Ciencias Sociales 1 en Linea PDF

Recursos para el docente
Ciencias
sociales 1
ES 1.er ao
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Ciencias
sociales 1
Ciencias sociales 1. Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich,
porel siguiente equipo:
Benjamn F. Carabajal, Agustn Galimberti, Romina D. Iuso, Mara Morichetti,
Malena Nigro, Alicia I. Prieto, Jorge N. Pyke, Ins M. S y Vernica Seldes
Ana Prawda y Gustavo F. Stefanelli (Construyendo espacios de convivencia)
Editora: Cristina Viturro
Editora snior de Geografa: Patricia Jitric
Jefa de edicin: Amanda Celotto
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri
ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJDBDJO QHr$POTUSVZFOEPFTQBDJPTEF
DPOWJWFODJB QHr$MBWFEFSFTQVFTUBT QH
Jefa de arte:
Diagramacin:
Correccin:
Silvina Gretel Espil.

Diego A. Estvez,
Adrin C. Shirao y
Exemplarr.
Paulina Sigaloff y
Martn H. Vittn.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de
Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-4161-2
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: febrero de 2015.
Ciencias sociales 1 : recursos para el docente / Benjamn F.

Carabajal ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos
Aires : Santillana, 2015.
32 p. ; 28x22 cm. - (Santillana en lnea)
ISBN 978-950-46-4161-2
1. Ciencias Sociales. 2. Educacin Secundaria.
3. Recursos Educacionales. I. Carabajal, Benjamn F.
CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero

de 2015, en Grasur S. A., Cortejarena 2943, Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Recursos para la planificacin

BLOQUE
CAPTULOS
EL COMIENZO DE LA HISTORIA
El estudio
de la Historia
2
El amanecer
de la humanidad
3
El poblamiento
de Amrica
PROPUESTA DE
TRABAJO I
La Revolucin
Neoltica
La organizacin
econmica y social
de las poblaciones
ymanas
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
Introducir a los alumnos en las formas

de construccin del conocimiento
histrico. Familiarizarlos con el
vocabulario especfico de la disciplina
y el anlisis de la realidad social y la
dinmica cambios-continuidades.
Presentar las dificultades que entraa el
estudio del pasado.
La Historia como disciplina. Su utilidad.

Fuentes histricas. Caractersticas de la
Historia como ciencia social. El tiempo y
su medicin. El estudio interdisciplinario.
Actores de la Historia.
Estudio de diversos tipos de fuentes

histricas. Comparacin de diferentes
puntos de vista sobre la Historiografa.
Trabajo con distintos calendarios.
Acercamiento al tema a travs de la
lectura de obras literarias. Trabajo de
investigacin sobre el pasado familiar.
Conocer diversas hiptesis sobre el origen

de los seres humanos. Comprender que
la evolucin es un proceso no lineal.
Explicar la relacin entre espacio y
creaciones culturales. Identificar formas
de obtencin de recursos, modos de vida,
desarrollo tecnolgico y relacin con
el espacio.
Teoras sobre el origen de la humanidad.

Mitos. Visin cientfica. Proceso evolutivo.
Los homnidos. El Paleoltico. El desarrollo
de las herramientas y el manejo
del fuego. La aparicin de los seres
humanos modernos. Los mtodos de
la Paleoantropologa. Primeras formas de
arte. Pueblos cazadores-recolectores en
la actualidad.
Comparacin de diversas teoras sobre

el origen de la humanidad. Bsqueda de
noticias. Anlisis de fuentes secundarias.
Produccin de textos.
Conocer distintas hiptesis sobre

las primeras migraciones humanas.
Identificar formas de adaptacin a
nuevos entornos. Conocer los pueblos
en nuestro territorio que mantienen un
estilo de vida cazador-recolector.
Estudio interdisciplinario del poblamiento

de Amrica. Distintas teoras sobre
la llegada de los primeros habitantes
al continente americano. La vida de
los primeros pobladores. Cazadoresrecolectores en nuestro territorio y en
otras partes del continente.
Acercamiento al tema por medio de

obras literarias. Elaboracin de esquemas
para analizar mejor la informacin
aprendida. Anlisis de mapas. Trabajo de
investigacin grupal. Debate.
Explicar la aparicin de ncleos socioterritoriales sedentarios. Caracterizar la

divisin del trabajo y la divisin social
que se origin a partir de la Revolucin
Neoltica. Valorizar la importancia de la
aparicin de excedentes. Caracterizar los
primeros centros urbanos. Comprender el
proceso que llev a la conformacin del
Estado y caracterizar sus funciones.
Concepto de Revolucin Neoltica.

Explicacin multicausal de dicha
revolucin. Desarrollo de la agricultura y
de la ganadera. Economas productivas.
Las aldeas neolticas. Estratificacin
social. Desarrollo tecnolgico. Cambios
en las creencias. El surgimiento de las
ciudades. La aparicin del Estado.
Anlisis de imgenes de restos

arqueolgicos. Elaboracin de cuadros
comparativos. Trabajo de investigacin y
comparacin sobre distintas civilizaciones
a lo largo del mundo. Debate.
Reconocer las actividades que realizaban

las comunidades ymanas para
proveerse de alimentos. Distinguir
las particularidades de una economa
basada en la caza y la recoleccin de
una productiva. Explicar cmo las
condiciones naturales de una regin
influyen en el estilo de vida de
una comunidad.
El espacio que habitaban los ymanas.

