Nombre del evaluador

Grupo Investigacion
Categoria del grupo
Institucin / Universidad

INFORMACIN GENERAL EXPERIENCIA VALORADA

Tipo de experiencia
Ttulo de la Experiencia ETIC@
Identificacion de la
experiencia

Institucin Educativa donde se desarroll

la experiencia
Departamento
Municipio o corregimiento
Nombres y Apellidos

Cdula
Identificacion del autor o
Nmero de contacto
contacto principal
Correo Electrnico
Su proyecto es coautora
Nombres y Apellidos coautor 1
Cdula
Nmero de contacto
Correo electrnico
Nombres y Apellidos coautor 2

Registro coautores

Cdula
Nmero de contacto
Registro coautores

Correo electrnico
Nombres y Apellidos Coautor 3
Cdula
Nmero de contacto
Correo Electrnico
Nombres y Apellidos coautor 4
Cdula
Nmero de contacto
Correo electrnico
Resumen

Presentacion de la
Experiencia
Palabras Clave

VALORACIN
INFORMACION DE LA EXPERIENCIA ETIC@ PARA EVALUACIN

Contexto sociocultural

Necesidad o problema identificado

Objetivo General
Objetivo especfico 1
Objetivo especfico 2
Objetivo especfico 3
Objetivo especfico 4
Objetivo especfico 5

1. Etapa de formulacin

Saberes

Habilidades

Etapa - momento o fase 1

Etapa - momento o fase 2

Etapa - momento o fase 3

Etapa - momento o fase 4

Etapa - momento o fase 5
Listado de contenidos y/o herramientas
educativas generales
Fecha de inicio de la experiencia
Fecha de finalizacin de la experiencia

Relato de la implementacin de la
experiencia

Relato etapa - momento o fase 1

Relato etapa - momento o fase 2

2. Etapa de
implementacin

Relato etapa - momento o fase 3

Relato etapa - momento o fase 4

Relato etapa - momento o fase 5

Evidencias

Resultados en contraste

Aprendizaje 1
Aprendizaje 2
3. Etapa de evaluacin Aprendizaje 3
Aprendizaje 4
Aprendizaje 5
Aprendizaje 6

Proyecciones

COMPUTADORES PARA EDUCA

Subdireccin de Formacion Educativa

Formulario de valoracin de Experencias ETIC

Sonia Restrepo Palacio

Grupo de investigacin Tecnologas para la Academia - Proventus
A
Universidad de La Sabana

INFORMACIN GENERAL EXPERIENCIA VALORADA

Experiencia de Aula - (Diplomado DocenTIC e InnovaTIC)
EL CANASTO
INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA
QUINDIO
LA TEBAIDA
HAMILTON VALENCIA LEON
18498025
3127026936
hamilval@gmail.com
Si
SANDRA BUITRAGO PINTO
41927622
3168773042
sandybp412@hotmail.com
JANETH CRISTINA OSPINA

24498104
3127973780
institutotebaida@gmail.com
NORBERTO ROJAS ARROYAVE
7530046
3128330463
nrojas55@gmail.com
JOCABED JIMENEZ HOYOS
3103886463
3103886463
jocabedjimenez@yahoo.es
Hoy el departamento del Quindo esta inscrito en Paisaje Cultural Cafetero y La Tebaida no entr en esta categora a pesar de poseer
fincas dedicadas al cultivo del caf. Nuestro proyecto pretende rescatar las costumbres y tradiciones propias del paisaje cultural cafetero
mediado por las TIC.
PAISAJE CULTURAL CAFETERO Y LAS TIC

