El sexo en la adolescencia no depende sencillamente de su desarrollo fsico, sino tambin

emocional, cognitivo y social.

Las malas decisiones respecto del sexo durante la adolescencia pueden traer
consecuencias irreversibles como el embarazo o el contagio de una enfermedad de
transmisin sexual tal como el HIV / SIDA.
Es importante que los adolescentes puedan disfrutar de un desarrollo sexual pleno, crear
experiencias satisfactorias y, sobre todo, tomar buenas decisiones.
Si eres adolescente y deseas saber ms sobre sexo o si eres un padre preocupado por
ayudar a sus hijos, te brindaremos informacin de utilidad.
Etapas del desarrollo sexual adolescente
Adolescencia temprana
La adolescencia temprana ocurre entre los 12 y los 15 aos y es la edad de la curiosidad
y la experimentacin.
Caractersticas principales:
A esta edad los adolescentes no tienen la madurez necesaria para tomar buenas
decisiones sobre su sexualidad.
A los 12 o 13 aos los adolescentes comienzan a interesarse en el sexo, por lo que
pueden leer revistas o informacin en Internet.
Los nios suelen experimentar erecciones frecuentes y las nias pueden tener ms
secreciones vaginales.
A los 13 o 14 aos los adolescentes empiezan a interesarse notablemente en el sexo y
pueden comenzar a masturbarse con frecuencia.
Durante esta etapa, los adolescentes comienzan a preocuparse por las opiniones de los
dems y puede comenzar a darles vergenza su desnudez.
Adolescencia mediana y tarda
La adolescencia mediana y tarda ocurre entre los 15 y los 22 aos y se conoce como la
etapa del romance.

Caractersticas principales:
A los 14 o 15 aos los adolescentes comienzan a querer tener relaciones romnticas, esta
pueden ser muy intensas y de corta duracin.
Los padres deben aprovechar esta etapa de preguntas para educar a sus hijos y
responder todo lo que deseen saber.
Los adolescentes an pueden no diferenciar los juegos previos del acto sexual y pueden
experimentar diferentes tipos de relaciones sexuales. Es importante que los jvenes
entiendan que estas actividades tambin puede ocasionar el riesgo de adquirir una
enfermedad de transmisin sexual (ETS).
A los 15 o 16 aos, las nias pueden comenzar a preocuparse por un embarazo no
deseado y preguntarse si las relaciones sexuales son dolorosas.
Entre los 16 y los 18 aos la actividad sexual se intensifica.
A finales de la adolescencia, entre las edades de 19 y 22 aos, los adolescentes
continan explorando su sexualidad a su modo.
Sexualidad adolescente: consejos
Los padres y los propios adolescentes deben comprender que las preguntas sexuales y
los deseos sexuales son naturales, aunque los comportamientos y decisiones van a tener
consecuencias.
Los medios tienen un enorme poder para influir en los adolescentes, por lo que es
importante influir de manera positiva para ellos y brindarles apoyo.
Los jvenes que se sientan comprendidos y apoyados, podrn hablar con sinceridad y
abiertamente con sus padres sobre sus preocupaciones sexuales, estarn mejor
informados y, por ende, tomarn mejores decisiones.

INTRODUCCIN

El desarrollo de la pedagoga sexual hace referencia a toda accin vlida

que consiga el mejor modo de integrar, sobre la base de la sexualidad biogrfica y
a la vez biolgica, el marco o el modelo psicosocial que ensea a vivir al individuo
con salud sexual, es decir, que acepte que la sexualidad propia y la del otro
conociendo ampliamente todos los aspectos que encierra el ser sexual.
En la edad infantil es necesario el desarrollo de una educacin sexual,
primeramente por medio de la orientacin de los padres y representantes y en
segundo lugar a travs del escuela. La informacin sexual, en un sentido amplio,
incluye aspectos biolgico, psicolgicos, adems de ticos y sociales, las normas
que deben orientar la enseanza en la escuela han de estar inspiradas en valores
humanos y ticos incuestionables, como la igualdad entre los sexos, no slo en los
que respecta a la relacin en s, sino adems en lo referente a la doble moral que
ms o menos permite la sociedad.
De hecho la accin pedaggica debe centrarse en el perfecto conocimiento
de la identidad y actitud sexual. No obstante an existe una problemtica
evolutiva en la sexualidad infantil que produce distorsiones en el aprendizaje del
esquema e imagen corporal ocasionada por privacin afectiva y sensorial con
recreacin de tabes. Existe tambin evidente falseamiento en el aprendizaje de
los papeles sexuales que convierte la complementacin en un simple hecho social
del acontecer virtual desvinculando al nivel comunicativo y afectivo de las
relaciones interpersonales.
De all surge la necesidad de proporcionar al docente de aula integrada y
primera etapa de educacin bsica, bases tericas, metodolgicas y didcticas
para una mejor orientacin sexual a los nios y nias que asisten a estos niveles
educativos y de esta manera por medio de ellos llevar esta informacin a los
padres y representantes y formar un equipo que en forma conjunta permita el
desarrollo eficiente y eficaz de la sexualidad de esta poblacin infantil.
Este estudio estuvo estructurado por VI captulos que se componen de la
siguiente manera: el captulo I contiene el planteamiento y la formulacin del
problema, los objetivos de la investigacin, la justificacin y la delimitacin del

mismo. El captulo II hace referencia al marco terico, registrando los

antecedentes de la investigacin, las bases tericas, la definicin de trminos y el
mapa de variables, el captulo III trata lo correspondiente al marco metodolgico,
fase diagnstica modalidad proyecto factible, con diseo de campo, continuando
con la definicin de la poblacin y muestra, las tcnicas e instrumentos para la
recoleccin de los datos, su validez y concepto de confiabilidad, el captulo IV el
anlisis de los resultados y el captulo V conclusiones de la diagnosis, incluye la
bibliografa consultada y el captulo VI la propuesta y su confiabilidad.

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El Problema
El tema de la sexualidad infantil como centro de desarrollo de la personalidad del
nio y nia, ha despertado en las ltimas dcadas el inters de psiclogos y pedagogos
de todo el mundo y organizaciones no gubernamentales, cuyo objetivo es proteger a la
infancia incluyendo a los de necesidades especiales de la explotacin tanto fsica como
sexual, segn AVESA (2000 p; 20) la mayora de los casos los nios son vctimas de esta
prctica por falta de orientacin sexual, y falta de ello son presa fcil de los proxenetas,
pederastas y otros desviados sexuales; surgiendo nuevos enfoques con incidencia en el
proceso de enseanza y aprendizaje.