Organizacin social y econmica. Medios
de transporte.
Proyecto de investigacin sobre otros

aspectos sociales, culturales y polticos del
pueblo estudiado.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
BLOQUE
CAPTULOS
5
Las primeras
sociedades
mesopotmicas
6
LOS PRIMEROS ESTADOS
El antiguo Egipto
7
Los Estados
durante el primer
milenio a. C.
8
Sociedades
agricultoras en
Amrica
9
Los Estados
imperiales de
Amrica
CONTENIDOS
Explicar la estructura y el
funcionamiento de las sociedades
jerarquizadas. Identificar formas de
control social. Reconocer la importancia
del patrimonio histrico de los pases.
Reconocer la diferencia entre unidades
estatales como ciudades-Estado
e imperios.
La regin del Cercano Oriente y la

subregin de la Mesopotamia asitica.
Pueblos de la regin y oleadas de
invasin. Estructura social smera.
Primeras manifestaciones literarias de la
humanidad. Los acadios y la formacin de
un imperio. El Primer Imperio babilnico.
El Cdigo de Hammurabi. Religin y arte
en la Mesopotamia.
Anlisis de obras literarias antiguas.

Produccin de textos. Lectura de
fuentes primarias. Investigacin acerca
de sistemas de escritura y sistema
sexagesimal. Bsqueda de noticias.
Identificar la importancia del espacio en

la vida de los asentamientos humanos.
Identificar modos de control social.
Explicar el funcionamiento y la estructura
de las sociedades jerarquizadas.
Reconocer la importancia del trabajo
colectivo y el rol de la organizacin en la
construccin de grandes obras.
La importancia del ro Nilo. Dinastas

egipcias. Estructura social. Religin.
Primeras formas de monotesmo.
Arte y arquitectura.
Anlisis de fuentes primarias. Trabajo de

investigacin sobre diversas religiones.
Elaboracin de texto comparativo entre
diferentes cosmovisiones. Trabajo con
pginas web de museos.
Reconocer la importancia del mar como

espacio de intercambio comercial y
cultural. Explicar el funcionamiento
y la estructura de las sociedades
jerarquizadas. Caracterizar a las
religiones monotestas. Identificar
estrategias de los imperios para lograr
su dominio.
La talasocracia. Los fenicios y sus

colonias. Los hebreos: creencias y
organizacin poltica. Los asirios. Los
neobabilonios. Los persas.
Anlisis de fuentes primarias. Elaboracin

de textos. Estudio etimolgico de
trminos analizados. Trabajo con mapas.
Elaboracin de lneas de tiempo.
Comprender el proceso de domesticacin

de especies y de adaptacin al ambiente
de los grupos humanos llegados a
Amrica. Caracterizar las relaciones
de poder que, a travs del trabajo,
influyen en los espacios. Reconocer
la creciente complejidad de las
sociedades sedentarias.
Dos reas geogrficas y culturales:

Mesoamrica y los Andes. Transicin a
la agricultura y domesticacin. Distintas
estrategias de cultivo. Los olmecas. Monte
Albn. Teotihuacn. Los mayas. Chavn
de Huntar. Moche y nasca.
Cosmovisin andina.
Aproximacin a los temas estudiados por

medio de fuentes literarias. Investigacin
sobre mitologas andinas. Anlisis de
fuentes secundarias. Elaboracin de
cuadros comparativos.
Comprender las estrategias que llevaron

a algunos pueblos americanos a
expandirse militarmente. Caracterizar
las particularidades de las sociedades
jerarquizadas. Analizar diferentes modos
de expansin territorial. Relacionar los
valores de una cultura y sus prcticas
poltico-econmicas.
Los seoros militaristas de Mesoamrica.

El Imperio azteca: economa, poltica,
sociedad y cultura. Wari y Tiwanaku: dos
modelos de expansin andina. Los incas:
economa, poltica, sociedad y cultura.
Anlisis de fuentes primarias. Lectura

de poesa. Elaboracin de cuadros
comparativos. Trabajo de investigacin
sobre lenguas vigentes en la actualidad.
Debate. Bsqueda de noticias.
4
PROPUESTA DE
TRABAJO II
BLOQUE
CAPTULOS
El uso de los recursos
hdricos y los pisos
ecolgicos en el
Imperio inca
10
LA CONSTRUCCIN DE OCCIDENTE
La antigua Grecia
11
La cultura griega
12
Roma: de la
monarqua al fin
del imperio
13
La vida en Roma
CONTENIDOS
Identificar el aprovechamiento de los

diferentes recursos naturales que
hicieron las comunidades andinas.
Reconocer el impacto que tuvo la
conquista espaola en el empleo de las
tcnicas de cultivo.
Caractersticas de la regin andina.

Control vertical de la produccin.
Terrazas de cultivo, acequias, represas
y camellones. Tcnicas de fertilizacin.
Impacto de la conquista espaola.
Trabajo de investigacin sobre las

particularidades del Imperio inca con
relacin a su aprovechamiento de la tierra
y su economa.
Caracterizar el espacio griego. Describir

los cambios poltico-sociales que se
produjeron en las ciudades griegas.
Reconocer las diferencias entre el
modelo de polis ateniense y el espartano.
Reflexionar sobre las limitaciones de la
democracia griega.
El espacio habitado por los antiguos

griegos. Creta. Los reinos micnicos.
La Guerra de Troya. La polis. Guerras
Mdicas. Esparta y Atenas. El Imperio
macednico.
Lectura de fuentes literarias.

