Az anya-gyermek interakci jszer

statisztikai megkzeltse*
Hunyadi Lszl CSc,
a Budapesti Corvinus Egyetem
tanra
Email: laszlo.hunyadi@ksh.hu

Kalmr Magda CSc,

az ELTE egyetemi tanra
Email: kalmag@freemail.hu

Sipos Lilla,
az ELTE egyetemi tanrsegdje
Email: lillasipos@gmail.com

Tth Ildik PhD,

az MTA Pszicholgiai Kutatintzet tudomnyos munkatrsa
Email: tothi@mtapi.hu

A tanulmny egy pszicholgiai kutats statisztikai

vetleteit mutatja be. A kutats clja az volt, hogy szszehasonltsuk az idre szletett, illetve a koraszltt
gyermekek esetn az anyk hogyan reaglnak gyermekeik klnfle viselkedsformira a klnbz szitucikban. A vizsglat sorn 42, illetve 30 anya-gyermek
pr viselkedst rgztettk, egyenknt mintegy 5-5
perces videra, majd a videofelvtelek alapjn a jellegzetes viselkedsformkat kdoltuk, kigyjtttk,
csoportostottuk s statisztikailag elemeztk. Els lpsben kiszrtk a nem, vagy a nagyon kis szmban
elfordul eseteket. A maradkra megvizsgltuk, hogy
az egyes gyermeki cselekvsekre az anya milyen
struktrban vlaszol. A struktrk sszehasonltst
2 -prbk, valamint ler mutatk (korrelci, rangkorrelci, tvolsgok, vektorok ltal bezrt szg) segtsgvel vgeztk el. A struktrkon bell az egyes
viselkedsek gyakorisgnak sszehasonltst nagymints Z-prbkkal vizsgltuk. A tanulmny rviden
ismerteti a vizsglat fontosabb pszicholgiai-szakmai
eredmnyeit is. A Fggelkben rszletes levezetssel
igazoljuk, hogy a homogenitsvizsglat 2 -alap
tesztje ekvivalens egy megfelelen alkalmazott,
ugyancsak 2 -bzis fggetlensgvizsglattal.
TRGYSZ:
Struktraelemzs.
Pszicholgia.
Statisztikai prbk.

* A tanulmnyunkban ismertetett vizsglat az OTKA T 29517, T 43637 s F 18380 plyzatok ltal tmogatott kutats rszt kpezi. Kutathely: ELTE Pszicholgiai Intzet. Ksznettel tartozunk dr. Medgyesi Patrcinak a koraszltt minta sszegyjtsrt s dr. Gervai Juditnak, a Budapesti Csaldvizsglat vezetjnek a
kontrollcsoport rendelkezsnkre bocstsrt, a kutatsban rsztvev csaldoknak szves egyttmkdskrt,
tovbb Roger Bakeman professzornak a GSEQ-program hozzfrhetv ttelrt.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

958

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

r a pszicholgia problmi, szemllete s eszkztra elgg tvol llnak a trsadalmi-gazdasgi elemzsektl, mgis ltezik egy kzs mdszertani gykr,
amelybl e tudomnyterletek elemzsi eszkze sarjad. Termszetesen a statisztikrl van sz, amely ltszlag tvoli terleteken is egymshoz kzel ll mdszertani
elemeket vonultat fel. Azokban az esetekben pedig, ahol valamely specifikus problma nem szokvnyos eszkzk alkalmazst ignyli, a ms terleteken dolgoz statisztikusnak rdemes jobban odafigyelni, hiszen tleteket kaphat, fogsokat tanulhat.
Ez a nagy s ltalnos statisztikai mdszertani arzenl indtott bennnket arra, hogy
egy pszicholgiai kutats statisztikai mdszertant bemutassuk olyanok szmra,
akik elssorban a trsadalmi s gazdasgi alkalmazsok terletn mvelik a statisztikt.

1. Bevezets s problmafelvets
A pszicholgia szmra kzhely, hogy a szlkhz fzd kapcsolatok a
szletst kvet korai idszakban elssorban az anyhoz kulcsjelentsgek a
gyermekek fejldsben. Mivel a kapcsolatok a kzvetlen rintkezs, az interakcik sorn alakulnak, az anya-gyermek interakci mr vtizedek ta a fejldspszicholgiai kutats fontos terlete. Az interakcik tanulmnyozsa nem egyszer. Ami megfigyelhet, az az interakci rsztvevinek a viselkedse. A tudomnyos vizsglat mrst kvetel; a mrshez a megfigyel szubjektv szrevteleit
objektv, megbzhat adatokk kell alaktani. A viselkeds mrse mint kutatsi
terlet sokat ksznhet a videotechnika hozzfrhetv vlsnak: a felvtelek
megllthatk, lelassthatk, visszajtszhatk, ami lehetv teszi az esemnyek
pontosabb megtlst. Az elemzsre alkalmas adatok nyersnek a problmjt
azonban ez nmagban mg nem oldja meg. Ehhez vltozkat kell kpezni, ami
viszont olyan kategriarendszert ignyel, amelynek alapjn az elfordul kategrik, a vizsglat cljnak megfelelen, egyrtelmen kdolhatk. Az egyik lehetsges megkzelts a megfigyelt interakci globlis rtkelse adott szempontok
szerint (pldul az interakci harmnija, grdlkenysge stb.), illetve az egyes
rsztvevk viselkedsi stlusnak (pldul az anyai elfogads, a gyermek egyttmkdsi kszsge stb.) ugyancsak globlis megtlse. A globlis rtkels esetben mind a kategrik egymstl val fggetlensge, mind a megfigyel szubStatisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

959

jektivitsnak kizrsa nehezen biztosthat. A msik jval munkaignyesebb

t a viselkeds pontos lersa, az n. mikroanalitikus kdols (Bakeman
DecknerQuera [2005]; ParkeTinsley [1987]). A rsztvevk egymsra hatsnak
megragadsa ami az interakci lnyege azonban nehz mdszertani problma
(KellyBarnard [2000]).
Vizsglatunkban arra a krdsre keressk a vlaszt, hogy mi a jelentsge az
anya-gyermek interakci alakulsban annak, ha a gyermek koraszltt. A koraszlttsg a fejlds egyik leggyakoribb riziktnyezje; neheztett felttelt teremt
mind a gyermek, mind a csald szmra. Az id eltt vilgra jtt jszltt retlen
szervezete, idegrendszere szmra a kls krnyezet mg nem adekvt, a szlk
pedig vratlan, aggodalomra okot ad s gondokkal teli helyzetbe kerlnek. Korbbi kutatsokbl tudjuk, hogy ennek hatsa mg hossz id elteltvel is tetten rhet mind az anya, mind a gyermek viselkedsben olyan esetekben is, amikor a
gyermek fejldse megnyugtatan alakul (GoldbergDiVitto [2002], Kalmr
Csiky [1999]).
A megfigyels sorn gyjttt adataink feldolgozsa utn az elemzs kt gon
folytatdott. Az egyik irny a gyermek-anya interakci idbeli lefutst, a cselekvsek egymsutnisgt veszi clba. Ez az elemzs mdszertanilag a szekvenciaanalzis eszkzt ignyli, melyet elssorban biolgus kutatk fejlesztettek ki. Ez a
kutats folyamatban van, de eredmnyeirl mg korai lenne beszmolni.
A kutats msik ga az interakcit jelen esetben elssorban a gyermek viselkedsre adott anyai reakcikra helyezve a hangslyt az egyes esemnyek gyakorisgnak leszmolsa nyomn hagyomnyos statisztikai elemzssel igyekszik megkzelteni. Ez a feladat, br elvben standard statisztikai eszkzket alkalmaz, felvetett nhny olyan krdst, eredmnyezett olyan tapasztalatokat, amelyek rszletes mdszertani rtkelse s bemutatsa a kzvetlen szakmabelieken tl a statisztikai mdszereket ms terleteken alkalmazk szmra is tanulsgos lehet. Ezrt dntttnk gy,
hogy a kutats mdszertani vonatkozsait (s nhny fontosabb eredmnyt) statisztikai folyiratban is kzz tesszk. Az eredmnyek rszletes szakmai bemutatsa s
rtkelse termszetesen pszicholgiai szakfolyiratban megjelen cikk (vagy cikkek) tmja is lehet.
Ennek megfelelen a jelen dolgozat szerkezete a kvetkez. A bevezett kvet,
az rs kzppontjban ll 2. fejezet a vizsglat mdszereit mutatja be az adatgyjtstl az adatfeldolgozson t az sszehasonlts alapjul szolgl mutatk rszletes
bemutatsig. Ez a fejezet foglalkozik azzal a krdssel is, hogy a feladat sorn milyen mdszertani tapasztalatokat szereztnk a nagymints statisztikk terletn. A 3.
fejezet a kutatsi eredmnyekbl mutat be elzetes jelleggel nhnyat, majd a 4. fejezet rviden sszefoglalja az elmondottakat. A tanulmnyhoz kt fggelk kapcsoldik, melyek bizonyos mdszertani rszleteket vilgtanak meg azok szmra, akik
ilyenek irnt rdekldnek.
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