En este sentido, Fernndez (2001 p; 32) establece que el proceso educativo se

inicia en el ncleo familiar por parte de los padres y representantes, pero en cuanto a la
educacin sexual se refiere, se observa, que el principal problema es la escasa o nula
preparacin por parte de los padres y representantes, en el aspecto sexual como en la
manera de educar en la vida sexual, o por el contrario excesiva informacin que estos
reciben en el hogar, dado a que existen costumbres muy arraigadas en los padres, a dar
informacin no confiable sobre sexualidad durante los aos de infancia a causas de mitos,
tabes y prejuicios.
En consecuencia, en Venezuela existen organismos, leyes e instituciones cuyo
objetivo es la proteccin y educacin infantil, de hecho la misma carta magna y la ley
orgnica de proteccin del nio y adolescente, plantean en su articulado la educacin
como derecho humano fundamental.
Adems en cada estado y municipios del pas existe un consejo de los derechos
del nio como organismo garante de la aplicacin de los derechos del mismo,
convirtindose en una fortaleza para abordar cualquier situacin referente al tema infantil,
en este caso la sexualidad. De acuerdo a datos arrojados por el Ministerio de Educacin y
Deportes en la Coordinacin de Educacin Especial 2000, a nivel nacional, se han
desarrollado una serie de jornadas de trabajo para la orientacin sexual infantil, en la
poblacin con necesidades especiales incluyendo los de dificultad de aprendizaje, con la
colaboracin de especialistas, docente de aula regular, adems, padres y representantes
en beneficio de la poblacin antes mencionada.
Al respecto Jimnez (2000 p; 18) durante el desarrollo de estas jornadas en la
Unidad Educativa Rmulo Gallegos en la ciudad de Caracas, afirma que a raz del
avance tecnolgico y el acceso de una gran parte de la poblacin a la televisin por cable
e Internet, las familias se ven sometidas al bombardeo diario de novelas y programas con
un significativo contenido ertico, donde los nios y nias por lo general estn expuestos
y tienen acceso a esta informacin que despierta an ms la curiosidad natural, por lo que
se hace necesario e imprescindible la implementacin de una educacin sexual que
incluya orientaciones pedaggicas generales a partir de la educacin especial, tomando
en cuenta la poblacin con necesidades especiales.
En el estado Trujillo, especficamente en la Unidad Educativa "Mario Briceo
Iragorry" ubicado en el municipio Trujillo y escogido como unidad de estudio para esta
investigacin, se observan ciertas deficiencias en la forma de orientar y abordar el tema
de la sexualidad infantil por parte de los docentes de aula regular de los nios y nias que
son atendidos en el aula integrada.
Lo antes planteado, podra deberse a la falta de informacin sobre orientaciones
pedaggicas generales para desarrollar la sexualidad infantil en los nios y nias que
asisten al aula integrada, como el grupo general de alumnos, as como tambin, a la

participacin de talleres y jornadas por parte de los docentes que les permitan actualizar
los conocimientos al respecto.
Es por este sentido, que los investigadores se formulan la siguiente interrogante:
Formulacin del Problema
Es necesario proponer orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la
sexualidad infantil en los nios y nias atendidos en el servicio de aula integrada y
Primera Etapa de Educacin Bsica de la Unidad Educativa "Mario Briceo Iragorry",
Municipio Trujillo, Estado Trujillo?.
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Proponer orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil en
los nios y nias atendidos en el servicio de aula integrada y la Primera Etapa de
Educacin Bsica de la unidad educativa "Mario Briceo Iragorry". Municipio Trujillo,
Estado Trujillo.
Objetivos especficos.

- Caracterizar el conocimiento terico prctico sobre la sexualidad infantil que poseen los
docentes de aula integrada y regular de la Primera Etapa de Educacin Bsica.
- Identificar la actitud para el desarrollo de la sexualidad infantil, que poseen los docentes
de aula integrada y regular de la primera etapa de educacin bsica.
- Elaborar una propuesta que permita aportar orientaciones pedaggicas para el
desarrollo de la sexualidad infantil en los nios y nias atendidos en el servicio de aula
integrada de la unidad educativa de anlisis escogida para este estudio.
Importancia y justificacin

Los vertiginosos y trascendentales procesos de cambio por los que atraviesa la

humanidad, han trado aparejadas sustanciales modificaciones en el esquema

educacional, que demanda de un educando que manifieste su curiosidad en forma

espontnea y a la vez responda a la orientacin dada sobre su identidad sexual.
Adems la importancia de un docente que impulse procesos de aprendizaje y enrumbe
las respuestas a la curiosidad infantil hacia la conformacin de futuras conductas sexuales
en los nios y nias que le sean provechosas en el desempeo de su papel como adultos.
Una informacin adecuada es una condicin necesaria al educar sobre el sexo, para
formar actitudes correctas, siempre que se adapte a las expectativas, curiosidad y
caractersticas del nio y nia. Por otra parte, se debe considerar que los nios y nias de
hoy en da aunque tengan una dificultad de aprendizaje, no permanecen por mucho
tiempo ignorantes de la realidad del sexo, en un mundo donde la globalizacin de la
comunicacin y el acceso a la informacin a travs de los medios audiovisuales impulsa la
curiosidad natural y el deseo por aprender.
De all la importancia de estrategias de la sexualidad infantil, para responder las
inquietudes propias de la curiosidad de los nios y nias sobre las diferencias biolgicas y
conductuales relacionadas con el sexo y la sexualidad, as como tambin la adquisicin
de actitudes y conductas correctas respecto al sexo.
Esta investigacin se justifica sobre la base de los siguientes aspectos.
Aspecto terico. Tericamente sobre el avance de los diferentes conceptos y enfoques
tericos con respecto a la sexualidad infantil, donde segn lo establecido por Freud
citado por Paredes (2003 p; 23). "La sexualidad infantil, constituye fuerzas normales que
se oponen al instinto sexual y lo canalizan hacia una expresin socialmente aceptada"

Aspecto metodolgico. Sobre la base de mtodos y tcnicas, que permiten la

recoleccin de datos necesarios para obtener la informacin precisa para el
desarrollo de esta investigacin, as mismo como soporte para la realizacin de
nuevos proyectos que ayuden a optimizar estos tipos de problema.
Aspecto prctico. Sobre la base de elaboracin de una propuesta que permita aportar
orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil en los nios y nias
atendidos en el aula integrada de la unidad educativa "Mario Briceo Iragorry", estado
Trujillo, que permita una posible solucin al problema planteado.

Delimitacin

Esta investigacin se desarrollar con los docentes de aula regular e integrada de nios y
nias que son atendidos en el servicio de aula integrada, en la unidad educativa "Mario
Briceo Iragorry".ubicada en el municipio Trujillo , estado Trujillo, en un periodo
comprendido entre el primer lapso del ao escolar 2005 - 2006.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes De La Investigacin

Matos y Uzctegui, (2005), este trabajo de investigacin tiene como propsito central
explicar y subrayar la influencia de la educacin sexual en la enseanza aprendizaje de
los nios y nias del nivel preescolar de la Unidad Educativa Mi ngel de la Guarda,
ubicado en Valera estado Trujillo. Con este material de apoyo se espera orientar a los
docentes en el proceso de educacin sexual. Desde el gnero en nios y nias
preescolares, estimulando sus capacidades y enriqueciendo sus conocimientos partiendo
de la idea de que el docente debe educarse a si mismo y debe comprender los conceptos
claves para contestar con verdad, sencillez y precisin a las preguntas que realizan los
nios.
Se utiliz una metodologa de tipo descriptivo, tomando como muestra de estudio la
poblacin total de nueve docentes de la unidad educativa Mi ngel de la Guarda, y se le
aplic el instrumento de la escuela estructurada compuesto por 10 tem. Luego de
registrar e interpretar los datos, se lleg a la conclusin que los docentes de dicha
institucin poseen un alto conocimiento terico prctico de educacin sexual a nivel
preescolar, presentndose en esta institucin un personal altamente capacitado para el
desempeo de las funciones requeridas, en vista de ello se recomienda nicamente
continuar con la capacitacin y los talleres de padres en los cuales se aporte informacin
sobre las teoras y prcticas de la educacin sexual en los nios y nias del nivel
preescolar.
El presente trabajo de investigacin se escogi como antecedente de estudio por el
propsito comn que existe en estos trabajos, sobre la orientacin que necesitan los

docentes de cualquier nivel de educacin bsica para la enseanza aprendizaje de la

sexualidad infantil en la poblacin de nios y nias que atienden en los diferentes
institutos educativos.
As mismo Guerrero (2001), el propsito fundamental del presente estudio estuvo
orientado a determinar la relacin entre tabes sexuales y el comportamiento de los
alumnos de la segunda etapa del NER Sal Rodrguez. Se adopt un diseo descriptivo
tipo campo, como instrumento una encuesta de 15 tem, la cual fue aplicada a 100
alumnos de cuarto, quinto y sexto grados inscritos en la Parroquia Santa Isabel, Municipio
Andrs Bello, del Estado Trujillo.
Aplicada la encuesta y tabulada la informacin se concluye que los alumnos presentan
tabes sexuales motivado a la escuela, orientacin que recibe de su ambiente familiar
sobre temas de sexualidad. Esta conclusin permite recomendar la utilizacin de talleres
motivacionales a nivel de padres y representantes para capacitarlos en esta materia y
ofrecerles metodologas prcticas para abordarlo con sus hijos bajo criterios vlidos para
evitar la formacin errada a ese respecto.
El estudio antes expuesto es tomado como antecedente de esta investigacin debido a la
importancia que tiene la orientacin que el docente tanto de aula regular como integrada
debe ofrecer a los alumnos para evitar los tabes y la mala informacin que puedan
adquirir los nios y nias sobre sexualidad.
Bases Tericas