Diferenciacin entre mito e Historia.
Anlisis de mapas. Elaboracin de textos.
Anlisis de grficos estadsticos.
Caracterizar los elementos de la cultura

griega que permitan unificar distintos
pueblos distintos entre s. Comprender
el rol de la religin en la civilizacin
griega. Establecer las diferencias entre la
cultura clsica y la helenstica. Reconocer
las diferencias bsicas entre disciplinas
desarrolladas en la antigua Grecia, como
la Filosofa o la Historia.
La cultura de los antiguos griegos. La

religin. Los Juegos Olmpicos. El teatro.
La Filosofa. Las artes. El helenismo.
Anlisis de una historieta. Comparacin

entre situaciones pretritas y presentes.
Lectura de fuentes primarias. Trabajo
de investigacin.
Identificar las causas de los conflictos

poltico-sociales de Roma durante su
etapa republicana. Relacionar la anexin
de nuevos territorios con cambios en la
organizacin econmica y social de un
Estado. Comprender las estrategias y los
medios de integracin de los territorios
conquistados. Reconocer factores
multicausales de la crisis de la Repblica
y el Imperio.
Geografa de la pennsula Itlica. Los

primeros habitantes de la regin. La
influencia de los etruscos en Roma. La
monarqua. Estratificacin social. La
Repblica y sus instituciones. Conflictos
sociales. La expansin de Roma en torno
al Mediterrneo. Consecuencias de las
conquistas. El ejrcito romano. Crisis de
la Repblica. El Imperio y su organizacin
territorial. La crisis del siglo iii y el
Dominado. La tetrarqua. La divisin y
cada del Imperio.
Anlisis de una pelcula. Trabajo con

mapas histricos. Investigacin acerca de
figuras destacadas del pasado de Roma.
Lectura de fuentes primarias. Elaboracin
de lneas de tiempo. Redaccin de textos
de ficcin relacionados con lo estudiado
en el captulo.
Caracterizar la familia romana y

diferenciar su concepcin de la
que reconocemos en la actualidad.
Identificar los aportes de las sociedades
mediterrneas en la formacin del
mundo occidental.
La sociedad romana. La familia. La

educacin. La vida de los esclavos. Los
espacios rurales. Las ciudades. Obras
de ingeniera. La religin politesta. El
cristianismo: persecucin y aceptacin. El
latn y la literatura. El derecho.
Contraste entre la sociedad romana y la

griega. Lectura de fuentes secundarias.
Investigacin acerca del cristianismo
primitivo. Anlisis de mapas. Anlisis
etimolgico de trminos derivados
del latn.
BLOQUE
CAPTULOS
14
LA CONSTRUCCIN DE OCCIDENTE
Los primeros siglos

medievales
15
La poca feudal
16
PROPUESTA DE
TRABAJO III
El ocaso medieval
La ciudad medieval,
una expresin de los
cambios de una poca
CONTENIDOS
Explicar el pasaje gradual de la sociedad

imperial romana a la sociedad ruralizada
y feudal. Caracterizar a la Iglesia como
factor de cohesin social. Diferenciar las
tres grandes reas del mundo temprano
medieval: el Imperio carolingio, Bizancio
y el Islam. Reconocer la unidad poltica
que conllev la aparicin del Imperio
carolingio. Distinguir las causas que
llevaron a su cada.
Los reinos romano-germnicos. La

pervivencia de elementos culturales
romanos. Migraciones al campo,
ruralizacin. El protagonismo de la
Iglesia. Expansin del Imperio bizantino.
Querellas religiosas. El Islam: enseanzas,
expansin y cultura. El Imperio carolingio
y su expansin. El renacimiento
carolingio. Cada del imperio.
Lectura y anlisis de fuentes primarias y

secundarias. Lectura de mapas histricos.
Redaccin de resmenes. Elaboracin de
cuadros comparativos. Debate grupal.
Redaccin de un informe.
Explicar los vnculos feudales.

Caracterizar los tres estamentos de
la sociedad feudal. Comprender el
funcionamiento de una economa cerrada
y autosuficiente. Poner en perspectiva la
situacin de las mujeres en la Edad Media
y realizar un anlisis historiogrfico de
su estudio.
Las invasiones. La formacin de nuevos

reinos en Europa occidental. El sistema
de vasallaje. El feudalismo: aspectos
legales, polticos, econmicos y sociales.
Los tres estamentos de la sociedad
feudal. La vida de los nobles. El clero. Las
peregrinaciones. Los campesinos. La vida
de las mujeres. El estilo romnico.
Anlisis de fuentes primarias y

secundarias. Anlisis de pinturas
de la poca. Redaccin de informe.
Investigacin sobre leyendas y
literatura medieval.
Reconocer las innovaciones tcnicas

aplicadas al rendimiento de la tierra.
Explicar la reorganizacin del espacio
europeo a partir del resurgimiento
urbano. Resear las consecuencias
sociales, polticas y econmicas de la
crisis del siglo xiv. Explicar el surgimiento
de una nueva clase social, la burguesa.
Resear los cambios polticos y religiosos
de la Baja Edad Media.
Innovaciones agrcolas y roturaciones.

Expansin religiosa: Cruzadas,
Reconquista espaola, nuevas rdenes.
Expansin del comercio. Resurgimiento
urbano. La burguesa. Los gremios.
El estilo gtico. La escolstica. Las
universidades. La crisis del siglo xiv.
Rebeliones sociales. La peste negra. La
Guerra de los Cien Aos. Surgimiento
del nacionalismo.
Redaccin de informe. Anlisis de

cuadros. Lectura de fuentes primarias y
secundarias. Realizacin de esquemas
comparativos. Investigacin sobre rdenes
religiosas en el pasado y en la actualidad.
Conocer las caractersticas de la ciudad

medieval a travs de sus cambios a lo
largo del tiempo.
El paso del tiempo, estudiado a travs de

los cambios en las ciudades medievales.
Organizacin de Pars durante
el Medioevo.
Trabajo de investigacin sobre la

ciudad de Pars: orgenes, actividades
econmicas, trazado urbano, edificios.
6
BLOQUE
CAPTULOS
17
El mundo en el
que vivimos
18
LOS ESPACIOS GEOGRFICOS
Ubicar y representar
lugares
19
Las formas
de la Tierra
20
El agua en el mundo
21
Los climas y los
biomas
CONTENIDOS
Comprender la formacin y
transformacin de los Estados.
Distinguir los conceptos de Estado y
nacin. Identificar las relaciones entre
los diferentes pases. Comprender las
relaciones entre las sociedades y la
naturaleza, sus cambios y continuidades
y la formacin de ambientes.
Estado y nacin. Las transformaciones de