VALORACIN DE CRITERIOS SEGN ETAPAS DE

INFORMACION DE LA EXPERIENCIA ETIC@ PARA EVALUACIN
La Tebaida es un municipio del Quindo que tiene como base la parte agrcola y el turismo, pues en el encontramos fincas cafeteras,
sembradas en ctricos , pltano, yuca y aguacate, como tambin finca hoteles entre otros. Pero posee un gran numero de problemticas
sociales como droga diccin, delincuencia, descomposicin familiar, prostitucin, ya que despus del terremoto de 1999 se convirti en
zona que alberga re-insertados y desplazados de diferentes lugares de Colombia. Todo lo anterior contribuye a que la poblacin escolar
sea dificultosa. Tenemos celebraciones como: Las fiestas de la Tebaida, que en este ao se celebra su centenario. nuestros estudiantes
son de estrato 1 bajo y en una gran numero son hurfanos de padres vivos.
nuestro jvenes han venido perdiendo la esencia de la cultura Cafetera costumbres que han sido elevadas a Patrimonio Mundial de la
humanidad y que hacen de nuestra regin un lugar grato y lleno de aprendizaje para los visitantes nacionales y extranjeros, es por esta
razn que este proyecto pretende rescatar y fortalecer dicha cultura y perpetuar la en la historia, sembrando en nuestros educandos
compromiso y conciencia en la proteccin y riqueza que all se encuentra y como desde la tecnologa podemos hacerla rentable y
sostenible en el futuro prximo, una de las problemticas observadas en nuestro municipio es el cambio de cultivos cafeteros por ctricos
y pltano disminuyendo la produccin cafetera, al igual que el remplazo de los cafetales por pastizales para la ganadera alejando a la
Tebaida de hacer parte de este patrimonio Mundial. esta actividad nos compromete a cada uno de nosotros para brindar a nuestros
estudiantes oportunidades, de conocer cada una de las historias y bondades de esta hermosa cultura y de la importancia de que se
mantenga en la historia de Colombia. es all donde la tecnologas de las TIC se hace nuestra aliada y nos permite promover nuestra
regin y comprometer a nuestras futuras generaciones a quererla y guardarla en la historia y futuro de nuestro Departamento. es
importare anotar que nuestro pas sobrevivi durante varias dcadas de la produccin del caf y que muchos de nuestros antepasados
dejaron un legado imborrable en nosotros.

promover el uso adecuado de las TIC en el fortalecimiento de la cultura Cafetera y el fortalecimiento de la misma en el futuro prximo.
1.Mostrar la evolucin del canasto y como influye en la cultura de nuestra regin
2.Rescatar la jerga utilizada por los recolectores de caf y sus costumbres
3.Elaborar una APP en la que nuestros estudiantes conozcan la importancia del
PCC
4 sembrar algunas variedades de caf en nuestra institucin y llevar esta experiencia al aula de clase
5. permitir a travs de este proyecto hacer transversal el rea de tecnologa con las reas de ingles- espaol- matemticas- ciencias
naturales fortaleciendo contenidos de las antes mencionadas.
Matematicas
MEDIDAS DE PESO
Espaol
la jerga popular y su aplicabilidad en la vida diaria
Ingles
traduccin de manuales de palabras propias del PCC
Ciencias naturales
El medio ambiente y la proteccin del PCC
Tecnologa
elaboracion de blogs y paginas web con contenido del PCC - ovas
Desarrollo de una APP sobre PCC
Mejorar la utilizacin de las medias de peso en el su vida diaria
conocer la importancia del canasto en la cultura cafetera
desarrollar paginas web, blogs, ovas mejorar la expresin oral y las exposiciones ante sus compaeros y publico en general
desarrollo de habilidades en programacin para el desarrollo de app
crear conciencia en el cuidado y proteccin del PCC .
Mejorar la pronunciacin del ingles con la ayuda de temas de la cultura cafetera
el modelo utilizado es por proyectos donde los alumnos durante las clases van adelantando su propuesta para fortalecer el PCC, con el
profe de tecnologa se realiza una investigacin sobre el tema, el profe de espaol invita a los estudiantes a encontrar palabras utilizadas
por los recolectores, se elabora un diccionario de palabras de la jerga cafetera.
con el profe de matemticas se propone las equivalencias y peso utilizando los canastos y los baldes en los que los recolectores recogen
el grano . aqu se recibe un acompaamiento del comit de cafeteros del Quindo, con charlas y material de siembra.
con la ayuda del las TIC se desarrolla una presentacin de lo consultado y se refuerza con fotografas y vdeos. all el docente de Ingles
comienza a colaborar para que la presentacin se elabore en espaol e ingles.
con la profe de ciencias naturales se realiza una visita a fincas cafeteras de la regin,
se elabora la presentacin de las propuestas hechas por los estudiante y se hacen los ajustes necesarios, adems se apoyan en el
desarrollo de un blog para ir depositando sus consultas y compartiendo las fotografas y videos de cada una de las experiencias
elaboracin de una APP tanto en espaol como en ingles.
herramientas de google(correo -bloger.com) - livecode- Scratch-Calamo, WebQuest -PowToon- Puzzlemaker - wix- Kubbu
9/3/2015
12/1/2016

con los grados octavos se presenta el proyecto y se propone la siembran los colinos de caf en distintos lugares del colegio