Sexualidad infantil. De acuerdo a lo establecido por Zimmemann (2000 p; 63),

desde muy pequeo el nio se mira y se toca sus rganos sexuales con curiosidad
y suele preguntarse si los dems tambin los tienen. Los padres y los educadores
deben ser siempre claros y sinceros al responder a estas preguntas, hablando con
naturalidad sin escandalizarse nunca por esta curiosidad infantil que no slo es
completamente natural, sino sana. No hay que aludir ninguna pregunta en este
sentido, pero tampoco adelantarse cada momento con claridad y la mayor
sencillez a aquello que el nio ha preguntado.
Caractersticas de la sexualidad infantil.

Independientemente de la cultura, para Freud, citado por Zimmemann (2000 p;

38), la infancia es un perodo de latencia sexual donde se constituyen fuerzas normales

que se oponen al instinto sexual y lo canalizan hacia una expresin socialmente aceptada
Freud desarrolla un esquema psicosexual universal que comprende las siguientes fases:
Fase Oral: desde los cero a 18 meses es la etapa del placer oral, producido por la
succin del pezn. Establece relacin entre procesos somticos que no son directamente
sexuales y ciertas gratificaciones ergenas o libidinosas.
Fase anal: entre uno a tres aos la satisfaccin ertica cambia de lugar y se sita
de manera primordial en el ano. Esta excitacin auto ertica proviene de la excitacin de
la mucosa ano-rectal producida por la defecacin y retencin de las materias fecales la
cual segn los estudios realizados por Freud, produce placer al nio.
Fase flica. Aproximadamente entre los 3 a 5 aos, los genitales se convierten en
el centro de inters ergeno.
Periodo de lactancia: va desde los seis aos hasta los once aos, desde esa edad
el nio experimenta un estancamiento sexual. En esta fase el nio adems de afrontar
problemas de familia, debe asumir el rol de ir a la escuela, pero la parte sexual queda
latente, al intercambiar juega con sus compaeros de su misma edad a preguntarse, a
descubrir juegos y actitudes sexuales.
Observndose entonces como necesario la orientacin de los padres y una gua de
educacin sexual para los nios en edad preescolar.

Importancia de la sexualidad infantil.

Desde el punto de vista de Dallayrac (2000 p; 27)), el instinto sexual o lbido, debe
fluir normalmente como el agua de una fuente. Es tan necesario para el desarrollo de todo
lo que concierne al espritu como lo es el hambre para el crecimiento del individuo. Esta
comparacin tambin parece surgir con la claridad del agua de una fuente, sin embargo,
las opiniones mdicas a su respecto no dan la impresin de ser del todo unnimes.
De hecho, algunos autores como:

Dra. Francoise Dolto opinan:

A menudo hemos odo a colegas bien intencionados negar todo fundamento
real a las teoras psicoanalticas, tratar a la sexualidad infantil como una poca
invencin y a sus manifestaciones, sino como incorrectas, al menos como poco
interesantes para ser profundizadas.
No faltan quienes acusen al complejo de Edipo de ser una salida ingeniosa a un
conflicto monstruoso reservado a ciertos individuos anormales.

"Quienes viven en contacto permanente con nios, si tienen la sinceridad

de registrar lo que ven, puedan aportar numerosas observaciones en apoyo de los
descubrimientos del psicoanlisis".

Lafourcade (2000)
"Considero que la sexualidad infantil es un problema falso, y que el
mismo ha sido creado en funcin de la poca en que vivimos. Se ocupan de
la sexualidad porque son llevados a ello por la provocacin de la publicidad,
del teatro, del cine por toda la escala del erotismo".
"Por supuesto que la sexualidad ha sido siempre el escollo imprevisto de todas las
civilizaciones y tambin de las regiones, pero sera preciso poder demistificar la
importancia que se le otorga a la sexualidad".

Philipe Malrie.
"Las teoras psicoanalticas han contribuido en gran medida a hacer
reconocer la importancia de la efectividad en la vida del nio. Se han apoyado, para
hacerlo en la idea directriz de que la tendencia sexual, la lbido, energa psquica
fundamental, pasa en el nio por cuatro grandes fases a lo largo de las cuales
pueden formarse muchos complejos y perversiones durables".

Educacin sexual.
Generalmente se asocia el trmino educacin sexual a una clase formal en la
escuela, donde reciben informacin sobre los aspectos filosficos de la sexualidad. Sin
embargo, si se reflexiona un poco se darn cuenta que desde el nacimiento se est
recibiendo mensajes de los seres que nos rodean en relacin con el cuerpo y la
sexualidad. La educacin sexual en el desarrollo cognoscitivo desde la perspectiva
Piagetiana.
Fernndez (2003 p; 29), relacion la educacin sexual desde el punto de vista del
desarrollo cognoscitivo que Piaget revela a todos los estudiantes, operan con algn tipo
de lgicas, aunque su lgica puede definir a la usada por la mayora de los adultos. De
acuerdo a esta posicin de Piaget los docentes y padres deben ser capaces de reconocer
los niveles de desarrollo generales y el razonamiento lgico particular al diagnosticar las
dificultades de aprendizaje de manera precisa y comunicarse de manera significativa.
Todos los docente y padres que atienden del segundo al tercer grado cuando los nios
comienzan a volverse operacionales y en la segunda y tercera etapa bsica cuando
algunos alumnos comienzan a adquirir operaciones formales, deben estar preocupados
para una gran gama de niveles de desarrollo. En el caso de la educacin, los padres y

docentes en estos niveles de la educacin bsica deben adquirir ciertas habilidades y

destrezas en temas sexuales para responder de manera clara y precisa a los
operacionales y formales dependiendo de su desarrollo cognoscitivo.

Los planteamiento de Piaget revelan que toda experiencia con el ambiente

y las acciones fsicas son elementos bsicos para el desarrollo cognoscitivo a
temprana edad del individuo, por otra parte, el autor revela una adquisicin en
periodos bsicos que tiene que ver con el desarrollo cognoscitivo.
En este sentido la divisin se hace de la siguiente manera
1.- Sensoriomotor. (Los primeros dos aos).
2.- Preoperacional (De dos a siete aos)
3.- Operaciones concretas. (De siete a doce)
4.- Operaciones formales (De doce en adelante) Orientando esta divisin, el
comportamiento del nio con respecto a la sexualidad y su significado educativo.
Etapas y manifestaciones de la sexualidad infantil
De acuerdo a lo planteado por Oliver (2002 p; 19) , la sexualidad infantil presenta retos
importantes de superar ya que son comunes las dudas sobre el ritmo, los lmites y el
cundo de la educacin sexual dirigida a nios.
Muchos son los elementos que deben considerarse, pero un aspecto importante lo
constituyen las cinco importantes etapas por las que atraviesa el desarrollo psicosexual
infantil, puesto que se caracterizan por ciertas conductas particulares propias de ese
estadio de desarrollo.
Dichas etapas son: 1) De la fecundacin al momento del nacimiento; 2) Del nacimiento a
los 18 meses; 3) De los 18 a los tres aos; 4) De los 3 a los 5 aos y, 5) De los 6 al inicio
de la pubertad.