los Estados. Los pases en la globalizacin.
Las escalas geogrficas y el anlisis
escalar. Relacin entre la sociedad, la
naturaleza y la organizacin del espacio.
La valorizacin social de la naturaleza: los
recursos naturales.
Lectura, comprensin, comparacin y

contrapunto de documentos diversos.
Reflexiones y anlisis a diversas escalas:
mundo, nacional y regional. Elaboracin
de textos propios a partir de la
articulacin de conceptos.
Reconocer las distintas maneras de

orientacin y localizacin en la superficie
terrestre. Localizar lugares utilizando
coordenadas geogrficas. Identificar los
elementos del mapa que permiten su
mejor interpretacin. Interpretar mapas
e imgenes satelitales para obtener
informacin especfica.
La ubicacin de los lugares. Los puntos

cardinales. Localizacin relativa y
localizacin absoluta. Red y coordenadas
geogrficas. La representacin de la
superficie terrestre. Las proyecciones
cartogrficas. Elementos de los mapas.
Tecnologas para la localizacin y
representacin cartogrfica.
Anlisis, interpretacin y elaboracin de

mapas. Comparacin de proyecciones
cartogrficas. Interpretacin de
contenidos a travs de escalas
cartogrficas y geogrficas e imgenes
satelitales. Utilizacin de herramientas
de Internet para aplicar los conceptos
aprendidos: el mapa interactivo.
Comprender las explicaciones tericas

sobre la formacin y transformacin de la
capa ms externa de la Tierra. Distinguir
los procesos endgenos y exgenos y
cmo influyen en la formacin de la
litosfera y las condiciones ambientales de
la superficie terrestre. Reflexionar acerca
de la construccin del conocimiento
cientfico.
Distribucin de los continentes y los

ocanos. Causas geolgicas. La deriva
continental y la tectnica de placas. La
estructura interna de la Tierra. Procesos
endgenos y exgenos. Las diferentes
formas del relieve. Principales relieves
en el mundo.
Anlisis del planisferio de placas

tectnicas. Anlisis y comprensin de
conceptos a travs de mapas, esquemas,
grficos e imgenes. Utilizacin
de fuentes audiovisuales para la
comprensin de procesos que requieren
un nivel importante de abstraccin.
Lectura e interpretacin de documentos
de instituciones nacionales relacionadas
con la informacin cartogrfica.
Comprender la importancia del agua

para las sociedades y su distribucin en
la naturaleza. Identificar las principales
caractersticas del ciclo del agua.
Reconocer la escasez o insuficiencia
de agua para consumo como un
problema social. Reflexionar acerca de
la importancia del manejo integrado de
cuencas hidrogrficas.
Mares y ocanos. El mar como recurso.

El ciclo hidrolgico. Las fuentes de agua
continentales. Las cuencas hidrogrficas.
Distribucin del agua en la Tierra. El
acceso diferencial al agua potable.
Transformaciones en la hidrosfera.
Manejo integrado de cuencas. El agua
como derecho humano esencial.
Lectura comprensiva de textos. Anlisis

comparativo e interpretacin de mapas
de cuencas hidrogrficas y de suficiencia/
escasez de agua potable. Anlisis de
distintos puntos de vista en torno a
la declaracin del agua como derecho
humano esencial. Utilizacin de fuentes
audiovisuales y documentos.
Identificar la combinacin de elementos

y factores que explican el clima en
diferentes lugares para analizar una
clasificacin climtica a escala mundial.
Reconocer la continuidad y los cambios en
las condiciones climticas y las posibles
causas y consecuencias del llamado
cambio climtico global. Comprender la
relacin entre clima y biomas. Reconocer
y analizar tipos principales de biomas.
Tiempo meteorolgico y clima. Los

elementos del clima. La temperatura.
La presin atmosfrica, la circulacin
del aire y vientos. La humedad y las
precipitaciones. Los factores del clima. Las
grandes zonas climticas del mundo. El
debate sobre el cambio climtico. Relacin
entre clima y biomas. Los biomas: selvas,
bosques, pastizales, desiertos, tundra,
biomas de altura y biomas marinos.
Reconocimiento de elementos climticos

y sus vinculaciones mediante mapas
temticos y esquemas sntesis. Anlisis de
fotografas con paisajes representativos
de biomas en distintas partes del mundo.
Anlisis y reflexin en torno al cambio
climtico: conocimiento de distintas
posturas. Aplicacin de conceptos a la
vida cotidiana. Creacin de grficos en
formato digital.
BLOQUE
CAPTULOS
22
LOS ESPACIOS GEOGRFICOS
La poblacin mundial
23
Los espacios urbanos
y los rurales
24
PROPUESTA
DE TRABAJO
IV
Los problemas
ambientales
Trabajar temas con

Cartografa
CONTENIDOS
Conocer la dinmica de la poblacin.

Identificar las diversas fuentes de
informacin y la importancia de conocer
las caractersticas poblacionales para la
implementacin de polticas sociales.
Caracterizar el crecimiento de la poblacin
mundial a lo largo del tiempo y sus
diferencias regionales. Reconocer las reas
ms y menos densamente pobladas del
planeta. Identificar los flujos migratorios
actuales. Reflexionar acerca de las causas y
consecuencias de las migraciones.
Estructura y dinmica de la poblacin.