acompaamiento del comit de cafeteros del Quindo en las charlas sobre paisaje cultural cafeto, visitas fincas cafeteras

visitas al parque de la cultura cafetera RECUCA, elaboracin del diccionario de la jerga del recolector

elaboracin del blog del proyecto, diseo de la pagina web e instruccin de las herramientas TIC para el desarrollo de los contenido
digitales

exposicin de los materiales y experiencias por parte de los estudiantes a la cmunidad educativa

https://drive.google.com/drive/folders/0B4-uvuYyz1XIUFpwMzRZaER5SzQ?usp=sharing
Con esta experiencia hemos podido comprometer a un grupo de docentes y estudiantes en el cuidado y preservacin del paisaje cultural
cafetero y lo hemos realizado desde varias reas del conocimiento, adems de mejorar las prcticas en el aula y el uso adecuado de las
nuevas tecnologas, nos ha permitido mejorar el aprendizaje en las reas de ingls y matemticas , donde evidenciamos que al mostrarle
estas reas en contenidos donde ellos comparten, recrean y participan se hacen ms agradables y atractivas para ellos. hemos
involucrado docentes que tenan temor a usar las tabletas en el aula y que con el proyecto se han fascinado y comparten de esta bella
experiencia.
se conocieron herramientas como powtoon para hacer videos
trabajo colaborativo con la ayuda de cada uno de los compaeros vamos aportando desde las reas contenido que van fortaleciendo el
proyecto
utilizamos formularios de GOOGLE para hacer encuentas
utilizacin del programa calameo para elaborar el libro digital de la experiencia
utilizacion de bloger.com para elaboracin del blog
diseo de la pagian web del proyecto en WIX

Deseamos realizar una muestra sobre Paisaje Cultural Cafetera en la que invitamos a distintas instituciones de varios Departamentos en
las que se desarrollan proyectos similares, de esta muestra recopilar informacin y experiencias de otros docentes para vincularlas al
nuestro, y hacer un trabajo colaborativo.

S PARA EDUCAR

ormacion Educativa

e Experencias ETIC@ 2016

GN ETAPAS DE LA EXPERIENCIA
VALORACIN

DESCRIPTOR ASOCIADO A LA VALORACION

El plan o proyecto describe slo las caractersticas sociales o las culturales,

como la estructura de relaciones, las condiciones particulares de la zona (rural
o urbano), logros y debilidades relevantes de la educacin, las costumbres, los
valores y las prcticas comunitarias, que son determinantes del contexto en el
que se propone la iniciativa TIC.

El plan o proyecto responde nicamente a dos las siguientes preguntas: Cul

es la necesidad o problema que se presenta en el contexto sociocultural
descrito? Por qu es un problema o mejor, por qu requiere una solucin?
Por qu es importante trabajar sobre el problema o la necesidad?

El plan o proyecto tiene un objetivo general claro que guarda relacin directa
con el problema o necesidad, sin embargo no indica concretamente lo que se
piensa hacer en la experiencia para el uso o fomento de las TIC para el
aprendizaje.

El plan o proyecto cuenta con objetivos especficos los cuales estn

organizados en un orden lgico de secuencia conducente al objetivo general,
pero estos no se relacionan con los momentos por los que pasa la ruta de
implementacin de la experiencia.

El plan o proyecto solo define el contenido puntual del rea de conocimiento o

rea de gestin que se quiere fortalecer o la destreza o capacidad que se
pone en juego ante el contenido a trabajar con la iniciativa guardando estricta
relacin con el objetivo general y la problemtica o necesidad

El plan o proyecto explica en la ruta de implementacin por qu son

pertinentesen los Contenidos Educativos Digitales y/o herramientas TIC sin
embargo no seala cmo se usarn en tanto medios para alcanzar el objetivo
general
planteado
en la iiniciativa.
La experiencia
no cuenta
con una narracin de los detalles que facilitaron o

dificultaron la implementacin, as como las modificaciones que se hicieron a

la ruta inicial dadas las caractersticas particulares que se presentaron,
construyendo una imagen explicativa y descriptiva de la experiencia que
permite comprender cmo se trabajaron los saberes y las habilidades que se
buscaban fortalecer con la iniciativa.

La experiencia no cuenta con una narracin de los detalles que facilitaron o

dificultaron la implementacin, as como las modificaciones que se hicieron a
la ruta inicial dadas las caractersticas particulares que se presentaron,
construyendo una imagen explicativa y descriptiva de la experiencia que
permite comprender cmo se trabajaron los saberes y las habilidades que se
buscaban fortalecer con la iniciativa.