1).- De la fecundacin al nacimiento

La formacin del ser humano puede verse modificada segn se presenten o no ciertos
factores tales como la edad de la madre, su estado nutricional, aspectos ginecoobsttricos previos y su estado emocional; asimismo, los factores externos tales como la
exposicin a rayos X, el plomo en el aire, el ambiente del hogar y del trabajo entre otros.

De los factores sealados el aspecto emocional-actitudinal de la pareja y no slo de la

madre, es de suma importancia ya que desarrollan una serie de fantasas y expectativas

respecto al nuevo beb especialmente con base en su sexo. Nada mejor para expresar la
importancia de este aspecto que la frase "el nio nace viejo" puesto que antes de nacer
ya pesan sobre l una serie de expectativas sociales y familiares -dependiendo del sexo,
que se le obligarn a cumplir.
Dichas expectativas y fantasas sobre el sexo pueden convertirse en obsesin,
afectando las decisiones sobre el tipo y colores de ropa.,juguetes, tipos de muebles e
incluso hasta las posibles actividades y aptitudes fsicas e intelectuales del nuevo ser. En
muchos casos algunos bebs nacen y son condenados a una serie de conductas que
mutilan su integridad personal; es decir si son nios les cancelan su aspecto emocional y
de expresin de ternura o miedos, mientras que si son nias se realiza un entrenamiento
para mutilar su aspecto intelectual.

Cabe sealar que, cuando nace un ser humano y a simple observacin se constatan los
genitales, tanto los padres como los profesionales de la salud que lo recibieron les
asignan socialmente un sexo: varn o mujer. Es esta nica caracterstica la que impondr
una serie de comportamientos socialmente permitidos para la mujer -femeninos- y
socialmente aceptados para el hombre masculinos. El nacimiento y la confrontacin con
el sexo biolgico del nuevo ser, marca indiscutiblemente el tipo de educacin, permisos y
prohibiciones a los que debe tener acceso.

2).- Del nacimiento al ao y medio de vida

Cuando nace un ser humano se enfrenta tanto l como su familia a una serie de cambios
drsticos en la dinmica; el nuevo beb exigir una serie de necesidades que deben ser
satisfechas, ya que es totalmente dependiente de su familia. A diferencia de otras
especies animales, los humanos no se bastan as mismos inmediatamente despus de
nacer. La urgencia por satisfacer las necesidades de alimento, sueo, excrecin,
proteccin contra el fro , entre otras aunada a una falta de habla, son las caractersticas
esenciales del vnculo establecido entre los bebs y sus madres o cuidadoras.
La llegada del nuevo ser altera los ritmos de la pareja en cuanto al sueo, actividades,
hobbies e incluso vida ertica sexual; muchos hombres suelen sentirse marginados de la
dada madre hijo. Sin embargo, existen casos en que esta llegada no es tan afortunada y
se presenta el abandono del infante ya sea por uno de los padres o por ambos.
El beb sin habla se comunica con los padres a travs de los sonidos, el llanto y el no
llanto. La etapa preverbal (prelingstica) es de suma importancia para la comunicacin
madre hijo: con el prebalbuceo se comunican necesidades hasta que el balbuceo

posibilita un entrenamiento, un juego as como maduracin lingstica y la integracin

social. Durante la etapa holofrstica la palabra mam no designa al objeto sino una
muestra de impaciencia; en esta etapa el contexto fsico proporciona los elementos no
expresados lingsticamente.
El aprendizaje en relacin a diferentes aspectos del entorno sern a partir de sus
diferentes sentidos. La boca, el tacto, lo kinestsico, el olor, el gusto, los sonidos y la vista
son sentidos que se encuentran funcionando de manera ms afectiva. Especialmente la
boca es una zona a travs de la cual el beb conoce su entorno y su propio cuerpo:
formas, espacios, texturas, sabores y temperaturas entre otros; por ello todos los objetos
a su alcance son llevados a su boca.
La boca le proporciona conocimiento y adems placer de ah que sea considerada una
zona ergena muy importante en el desarrollo psicosexual. Durante la lactancia el beb
va incorporando con la succin, una serie de conocimientos respecto a s mismo, a su
madre y a su entorno tales como que l es una entidad separada de la madre, a
manipular, a coordinar su mano con el ojo y tocar el pecho de la madre, a distinguirreconocer a la madre por su cara, la cual aparece en su ngulo de visin que tiene al ser
amamantado, a identificar olores de la madre, de la leche, a jugar-manipular el pecho de
la madre, a conocer y tocar la textura del otro, a distinguir temperaturas corporales, a
experimentar la sensacin de tocar al otro, a reconocer la sensacin de ser tocado y de
ser manipulado y a aprender a manejar la frustracin ante la demora de su satisfaccin.
El ser tocado, acariciado con delicadeza, ternura y deseo constituyen las bases para que
el beb desarrolle un sentimiento de confianza en los seres que le rodean y en s mismo.
Ms tarde esto favorecer que se sienta querido y deseado, al mismo tiempo sentar las
bases para amar y relacionarse consigo mismo ya que ha experimentado la sensacin de
que l y su cuerpo son dignos de tocarse y de recibir, ms tarde este sentimiento facilitar
su relacin con las otras personas.
La cuestin motriz en este perodo est altamente activada, en algunos casos por
movimientos reflejos el beb tocar accidentalmente partes de su cuerpo incluidos los
genitales. En ocasiones esta conducta angustiar a los padres quienes atribuyen un
significado psicolgico y social a esa conducta del beb como si fuera la de un adulto. En
otra ocasiones las erecciones reflejas de los bebs o por el cambio de paal son los
causantes de preocupacin. Angustiosas fantasas sobre la "precocidad" del beb asaltan
a los padres frente a tales conductas.
Cabe destacar que el tiempo para lactar a los nios y las nias es diferente; generalmente
a los nios se les acaricia ms y se les lacta por un mayor perodo de tiempo. El mismo

llanto es interpretado diferencialmente si proviene de un nio o de una nia, pues

mientras que para el nio se dice que es activo para la nia se dice que es chillona. Estos
juicios son ya aspectos sociales de la sexualidad infantil.
Conforme el beb crece aparecen los dientes lo cual generalmente se acompaa del
destete propicindose una menor dependencia del nio hacia la madre. El nio pasa as
de la succin al mordisqueo. Poco a poco el beb deja de ser dependiente de la madre, a
los seis meses se observa un control psicomotriz: gatea, se sienta y al ao
aproximadamente da sus primeros pasos. Todas estas conductas representan una mayor
independencia de su madre, ahora puede alejarse de la vigilancia materna, puede
explorar otros espacios.
Aproximadamente al ao y medio pronuncia sus primeras palabras, siendo el lenguaje
una de las herramientas para lograr sentar las bases para la separacin-individualizacin
respecto de la madre. Rudimentariamente aquellas palabras relacionadas con los
genitales son sustituidas por eufemismo o palabras de motes familiares.

3).- Del ao y medio a los tres aos

Los avances logrados en diferentes esferas de las actividades de los nios se integran
armoniosamente durante este periodo. El control de su cuerpo es efectivo y el vocabulario
le favorece y ampla su socializacin. La imitacin se enriquece y le ayuda a expresar su
pensamiento, valores y conflictos respecto a todo aquello que observa.
Precisamente las conductas observadas en relacin a lo femenino y masculino, le ayudan
a formar su identidad exogenrica (18 meses), el nio y la nia reciben patrones de
conducta "propias de cada sexo" en lo relativo a formas de hablar, vestir, saludar, acariciar
y gesticular.
Con la locomocin el nio y la nia encuentran en su exploracin fsica una serie de
objetos y personas nuevas que conocer; destacan los cuerpos de sus padres en caso de
que compartan el bao diario juntos o bien los cuerpos de sus pares. Descubrir cuerpos
diferentes y querer explorar y tocar son conductas propias de la curiosidad innata de
cualquier nio con funciones cognitivas adecuadas.
Es importante tambin destacar el control de esfnteres que tanto preocupa a los padres,
quienes en ocasiones se esmeran por "adelantarlo" en sus hijos desconociendo que su
manejo tiene que ver con la maduracin del sistema nervioso. Por ello forzar a los nios a
presentar el control de los esfnteres antes del ao implica someterlos a un estrs que
posteriormente les perjudicar en su desarrollo. Asimismo es importante subrayar que las

conductas adquieren un matiz de valoracin social y de hostilidad hacia el cuerpo, los

genitales y todo lo que de ellos se derive; es comn escuchar palabras como "fuchi"
cuando se hace alusin a la expulsin del excremento de los nios.