Fuentes de informacin. Indicadores
demogrficos y tipos de pirmides
demogrficas. La transicin demogrfica.
El crecimiento demogrfico. La
distribucin de la poblacin. Densidad de
poblacin. La dinmica de la poblacin. La
movilidad territorial: migraciones. Pases
de origen y de destino de los migrantes.
Anlisis e interpretacin de datos

estadsticos, pirmides de poblacin
y mapas temticos (y de flujos).
Identificacin de conceptos especficos
e indicadores demogrficos y aplicacin
en comparaciones entre poblaciones.
Estudio especfico sobre el crecimiento
poblacional: contrapunto de posturas.
Lectura e interpretacin de artculos de la
Constitucin y documentos diversos.
Identificar las principales caractersticas

de los espacios urbanos y rurales.
Comprender que estos espacios se
definen en la relacin de uno con el otro
y se interrelacionan entre s. Identificar e
interpretar conceptos especficos aplicados
en la Geografa urbana. Reconocer los
aspectos que conforman los sistemas
urbanos. Identificar los componentes
naturales y sociales que intervienen en
la conformacin de los espacios rurales y
reconocer la importancia de las actividades
primarias. Conocer las condiciones de vida
de la poblacin en los espacios urbano
y rural.
Caractersticas urbanas. Las actividades

y las funciones urbanas. Jerarquas y
sistemas urbanos. Las ciudades globales.
Diferentes procesos de urbanizacin y
aglomeraciones en el mundo. Los espacios
rurales: espacios agropecuarios, espacios
mineros y espacios forestales. El espacio
periurbano. Espacios interrelacionados.
Condiciones de vida en los espacios
urbanos y en los espacios rurales.
Lectura e interpretacin de mapas

temticos, datos y fotografas para
realizar comparaciones. Realizacin
de cuadros sinpticos y comparativos.
Elaboracin de planos. Lectura e
interpretacin de documentos.
Observacin de videos educativos para
identificar y analizar problemticas.
Comprender los problemas, desastres

y catstrofes ambientales desde una
perspectiva social. Conocer los aspectos
positivos y negativos de los diferentes
actores sociales en la construccin de
ambientes. Analizar e identificar las
diferentes escalas que pueden tener los
problemas ambientales.
Conceptos de problema, desastre y

catstrofe ambiental. Las escalas de los
problemas ambientales. La teora social
del riesgo: peligrosidad, vulnerabilidad y
exposicin. Contaminacin del aire, del
agua y del suelo. Problemas ambientales
en el mundo. La globalizacin de la
problemtica ambiental. La preocupacin
por el consumo.
Anlisis de textos para reconocer distintas

problemticas ambientales, sus causas,
agentes y consecuencias. Interpretacin
de conceptos y clasificaciones.
Interpretacin de fotografas. Elaboracin
de esquemas sntesis. Lectura y anlisis
de documentos.
Elaboracin, interpretacin y anlisis de

cartografa en general y de cartografa
digital en particular.
La Cartografa en la vida cotidiana. La

Cartografa y las tecnologas digitales.
Utilizacin y elaboracin de cartografa

para situaciones cotidianas. Elaboracin
de cartografa digital. Elaboracin de
itinerarios. Identificacin de tipos
de mapas, escalas cartogrficas y
proyecciones adecuadas para diferentes
temas y/o territorios.
Construyendo espacios de convivencia

Querido/a profesor/a:
-BJOJDJBUJWBEF4BOUJMMBOBDesde la escuela. Programa para convivir mejor pone a tu
disposicin recursos, que se incluyen en el marco de la construccin de espacios de convivencia, para prevenir las conductas que generan conflictos violentos y que pods utilizar con
los estudiantes que tens a cargo.
Cmo se hace para prevenir y/o transformar situaciones conflictivas en soluciones

aceptables?1
Ms all de las distintas definiciones que encontremos, es importante destacar que el

conflicto es inherente a la vida misma y que es construido por cada una de las personas involucradas en l, quienes lo revisten de un alto grado de subjetividad.
1BSB iniciar el camino de resolucin es necesario transformar una dinmica de confrontacin en una de colaboracin y lograr que las partes trabajen juntas en la solucin del problema, acercndose entre ellas para lograr un acuerdo. Es decir, que de ser enemigos pasen a
ser socios.
En este punto podemos decir que todo conflicto:
9 Es inevitable: ya que siempre hay situaciones donde las personas tienen diferencias.
9 Es necesario: pues aparece cuando algo debe cambiar, ocupando nuestra atencin y
QSFPDVQOEPOPT4POVOBWJTPEFRVFTFUJFOFORVFQFOTBSWBSJBCMFTQBSBUFOFSFODVFOUB
en una situacin determinada.
9 1VFEFmejorar o empeorar las relaciones: depender de los aportes que cada uno de los
involucrados hace durante el intercambio.
El conflicto posee aspectos positivos y negativos, es decir que no es ni malo ni bueno per se.
1
2
Prawda, Ana. Plataforma UNSAM Virtual. En: Redorta, J. Entender el conflicto. Barcelona, Paids Ibrica, 2007.
Prawda, Ana. Hablemos del conflicto. En: Mediacin escolar sin mediadores. Buenos Aires, Editorial Bonum, 2009.
Comencemos mencionando algunas caractersticas de los conflictos:

r -PTDonflictos son el choque, la pugna entre dos o ms partes, como consecuencia de desacuerdos.
r 1VFEFOser de diferente naturaleza, intensidad y magnitud. Desde un nio que arroja una
tiza en el aula o un grupo de estudiantes que acosa permanentemente a un compaero
hasta un pas que invade a otro.
r 4FPSiginan, generalmente, en intereses que no coinciden y se enfrentan. Como resultado de esa pugna se produce una alteracin del orden establecido es decir, la ruptura del
equilibrio que perjudica a uno, a muchos o a todos los que conviven en un mbito determinado. Muchos de estos conflictos se resuelven, pero otros se agrandan cada vez ms
en intensidad y cantidad de diferencias. Cuando esto sucede, hablamos de conflicto que
FTDBMBPEFFTDBMBEBEFMDPOGMJDUP 1SBXEB

Aspectos positivos
Promueve el cambio en las relaciones.

