa, de tal manera que se constituya en parte
de la vida diaria de la comunidad educativa. La transversalidad debe ser
curricular e institucional. La educacin ambiental debe ser diversificada,
multicultural, multitnica, multilinge y contextualizada de cuerdo a los
problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas.

Caracterstica de la educacin ambiental

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Globalidad e integridad

Vinculacin con la
realidad

Participacin y
compromiso

Continuidad y
permanencia

Interdisciplinaridad y
transdiciplinaridad

Fundamento para el
desarrollo

universalidad

Cubrimiento espacial

Temporalidad y
sostenibilidad

Principio personal

Visin socio-ambiental: Incorpora en el diseo y operacin de sus actividades, la

reflexin y discusin sobre las actividades antropocntricas.
tica personal y social: Vista desde la doble dimensin; Personal y cotidiana, y la
social, elimina la falsa disyuntiva entre la necesidad y pertenencia promoviendo
cambios en los hbitos y costumbres personales cotidianos, e incidiendo en los procesos
sociales.
Educacin integral crtica: Los procesos educativos no deben restringirse a la
transmisin de informacin y a crear acerbo de conocimientos, sino al desarrollo de
habilidades tcnicas y de razonamiento; asumiendo una actitud crtica frente a los
comportamientos y valores personal y colectivo.

Conclusin

Los recursos naturales y el medio ambiente son patrimonio comn de la nacin y un

elemento esencial para el desarrollo sostenible del pas. Es por tanto que se declara de
inters nacional la conservacin, proteccin, restauracin y uso sostenible de los
recursos naturales, el medio ambiente y los bienes que conforman el patrimonio natural
y cultural. Es responsabilidad del Estado, de la sociedad y de cada habitante del pas
proteger, conservar, mejorar, restaurar y hacer un uso sostenible de los recursos
naturales y del medio ambiente, y eliminar los patrones de produccin y consumo no
sostenibles. En la utilizacin de los recursos hdricos, el consumo humano tendr
prioridad sobre cualquier otro uso. Es por eso, que la poltica nacional sobre medio
ambiente y recursos naturales deber fundamentarse y respetar los principios
establecidos en la presente ley y conforme a los compromisos internacionales contrados
por el Estado Dominicano.
Al finalizar este trabajo sus sustentantes sienten la satisfaccin del deber cumplido en el
entendido que se llenaron las expectativas en torno al mismo, tanto en el contenido
como en el cumplimiento de los propsitos planteados