4).- De los 3 a los 5 aos

En esta edad es comn los por qu? de los nios; existe una curiosidad natural por
conocer su cuerpo y sus funciones, apropirselo y reconocerlo. El cuerpo genera muchas
dudas respecto a las diferencias anatmicas entre l y otros nios y nias, el cuerpo de
los padres, los tamaos de los genitales y su aspecto son asuntos de gran inters para el
nio que deben resolverse de la manera ms natural posible.
Los adultos deben esforzarse por responder a estas preguntas en forma sencilla sin
adulto centrismos, es decir, ubicndose en la etapa de desarrollo del nio y no desde el
lugar del adulto. Pero especialmente debe contestarse con la verdad, de lo contrario se
crea una desconfianza, temores y dudas. Si se perciben silencios y evasiones, el nio
recibe el mensaje de que la sexualidad, su sexo y su cuerpo son asuntos "malos" de los
que no se debe hablar y mucho menos tocar conformndose una idea equivocada,
distorsionada y negativa de un hecho humano.
La educacin sexual que se proporciona al nio ya sea de manera verbal o no verbal
influye en la forma en que se acepte a s mismo, como hombre o como mujer, en la forma
de aceptar y cuidar de su cuerpo; en el trato con el otro gnero -de igualdad o de
discriminacin-, as como en la responsabilidad con las que asuma las relaciones
sexuales y de procreacin.
La imitacin de los patrones de conducta de los padres se convierten en los modelos a
seguir favorecindose la identificacin con el progenitor del mismo sexo. En ocasiones se
refuerzan los juegos sexistas "propios para nias" y los "propios para nios"; los medios
masivos de publicidad tambin refuerzan papeles sexistas desde la infancia. Los juegos
sexuales se presentan en virtud de la funcin semitica, se imita las conductas que se
han visto en mam y pap de manera rudimentaria.
As mientras que las mujeres aparecen como madres, como seres que cuidan la casa,
pasivas, dependientes y emotivas; los varones aparecen como activos, agresivos, con
control emocional y libres para explorar el mbito pblico. Por supuesto que una
educacin sexual basada en estos papeles fabricar hombres-machos y mujeressumisas.

La masturbacin es una actividad auto ertica y de gran conocimiento para los nios que
es practicada con relativa frecuencia; el desconocimiento sobre sus bondades ha
ocasionado que los adultos la satanicen y por ello amenacen y aterroricen a los
pequeos.
El coito humano tambin interesa a los nios: Qu le hace pap a mam cuando se
encierran y se escuchan ruidos?. La falta de respuesta a esta pregunta aunada a un
lenguaje no tan altamente desarrollado como el de los adultos, favorece que los nios
desarrollen fantasas sadomasoquistas respecto al coito. Es caracterstico de esta etapa
tambin que los nios pregunten sobre el origen de los nios: cmo nacen los nios?, o
bien preguntar sobre la vida de los animales especialmente si fueron testigos de cpula
animal (qu le est haciendo el guajolote?).
Actualmente ya es comn indicarle a los nios que el beb est dentro de la mujer (en su
panza); no obstante el avance y la apertura, todava algunas personas siguen diciendo
que los trae la cigea. Esta situacin se presenta si estamos hablando de algunos nios
con discapacidad y algunos nios de provincia.
En general los nios desarrollan sus propias explicaciones sobre el origen de los nios;
ellos van estableciendo un nexo entre mujeres gordas y bebs, al cuestionarse y
explicarse a s mismos cmo sale, asumen que lo hace por medio de una operacin, que
se le abre la panza a la mam, o bien que sale por el ombligo o por el ano. Por todo ello
en algunas ocasiones los nios de esta edad pueden asumir que los hombres tambin
pueden parir.
Sin embargo estas no son las nicas explicaciones y teoras que desarrollan tambin se
preguntan y fantasean sobre la forma en que entr en la mam. Generalmente el nio
atribuye la entrada del beb en la madre a travs de la boca, piensa que come algo y esto
hizo que el beb empiece a crecer. Finalmente los nios tambin se encuentran inquietos
sobre lo que significa que alguien est cansado. Para ellos a diferencia de los adultos no
implica las relaciones ertico-sexuales, ms bien involucra no ocultarse partes de su
cuerpo, dormir juntos, poder verse en ropa interior o desnudos y orinar uno frente al otro.
Para tratar de responder a las preguntas de los nios es importante que los adultos -lase
padres, maestros o tutores- comprendan: 1) Cul es la inquietud del nio, 2) De dnde
proviene, 3)Hasta dnde desea saber, 4) La etapa de desarrollo en que se encuentra el
nio y, 5) Que sopesen las desventajas de escatimar respuestas claras, sencillas,
honestas y directas a los nios que confan en ellos.

5).- De los seis al inicio de la pubertad

En este periodo el nio se encuentra centrado en la escuela ya que

representa la oportunidad de ampliar horizontes, destrezas, aprendizajes y de
conocer otras formas de pensar, de ser, de vivir tanto la proveniente de sus
compaeros como de otros adultos diferentes a sus padres.
Confronta y compara las reglas, valores y pautas de conducta de su familia con las de sus
amigos; creer en Dios o no, nombrar los genitales con nombre cientfico o no, baarse o
no con los padres, andar desnudo o semidesnudo o no, el tipo de familia (nuclear o
monoparental), las relaciones entre los miembros de familia, la valoracin del hombre y de
la mujer, la relacin democrtica y equitativa entre padre y madre son algunos de los
parmetros que socializa con sus otros compaeros. El respeto por otras formas de vida,
de pensar y de sentir sern importantes para las adecuadas relaciones interpersonales
con sus iguales, as como para su aceptacin y/o rechazo del grupo social lo cual ir
conformando su futura actitud para con la sociedad.

Masturbacin
La manipulacin de genitales de manera propositiva ocasionan la preocupacin de los
padres que aunado al desconocimiento provocan castigos fsicos, amenazas y regaos lo
que a su vez ocasiona un sentimiento de culpa y temor.

Es importante destacar que esta actividad masturbatoria en los nios y

nias es auto ertica, es decir, les proporciona placer al mismo tiempo la
oportunidad de apropiarse de su cuerpo, conocer cmo reacciona frente a
determinadas estimulaciones as como verificar su funcionamiento y obtener
placer al ir observando como poco a poco se va perfeccionando ese conocimiento
y funcionamiento.
Desafortunadamente la ansiedad provocada en los padres por estas conductas es muy
poderosa y ocasiona que se les asuste dicindoles cosas como "si te lo sigues tocando se
te va a caer"; "djate ah porque si no se te va a volar el pajarito". Esto, aunado a la falta
de informacin sobre las diferencias sexuales con las nias, ocasiona que algunos nios
teman quedarse sin su genital y sientan una gran culpa por tocarse. Algunos llegan a
pensar que las nias tenan pene pero por tocarlo tanto se quedaron sin l.
Habr que recordar que los nios se han percatado que existen otros seres humanos -las
nias- que son diferentes a ellos en lo relativo a sus genitales. De esta manera, ver a

estas nias sin pene y las amenazas surten un efecto en los nios generando una gran
dosis de temor y en algunos casos de asco y horror.
Funciones del maestro.