El texto describe y narra lo formulado en la ruta de implementacin definida en

la etapa anterior, sin embargo solo responde a una de las siguientes
pregutnas: i) cmo las actividades realizadas condujeron al objetivo especfico
de la fase, etapa o momento de la ruta de implementacin; ii) cmo el conjunto
de momentos o fases de la ruta de implementacin condujeron al logro del
objetivo general planteado.

La narracin se respalda en registro fotogrficos y docuementales pero estos

no son el resultado de la implementacin de la experiencia, por lo que no
sirven como respaldo de las condiciones iniciales y finales, as como de fuente
objetiva para la emisin de juicios respecto del proceso.

La narracin se respalda en registro fotogrficos y docuementales resultante

de la implementacin de la experiencia, pero estos son insuficientes para
validar los resultados, por lo que no sirven como respaldo de las condiciones
iniciales y finales, as como de fuente objetiva para la emisin de juicios
respecto del proceso.

La experiencia presenta un anlisis del cambio generado en la prctica de

aula, gestin o comunitaria, asociado al mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes, sin embargo, este no contrasta el problema inicial con el
estado final luego de la implementacin de la experiencia.

Las recomendaciones que se presentan de la experiencia no estn pensadas

como sugerencias para otros docentes, que tengan alguna iniciativa TIC que
pueda ser similar o una necesidad o problema parecido al identificado en esta
experiencia.

RECOMENDACIONES DEL EVALUADOR

Es importante ampliar el contexto educativo resaltando los logros, debilidades o
limitaciones que se han tenido desde el sector educativo para fomentar las
costumbres y tradiciones de la regin y las relacionadas con el paisaje cultural.
Se sugiere dar un descripcin general sobre como se viene dando en el mbito
educativo la inclusin de la tecnologas educativas.

Se sugiere dar mayor peso a la problemtica con evidencias respaldadas en fuent

De acuerdo con el problema identificado, se debera plantear las TIC como media

Los objetivos especficos 3, 4 son ms procedimentales, se sugiere revisar el

para qu se realizaran estas actividades y as se identificara el objetivo;
pueden estar orientados a la identificacin de estragegias pedaggicas para
fomentar las costumres y tradiciones, algo as.
.

Se identifican los temas especficos de cada una de las reas del saber que est

Falta detallar lo que se espera que realice el estudiante y cules seran los logr

Describir el objetivo pedaggico de cada una de las herramientas propuestas para

Es muy importante la narrativa de la implementacin porque es lo que permite lue

Es muy importante la narrativa de la implementacin porque es lo que permite lue

Son coherentes y corresponde con la ruta, pero falta mayor explicacin y ampliac

Es importante describir la mediacin de las herramientas y su relacin con las co

El registro de imgenes permite tener un acercamiento de algunos objetivos plante

Se resaltan los beneficios, y son coherentes con los objetivos del proyecto, pero

Se identifican los aprendizajes puntuales en la experiencia pero se deben redact

Se sugiere que adems de proyectar para otras regiones se contine la experiencia

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Subdireccin de Formacion Educativa

Formulario de valoracin de Experencias ETIC@ 2016

Nombre del evaluador
Grupo Investigacion
Categoria del grupo
Institucin / Universidad

INFORMACIN GENERAL EXPERIENCIA VALORADA

Tipo de experiencia
Ttulo de la Experiencia ETIC@
Identificacion de la
experiencia

Institucin Educativa donde se desarroll la

experiencia
Departamento
Municipio o corregimiento
Nombres y Apellidos
Cdula

Identificacion del autor o

contacto principal

Nmero de contacto
Correo Electrnico
Su proyecto es coautora

RESULTADOS DE LA VALORACIN ACADMICA

ETAPA

RESULTADO VALORACIN ETAPA

FORMULACIN

21

IMPLEMENTACIN

EVALUACIN

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Subdireccin de Formacion Educativa

rmulario de valoracin de Experencias ETIC@ 2016

Sonia Restrepo Palacio

Grupo de investigacin Tecnologas para la Academia - Proventus
A
Universidad de La Sabana

MACIN GENERAL EXPERIENCIA VALORADA

Experiencia de Aula - (Diplomado DocenTIC e InnovaTIC)
EL CANASTO
INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO TEBAIDA
QUINDIO
LA TEBAIDA
HAMILTON VALENCIA LEON
18498025
3127026936
hamilval@gmail.com
Si