960

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

2. A vizsglat mdszerei
A kutats mint emltettk kt gon folyt. Az egyik g a szekvencilis analzisre, mg a msik a hagyomnyos statisztikai mutatk s prbk kirtkelsre ptett.
A kt vizsglat adatbzisa azonban kzs volt, ezrt elsknt ennek a kzs adatbzisnak a kialaktst mutatjuk be. Ezt kveten a hagyomnyos statisztikai elemzs
mdszereit ismertetjk: elszr azt, hogy miknt trltk adatbzisunkbl az irrelevns esemnyeket, azaz azokat a gyermek-anya kombincikat, amelyek igen ritkn
fordulnak el, gy inkbb zavarjk, mintsem segtik a lnyeges sszefggsek felismerst. Ezutn bemutatjuk az sszehasonlts cljra alkalmazott mutatkat s teszteket. A fejezetet a mdszertani tapasztalatok sszefoglalsa zrja. Megemltjk,
hogy a mdszertan egy rdekes s kevss ismert kigazst (melyre e vizsglat
szmtsai sorn derlt fny) a Fggelkben mutatjuk be.

2.1. Adatgyjts s -feldolgozs

A vizsglatban 72 anya-csecsem pr vett rszt. A minta kt alcsoportra oszlik.
30 csecsem koraszltt volt (gesztcis id 28-33 ht kzt (tlag 30,9 ht); szletsi
sly 800-1990 gramm (tlagsly 1467 gramm); fejldsi rendellenessg s slyosabb
komplikci nem fordult el). A koraszlttek letkort a vrhat szletsi idnek
megfelel korrekcival szmtottuk ki. A kontrollcsoportot 42 idre szletett csecsem s desanyjuk alkottk, akik a Budapesti Csaldvizsglat rsztvevi kzl
(Gervai [2005]) kerltek ki. Ebben a mintban a gyermekek 37 htnl hosszabb
gesztcis idre, retten, egszsgesen szlettek, szletsi slyuk 2650-4350 gramm
kzt volt (tlag = 3421 gramm).
Az anya-csecsem interakci megfigyelse a csecsemk 12 hnapos korban trtnt, a csaldok otthonban. A megfigyelst szabad jtk- s strukturlt (tant) jtkhelyzetekben vgeztk. A szabad jtk sorn az anykat arra buzdtottuk, hogy
termszetesen viselkedjenek, mindent gy csinljanak, ahogy szoktak. Ezt egy strukturlt jtkhelyzet kvette, amelyhez minden anya egy j, a gyermek szmra ismeretlen, oktat jelleg jtkot kapott a vizsglatvezettl. A jtk jellege miatt
(Montessori-torony vagy formabedobs) a feladatot az egyves gyermekek tbbsge
elszr csak felntt segtsggel tudja megoldani. Az anykat arra krtk, hogy mutassk meg gyermekknek, hogyan kell jtszani a jtkkal. A megfigyelsi helyzeteket videofelvtelre rgztettk. A felvtelekbl az anya s a gyermek viselkedsnek
mikroanalitikus kdolsval nyertnk adatokat. A kdols alapjt kpez kategriarendszer kialaktsnl az interakci szempontjbl fontos viselkedselemek megragadsa volt a cl.
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

961

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

1. tblzat
A vizsglatban alkalmazott kategrik
A kategria
neve

jelentse

betjele

A gyermek
Jtszik

sajt tlete alapjn tevkenykedik;

Explorl

j jtkot keres, j tevkenysget kezdemnyez;

Egyttmkdik

rdekldssel, rmmel fogadja el az anya tlett, javaslatt;

Megfelel

szt fogad, kveti az anya tlett, utastst lelkeseds, pozitv

rzelmek nlkl. A fizikai knyszertsnek nem ll ellen, megadja magt;

Negligl

figyelmen kvl hagyja az anya j tlett, nem azt csinlja, amit az

anya szeretne. Nem engedi magt kizkkenteni a figyelmi folyamatbl;

Opponl

nem fogadja el az anya tlett, utastst. Aktvan ellenll, nygs

lesz, sr, szembeszegl. Tiltakozik a fizikai knyszerts ellen;

Passzv

nem csinl semmit, bambul.

Egyb

y
Az anya

Kvet

kveti a gyermek figyelmnek a fkuszt, a gyermek tlett kvet-

ve lp be a jtkba, elgedettsgt fejezi ki, ha a gyermek rosszkedv, vigasztalja;

Gazdagt

sajt tletvel egszti ki a gyermek jtkt, ezltal rdekesebb t-

ve azt anlkl, hogy kizkkenten a gyermeket a tevkenysgbl;

Utast

szval irnyt, felszlt, parancsol a gyermek tevkenysghez

kapcsoldan;
Elterel

eltereli a gyermek figyelmt, kizkkenti a tevkenysgbl, sajt

tlete alapjn ms tevkenysg fel irnytja;

Fizikailag knyszert tettleg avatkozik bele a gyermek tevkenysgbe - akadlyozza,

vagy cselekvs elvgzsre knyszerti;

Negligl

nem a gyermekre figyel, de aktv, mst csinl;

Passzv

az anya nem vondik be a jtkba, legfeljebb nzi a gyermeket,

anlkl, hogy rdekldst mutatna (de nem foglalkozik mssal).

Egyb

A videofelvtelek kdolsa az idhatros esemnysorozat (Bakeman [2010]) eljrssal trtnt. Mind az anya, mind a gyermek esetben rgztsre kerlt minden
olyan idpont, amikor a viselkeds megvltozott, azaz j kategriba volt sorolhat,
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

962

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

majd a kezdpontok alapjn msodpercenknti egysgekre kaptak egy-egy kdot.