Segn Matos (2005 p; 48) el maestro ha de ser consciente de que l es un

educador sexual real delante de los alumnos y por lo tanto su funcin es dar un
sentido a esta educacin sexual hacia el logro de la formacin integral del nio (a)
y de acuerdo con los planteamientos del centro escolar. Tambin es importante
destacar que la informacin sexual ser el eje de su tarea educativa en las
escuelas pblicas, lgicamente guiada bajo el criterio de la mxima objetividad
posible, ya que el maestro tendr la responsabilidad de responder a estas
necesidades debido a que l es quien est ms en contacto directo con los
alumnos, (aparte de sus padres).
Existen otras funciones relacionadas con la anterior, ya que tiene que ver
con estos momentos actuales, por lo que se refiere a la educacin sexual no hace
falta insistir que esta materia contina siendo hoy en da un tema tab entre
padres e hijos. El docente puede ser un elemento fundamental en la superacin de
esta situacin. Su papel de puente entre los padres y el hijo pueden ayudar mucho
a que se d un clima de dilogo abierto entre ambos.

El docente debe.
Tener la suficiente madurez afectiva y equilibrio personal para evitar
proyectar su propia problemtica sexual sobre sus alumnos.
Saber establecer buenas relaciones con sus alumnos que le permitan
conseguir un clima de confianza adecuado para esta tarea.
Tener respeto, estimacin y valorizacin para el otro sexo.
Conseguir los siguientes conocimientos de la materia para poder dar una
informacin lo ms objetiva posible.
Ser consciente del importante rol que tiene que desarrollar.

Para el desarrollo de una orientacin sexual positiva en los nios y nias de

Educacin Bsica, es necesario tomar en cuenta la actitud del docente ante cualquier
pregunta acerca de sexualidad infantil.
De acuerdo a Fernndez, (2003 p; 32) la actitud es una forma de respuesta a alguien
o a algo aprendida y relativamente permanente. El trmino actitud ha sido definido como
reaccin afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposicin abstracto o concreto
denotado. Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de
los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las
actitudes tienden a permanecer bastante estables con el tiempo. Estas son dirigidas
siempre hacia un objeto o idea particular. Las actitudes raras veces son asunto individual,
generalmente son tomadas de grupos a los que se debe mayor simpata

En este sentido, las emociones estn relacionadas con las actitudes de una
persona frente a determinadas situacin, cosa o persona. Se entiende por actitud
una tendencia, disposicin o inclinacin para actuar en determinada manera.
Ahora bien, en la actitud prembulo para ejercer una conducta, podemos
encontrar varios elementos, entre los que descollarn los pensamientos y las
emociones. Por ejemplo, en el estudio de una carrera, si la actitud es favorable,
encontraremos pensamientos positivos referentes a ella; as como emociones de
simpata y agrado por esos estudios. Las emociones son as, ingredientes
normales en las actitudes.
En concordancia con Oliver, (2002 p; 36), la actitud puede ser de diferentes
puntos.
- Actitud emotiva. Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato
emocional de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de la otra persona.
El cario, el enamoramiento y el amor son emociones de mayor intimidad, que van
unidas a una actitud de benevolencia.
- Actitud desinteresada. Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el
propio beneficio, sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que no la
considera como un medio o instrumento, si no como un fin. Est compuesta por cuatro
cualidades: apertura, disponibilidad, solicitud y aceptacin.
- Actitud manipuladora. Slo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se
le otorga tiene como meta la bsqueda de un beneficio propio.

- Actitud interesada. Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin

de indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidades ineludibles, busca
todos los medios posibles para satisfacerlas, por ello, ve tambin en las dems personas
un recurso para lograrlo.

- Actitud integradora. La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el

mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificacin o
integracin de las dos personas.

Aula Integrada. Segn Correa (2002)

En la actualidad el docente de aula regular cuenta con una ayuda muy importante en el
desarrollo pedaggico de los nios que presentan dificultad de aprendizaje, como es el
servicio de aula integrada. El docente de aula integrada representa un soporte relevante
para el docente de aula regular en todos los aspectos educativos del nio o nia, por
supuesto sin dejar a un lado todo lo referente a la sexualidad infantil y a la educacin
sexual.

Estas aulas funcionan en las escuelas regulares, donde se presta atencin

a nios y nias que presentan necesidades educativas especiales en el mbito de
la discapacidad leve, sea sta de origen intelectual, sensorial o motora.
Objetivos del Aula Integrada.
Brindar asesoramiento y acompaamiento tcnico metodolgico a los
docentes de las aulas regulares a fin de que sean atendidas especiales de
los estudiantes.
Conformar equipos de trabajo cooperativo entre profesores de educacin
regular y educacin especial, cambiando sus perspectivas, experiencias,
conocimientos y habilidades.
Ofrecer al nio especial el soporte pedaggico adecuado, permitindole
compartir con sus otros compaeros actividades recreativas, ldicas y
emocionales que generen que el aula se convierta en un medio integrador
incomparable y enriquecedor.
BASES LEGALES
Ley Orgnica de Proteccin del Nio y Adolescente (LOPNA 1988)

Art. 50. Salud sexual y reproductiva. Todos los nios y adolescentes tienen
derecho a ser informados y educados de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual
y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad
responsable, sana, voluntaria y sin riesgos.

Art. 258. Explotacin sexual. Quien fomente, dirija o se lucre de la actividad sexual de un
nio o adolescente, ser penado con prisin de tres a seis aos.

Art. 259. Abuso sexual a nios. Quien realice actos con un nio o participe en
ellos, ser penado con prisin de unos tres aos.
Definicin de trminos.

- Sexualidad. Es aquella que posee una base biolgica universal que es el sexo.
(Mijares, E. 2001. p 97).

- Sexo: conjunto de caracteres o rasgos por lo que se diferencian los individuos

machos de las hembras. (Diccionario de la Ciencia de la Educacin. 2000. p 187).

- Psicosexual: se refiere al aspecto psquico de la sexualidad. (Enciclopedia

de Psicologa. 2001. p; 126).

- Identidad Sexual: grado en que un individuo cree poseer las caractersticas de

uno u otro sexo. (Psicologa del Desarrollo. 1997. p 605).

Actitud: disposicin determinada por la experiencia sobre la conducta. Diccionario de

psicologa, 1984. p 5.

- Aprendizaje: es un cambio de conducta que ser ms o menos permanente y que es

resultado de ejercicio, entrenamiento, reposo, experiencias, pero no es el resultado de
cambios fisiolgicos o fsicos. (Psicologa del Desarrollo, 1997. p 600).

- Docente: es la persona apta para impartir enseanza. (Psicologa Evolutiva del

nio, 1998. p 68).

Educacin: es un proceso fundamental por medio del cual el individuo logra

desarrollar facultades fsicas, intelectuales y morales. (Garca y otros, 1999, p 22).

Etapas: Periodo o fase del desarrollo de un individuo con unas notas propias que la
diferencian de los dems perodos del desarrollo. (Diccionario de la ciencia de la
educacin, 1998, p 599).

MAPA DE VARIABLES

Objetivo General: Proponer orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil en los nios y nias

servicio de aula integrada y la Primera Etapa de Educacin Bsica de la unidad educativa "Mario Briceo Iragorry". M
Estado Trujillo

Objetivos Especficos

Variable

Caracterizar el
conocimiento
terico
prctico sobre la Educacin
Sexual que poseen los
docentes de aula integrada
y regular de la primera
etapa de Educacin bsica. Desarrollo de la

Educacin

Identificar la actitud para el

desarrollo de la sexualidad Sexual en nios
infantil, que poseen los
docentes de aula integrada atendidos en el aula
y regular de la primera
etapa de educacin bsica. integrada

Dimensiones

Indicadores

Educacin Sexual
Infantil

Educacin Sexual
1
Enseanza
Calidad de la Educacin
Sexual
Recursos
Proyectos Pedaggicos
Estrategia Creativas

Actitud Docente

Aula Integrada

Actitud positiva
Actitud negativa
Comunicacin
alumno

tem

7
docente-

Atencin Individualizada
Discusin sobre sexualidad
Objetividad

Elaborar una propuesta que permita aportar orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil en lo
nias atendidos en el servicio de aula integrada de la unidad educativa de anlisis escogida para este estudio

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO.