LTADOS DE LA VALORACIN ACADMICA

ESTADO DE LA ETAPA

ESTADO DE LA
EXPRIENCIA

PROGRESO
PROGRESO
PROGRESO

INTEGRADORA

COMPUTADORE

Subdireccin de Fo

Formulario de valoracin d

1
MUY BAJO
El plan o proyecto no describe las caractersticas sociales
como: la estructura de relaciones, las condiciones
particulares de la zona (rural o urbano), logros y debilidades
Descripcin del contexto
relevantes de la educacin y culturales como: las
sociocultural
costumbres, los valores y las prcticas comunitarias, que son
determinantes del contexto en el que se propone la iniciativa
TIC.
El plan o proyecto no responde
concretamente las
siguientes preguntas: Cul es la necesidad o problema que
Definicin de la necesidad o se presenta en el contexto sociocultural descrito? Por qu
problema
es un problema o mejor, por qu requiere una solucin?
Por qu es importante trabajar sobre el problema o la
necesidad?
La caracterizacin del contexto sociocultural o la definicin
de la necesidad o problema de la inicitiva no contempla la
Anlisis basado en evidencias
consulta de fuentes documentales de informacin o
sistematizacin de percepciones de los miembros de la
comunidad educativa.
El plan o proyecto no tiene un objetivo general claro que
guarda relacin directa con el problema o necesidad e indica
Definicin de Objetivo General
concretamente lo que se piensa hacer en la experiencia para
el uso o fomento de las TIC para el aprendizaje.
El plan o proyecto no cuenta con objetivos especficos los
Formulacin de la
cuales estn organizados en un orden lgico de secuencia
Experiencia ETIC@
Definicin de Objetivos
conducente al objetivo general, que indica o se relacione con
Especficos
cada una de los momentos por los que pasa la ruta de
implementacin de la experiencia.
El plan o proyecto no define el contenido puntual del rea de
conocimiento o rea de gestin que se quiere fortalecer, as
Identificacin de saberes y como la destreza o capacidad que se pone en juego ante el
habilidades a fortalecer
contenido a trabajar con la iniciativa guardando estricta
relacin con el objetivo general y la problemtica o
necesidad
ETAPAS

CRITERIOS

Descripcin de la ruta de
implementacin

El plan o proyecto no tiene un orden lgico de etapas,

momentos o fases en las que se responde con claridad a las
preguntas: Qu se debe hacer?, Cmo lo debe hacer?
Qu recursos TIC se deben utilizar? Qu hace el
docente? qu hace el estudiante? Qu se debe evaluar
de lo que hace el estudiante? Cmo y con base en qu
evidencias se debe evaluar lo que hace el estudiante?

Seleccin de contenidos o
herramientas educativas
digitales

El plan o proyecto no presenta en la ruta de implementacin

los Contenidos Educativos Digitales y/o herramientas TIC
que sern usados en la iniciativa.

10
Implementacin de la
Experiencia ETIC@

La experienca no presenta los contenidos o herramientas

Relevancia de los contenidos
digitales educativas que fueron utilizados para fortalecer los
o herramientas educativas
saberes y habilitadas definidos en la formulacin, as como
digitales
su uso para el logro de los objetivos planteados.

11

12

13

14

15

La experiencia no cuenta con una narracin de los detalles

que facilitaron o dificultaron la implementacin, as como las
modificaciones que se hicieron a la ruta inicial dadas las
Relato de la implementacin
caractersticas particulares que se presentaron,
de la iniciativa
construyendo una imagen explicativa y descriptiva de la
experiencia que permite comprender cmo se trabajaron los
saberes y las habilidades que se buscaban fortalecer con la
iniciativa.
La experiencia nodescribe y narra lo formulado en la ruta de
implementacin definida en la etapa anterior, indicando
cmo las actividades realizadas condujeron al objetivo
Correspondencia con la ruta
especfico de la fase, etapa o momento de la ruta de
de implementacin
implementacin, as como da cuenta cmo el conjunto de
momentos o fases de la ruta de implementacin condujeron
al logro del objetivo general planteado.