Egy idben egy szemlynek csak egyetlen kdja lehetett. Mivel a jelen elemzs clja
az anyk interakcis viselkedsnek feltrsa volt, a viselkedsprok (interakcik)
kialaktsnl 1 msodperc ksleltetst alkalmaztunk, azaz az 1 msodperces esemnylistt az anya esetben egy egysggel eltoltuk. (Emgtt az a felttelezs hzdik meg, hogy az anya nagyjbl 1 msodperc alatt reagl gyermeke cselekvsre.)
A megfigyels megbzhatsgnak biztostsa rdekben a felvtelek 14 szzalkt kt fggetlen megfigyel kdolta (idegysg = 0,82).1
A kdols utn az adatokat Excel tblkban dolgoztuk fel: mindkt csoportban
(kontrollcsoport/koraszlttek) s mindkt szituciban (szabad jtk/tant jtk)
sszestettk a viselkedsprok elfordulsnak gyakorisgt, gy ngy darab. 88
mret tblzatot kaptunk. Az itt kvetkez 2. tblzatban megadjuk a feladat fontosabb s jellemz mreteit, illetleg a 3. tblzatban bemutatunk az adatfeldolgozsbl egy rszletet a kontrollcsoport s szabad jtk esetn regisztrlt viselkedsi prokbl. A teljes tblaanyagot az rdekldk a szerzknl megtekinthetik.
2. tblzat
A vizsglat fontosabb mretparamterei
Megnevezs

Kontrollcsoport

Megfigyelsek szma (anya-gyermek pr)

Koraszlttek

42

30

29 434

26 914

szabad jtk

16 679

13 217

tant jtk

12 755

13 697

Feldolgozott esemnyek sszes szma (msodperc)

Ebbl:

3. tblzat
Rszlet az adatbzisbl: gyermek s anya nhny viselkedsprjnak gyakorisga
a kontrollcsoportban, szabad jtk esetn
Anya/Gyermek

4 346

115

39

162

47

373

926

44

x
sszesen

220

33

6 929

1 960

184

sszesen

13

115

524

136

16 679

6 795

381

3 471

A kdols megbzhatsgt mr mutatszmokrl az F1. Fggelkben adunk rvid ismertetst.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

963

2.2. A irrelevns esetek szrse

A statisztikai rtkels els lpse az irrelevns esetek elhagysa volt. Nyilvnval ugyanis, hogy vizsglt kategrinknt addnak olyan kombincik, amelyek egyltaln nem, vagy csak elhanyagolhat szmban fordultak el. Ezeket nevezzk a ksbbiekben irrelevns eseteknek. Ezeket nyilvnvalan clszer trlni az elemzsek
megkezdse eltt, hiszen az sszehasonltsok sorn a kis elemszm cellk zavarjk, st esetenknt lehetetlenn teszik a nagymints eljrsok alkalmazst.
Az irrelevns esetek kiszrst els lpsben kategrinknt (Szabad jtk kontrollcsoport; Szabad jtk koraszltt; Tant jtk kontrollcsoport; Tant jtk
koraszltt) vgeztk el a kvetkez mdon. Nyilvnvalan kiestek azok a kombincik, amelyek elfordulsi gyakorisga 0 volt. Ezen tlmenen azonban trltk azokat
a kombincikat is, amelyek esetben felttelezhet volt, hogy azok sokasgi elfordulsa nagyon kzel ll 0-hoz. Erre a kvetkez eljrst alkalmaztuk. Ismeretes, hogy az
egyes kdprok (didok) elfordulsa binomilis eloszlst kvet: annak valsznsge,
hogy egy kdpr esetn ppen k = 0 ,1, 2 ,... elfordulst regisztrlunk:
n
k
Pr (Y = k ) = P k (1 P ) ,
k

ahol
P az ismeretlen sokasgi arny,
n az sszes megfigyels szma (itt jellemzen nagy mint lttuk
ezres, st tzezres nagysgrend).
Elhanyagolhatnak tekintettk az olyan elfordulsokat, amelyek sokasgi arnya
P 0 ,001 , azaz 1 ezrelk. Ez mindenkppen szubjektv felttelezs, de szakmailag
elfogadhatnak tnik. Alapja az, hogy egyenletes eloszls esetn egy pr elfordulsnak valsznsge P = 1 64 , aminl legalbb egy nagysgrenddel kisebb hatrt
szeretnnk megszabni. Ez 0,001 s 0,002 kztt lenne, amibl az als hatrt vlasztottuk. Ha ezt a kiindul pontot elfogadjuk, akkor azt kell csak meghatroznunk,
hogy a szoksos 95 szzalkos megbzhatsgi szinten ez legfeljebb mekkora gyakorisgot jelent, s ahol az adott kdpr gyakorisga ennl kisebb, azt 0-hoz kzel llnak, elhanyagolhatnak tekintjk s elhagyjuk. Mivel a minta nagy, a normlis eloszlson alapul kzelts bsgesen elegend pontossg.
Ezrt az nP vrhat rtk s az nP (1 P ) variancij normlis eloszls inter-

vallum fels 5 szzalkos hatra:

F = 0 ,001 n + 1,96 n 0 ,001 0,999 .

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

964

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

Konkrt esetekben ezek a hatrok a kvetkezk:

szabad jtk kontrollcsoport:
szabad jtk koraszltt:
tant jtk kontrollcsoport:
tant jtk koraszltt:

24,68
20,34
19,75
20,95

Ezt a szablyt azonban nem alkalmazhatjuk mereven, hiszen, ha valamely kdpr

valamely csoportbl azrt kerlne ki, mert kicsi az elfordulsa, m valamely msik
csoportban a szerepe lnyeges, megtartjuk. gy els lpsben csak azokat a didokat
trljk, amelyek minden csoportban a fenti korltoknl kisebb gyakorisggal fordulnak el. A 64 rvnyes prbl 12 ilyet talltunk.
Hatresetknt megvizsgltuk azokat az eseteket is, amikor a ngy csoportbl hrom esetben egyrtelm lenne annak elhagysa. Ekkor azt vizsgltuk, hogy a negyedik csoportban valban (szignifiknsan) nagy-e az elforduls. Ennek rdekben
nagymints normlis eloszlson alapul tesztet ksztettnk a gyakorisgok rtkelsre:

H 0 : P 0,001

H1 : P > 0,001 .

Az eredmnyeket az emprikus szignifikanciaszinttel jellemezve azt kaptuk, hogy

egy eset kivtelvel P < 0 ,01 , azaz a szoksos szinteken a prbk elutastjk a
nullhipotzist, azaz a gyakorisg nem elhanyagolhat. Az egyetlen esetben, ahol ez
ktsges lehet (gyermek passzv, anya utast, pu) P = 0 ,0208 , azaz szigorbb rtkelssel akr ez is elhanyagolhatnak tekinthet. Ez szakmai dnts lehet. Ha ezt is elhagyjuk, akkor a 64 prbl 13 trlhet.

2.3. Az sszehasonltsok eszkzei

Az elemzs msodik, leglnyegesebb rsze a szerkezetek sszehasonltsa a gyermekek akcii szerint: hogyan reagl ezekre az anya a klnbz szitucikban. A
vizsglat sorn elsdlegesen a kontrollcsoportok s a koraszlttek csoportjban tapasztalt reakcik eltrseit elemeztk. A felhasznlt statisztikai mdszerek hrom
csoportjt klnbztethetjk meg, ezek
a struktra-sszehasonlts 2 -alap tesztjei;
a struktra-sszehasonlts teszteket kiegszt mutati;
az egyes struktrkon bell a pronknti sszehasonlts prbi.
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

965

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

A 2 -alap tesztek

Ezek a szmtsok az egsz vizsglat legfontosabb elemei lehetnnek hiszen a

struktrk sszehasonltsa a lnyeg. Kzelebbrl, ez a feladat annyit tesz, hogy a
gyermekek viselkedse szerint csoportostottuk szitucinknt s csoportonknt a
mintinkat, s azt vizsgltuk meg, hogy egy-egy gyermeki tevkenysg esetn az
anya klnbz reakciinak gyakorisga klnbzik-e a kontrollcsoportban, illetve a
koraszlttek csoportjban. Statisztikailag ez egy klasszikus homogenitsvizsglati
feladat, amely cellnknt elegend nagysg minta esetn 2 -prbval tesztelhet.
A javasolt prbafggvny (pldul HunyadiVita [2008])
1
i =1 n X i + nYi
k

2 = nY n X

nYi n X i

nY nX

2
~ ( k 1) .