La presente investigacin se encuentra enmarcada en la modalidad de

proyecto factible, segn la UPEL (1998, p 7). "Consiste en la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones, o de
grupos sociales, puede referirse a la formulacin de polticas, programas,
tecnologas, mtodos o procesos: el proyecto debe tener apoyo en una
investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya a ambos".
De igual forma la UPEL (1998, p 7) sostiene que el proyecto factible implica
el cumplimiento de tres fases; la primera de ellas es la fase de la deteccin de la
necesidad, conocida como examen de la situacin o diagnstico, la cual se puede
basar en una investigacin de campo o una investigacin documental; luego la
fase de la elaboracin de la propuesta que consiste en la formulacin de polticas,
programas, tecnologas, mtodos o procesos. Por ltimo se establece la fase de la
evaluacin de la factibilidad que consiste en la realizacin de un estudio piloto, el
cual puede estar enmarcado en una factibilidad econmica, poltica, social entre
otras.
Fase de la diagnosis.
Tipo de estudio o tipo de investigacin.
El presente estudio est enmarcado en una investigacin de tipo descriptivo ya
que el propsito es describir las relaciones que existen entre las variables

adems situaciones y hechos que caracterizan una actuacin de sujeto o grupos de

personas. De acuerdo a lo establecido por Chvez (2003, p 40), la investigacin
descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo con el fin de
establecer su estructura o comportamiento. Para este trabajo se describir la variable.

Diseo de la investigacin.
De acuerdo a la opinin de Hernndez y otros (2003 p 186), a travs de este
diseo, conocido tambin con el nombre de transversal, se "recolectan datos de un solo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia
e interrelacin en un momento dado. El campo de esta investigacin ser la unidad
educativa Mario Briceo Iragorry.

Poblacin.
De acuerdo a Hurtado y Toro (2000 p 78), la poblacin es Conjunto para el
cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades
(personas, instituciones o cosas), que se van a estudiar". En sntesis, la poblacin
se considera como las unidades totales que selecciona el investigador de acuerdo
a la naturaleza del problema, lo cual le permitir posteriormente y de acuerdo a los
resultados, generalizar hasta ella los datos recolectados.La poblacin de este
estudio est conformada por nueve docentes cuyas caractersticas son las
siguientes: ocho docentes de aula regular de la primera etapa de educacin bsica
y un docente especializado de aula integrada.
Muestra.
Hernndez y otros (2003, p 209), define la muestra como. "La unidad de
anlisis a personas, organizaciones y peridicos, quienes van a ser medidos,
donde se precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la
investigacin, estas acciones llevarn a delimitar una poblacin".
Con respecto a la muestra de este estudio, esta estar conformada por el
mismo nmero de docentes que constituyen la poblacin; ya que, segn
Hernndez y otros (2003, p 209), "Cuando las poblaciones son pequeas y
accesibles, estas se convierten en muestras".
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin.

Entre las tcnicas ms utilizadas para la recoleccin o informacin de datos

se encuentran la observacin, entrevista y encuesta. Para esta investigacin se
utilizar la tcnica de la encuesta; por medio de lo expresado por Cierra (2000, p
87), la encuesta es aquella que ofrece la particularidad de presentar
caractersticas especficas permitiendo la medicin de datos objetivos por parte del
investigador.
Instrumento.

De acuerdo a lo establecido por Hernndez y otros (2003, p 87), el instrumento es

un medio a travs del cual el investigador, obtiene la informacin que necesita en su
investigacin. Para esta investigacin el instrumento escogido es tipo cuestionario, el cual
es definido por Hernndez y otros (2003, p 285), "Como un conjunto de preguntas
respecto a una o ms variables a medir". Este estar conformado por 12 preguntas
cerradas con cuatro opciones a escala tipo Lickert: siempre, casi siempre, casi nunca y
nunca.
Validez.

La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la

variable o variables que pretende medir. Hernndez y otros (2003, p 300).
El instrumento de este estudio ser validado por juicios independientes de
tres (03) expertos, quienes expresarn su opinin tomando como referencia la
validez de contenido, la relacin de los tem con los objetivos, con las variables y
los indicadores, adems del tipo de pregunta y la redaccin de la misma.

INSTRUMENTO A LOS DOCENTES

INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente cada una de las preguntas del Cuestionario y marque con una X la respuesta
que considere correcta.

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

1.- Imparte la educacin sexual a sus alumnos adaptndolos a su nivel de conocimiento?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

2.- Est usted en disponibilidad de mejorar la enseanza de la educacin sexual?.

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

3.- Est usted conforme con la calidad de la educacin sexual impartida actualmente?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

4.- Utiliza recursos innovadores para impartir la educacin sexual?

5.- Aplica usted proyectos pedaggicos relacionados con educacin sexual?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

6.- Utiliza estrategias creativas para impartir la educacin sexual?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

7.- Considera usted que actualmente los docentes muestran una actitud positiva ante la orientacin sexual de
los alumnos?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

8.- Considera usted que la actitud negativa de algunos docentes ante la orientacin sexual de sus alumnos, se
debe a la falta de estrategias para desarrollarla?
9.- Cree usted que se debe mejorar la comunicacin entre docente-alumnos al momento de realizar la
orientacin sexual?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

10.- Imparte usted la educacin sexual de manera individualizada a sus alumnos?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

11.- Est usted disponible a la discusin de cualquier tema sexual, presentado por los alumnos?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_____

12.- Es usted objetivo al momento de orientar la sexualidad en los nios y nias del aula integrada?

Siempre___Casi siempre_____Casi nunca______Nunca_______

CAPTULO V
Conclusiones de la Diagnosis

Luego de la revisin biogrfica para establecer los aspectos conceptuales

de este trabajo que permiti la realizacin de un conjunto de indicadores para la
elaboracin de un instrumento tipo cuestionario, a la poblacin escogida para la
investigacin y obtener la informacin necesaria para la diagnosis a travs de los
anlisis de los resultados respectivos, por medio de tablas de frecuencia y grficos
circulares o tipo pastel y tomando en cuenta los objetivos formulados y los anlisis
antes mencionados se concluye lo siguiente:
- De acuerdo al primer objetivo especfico el cual fue diagnosticar el conocimiento
terico prctico que poseen los docente del aula integrada y aula regular, sobre la
sexualidad infantil, y los resultados obtenidos se evidencia que la mayora de los
docentes encuestados realizan estrategias donde se desarrollan intercambios de
opiniones sobre la educacin sexual, buscando siempre la forma ms acertada
para que esta sea orientada de la forma ms eficiente y eficaz hacia los alumnos.
No obstante los docentes no se encuentran contentos a plenitud con la forma en
que algunas veces los educadores imparten la educacin sexual a los nios y