Evaluacin de la
Experiencia ETIC@

La experiencia no se respalda en registros fotogrficos y

documentales resultantes de la implementacin de la
Evidencias explicativas del experiencia que permiten validar los resultados, por lo que
proceso
sirven como respaldo de las condiciones iniciales y las
finales, as como de fuente objetiva para la emisin de
juicios respecto del proceso.
La experiencia no presenta un anlisis puntual del cambio
generado en la prctica de aula, gestin o comunitaria,
Resultados en contraste
asociado al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes, contrastando el problema inicial con el estado
final luego de la implementacin de la experiencia.
La experiencia no recomendaciones que se deducen como
resultado de la implementacin, las cuales estn pensadas y
Aprendizajes del docente para
escritas para otros docentes que tengan alguna iniciativa TIC
otros docentes
que pueda ser similar o una necesidad o problema parecido
al identificado en esta experiencia.
La experiencia no plantea las mejoras que puedan realizarse
en futuras implementaciones de acuerdo a los resultados
Proyeccin a futuro
obtenidos y que permitiran obtener mejores resultados o la
formulacin de otras iniciativas que aporten al mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes.

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Subdireccin de Formacion Educativa

Formulario de valoracin de Experencias ETIC@ 2016

VALORACIN
2
BAJO
El plan o proyecto describe el contexto sociocultural en el
que se va a desarrollar la experiencia, sin embargo, no es
claro en sealar aspectos particulares y determinantes para
la implementacin, por lo que resulta ser un texto general
que puede ser aplicado a cualquier experiencia educativa.
El plan o proyecto responde nicamente a una de las
siguientes preguntas: Cul es la necesidad o problema que
se presenta en el contexto sociocultural descrito? Por qu
es un problema o mejor, por qu requiere una solucin?
Por qu es importante trabajar sobre el problema o la
necesidad?
Es evidnete la consulta
de fuentes documentales de
informacin o sistematizacin de percepciones de los
miembros de la comunidad educativa, pero estas no se usan
como argumentos para caracterizacin del contexto
sociocultural o la definicin de la necesidad o problema de la
inicitiva.
El plan o proyecto tiene un objetivo general pero este no
guarda relacin directa con el problema o necesidad, por lo
que no se sabe qu se espera hacer en la experiencia.
El plan o proyecto cuenta con objetivos especficos, pero
estos no estan formulados en una secuencia conducente al
objetivo general y/o no se relacionan con los momentos por
los que pasa la ruta de implementacin de la experiencia.
El plan o proyecto define el contenido puntual del rea de
conocimiento o rea de gestin que se quiere fortalecer, as
como la destreza o capacidad que se pone en juego ante el
contenido a trabajar con la iniciativa pero esto no se
relaciona con el objetivo general y/o problema o necesidad

3
MEDIO
El plan o proyecto describe slo las caractersticas sociales o
las culturales, como la estructura de relaciones, las
condiciones particulares de la zona (rural o urbano), logros y
debilidades relevantes de la educacin, las costumbres, los
valores y las prcticas comunitarias, que son determinantes
del contexto en el que se propone la iniciativa TIC.
El plan o proyecto responde nicamente a dos las siguientes
preguntas: Cul es la necesidad o problema que se
presenta en el contexto sociocultural descrito? Por qu es
un problema o mejor, por qu requiere una solucin? Por
qu es importante trabajar sobre el problema o la
necesidad?
Unicamente la caracterizacin del contexto sociocultural o la
definicin de la necesidad o problema de la inicitiva se
argumenta a partir de datos e informacin de fuentes
documentales o sistematizacin de percepciones de los
miembros de la comunidad educativa.
El plan o proyecto tiene un objetivo general claro que guarda
relacin directa con el problema o necesidad, sin embargo
no indica concretamente lo que se piensa hacer en la
experiencia para el uso o fomento de las TIC para el
aprendizaje.
El plan o proyecto cuenta con objetivos especficos los
cuales estn organizados en un orden lgico de secuencia
conducente al objetivo general, pero estos no se relacionan
con los momentos por los que pasa la ruta de
implementacin de la experiencia.
El plan o proyecto solo define el contenido puntual del rea
de conocimiento o rea de gestin que se quiere fortalecer o
la destreza o capacidad que se pone en juego ante el
contenido a trabajar con la iniciativa guardando estricta
relacin con el objetivo general y la problemtica o
necesidad