Ofrece un espacio para plantear reclamos.
Favorece la reflexin acerca
del hecho y, consecuentemente, posibilita la identificacin
de los intereses y las necesidades en juego de cada parte.
Posibilita el crecimiento personal, grupal, institucional y/o
social.
Aspectos negativos
Promueve, como indicador importante, solo los aspectos
que connotan desvalorizaciones, enojos y otros relatos negativos. En consecuencia, produce efectos desgastantes en
las personas y en las relaciones.
Ofrece una escalada de malentendidos y enojos que aumentan, de ese modo, el perjuicio y culminan en una situacin
de violencia que afecta a las relaciones y a las personas involucradas.
Imposibilita que las personas logren satisfacer sus intereses
en juego.
De no abordarse correctamente su solucin, puede crecer
en intensidad y cantidad, ya sea que se profundicen las diferencias y/o den lugar al surgimiento de nuevos conflictos.
Con frecuencia, el conflicto est asociado con la violencia. Sin embargo, la violencia es
la mxima expresin de un conflicto que escala y que, en ocasiones, comienza como una
diferencia de opiniones hasta que se convierte en una comunicacin basada en profundas
agresiones fsicas y/o psicolgicas. Una vez que se desencadena la violencia, los aspectos positivos del conflicto desaparecen.
Identificar estos aspectos positivos permite avanzar hacia la solucin. Cuando, en cambio,
solo se tienen en cuenta los aspectos negativos, la situacin se agrava hasta que, algunas veces, se convierte en violenta.
Los aspectos positivos del conflicto son aquellos que ofrecen y promueven un espacio para
pensar ese cambio. La vida de los seres humanos implica la permanente toma de decisiones,
algo que, muchas veces, se expresa por medio de conflictos. Por ejemplo: avanzo o retrocedo
en mi posicin?, me quedo o me voy?, le respondo o permanezco callado?, le propongo una
solucin o acepto la suya?, o pensamos una que nos favorezca a ambos?
Desde la perspectiva que nos brinda esta percepcin del conflicto, la meta del docente no
sera necesariamente eliminarlo, sino prevenirlo, reducirlo y abordarlo identificando sus aspectos positivos y los intereses encubiertos que muchas veces tiene, con el fin de analizarlo,
y segn sea su caracterstica, prevenir que escale hasta convertirse en violento.
En este cuadernillo te ofrecemos algunas actividades que te permitirn poner en prctica
diferentes recursos junto a tus alumnos, con el objetivo de que, entre todos, puedan identificar aquellas situaciones cotidianas que pueden derivar en posibles conflictos, y tambin
tcnicas, estrategias y habilidades que harn posible analizar estas situaciones, generar una
toma de conciencia y aprendizaje colectivo, y, finalmente, prevenir la violencia en el aula.
Cordialmente,
Ana Prawda y Gustavo Stefanelli.
DINMICA 1: Conectados con qu?
VALOR: socializacin.
CONDUCTAS ASOCIADAS AL VALOR:
r *EFOUJGJDBSla presencia del otro.
r &TDVDIBSy observar lo que se dice, lo que sucede y lo que muestra el
entorno donde uno se encuentra.
r 1BSUJDJQBSactivamente de las tareas por realizar con un grupo o equipo.
Los adolescentes de 13 aos tienen caractersticas diferentes segn la poca que se considere.
As se pueden identificar en ellos fortalezas, deseos, inquietudes, formas de proceder y actitudes
que van cambiando a travs de los aos. En relacin con ello, actualmente es frecuente escuchar a
padres y docentes sealar la apata que observan
en sus hijos y alumnos.
Frases como no les importa nada, no estudian, estn todo el da con el celular y no prestan
atencin, me entregan la hoja en blanco y no les
importa y algunas otras similares resuenan cada
vez ms en muchas salas de profesores. Conductas
como las mencionadas se consideran espejos de la
apata de algunos estudiantes, una muestra de su
falta de emocin, motivacin o entusiasmo, y, en
consecuencia, les preocupan a los docentes.
Ante estas situaciones, les proponemos la siguiente actividad: creemos que ella le posibilita al
profesor o a la profesora la reflexin con los alumnos de primer ao, y para ellos es un punto de partida para que piensen juntos acerca de su falta de
ganas, traducida en falta de compromiso.
Video a analizar
r
r
r
r
r
r
10
Nombre del video: Desconectar para conectar

Descripcin: Campaa publicitaria
Empresa: Compaa telefnica DTAC (Tailandia)
Origen: Tailandia, 2012
Duracin: 1 minuto y 37 segundos
Link del video: http://goo.gl/3KNsU8
[Consultado el 19/11/2014]
Canal de la Asociacin Civil Convivencia
Social y Asistencial
Consideraciones previas:
r
r
Materiales: TV y reproductor de DVD