nias que asisten al aula integrada, expresando que aunque toman en cuenta
diferentes recursos para realizar esta orientacin no planifican con la constancia
que se debera, temas sobre la sexualidad de acuerdo a los intereses y
necesidades de los alumnos. Por otra parte a pesar de lo antes planteado, los
docentes buscan la forma ms creativa para el desarrollo de la enseanza y de
esta manera responder a las inquietudes que pueden aflorar sobre sexualidad en
cada uno de los educandos.
- En relacin al segundo objetivo como fue identificar la actitud para el desarrollo
de la sexualidad infantil que poseen los docente de aula integrada y regular de la
primera etapa de educacin bsica y los resultados obtenidos en los anlisis se
establece, que un alto ndice de docentes posee una actitud positiva como
orientadores de la educacin sexual de sus alumnos aunque expresan que
algunos educadores no muestran esta misma actitud debido a ideas personales y
la planificacin de estrategias que no permiten un intercambio abierto de ideas
sobre este tema. En este sentido, genera una comunicacin deficiente entre los
docentes y los alumnos ya que todava existen ciertos tabes y creencias por
ambos grupos humanos, que no permiten en algunos momentos la fluidez
proactiva sobre la sexualidad y sus aspectos generales. Por otra parte tambin se
resalta la enseanza de la educacin sexual en forma grupal, dejando a un lado la
enseanza individual que en mucho momentos es importante para orientar
problemas de los alumnos que por una u otra causa no se atrevan a decirlo a sus
padres u otro miembro de la familia. En contraste con lo antes expuesto cuando
realizan la orientacin grupal sobre sexualidad si permiten la discusin de
diferentes temas y preguntas sobre los conceptos antes planteados.
-En concordancia, se recomienda la elaboracin de una propuesta sobre
orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil en los nios
y nias que son atendidos en el servicio de aula integrada de la Unidad Educativa
Mario Briceo Iragorry, Municipio Trujillo, Estado Trujillo, que permita optimizar
esta enseanza entre docentes alumnos, padres y representantes de la institucin
antes nombrada.
CAPTULO VI
La propuesta.

Orientaciones pedaggicas para el desarrollo de la sexualidad infantil.

Propsito.
La educacin sexual es un rea necesaria en todos los niveles del
desarrollo pedaggico del nio, y sobre todo por el gran conjunto de informacin
ya sea por la televisin, cable, sala de cine, videos que permiten llegar
rpidamente a los nios y a los adolescentes en todo el mundo, as como tambin,
por las pocas herramientas con las que cuentan muchas veces los docentes,
padres y representantes para enfrentarse a la curiosidad, dudas, estmulos,
ansiedades e interrogantes que afloran a este sector de la poblacin, la
sexualidad, es por esto que esta propuesta tiene como objetivo a travs de talleres
y encuentros educativos dejar un conjunto de orientaciones que permitan
desarrollar la enseanza - aprendizaje de la educacin sexual en forma eficiente y
eficaz hacia los nios y nias que asisten al servicio de aula integrada, los cuales
en muchos casos son los que tienen ms dudas e inquietudes referentes a la
sexualidad.
Adems permite a los docentes buscar las estrategias ms adecuadas para guiar estos
aspectos satisfactoriamente a su alumnos, utilizando recursos creativos e innovadores,
asimismo, a travs de los educadores, dejar a los padres y representantes un conjunto de
recomendaciones que les permitan conversar y discutir ampliamente con sus hijos sobre
sexualidad.

Objetivo general
Facilitar orientaciones pedaggicas sobre educacin sexual a los docentes
de aula integrada de la Unidad Educativa Mario Briceo Iragorry, Municipio
Trujillo, Estado Trujillo.
Objetivo especfico.
- Realizar un encuentro informativo con el personal directivo sobre la propuesta
planteada.
- Realizar talleres sobre la sexualidad infantil a los docente de aula integrada y
aula regular de la primera etapa de educacin bsica.

PLAN DE ACCIN DEL PROYECTO

OBJETIVOS DE ACCIN

ACTIVIDADES DE ACCIN

-Reunin con el personal directivo

Realizar un encuentro informativo con
donde se presente la propuesta
el personal directivo sobre la planteada.
propuesta planteada.
-Intercambio de ideas con el personal
directivo donde se discuti a fondo la
propuesta y la colaboracin de la
institucin.

Realizar talleres sobre la sexualidad Desarrollar mesas de trabajo para la

discusin de estrategias sobre la
infantil a los docente de aula
orientacin sexual.
integrada y aula regular de la primera
etapa de educacin bsica.
-Realizar torbellino de ideas para las
conclusiones finales.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Taller
Contenido
Estrategias
Actividades
Recursos
Presentacin de Aspectos
Exposicin oral Entrega
de Material
propuesta
generales de de los aspectos material
fotocopiado
la propuesta de la propuesta fotocopiado
acerca de la
propuesta

Lugar
U.E.
Mario
Briceo
Iragorry

Orientaciones
Sexualidad
pedaggicas
Infantil
para
la
enseanza de la
sexualidad
infantil

U.E.
Mario
Briceo
Iragorry

Exposicin oral Desarrollo

de Pliegos
de
sobre
mesas
de papel bond.
sexualidad
trabajo con los
infantil.
participantes.
Material
fotocopiado.
Realizar
Entrega
de discusiones
Tiza
de
dirigidas
sobre
material
colores.
el
tema
fotocopiado.
planteado.
Revistas.
Dinmicas
Marcadores.
Elaboracin y recreativas para
el desarrollo de Apuntador.
presentacin
la actividad.
de
conclusiones
Cmara.
finales

Evaluacin De La Factibilidad
A partir de un estudio piloto realizado por medio de las reuniones con el
personal directivo y los talleres con el personal docente y del aula integrada de la
institucin escogida para ste trabajo y a travs de la observacin directa, registro
descriptivo, obtenido en el momento del taller, se establece la factibilidad,
siguiendo los siguientes aspectos:

Aspecto Fsico
Por medio de las reuniones y visitas realizadas a la unidad educativa, se
pudo constatar que la misma cuenta con espacios acordes para el desarrollo de
talleres y encuentros educativos siendo espacioso y con la ventilacin adecuada,

Fecha
23-112005

24-112005

los cuales fueron ofrecidos con mucho entusiasmo y colaboracin por parte del
personal directivo para el desarrollo de este estudio piloto y en un futuro la
continuacin de talleres que permitan profundizar la propuesta planteada.

Aspecto educativo.
Con el desarrollo de los talleres y el intercambio de ideas realizados entre
los docentes facilitadores y bachilleres del I.U.N.E. se pudo constatar la relevancia
de brindar continua orientacin, que permita afianzar los conocimientos ya
existentes entre los individuos presentes en la actividad, como las dudas e
inseguridad que todava existan en los docentes para brindarle una adecuada
educacin sexual a los alumnos a su cargo.
Las conclusiones finales de los talleres permitieron resurgir un conjunto de
estrategias que estaban olvidadas o perdidas en el letargo de las actividades
diarias de los docentes, el compromiso de los presentes de utilizar todas las
herramientas que estn a su alcance para una educacin sexual de calidad.
Aspecto humano.
Esta factibilidad se evidencia por el entusiasmo demostrado por el personal
directivo primero en las reuniones realizadas para la presentacin de la propuesta
y en el personal docente, despus en el desarrollo de los talleres planificados
para el estado piloto respectivo. En concordancia, lo docentes participaron con
entusiasmo colaborando en todo momento con las actividades programadas por el
facilitador y las estudiante del I.U.N.E., aportando no slo dudas e inquietudes sino
tambin estrategias provechosas para el desarrollo de la educacin sexual en sus
alumnos, de igual forma por medio de preguntas abiertas dadas al final del taller
se pudo recoger el logro y alcance del taller al expresar los docentes que esta
actividad les haba permitido reconocer las dudas que todava tenan sobre la
sexualidad infantil, encontraron fallas en su programacin escolar para la
enseanza aprendizaje sobre la sexualidad y recoger para su beneficio
pedaggico orientaciones didcticas que le permitan desarrollar en forma eficiente
y eficaz la educacin sexual en sus alumnos.

BIBLIOGRAFA

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Mxico.
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Aula abierta.
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Chvez, M (2005) Introduccin a la investigacin. Universidad del Zulia. Venezuela.

Dallayrac, (2000) Sexualidad en la Etapa Infantil. 1 edicin.
Madrid - Espaa.
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