A pszicholgiai statisztikai szakirodalomban (Hajtmann [1971], Vargha [2007])

ugyanerre a feladatra, nmi tfogalmazssal, a fggetlensgvizsglat 2 -prbjt javasoljk. Mivel nem kzismert, az F2. Fggelkben rszletesen bebizonytjuk, hogy
a ktfle megkzelts ekvivalens.
A struktrk sszehasonltsnak ler mutati

Az emltett teszt mellett rdemlegesnek tartjuk annak eredmnyeit az sszehasonlts ler mutatival is rnyalni. Ezek kivltkpp akkor s azrt alkalmasak kiegszt sszehasonltsra, amikor a 2 -tesztek eredmnyei nem igazn segtenek a problma feldertsben (mint ltni fogjuk, esetnkben ez a helyzet).
A ler mutatk (egy rszk az SPSS-ben is szmthat) els csoportjba a korrelcis mutatk tartoznak. Hrom leggyakrabban alkalmazott mutat a kzismert
Pearson-fle korrelcis egytthat, amely valjban a lineris kapcsolatok szorossgt mutatja, de kell fenntartssal ilyen esetekben is hasznlhat kiegszts gyannt. Ennl a feladatnl hasznlhatjuk a rangkorrelci-egytthatkat is: a struktrkat gy alaktjuk t rangszmokk, hogy a leggyakoribb anyai reakcit ltjuk el 1-es
ranggal, a msodik leggyakoribbhoz 2-t rendelnk, s gy tovbb. A rangok jellemezte struktrk sszehasonltsra a Spearman-, illetve a Kendall-fle rangkorrelcis
egytthatkat hasznltuk, melyek szmtsi mdja rendre:
k

Spearman: = 1

6 di2

i =1

n n2 1

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

966

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

ahol
di az i-edik pr rangszmainak klnbsge.
Kendall: =

nc nd
,
1
n ( n 1)
2

ahol
nc az egybehangz (concordant),
nd pedig az ellenmozg (discordant) prok szma.
A korrelcis mutatk jellemz mdon gy viselkednek, hogy nagy (1-hez kzel
ll) rtkeik mutatjk a kt struktra hasonlsgt, kis rtkeik (1 krl) pedig
azok lnyeges eltrst. Ezek a mutatk bizonyos felttelek fennllsa esetn tesztelhetk, azonban egyrszt a felttelek elg szigorak, msrszt a tesztek nullhipotzise
ltalban az, hogy a kt vizsglt objektum kzt nincs kapcsolat (azaz a korrelci 0).
Szmunkra azonban nem ez a lnyegi krds, hanem az, hogy a kapcsolat kzel ll-e
a tkletes hasonlsghoz, azaz a korrelcis egytthatk rtke elegenden kzel
ll-e az 1-hez. Erre eddig rvnyes tesztet sem tallni, sem kszteni nem tudtunk.
Ezrt, valamint azrt, mert alkalmazsuk mindenkppen erltetett lenne, ezeket a
korrelcis mutatkat csak ler mdon, tjkozds cljra hasznltuk.
A ler mutatk msodik csoportjt a tvolsgmutatk alkotjk. Ezek a kt sszehasonltand struktrt a megfelel dimenzij tr kt pontjnak tekintik, s ezek tvolsgt mrik. A tbb lehetsges tvolsg kzl itt az euklideszi s a city-block
(Manhattan) tvolsgokat tekintettk, melyek szmtsa rendre:
k

Euklideszi tvolsg: DEU = ( pi qi ) ,

2

i =1

ahol
pi s qi a kt struktra elemei, illetve
k

Manhattan-tvolsg: DM = pi qi ,
i =1

ahol
k

i =1

i =1

pi s qi a kt struktra elemei s pi = qi = 1 .
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

967

A tvolsgmutatk klnbzsgi mutatk, azaz kis (0-hoz kzel ll) rtkeik

jelentenek hasonlsgot a vizsglt struktrk kzt. Ezek a mutatk tesztelsre ltalban nem, illetleg csak meglehetsen specilis felttelek mellett alkalmasak. Valjban nem tvolsgmutat, mgis azokkal egytt emltjk a kt struktrt ler vektorok hajlsszgt. Ezt a mutatt ler jelleggel gyakran alkalmazzk szerkezeti sszehasonltsokra (lsd pldul Frigyes [2000]), tesztelsre azonban nem alkalmas.
Maga a mutat a kvetkez alak:

cos =

pT q
,
p q

ahol
p s q a kt struktra vektorai, a nevezben pedig azok normi szerepelnek.
Megjegyzend, hogy a hajlsszg koszinusza nem ms, mint a kt vektor (vltoz) nem centrlis korrelcis egytthatja. Maga a szg a kt struktra hasonlsga esetn 0 fok krli, mg fggetlen struktrk esetn 90 fok krl szrdik.
A hasonl mutatk kztt mg szba jhet a Theil-fle informcielmleti mutatk kzl az I-divergencia, de azzal ezttal nem szmoltunk.
A struktrk sszehasonltsa elemenknt
Miutn rszben 2 -prbval, rszben ler mutatkkal jellemeztk az sszehasonltand struktrk hasonlsgt, illetve klnbzsgt, tovbbi krds, hogy a
struktrk mely elemei klnbznek s melyek okozzk leginkbb a teljes struktra
eltrseit. Erre a clra binomilis eloszlson alapul nagymints Z-prbkat hasznltunk. Ezek prbafggvnye
pY p X

p X (1 p X )
nX

pY (1 pY )
nY

alak, ahol p X s pY az sszehasonltand szzalkos arnyszmok, nX s nY pedig a mgttk ll minta nagysgt jellik. Ezek a hnyadosok elg nagy mintk esetn jl kzelthetk standard normlis eloszlssal, gy ezekre nagymints Z-prbkat
vgeztnk. (A nullhipotzis ezttal is az, hogy a kt arnyszm megegyezik.)
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

968

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

Megjegyezzk, hogy ez a prba ekvivalens a feladatra felrhat 22 mret

kontingenciatblban vgzett fggetlensgvizsglattal. Ez utbbi ugyanis ugyanarra
a feladatra egy 1 szabadsgfok 2 -tesztet javasol, amelynek prbafggvnye ppen
a korbban definilt Z-vltoz ngyzete. Ezzel a prbval a nullhipotzis tagadsa
(kis p-rtk) azt mutatja, hogy a szban forg arnyszmok szignifikns mrtkben
eltrnek egymstl, gy ez a relci okozhatja a struktrk eltrst.

2.4. Az sszehasonltsok mdszertani rtkelse

A szmtsok nhny tapasztalata, rdekessge, a megoldand ellentmondsok a
kvetkezk voltak:
1. A 2 -prbk szinte mindentt ersen tagadtk az azonos struktrk
nullhipotzist. Az esetek nagy rszben a p-rtk 0,01, de jellemz mdon 0,0001
alatt volt. Ennek vals s mdszertani okai egyarnt lehetnek. A vals ok termszetesen az, hogy a struktrk ersen klnbznek egymstl. Emellett, mint ismeretes, a
hagyomnyos szignifikancia tesztek igen nagy mintk esetn ersen torztanak a
nullhipotzis elvetse fel, azaz mr egszen kis eltrseket is szignifnsnak jeleznek. Mivel ez esetben tzezres (igen nagy) mintink vannak, s a ler jelleg mutatk nem jeleznek nagy strukturlis eltrst, alighanem ez az alacsony szignifikancia
f oka.
2. A tbbi szerkezeti eltrsmutat (korrelci, rangkorrelci, tvolsgok, szg)
ugyanis elg nagy hasonlsgra utal. Az elz pontban emltettekkel sszhangban
mondhatjuk, hogy ezek nem kvetkeztet szemlletek, ezrt ezek nem mutatjk az
emltett nagymints torztst. A korrelci egybknt se j mutat (lineris), a rangkorrelci alkalmazsa pedig kiss erltetett: a nagyobb gyakorisg elfordulsok
llnak elbb a rangsorban, ami csak tttelesen rtelmezhet valdi rangsornak. A
tvolsgok s a bezrt szg azonban alkalmasnak mutatkoznak ilyen rtkelsre, s
ezek is azt mutatjk, hogy a struktrk eltrse rzkelhet ugyan, m korntsem
annyira markns, mint ahogy azt a homogenitsvizsglat tesztje mutatja.
3. Ellentmondsnak ltszik az is, hogy mg a struktrk a 2 -teszt alapjn nagyon
eltrnek, akad olyan eset is, ahol az elemek szintjn sehol sincs rdemleges (szignifikns) eltrs. Ez magyarzhat ppen gy is, hogy az eltrsek nem nagyok, de halmozdnak, s ez az sszestsben mr kiugrik, de az is lehet, hogy itt is egyszeren a
mintanagysg jtkrl van sz.
4. sszegezve, az rtkelskor ezeket egytt kell tekinteni; nem szabad tl nagy
szerepet tulajdontani a nagyon kis p-rtkeknek ( 2 ), valamelyest (sszehasonltsban) lehet tmaszkodni a szgekre s a rangkorrelcikra, s fleg a rszletes ktmints Z-prbkra.
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

969

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

Az elmondottak altmasztsra a 4. s 5. tblzatok eredmnyei alapjn megksreljk a fenti mdszertani kvetkeztetseket interpretlni.
4. tblzat
A gyermek jtszik az anya reakcii struktrjnak eltrse a kontrollcsoport s a koraszlttek kzt
Szituci

Pearson-

Spearman-

Kendall-

Euklideszi Manhattan-

p
-fle korrelcik

(fok)

tvolsgok

Szabad jtk

783,3

0,0

0,9579

0,8571

0,7143

0,1761

0,3729

14,2

Tant jtk

906,8

0,0

0,9688

0,8214

0,7143

0,1624

0,3332

12,8

5. tblzat
A gyermek jtszik az anya klnfle reakciinak eltrse a kontrollcsoport s a koraszlttek kzt
(ktmints Z-prbk eredmnyei)
Szituci

Szabad jtk
Tant jtk

Prba
mutatja

A kategria

0,4318 1,84832

Z=

4,27147

1,9476

6,9385

4,4182

1,0645

p=

0,0000

,6659

0,138

0,0503

0,0000

0,0000

0,287

Z=

5,8269

0,2520

0,7275

2,7918

6,3749

5,6995

0,2234

p=

0,0000

0,8011

0,4669

0,0052

0,0000

0,0000

0,4669

Megjegyzs. A betk jelentst lsd az 1. tblzatnl.

A 4. tblzat az sszestett eredmnyt mutatja azokban az esetekben, amikor a

gyermek jtszik. Pldaknt tekintve a tblzat els sort (szabad jtk), az els kt
oszlop azt mutatja, hogy a koraszltt gyermekek s a kontrollcsoportba tartozk
esetben az anyai vlaszok lnyegesen eltrnek (magas 2 -rtk, s nagyon kicsi prtk), azaz a kt csoport kzt szignifikns a klnbsg. Ugyanakkor a mindhrom
korrelcis mutat arra utal, hogy elg nagy kztk a hasonlsg. A tvolsgok nmagukban nem, csupn sszehasonltsban rtelmezhetk, m a viszonylag kis szg
(14,2 fok) is arra utal, hogy a kt reakcistruktra nem ll messze egymstl. Az ellentmonds oka az lehet, hogy a tl nagy minta indokolatlanul megnveli a teszt esetben az eltrsek jelentsgt, mg ez az effektus a ler jelleg mutatnl nem jelentkezik. Ezeket az eredmnyeket rnyalja az 5. tblzat szerint szabad jtk esetn
pldul hrom olyan anyai reakcit mutat meg (k,g,p), ahol (5 szzalkos szinten)
szignifikns az eltrs a kt csoport kzt ( p < 0,05 ), mg a tbbi reakci esetn lStatisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

970

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

nyeges eltrs nem tapinthat ki a koraszlttek s a kontrollcsoport kztt. gy tnik, ez utbbi eredmny sszhangban van az elzkkel, s oldja a korbban bemutatott ellentmondst. Hasonl mdon elemezhetk a tbbi szitucihoz, illetve a gyermekek egyb viselkedseihez tartoz anyai reakcik. Ezek nhny fontosabb eredmnyt a kvetkez fejezetben mutatjuk be.

3. Eredmnyek
A 2 -prbk s a korrelcik ellentmondnak ltsz eredmnyei pszicholgiai
szempontbl tanulsgosak. A szignifikns (s az esetek tbbsgben magas) korrelcik s a kicsi tvolsgok arra utalnak, hogy vannak tipikus anyai reakcik, amelyek
a gyermek adott viselkedsre vlaszknt nagy valsznsggel jelennek meg a
gyermek szletsi sttustl (rizikmentes, idre szletett koraszltt) s a helyzettl (szabad jtk tant jtk) fggetlenl. Amikor a gyermek jtszik, j tletet prbl ki, vagy jkedven egyttmkdik, az anya a legtbbszr ehhez csatlakozik, kveti (jk, rk, ek). Ha a gyermek figyelmen kvl hagyja (negliglja) az anya javaslatt
vagy utastst, az anya a legtbbszr tovbbra is megprblja keresztlvinni a sajt
akaratt (elterel vagy utast nt, nu), s tbbnyire akkor is folytatja a beavatkozst,
ha a gyermek enged (mt). De ha az sszes elfordul anyai viselkedst tekintjk,
nem csak a leggyakoribbakat, az elfordulsi mintzatokban jelents klnbsgeket
is tallunk, ez tkrzdik a szignifikns 2 -rtkekben. Az eltrsek httert illeten
a ktmints Z-prbk eredmnyei adnak tmpontokat. Az idre szletett gyermekek
anyi sokkal tbbszr gazdagtjk a gyermek tevkenysgt; a Z-prba tbb gyermekkd esetben is szignifikns (jg, eg, mg, rg tant, pg szabad). A koraszlttek anyi sokkal hajlamosabbak passzvan szemllni vagy negliglni a jtsz gyermeket, azaz valami mssal foglalatoskodni (jp, jn; szabad jtkban rn, rp is).
A gyermek ktfle viselkedse esetn klnsen rdekesen alakulnak az anyai reakcik a csoport, illetleg a helyzet fggvnyben. Az egyik az, amikor a gyermek
ellenkezik (opponl). Az anyai reakcik mintzata szabad jtknl nagyon hasonl a
kt csoportban, a koraszltteknl ezen a helyzet sem vltoztat (magas korrelcik,
kicsi tvolsgok): az anyk leginkbb eltrteni igyekeznek a gyermeket fizikai knyszertssel (of) vagy szeldebb eszkzkkel (ot). A tant jtknl a kt csoport, a
kontrollcsoporton bell pedig a ktfle helyzet sszehasonltsa alacsonyabb korrelcis egytthatt, nagyobb tvolsgot s eltrsszget eredmnyezett. A Z-prba
szignifikns eredmnye szerint ez fknt abbl addhat, hogy a tant helyzetben az
idre szletett gyermekek anyi legtbbszr engednek a gyermeknek (ok). Csoporttl
s helyzettl fggetlenl a gyermek ellenkezst az anyk nem negligljk, s nem
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

971

szemllik passzvan. Emiatt az on s az op kombincik az elemzsben nem szerepeltek (lsd az irrelevns esetek szrse cm 2.2. alfejezet).
A msik rdekes eset az, amikor a gyermek passzv, bambul. Itt a korrelcik alacsonyabbak mind a kt csoport szabad jtkban tallt mintzatai kzt, mind a
koraszlttcsoport kt helyzete kzt. A tipikus anyai reagls a gazdagts a gyermek
elz tevkenysgbl kiindulva (pg), kivve a koraszlttek anyit, akik a szabad
jtkban inkbb sajt tletet vetnek be a gyermek aktivizlsa rdekben (pt). A
gyermek passzivitsa esetben az egyetlen anyai viselkeds, amelynl a Z-prba a
kt csoport kzt klnbsget jelez, a gazdagts, s ennl is csak a szabad jtkban.
Els rnzsre meglep eredmnynek tnhet, hogy a koraszlttek anyi akkor is
gyakrabban mutatnak elterel viselkedst, st fizikai knyszertst is alkalmaznak,
amikor a gyermekek az anyjuk elzleg adott tlett vagy utastst elfogadva mr
egyttmkdnek (a Z-prba szignifikns az et s az ek esetben). Erre mindkt csoportban a szabad jtk helyzetben hajlamosabbak az anyk; tant jtknl ilyenkor
mr tbbnyire gazdagtjk a tevkenysget, vagy kvetik a gyermek tlett (az eg s
az ek kombinciknl a ktfle helyzetet sszehasonlt a Z-prba eredmnye szignifikns).
Ezek utn vgig kell gondolnunk, milyen vlaszt sugallnak ezek az eredmnyek
arra a krdsnkre, hogy mennyiben szmt az anya interakcis viselkedse szempontjbl a gyermek koraszlttsge, tovbb, hogy milyen helyzetben trtnt az interakci megfigyelse. Az eredmnyek alapjn nem adhat egyszer, sematikus vlasz, s ppen ez emeli ki az jszer elemzsi megkzelts jelentsgt. Egyfell kiderlt, hogy az egyves gyermekkel folytatott jtkban az anyk viselkedsnek van
egy sor tipikus sajtossga, ami nem fgg attl, hogy a gyermek szabadon jtszik,
vagy az anya egy bizonyos jtk hasznlatra prblja tantani. Szmunkra taln mg
fontosabb, hogy az sem befolysolja lnyegesen, ha a gyermek koraszltt. A gyermek viselkedseanyai vlaszok kombinciinak gyakorisgi mintzataira szmtott
rangkorrelcis egytthatk magasak (ez all csak az az eset kivtel, amikor a gyermek ellenkezik, amint errl mr korbban sz volt). Az alapvet hasonlsg igaz az
anya szempontjbl knny helyzetekre (a gyermek jtszik, j tletet prbl ki,
trggyal ismerkedik, kszsgesen egyttmkdik), de igaz arra is, ha a gyermek ppen nem veszi figyelembe az anya javaslatt vagy utastst. Ugyanakkor egy olyan
anyai viselkeds tern, amely a gyermek fejldse szempontjbl kifejezetten kedveznek tekinthet (a gazdagts), egyrtelm a rizikmentesen szletett gyermekek
elnye.
A koraszlttek esetben a gondozs, nevels neheztett indulsa vezethet ahhoz,
hogy az anyk kevsb rsztvevk az interakcis helyzetben (sokkal tbbszr fordul
el, hogy passzvak vagy mssal foglalatoskodnak) amit ms kutatk, kztk
Goldberg, Lojkasek, Gartner s Corter [2001], valamint Zelkowitz s Papageorgiou
[1996] is tapasztaltak. Ugyancsak korbbi kutatsok eredmnyeivel sszhangban
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

972

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

(Fiese, Poehlmann, Irwin, Gordon, Curry-Bleggi [2001]) ebben a csoportban gyakoribbak az olyan anyai reakcik, amelyek az interakciban feszltsghez vezetnek,
vagy a kialakult konfliktust (amikor a gyermek ellenkezik) tovbb lezik. Az interakcis mintzatok alapvet hasonlsgainak megllaptsa mellett ezek figyelmeztet jelek, amelyeket tmpontknt lehet hasznlni a segtsgnyjtshoz olyan esetekben, amikor az anya-gyermek kapcsolat atipikus felttelek kztt kezddik.

4. sszefoglals
Tanulmnyunkban az anya-gyermek interakcit kutat pszicholgiai vizsglatrl,
annak is elssorban statisztikai-mdszertani vonatkozsairl szmoltunk be. Az interakcis helyzet elemzsre knlkoz sszefggsei kzl a gyermek viselkedsnek
fggvnyben megjelen anyai viselkedst vlasztottuk ki. A kutatsban az anyk s
egyves gyermekeik egyttes jtkt videra rgztettk, majd jellegzetes viselkedsformkat definilva, msodpercre bontva a vizsglt idszakot leszmoltuk, hogy
milyen gyakorisggal kvetkeznek be a kontrollcsoportban, illetve a koraszltt
gyermekek esetben, kt klnbz szituciban az egyes elre definilt interakcik.
gy nagy, tbb tzezer elembl (elemi viselkedsi esemnyekbl) ll mintkat kaptunk. A mintkat elszr szrtk, azaz eltvoltottuk az el nem fordul, illetve a ritkn elfordul esemnyeket.
Ezt kveten a kt csoport mintzatt hasonltottuk ssze globlisan a 2 -alap
homogenitsteszttel, valamint ler szemllet korrelcis, illetve tvolsgmutatkkal. A rszletes, az eltrsek szerkezetre s okaira is utal vizsglatok eszkze az
arnyok sszehasonltsra alkalmas ktmints binomilis prba nagymints Zkzeltse volt.
Az eredmnyek rszletes bemutatsa nem ennek a tanulmnynak a trgya azt
pszicholgiai szakfolyiratban szndkozunk publiklni. Ezrt itt csak elzetesen
mutattunk be bellk nhnyat. Munknk legfontosabb tanulsga szmunkra az,
hogy az egyves gyermekkel folytatott jtkban az anyk viselkedsnek van egy sor
tipikus sajtossga, amelyet nem befolysol az, hogy a gyermek koraszltt. Emellett
azonban figyelemre mlt nhny eltrs is, ami arra utal, hogy az anyk s a koraszltt gyermekek kzt zajl interakci kevsb harmonikus. A koraszlttek anyinl tbbszr fordul el, hogy nem vondnak be a gyermek jtkba, hajlamosabbak
passzvan szemllni a gyermeket, vagy valami mssal foglalatoskodni; ezzel szemben az idre szletett gyermekek anyi sokkal inkbb gazdagtjk a gyermek tevkenysgt. A koraszlttek esetben gyakoribbak a feszltsghez vezet vagy feszltsget fenntart anyai reakcik is. A helyzettl, vagyis attl, hogy a gyermek
Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

973

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

szabadon jtszik, vagy az anya egy adott jtk hasznlatra tantani prblja, az
anyk viselkedse kevss fgg.
Tisztban vagyunk azzal, hogy az anyk interakcis viselkedsben tallt eltrsek magyarzatt illeten vatosnak kell lennnk; a viselkedst szmos egyb tnyez is befolysolhatta, amelyekre a jelen vizsglat nem terjedt ki. A szakirodalom tansga szerint a kutatk rdekldse s ennl fogva az elemzsi md tbbnyire
az egyes httrtnyezkkel sszefggsbe hozhat klnbsgekre irnyul. Ezrt tulajdontunk jelentsget annak, hogy az itt bemutatott elemzsi megkzelts alkalmas arra is, hogy feltrja az anyk egyves gyermekeikkel zajl interakcii folyamn
mutatott viselkedsnek tipikus jellegzetessgeit.
A tanulmny Fggelkben, egyebek kzt, megmutatjuk, hogy a homogenitsvizsglatra alkalmazott s a fggetlensgvizsglatra pl prba, valamint a homogenitsvizsglat ismert 2 -prbja azonos. Ez az eredmny didaktikai szempontbl
tarthat szmot rdekldsre, hiszen a 2 -prbacsald kevss ismert sszefggseire
mutat r.

Fggelk
F1. A kdols megbzhatsgt jellemz mutatszmokrl
Az emprikus kutatsokban, amikor kt brl objektumokat rtkel, a brlk vlemnye azonossgnak, illetve klnbzsgnek mrsre klnfle mutatszmokat fejlesztettek ki. Mivel a
trsadalom- s gazdasgstatisztikai, illetleg konometriai elemzsekben szinte ismeretlenek ezek a
mutatk, rviden bemutatjuk ket.
Ezeknek a mutatszmoknak a kzs kiindul eleme a szles krben hasznlt Cohen-kappa
( ). A mutat definicija:
=

Pr ( a ) Pr ( e )
1 Pr ( e )

ahol

Pr ( a ) az egyez vlemnyek tnyleges valsznsge (relatv gyakorisga),

Pr ( e ) pedig az egyez vlemnyek bekvetkezsnek elmleti valsznsge, feltve az ismert peremvalsznsgeket s a vlemnyek fggetlensgt.
A mutat a vlemnyek teljes egybeesse esetn maximumt, az 1 rtket veszi fel, ha az
egybeess csak annyi, amennyi vletlenl is bekvetkezne, a mutat rtke 0, ellenttes vlemnyek esetn jellemzen < 0 is addhat. nagyobb rtkei a brlk jobb sszhangjt jelenik.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

974

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

A mutat csak kt brl esetn rvnyes, de klnfle kiterjesztsei tbb brl esetre is
hasznlhatk. Tesztelse nem jellemz, mert eloszlsra mg szimulcis eredmnyek sem igen
llnak rendelkezsre. Ezrt csak hvelykujjszablyok lteznek megtlsre. Egy ilyen szerint, ha
rtke 0,4 alatt van, akkor a vlemnyek egyezse gyenge, 0,4 s 0,75 kztt kzepes, mg 0,75 feletti rtkei kivl egyezsre utalnak. Vizsglatunk sorn a kdols munkafzisban volt szksgnk ilyen, a fggetlen rtkelsek (kdolsok) egyezst jellemz mutatszmra, hiszen ezzel tudtuk ellenrizni a kdols minsgt.
A Cohen-kappa eredeti vltozata felttelezi, hogy a kdolt esemnyek diszkrtek s egymstl
jl elklnthetk. Mivel azonban idben lejtszd esemnyeket kdoltunk, figyelemmel kellett
lennnk arra, hogy ezeket az esemnyeket a kt kdol nmi idbeli elcsszssal szleli, illetve
rgzti. Ezrt az eredeti kappa helyett annak 2 msodperc toleranciaintervallummal szmtott idegysg-kappa (time unit ) vltozatt hasznltuk (Bakeman [2010]). Ez a mutat a megadott intervallumon belli idbeli eltrseket kismtja, s ezt kveten alkalmazza r az eredeti Cohenkappa szmtst. A szmtsokat a GSEQ-programmal vgeztk. Mivel viszonylag tg toleranciaintervallumot adtunk meg, az egybeessek szma s arnya megn, azonban a kapott 0,82 rtk
mg ebben az esetben is igen j egyezsre utal, azaz a kdols aligha tartalmaz szmottev hibt.

F2. A ktfle 2 -prba azonossga

A homogenitsvizsglat valjban arra szolgl, hogy kt fggetlen minta alapjn megllaptsa,
a kt minta szrmazhat-e azonos eloszls sokasgbl. A feladatra a trsadalmi-gazdasgi elemzsek sorn egy specilis, e clra kialaktott 2 -prbt hasznlnak. Ugyanakkor a pszicholgiai szakirodalomban mrtkad knyvek (Hajtman [1971] s Vargha [2007]) a kt fggetlen mints homogenitsvizsglatot visszavezettk fggetlensgvizsglatra, a kvetkez logika mentn. Rendezzk el a kt sszevetend, egyenknt k-elem mintt egy 2 k -mret kontingenciatblzatba. A
kontingenciatblban szerepl kt ismrv egyike legyen a mintban vizsglt ismrv, a msik pedig
a rendez ismrv azaz, amelyik sztvlasztja a kt mintt. (Legegyszerbb esetben ezt 0,1-es
dummy vltozval lehet megragadni.) Ha a kt ismrv a rendez s a vizsglt ismrvek fggetlenek, akkor ebbl az kvetkezik, hogy a kt minta is fggetlen lesz a rendezstl, gy szrmazhatnak azonos eloszlsbl. Ezrt a szerzk arra a kvetkeztetsre jutnak, hogy a homogenitsvizsglatot egy tiszta illeszkedsvizsglattal lehet (s kell) elvgezni, ha a 2 -prba elvgzsnek felttelei (azonos kategrik, cellnknt s sszessgben elegenden nagy mintk) fenn llnak.
Br a kt mdszer ltszlag elg messze ll egymstl, nmikpp meglep, hogy valjban
egymssal ekvivalensek. A kt mdszer azonossgnak beltsra a Budapesti Corvinus Egyetem
statisztikaoktatsban hasznlt Bologna-tanknyv (HunyadiVita [2008]) jellseit hasznljuk.
Ezek szerint a tiszta illeszkedsvizsglat esetben egy r c mret kontingenciatblba rendezzk
a mintban megfigyelt gyakorisgokat, s azokat nij -vel jelljk, ahol i = 1,2 ,...r s j = 1,2,...,c.

Ekkor az ajnlott prbafggvny:

r c nij2

2 = n
1 ,
i =1 j =1 ni.n. j

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

/1/

975

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

ami a nullhipotzis (fggetlensg) alatt nagy minta esetn = ( r 1)( c 1) szabadsgfok 2 -

eloszlst kvet. (HunyadiVita [2008] 152. old.) Ugyanakkor a homogenits vizsglatra az e terleten (is) hasznlatos tanknyvek (pldul Prkopa [1962]) a kvetkez nagymints prbt ajnljk. Tekintsnk kt sokasgot, s azokbl egy-egy mintt. Az alkalmazott kategrik szma legyen
k, az els mintban elfordul gyakorisgokat jelljk rendre nY1 , nY2 , ,nYk mdon, az sszes
gyakorisgot pedig nY -nal. Hasonlan a msik minta gyakorisgait n X1 , n X 2 , ,n X k -val, ezek szszegt pedig n X -szel jelljk. Ilyen jellsekkel a javasolt prbafggvny:
1
i =1 nY + n X
i
i
k

2 = nY n X

nYi n X i

,
n X
nY

/2/

ami nagy mintk esetn j kzeltssel = k 1 szabadsgfok 2 -eloszlst kvet. Ha a kt,

ltszlag nagyon klnbz /1/ s /2/ formula azonossgt beltjuk igazoljuk az emltett gondolatmenetet, ugyanakkor szp pldt tallunk arra, hogy jllehet kt klnbz szakterlet ugyanazt a problmt eltr gondolkodssal kzelti meg, az alkalmazott eszkzkn keresztl tallkozhatnak.
A kt formula azonossgnak beltshoz gy kell talaktani a jellsrendszert, hogy az azonos fogalmak klcsns megfeleltetse biztostva legyen. Ezrt a homogenits vizsglatra vezessk be kvetkez jellseket:
Kategrik

1. minta

2. minta

1.

n11

n21

n.1

2.

n12

n22

n.2

n1k

n2k

n.k

n1.

n2.

A kt jells kzti megfeleltets jl lthat a kvetkez tblzatbl:

Kategrik

Y-minta

X-minta

1.

nY1

n X1

n.1

2.

nY2

nX 2

n.2

nYk

nX k

nk

n1.

n2.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

976

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

Kiindulsul konkretizljuk az /1/ formult a tblzatokban bemutatott esetre:

2 k nij2

k 2 nij2

1 = n
1 ,
2 = n
i =1 j =1 ni.n. j

j =1 i =1 ni.n. j

az sszegzs sorrendjnek megfordtsval.

Fejtsk ki most a jobb oldali formult gy, hogy a bels sszegzst rszletezzk, a klst csak
jelezzk!

n 2
n2
2 = n 11 + 21 + (
n1.n.1 n2.n.1

) ++ (

) 1

/3/

A szgletes zrjelben (a j szerinti sszegzs miatt) k szm olyan szerkezet tag van, mint A,
ezrt egyelre elegend A-t alaktgatni.
Kzs nevezre hozs, bvts, valamint az n.1 = n11 + n21 sszefggs alkalmazsa utn:
A=

2
2
n11
n2. + n21
n1.
n1.n2.
n2 n + n2 n
n2 n + n2 n
=
11 2. 212 1. = B 11 2. 212 1. .
n1.n2.n.1
( n11 + n21 ) ( n1.n2. )
( n1.n2. )
B

A tovbbiakban alaktsuk t C-t gy, hogy bvtjk

n1. + n2.
= 1 -gyel!
n

2 2
2 2
2
2
1 n11
n2. + n21
n1. + n11
n1.n2. + n21
n1.n2.

2
n
n
n
( 1. 2. )

C=

/4/

Nevezzk el a szmllt SZ-nek, s bvtsk 2n11n21n1.n2. -tal! Ekkor azt kapjuk, hogy

2 2
2 2
2
2
SZ = n11
n2. 2n11n2.n21n1. + n21
n1. + n1.n2. n11
+ 2n11 + n21
.
SZ 1

SZ 2

Trjnk vissza most a /4/-re, ahol

C=

tovbb

1 SZ1
SZ 2

+
n ( n1.n2. )2 ( n1.n2. )2

SZ 2

( n1.n2. )2

n1.n2. ( n11 + n21 )

( n1.n2. )2

2
2

s ahol SZ1 = n11n2. n21n1. = n11 n21 ,

2

( n1.n2. ) n1.n2. n1. n2.

n.21
.
n1.n2.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

977

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

Trjnk vissza az A = B C sszefggsre!

A=

2
2
n
n1.n2. 1 n11 n21
n.21 1
1
n
n

= n1.n2.
11 21 + .1 .
+
n11 + n21 n n1. n2.
n1.n2. n
n11 + n21 n1. n2.
n

rjuk ezt vissza /3/-ba!

1
1
n11 n21
n.1

+ 2. tag + + k. tag n =
2 = n n1.n2.

+
n

n11 + n21 n1. n2.

n

.tag
1

= n1.n2.

n11 n21
n12 n22
1
1

+ n.1 + n1.n2.

+ n.2 + n =
n11 + n21 n1. n2.
n12 + n22 n1. n2.
1
j =1 n1 j + n2 j
k

= n1.n2.

n1 j n2 j

+ ( n.1 + n.2 + + n.k ) n

n1. n2.
=n

s visszarva a homogenitsvizsglatnl alkalmazott jellsekre:

1
i =1 nY + n X
i
i
k

2 = nY n X

nYi n X i

nX
nY

ami megegyezik a homogenitsvizsglat ajnlott /2/ formuljval.

Az eredmnyekbl lthat, hogy a ktfle megkzelts valban azonos eredmnyre vezet.
Termszetesen mindkt mdnak megvan az elnys oldala: azzal, hogy a megoszlsi viszonyszmok ngyzetes tvolsgt explicite is bemutatja, a /2/ formula jobban rzkelteti azt a lnyeges elemet, hogy a kt minta szerkezeti eltrst kvnjuk vizsglni. Ezzel szemben az /1/ elnys tulajdonsga, hogy kzvetlenl talakthat a Pearson-fle eredeti formra, ami pedig a tnylegesen
megfigyelt s az elmleti eloszls (adott esetben a fggetlensgnek megfelel eloszls) tvolsgra
pt. Ennek a megkzeltsnek elnys oldala az is, hogy a szmtsok sorn arra is van md, hogy
az esetleges szignifikns eltrseket komponensekre tudjuk bontani, s gy az eltrsnek okaira is
tudunk kvetkeztetni.

Irodalom
BAKEMAN, R. [2010]: Reflections on Measuring Behavior: Time and the Grid. In: Walford, G.
Tucker, E. Viswanathan, M. (eds.): The Sage Handbook of Measurement. Sage Publications
Ltd. London, Thousand Oaks, New Delhi, Singapore. pp. 221237.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

978

Hunyadi Lszl Kalmr Magda Sipos Lilla Tth Ildik

BAKEMAN, R. DECKNER, D. F. QUERA, V. [2005]: Analysis of Behavioral Streams. In: Teti, D.

M. (ed.): Handbook of Research Methods in Developmental Science. Blackwell Publishing.
Oxford. pp. 394420.
Cohens kappa. http://en.wikipedia.org/wiki/Cohens_kappa
FIESE, B. H. POEHLMANN, J. IRWIN, M. GORDON, M. CURRY-BLEGGI, E. [2001]: A Pediatric
Screening Instrument to Detect Problematic Parent-Infant Interactions. Infant Mental Health
Journal. Vol. 22. No. 4. pp. 463478.
FRIGYES E. [2000]: Struktra koncentrci egyenltlensg. Statisztikai Szemle. 78. vf. 8. sz.
598619. old.
GERVAI J. [2005]: A Budapesti Csaldvizsglat. Alkalmazott Pszicholgia. 7. vf. 4. sz. 513. old.
GOLDBERG, S. DIVITTO, B. [2002]: Parenting Children Born Preterm. In: Bornstein, M. H. (ed.):
Handbook of parenting. Vol. 3. Elbraum. Mahwah. pp. 339360.
GOLDBERG, S. LOJKASEK, M. GARTNER, G. CORTER, C. [1989]: Maternal Responsiveness and
Social Development in Preterm Infants. In: Bornstein M. H. (ed.): Maternal Responsiveness:
Characteristics and Consequences. New Directions for Child Development. No. 43. JosseyBass. San Francisco. pp. 89103.
HAJTMAN B. [1971]: Bevezets a matematikai statisztikba pszicholgusok szmra. Akadmiai
Kiad. Budapest.
HUNYADI L. VITA L. [2008]: Statisztika II. AULA Kiad. Budapest.
KALMR M. CSIKY E. [1999]: Az intervenci feladatai s lehetsgei koraszltt gyermekeknl pszicholgiai nzpontbl. Alkalmazott Pszicholgia. 1. vf. 4. sz. 4354. old.
KELLY, J. F. BARNARD, K. E. [2000]: Assessment of Parent-Child Interaction. In: Shonkoff, J. P.
Meisels, S. E. (eds.): Handbook of Early Childhood Intervention (2nd ed.). Cambridge
University Press. New York. pp. 258289.
PARKE, R. D. TINSLEY, B. J. [1987]: Family Interaction in Infancy. In: Osofsky, J. D. (ed.):
Handbook of Infant Development. Wiley. New York. pp. 579641.
PRKOPA A. [1962]: Valsznsgelmlet mszaki alkalmazsokkal. Mszaki Knyvkiad. Budapest.
VARGHA A. [2007]: Matematikai statisztika pszicholgiai, nyelvszeti s biolgiai alkalmazsokkal.
Plya Kiad. Budapest.
ZELKOWITZ, P. PAPAGEORGIOU, A. [1996]: Childrearing Attitudes Among Parents of Very Low
Birth Weight and Normal Birth Weight Children. Journal of Developmental and Behavioral
Pediatrics. Vol. 17. No. 2. pp. 8489.

Summary
In the article the statistical aspects of a psychological study are presented. The research aimed
at the maternal behaviours in function of the behaviours of their infants. The behaviours of mothers
of full-term and preterm infants were compared in two different situations. Seventy-two motherinfant dyads participated in the study (42 infants were full-term and 30 infants were preterm). The
behaviours of the dyads were videotaped in free play and teaching situation, for about 5 minutes
each. The observed behaviours were coded using a mutually exclusive and exhaustive micro-

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm

Az anya-gyermek interakci jszer statisztikai megkzeltse

979

analytic category system. The categories served as a basis for statistical analysis. The missing or
very infrequently occurring categories were eliminated. With the remaining categories the structures of maternal responses to each infant behaviour were analysed. The structures were compared
using 2 tests and various descriptive measures (correlation, rank correlation, distances, angles between two corresponding vectors). The single relative frequencies within the structures were compared by means of large sample Z tests. The main results of the study relevant to psychology are
briefly presented in the article. In the appendix a detailed formal proof of the equivalence of the 2
homogeneity test and the 2 -based test of independence can be found.

Statisztikai Szemle, 89. vfolyam 9. szm