Tiempo estimativo: 1 h 30 min
A. Introduccin
El spot forma parte de una campaa publicitaria diseada por la compaa telefnica DTAC, una
proveedora de telefona GSM, que es la segunda en
importancia en Tailandia.
En ella se observa cmo las personas se desconectan del mundo real a travs de la virtualidad de
sus telfonos celulares.
Aislados de todo aquello que los rodea, miran
TPMPMBQBOUBMMBEFMDFMVMBS1BSFDFRVFOPTJFOUFO
ni perciben absolutamente nada de lo que sucede,
se dice o se escucha a su alrededor y sus gestos
responden a aquello que les ofrece el aparato que
tienen en sus manos.
Su conducta con el ambiente se asemeja a la
de una persona aislada y aptica hacia todo lo que
lo rodea. Es decir, sin ganas de comunicarse con
los otros seres humanos.
B. Desarrollo y consignas
1. Observar atentamente el video.
2. Etapa de trabajo individual. El docente les entregar a los alumnos una hoja en la que tienen
que responder las siguientes consignas.
a) Escribir una oracin que sintetice lo que
cada uno cree que comunica el video.
C
*NBHJOBSRVFTPOMBTQFSTPOBTRVFFTUOBM
MBEPEFMRVFVTBFMDFMVMBS*OUFOUBSTFOUJS
y pensar como esa persona ignorada por
quien solo se conecta con el telfono mvil.
Luego, escribir hasta cinco emociones generadas por el hecho de sentirse ignorados.
c) Es hora de ponerse en el otro rol e imaginar
Sntesis de objetivos y
contenidos
que son quienes solo miran su celular. Pensar detenidamente en las emociones que se
perderan por no interactuar con los seres
humanos que los rodean y enumerar hasta
cinco.
d) Describir una situacin en la que recuerden haber observado situaciones similares
a las del video. Pensar y responder si esta
situacin que describen la observan en
ellos mismos y en los dems. Si la respuesta es afirmativa, elegir la frecuencia en la
que sucede:
- Pocas veces
- A menudo
- Muchas veces
3. Etapa de trabajo grupal. Organizados en grupos de hasta cinco integrantes, los alumnos
intercambian y comparten las respuestas. Luego resuelven las siguientes consignas segn
las respuestas individuales que hayan dado
previamente.
a) Qu categora fue la ms votada en la consigna d)? Pocas veces, a menudo o muchas
veces?
b) Qu situaciones negativas creen que puede
generar en las personas esta desconexin
del mundo real?
c) Pensando en el colegio, creen que esta
desconexin puede influir en la atencin y
las ganas de los alumnos y docentes cuando participan en una clase? Cmo? Por
qu?
d) Imaginar esta situacin al revs: los alumnos estn en el colegio, atentos y con ganas
de participar y realizar acciones en una clase. Luego, responder:
ry2VCFOFGJDJPTFODPOUSBSBO
ry2VFNPDJPOFTTFOUJSBO
e) Completar el siguiente cuadro comparativo:
1. Emociones del que

se siente ignorado
pues su acompaante
solo mira el celular
Ejemplos:
- Desvalorizado
- No querido
2. Emociones que
se pierden por no
compartir con los
seres humanos
que te rodean
En la columna 1, escribirn las emociones que

los alumnos respondieron individualmente en el
tem b), y en la columna 2, las del tem c).
C. Cierre
1. Los integrantes de los grupos comparten las
respuestas entre s.
2. El docente puede acompaar este momento
resumiendo las respuestas en el pizarrn.
3. Por ltimo, se escribe el cuadro de las emociones en el pizarrn a modo de sntesis final.
El docente puede presentar la definicin de apata para reflexionar con los alumnos sobre la importancia de compartir, socializar y motivarse con lo que
ofrecen el medio y las personas que los rodean en el
aqu y ahora. Luego, analizar, junto con su grupo de
estudiantes, alguna de las siguientes ideas y conclusiones relacionadas con el video que han visto.
r $VBOEPestamos conectados con otras personas, decimos que estamos presentes con todos nuestros sentidos y emociones. Y cuando
estamos presentes, somos capaces de encontrar motivos suficientes para accionar, para
participar, para tener ganas de aprender.
r &TUBr conectados con los otros y con las cosas
que nos rodean nos permite motivarnos y participar con ganas de las propuestas y pedidos
de los compaeros y del docente. Tambin,
saber si alguno necesita algo y estar ah, listo
para ayudarlo. Por otra parte, cuando la necesidad sea propia, los otros estarn conectados
y, consecuentemente, atentos a los pedidos,
las ideas y los proyectos que se formulen.
r &TUB disposicin previene enojos o desagrado
de quien siente que no lo tienen en cuenta. Es
decir, se evita un posible conflicto.
r Presencia, motivacin, cooperacin, compaerismo cuntas emociones son posibles si
uno empieza a conectarse?
r 'JOBMNFOUe, el docente invita a comprometerse a no usar el celular cuando uno est dentro
de un grupo de personas que pretenden
comunicarse entre s o escuchar lo que otros
dicen.
Ejemplos:
- Rerse con los amigos
- Apreciar el paisaje
11
DINMICA 2: Tener un inters en comn = tener un objetivo
VALORES: motivacin, visin, responsabilidad y compromiso.

CONDUCTAS ASOCIADAS A LOS VALORES:
r 1MBOJGJDBSacciones para conseguir un objetivo.
r "DPSEBSintereses en comn.
r *EFOUJGJDBSnuestras emociones.
r i)BDFSTFcargo: aceptar tareas y cumplirlas.
Luego de trabajar en la actividad anterior el

reconocimiento de la importancia de socializar
emociones, es importante aprender a identificar
las conductas asociadas a la apata. Al ser estas
las que generan desmotivacin y desgano, se
necesita un motivo para la accin, un objetivo
hacia el cual encaminarse.
Esto implica construir juntos un objetivo,
una visin, un lugar en comn adonde todos
quieran llegar, para lo cual necesitan asumir
compromisos generados que den lugar a responsabilidades.
El siguiente ejercicio propone buscar y encontrar intereses en comn entre los alumnos,
y entre ellos y los docentes, una condicin indispensable para prevenir y evitar la apata, y para
comprometerse ante una responsabilidad.
Video a analizar
r
r
r
r
r
r
12
Nombre del video: Tree

Descripcin: Campaa publicitaria
Empresa: TOI. Lead India
Origen: India, 2007
Duracin: 2 minutos y 8 segundos
Link del video: http://goo.gl/bVwWFb
[ConsultBEPFM>
Canal de la Asociacin Civil Convivencia
Social y Asistencial
Consideraciones previas:
r
r
Materiales: TV y reproductor de DVD

Tiempo estimativo: h 30 min
A. Introduccin
Este video nos muestra la apata que domina a
los habitantes de una ciudad, quienes frente a un
obstculo muestran desinters, desgano y falta de
motivacin para resolverlo.
La historia del nio pretende demostrar, que al
iniciar una accin, se alimentan el inters y las ganas de alcanzar lo deseado. Y esa accin, cuando es
guiada por un inters en comn, contagia y genera una motivacin grupal ms fuerte que cualquier
obstculo.
B. Desarrollo y consignas
1. Observar atentamente el video.
2. Organizados en grupos de hasta cinco integrantes, los alumnos debern resolver las siguientes
consignas.
a) Escribir una frase que sintetice lo que creen
que comunica el video.
b) Describir la conducta de las personas adultas que se encontraban en el lugar que
muestra el inicio del video.
c) Describir la conducta del nio.
d) Qu creen que tiene el nio que el resto de
las personas no tiene cuando ven el rbol?
e) Qu gener el nio en el resto de las personas?
f) Cul creen que fue el inters en comn
que tuvieron las personas del video?
Sntesis de objetivos y
contenidos
g) Por qu creen que ninguna de las personas que ayudaron al nio abandon la tarea de mover el rbol?
h) Pensar en, al menos, dos intereses comunes que podra tener el grupo de alumnos,
intereses que sean motivantes y compartidos por todo el curso. Escriban por lo menos dos.
i) Para cada uno de los intereses en comn
sealados en la consigna anterior, pensar
si existe algn obstculo que impida que
se cumpla. En caso de que existiera alguno,
describir qu podran hacer para superarlo.
j) Compartir, con el grupo, experiencias donde haya sucedido algo similar al video, es
decir, una situacin en la que la mayora
de las personas se mostraba aptica, sin
ganas de hacer algo, hasta que, por uno o
ms intereses en los que coincidan, todos
comenzaron a participar y colaborar.
C. Cierre
1. Se comparten las respuestas entre los integrantes de todos los grupos, mientras que el docente
las resume en el pizarrn.
2. Luego, se reflexiona acerca del video y de los siguientes puntos:

- Los intereses propios, los ajenos y los comunes o coincidentes dentro de un grupo.
- La posibilidad de convertir cada inters en comn en un objetivo.
- La transformacin de cada objetivo en un lugar de llegada al que todas las personas involucradas desean arribar.
- La manera o la forma de llegar a ese punto y
el lugar desde donde se inici el recorrido (la
idea es que reconozcan el aqu y ahora, y la
necesidad de conectarse y comunicarse entre
todos y con cada uno).
El docente debera orientar a los alumnos para
que comprendan que elegir realizar alguna de las siguientes acciones es algo motivador, algo que le da
sentido a la vida. Ellas son:
- Las que comprometen a unos con otros, las
que obligan a sentirse responsables de hacer
algo y a practicar la empata. Cuando uno se
compromete a hacer algo, es importante recordar que hay, por lo menos, una persona que
est esperando eso de nosotros.
- Las que nos posibilitan entender que al no
cumplir estamos afectando directamente la
confianza que los dems tienen sobre nosotros.
La dinmica puede terminar con la confeccin
de un afiche con los intereses en comn que cada
grupo propuso y que todo el curso acord.
13

Ciencias Sociales 1 en Linea PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ciencias Sociales 1 en Linea PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Recursos para el docente

RECURSOS PARA EL DOCENTE

Silvina Gretel Espil.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente

2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Ciencias sociales 1 : recursos para el docente / Benjamn F.

Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero

Recursos para la planificacin

Introducir a los alumnos en las formas

La Historia como disciplina. Su utilidad.

Estudio de diversos tipos de fuentes

Conocer diversas hiptesis sobre el origen

Teoras sobre el origen de la humanidad.

Comparacin de diversas teoras sobre

Conocer distintas hiptesis sobre

Estudio interdisciplinario del poblamiento

Acercamiento al tema por medio de

Explicar la aparicin de ncleos socioterritoriales sedentarios. Caracterizar la

Concepto de Revolucin Neoltica.

Anlisis de imgenes de restos

Reconocer las actividades que realizaban

El espacio que habitaban los ymanas.

Proyecto de investigacin sobre otros

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La regin del Cercano Oriente y la

Anlisis de obras literarias antiguas.

Identificar la importancia del espacio en

La importancia del ro Nilo. Dinastas

Anlisis de fuentes primarias. Trabajo de

Reconocer la importancia del mar como

La talasocracia. Los fenicios y sus

Anlisis de fuentes primarias. Elaboracin

Comprender el proceso de domesticacin

Dos reas geogrficas y culturales:

Aproximacin a los temas estudiados por

Comprender las estrategias que llevaron

Los seoros militaristas de Mesoamrica.

Anlisis de fuentes primarias. Lectura

Identificar el aprovechamiento de los

Caractersticas de la regin andina.

Trabajo de investigacin sobre las

Caracterizar el espacio griego. Describir

El espacio habitado por los antiguos

Lectura de fuentes literarias.

Caracterizar los elementos de la cultura

La cultura de los antiguos griegos. La

Anlisis de una historieta. Comparacin

Identificar las causas de los conflictos

Geografa de la pennsula Itlica. Los

Anlisis de una pelcula. Trabajo con

Caracterizar la familia romana y

La sociedad romana. La familia. La

Contraste entre la sociedad romana y la

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Los primeros siglos

Explicar el pasaje gradual de la sociedad

Los reinos romano-germnicos. La

Lectura y anlisis de fuentes primarias y

Explicar los vnculos feudales.

Las invasiones. La formacin de nuevos

Anlisis de fuentes primarias y