El plan o proyecto no tiene un orden lgico de etapas,

El plan o proyecto tiene un orden lgico de etapas,
momentos o fases, por lo que aunque se responde a una o
momentos o fases, sin embargo, estn incompletas por
varias de las preguntas: Qu se debe hacer?, Cmo lo cuanto no responden a una o varias de las preguntas: Qu
debe hacer? Qu recursos TIC se deben utilizar? Qu se debe hacer?, Cmo lo debe hacer? Qu recursos TIC
hace el docente? qu hace el estudiante? Qu se debe
se deben utilizar? Qu hace el docente? qu hace el
evaluar de lo que hace el estudiante? Cmo y con base en
estudiante? Qu se debe evaluar de lo que hace el
qu evidencias se debe evaluar lo que hace el estudiante? estudiante? Cmo y con base en qu evidencias se debe
no es claro como se implementar la iniciativa.
evaluar lo que hace el estudiante?
El plan o proyecto explica en la ruta de implementacin por
El plan o proyecto explica en la ruta de implementacin
qu son pertinentesen los Contenidos Educativos Digitales
cmo se usarn los Contenidos Educativos Digitales y/o
y/o herramientas TIC sin embargo no seala cmo se usarn
herramientas TIC, sin embargo no son pertinentes como
en tanto medios para alcanzar el objetivo general planteado
medios para alcanzar el objetivo general de la iniciativa.
en la iiniciativa.
La implementacin de la experiencia cuanta con una
La implementacin de la experiencia cuanta con una
narracin pero no incluye los detalles que facilitaron o
narracin de las actividades que se desarrollaron, sin
dificultaron la implementacin y/o las modificaciones que se
embargo, el texto no es coherente con lo planteado en la hicieron a la ruta inicial dadas las caractersticas particulares
etapa anterior, en cuanto a los saberes y habilidades que se que se presentaron, por tanto, construye una imagen parcial
buscaba fortalecer de acuerdo a la necesidad o problema de la experiencia que no comprender cmo se abordaron los
identificado.
saberes y las habilidades que se buscaban fortalecer con la
iniciativa.
El texto describe y narra
lo formulado en la ruta de
implementacin definida en la etapa anterior, sin embargo
solo responde a una de las siguientes pregutnas: i) cmo las
El texto describe y narra una experiencia pero esta no
actividades realizadas condujeron al objetivo especfico de la
corresponde a lo formulado en la ruta de implementacin
fase, etapa o momento de la ruta de implementacin; ii)
definida en la etapa anterior.
cmo el conjunto de momentos o fases de la ruta de
implementacin condujeron al logro del objetivo general
planteado.
Los contenidos o herramientas digitales educativas son
Los contenidos o herramientas digitales educativas son
presentados en la narracin de la experiencia, pero no
presentados en la narracin de la experiencia, pero no
corresponden a los definidos en la formulacin de la
ocupan un lugar relevante, pues solo se mencionan y no
experiencia para fortalecer los saberes y habilitadas
indica cmo contribuyeron a fotalecer los saberes y
definidos en la formulacin, as como su uso para el logro de
habilitadas definidos en la formulacin.
los objetivos planteados.
La narracin se respalda en registro fotogrficos y
La narracin se respalda en registro fotogrficos y
docuementales pero estos no son el resultado de la
docuementales resultante de la implementacin de la
implementacin de la experiencia, por lo que no sirven como experiencia, pero estos son insuficientes para validar los
respaldo de las condiciones iniciales y finales, as como de
resultados, por lo que no sirven como respaldo de las
fuente objetiva para la emisin de juicios respecto del
condiciones iniciales y finales, as como de fuente objetiva
proceso.
para la emisin de juicios respecto del proceso.
La experiencia presenta un anlisis del cambio generado en La experiencia presenta un anlisis del cambio generado en
la prctica de aula, gestin o comunitaria, sin embargo este
la prctica de aula, gestin o comunitaria, asociado al
no est asociado al problema inicial identificado o a los
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, sin
objetivos definidos, por lo que el estado final no corresponde embargo, este no contrasta el problema inicial con el estado
a un resultado de la implementacin de la experiencia.
final luego de la implementacin de la experiencia.
Las recomendaciones que se presentan de la experiencia no Las recomendaciones que se presentan de la experiencia no
se deducen de la narracin de la implementacin, por lo que estn pensadas como sugerencias para otros docentes, que
no resultan sugerentes para otros docentes tengan alguna
tengan alguna iniciativa TIC que pueda ser similar o una
iniciativa TIC que pueda ser similar o una necesidad o
necesidad o problema parecido al identificado en esta
problema parecido al identificado en esta experiencia.
experiencia.
La experiencia plantea las mejoras que puedan realizarse en La experiencia plantea las mejoras que puedan realizarse en
futuras implementaciones, sin embargo estas no
futuras implementaciones, sin embargo estas no estn de
corresponden a los resultados obtenidos.
acuerdo a los resultados obtenidos.

4
ALTO
El plan o proyecto describe las caractersticas sociales
como: la estructura de relaciones, las condiciones
particulares de la zona (rural o urbano), logros y debilidades
relevantes de la educacin y culturales como: las
costumbres, los valores y las prcticas comunitarias, que son
determinantes del contexto en el que se propone la iniciativa
El plan o proyecto respondeTIC.
concretamente las siguientes
preguntas: Cul es la necesidad o problema que se
presenta en el contexto sociocultural descrito? Por qu es
un problema o mejor, por qu requiere una solucin? Por
qu es importante trabajar sobre el problema o la
necesidad?
La caracterizacin del contexto sociocultural y la definicin
de la necesidad o problema de la inicitiva se argumenta a
partir de datos e informacin de fuentes documentales o
sistematizacin de percepciones de los miembros de la
comunidad educativa.
El plan o proyecto tiene un objetivo general claro que guarda
relacin directa con el problema o necesidad e indica
concretamente lo que se piensa hacer en la experiencia para
el uso o fomento de las TIC para el aprendizaje.
El plan o proyecto cuenta con objetivos especficos los
cuales estn organizados en un orden lgico de secuencia
conducente al objetivo general, que indica o se relacione con
cada una de los momentos por los que pasa la ruta de
implementacin de la experiencia.
El plan o proyecto define el contenido puntual del rea de
conocimiento o rea de gestin que se quiere fortalecer, as
como la destreza o capacidad que se pone en juego ante el
contenido a trabajar con la iniciativa guardando estricta
relacin con el objetivo general y la problemtica o
necesidad

El plan o proyecto tiene un orden lgico de etapas,

momentos o fases en las que se responde con claridad a las
preguntas: Qu se debe hacer?, Cmo lo debe hacer?
Qu recursos TIC se deben utilizar? Qu hace el
docente? qu hace el estudiante? Qu se debe evaluar
de lo que hace el estudiante? Cmo y con base en qu
evidencias se debe evaluar lo que hace el estudiante?
El plan o proyecto explica en la ruta de implementacin
cmo se usarn los Contenidos Educativos Digitales y/o
herramientas TIC en tanto medios pertinentes para alcanzar
el objetivo general planteado en la implementacin de la
iniciativa.
La implementacin de la experiencia narra los detalles que
facilitaron o dificultaron la implementacin, as como las
modificaciones que se hicieron a la ruta inicial dadas las
caractersticas particulares que se presentaron,
construyendo una imagen explicativa y descriptiva de la
experiencia que permite comprender cmo se trabajaron los
saberes y las habilidades que se buscaban fortalecer con la
iniciativa.
El texto describe y narra lo formulado en la ruta de
implementacin definida en la etapa anterior, indicando
cmo las actividades realizadas condujeron al objetivo
especfico de la fase, etapa o momento de la ruta de
implementacin, as como da cuenta cmo el conjunto de
momentos o fases de la ruta de implementacin condujeron
al logro del objetivo general planteado.
Los contenidos o herramientas digitales educativas ocupan
un lugar relevante en la narracin de la experiencia, al ser
presentados como el medio ms conveniente para fortalecer
los saberes y habilitadas definidos en la formulacin, as
como su uso para el logro de los objetivos planteados.
La narracin se respalda en registros fotogrficos y
documentales resultantes de la implementacin de la
experiencia que permiten validar los resultados, por lo que
sirven como respaldo de las condiciones iniciales y las
finales, as como de fuente objetiva para la emisin de
juicios respecto del proceso.
La experiencia presenta un anlisis puntual del cambio
generado en la prctica de aula, gestin o comunitaria,
asociado al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes, contrastando el problema inicial con el estado
final luego de la implementacin de la experiencia.
La experiencia plantea recomendaciones que se deducen
como resultado de la implementacin, las cuales estn
pensadas y escritas para otros docentes que tengan alguna
iniciativa TIC que pueda ser similar o una necesidad o
problema parecido al identificado en esta experiencia.
La experiencia plantea las mejoras que puedan realizarse en
futuras implementaciones de acuerdo a los resultados
obtenidos y que permitiran obtener mejores resultados o la
formulacin de otras iniciativas que aporten al mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes.