- 15 3185 6419
-Agosto 2014-
ndice
MOTIVACIN DE LA TESINA ....................................................................................... 6
INTRODUCCIN .............................................................................................................. 7
APROXIMACIN AL OBJETO Y AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ................................................ 7
OBJETIVOS Y PREGUNTAS QUE GUAN LA INVESTIGACIN ......................................................... 8
MARCO TERICO ......................................................................................................... 10
LA COMUNICACIN COMUNITARIA: UN POCO DE HISTORIA..................................................... 11
LA CARRERA Y LA ORIENTACIN ........................................................................................... 17
La carrera.................................................................................................................... 17
La orientacin en Comunicacin y Promocin Comunitaria ........................................ 18
EL COMUNICADOR COMO PROFESIONAL .............................................................................. 23
EL COMUNICADOR COMUNITARIO........................................................................................ 25
ESTADO DEL ARTE ....................................................................................................... 28
CONSIDERACIONES METODOLGICAS ................................................................. 37
ENFOQUE DE INVESTIGACIN ............................................................................................. 37
CAMINO METODOLGICO ................................................................................................... 39
ETAPAS METODOLGICAS ................................................................................................... 41
ANLISIS ......................................................................................................................... 48
ACERCA DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA ............................................................ 48
LA VOZ DE LOS ACTORES..................................................................................................... 50
Conocindolos ............................................................................................................. 50
1)-LA FORMACIN ACADMICA: EL CRUCE CON LA PRCTICA LABORAL................................... 53
a) La carrera ............................................................................................................... 53
El ingreso a la carrera ............................................................................................... 53
Las carencias de la formacin que brinda la carrera .................................................. 54
La carrera y el mercado laboral ................................................................................. 55
Las herramientas que brinda la carrera para la prctica profesional concreta ............ 57
Las otras herramientas que brinda la carrera ............................................................. 58
La amplitud de la carrera: el trnsito personal ........................................................... 58
La necesidad de seguir formndose........................................................................... 59
b) La orientacin en comunicacin comunitaria........................................................... 61
La comunicacin comunitaria: un nuevo mundo ....................................................... 61
La orientacin: un complemento personal ................................................................. 62
El valor que se le reconoce a la orientacin ............................................................... 63
La influencia de la formacin en Comunicacin Comunitaria para el acceso a un
trabajo en este campo ............................................................................................... 65
Lo que se recupera en la prctica laboral de la formacin especfica ........................ 65
La comunicacin comunitaria desde la prctica: acercndonos a una definicin ........ 67
2
Gracias
Esta tesina representa el final de un camino que emprend hace varios aos, un
camino que no podra haber transitado sin la ayuda de quienes fueron, son y
sern los grandes educadores en mi vida.
A ellos que siempre me apoyaron y creyeron en m.
A mam y pap.
Motivacin de la tesina
A lo largo de mi paso por la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA, y
especialmente durante la cursada del Taller Anual de Comunicacin Comunitaria, en mi
ltimo ao de facultad, el tema que ms inquietudes me generaba era el de mi insercin
laboral como profesional. Me cuestionaba, en mi futuro rol de comunicadora comunitaria, a
dnde podra trabajar, en qu sector, bajo qu demandas, y dems. Por eso, cuando comenc
a pensar en posibles temas para mi tesina de grado, luego de repasar algunos que me
resultaban poco convincentes, consider que esta incertidumbre sobre el campo laboral podra
ser compartida con otros estudiantes de la orientacin; por lo cual la cre una digna
posibilidad de abordaje
Desde nuestra formacin, todo el conocimiento que recibimos en torno a la comunicacin
comunitaria es el que nos ofrece la carrera, especficamente la orientacin y las prcticas preprofesionales que realizamos en el marco de algunas de sus materias. Los estudiantes no
contamos con material especfico sobre la salida laboral del comunicador comunitario, solo
accedemos a referencias institucionales en torno a su perfil, pero no mucho ms que eso.
Adems, no puede desconsiderarse la influencia del imaginario que existe en torno a su
figura, no se piensa en el comunicador comunitario desde el trabajo rentando, se lo tiende a
asociar al voluntariado, y en los pasillos de la facultad, suele resonar que es la orientacin de
menor matrcula porque ofrece pocas posibilidades de insercin. Es por esto, que cre valioso
poder aportar una mirada enfocada desde la prctica laboral concreta de los profesionales
graduados en Comunicacin Comunitaria; no solo porque de alguna manera representa la
cara que no llegamos a ver a lo largo de nuestra transicin acadmica sino tambin porque es
necesario revalorizar su figura como profesional.
Creo que este inters y esta motivacin, netamente personal, puede verse reflejado en otros
estudiantes; por lo cual espero que este trabajo constituya un aporte para mis compaeros,
que los aliente a seguir el camino de la comunicacin comunitaria y pensarlo como un futuro
profesional posible.
Introduccin
Aproximacin al objeto y al problema de investigacin
La reforma del plan de estudios vigente (440/90) es blanco de debate desde hace muchos aos en la carrera.
Sin embargo, cobr mayor importancia a partir de 2010. En 2012 desde la Junta de la Carrera se propici el
Foro por la Reforma del Plan de Estudios compuesto por estudiantes, graduados y docentes; y en
2013 la Direccin de la Carrera dio a conocer una propuesta del Nuevo Plan de Estudios. Ms informacin
disponible en: http://comunicacion.sociales.uba.ar/?p=1985
Esta investigacin se sustent en base a tres objetivos principales que fueron los que dieron
comienzo a la misma, y se apoy en interrogantes gua que oficiaron de horizonte en la
consecucin del trabajo.
Objetivos
comunicadores comunitarios.
mbito laboral.
comunicadores comunitarios.
Preguntas de investigacin
comunitario?
-Cules son los mbitos de desarrollo profesional? Existe uno por excelencia?
mbitos laborales?
-Se pueden establecer nuevas posibilidades del campo a travs de la insercin laboral
acadmico?
Marco terico
En este apartado se desarrollarn aquellas conceptualizaciones tericas que han servido de
sustento y gua para el presente trabajo de investigacin. Aqu se incluye el material
considerado til para el abordaje y anlisis de la problemtica de estudio, en este caso, la
adecuacin entre la formacin acadmica y la insercin laboral del comunicador comunitario.
Para poder adentrarnos en la temtica que nos ocupa, se consider adecuado; en primer lugar,
proveer un acercamiento al campo de la comunicacin comunitaria centrado en su historia,
as como la del surgimiento de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA. En
segunda instancia, se abordar la orientacin aqu tratada y, por ltimo, el perfil del
comunicador comunitario en tanto profesional de la comunicacin; para de esa manera ir
acercndonos al actor sobre el cual se vertebra este trabajo.
Es importante aclarar que ciertos textos con su correspondiente autora2, se han utilizado para
este marco terico as como para el estado de arte (instancia que se abordar en el siguiente
apartado de la tesina); ya que se lo consider adecuado para ambas instancias de la
investigacin.
Se hace referencia al trabajo de Viviana Escobar, El comunicador comunitario y sus implicancias polticas:
apuntes para la construccin de una identidad (2011); y al de Fernando G. Martnez, Insercin laboral de los
licenciados en Ciencias de la Comunicacin: mbitos de desempeo, reas de prctica profesional e
imaginarios sobre el comunicador (2004).
10
perspectivas tericas,
experiencias mediticas y culturales, as como la influencia del marco sociohistrico que las
propici. Es por esto, que se har una breve referencia de los elementos embrionarios ms
influyentes.
Uno de los pilares tericos que con sus supuestos influenci el campo de la comunicacin
comunitaria fue el Marxismo. La crtica al sistema econmico capitalista y al modelo de
relaciones sociales que en l se reproducan sirvi de basamento terico no solo al campo
sino a otras teoras crticas. Sin embargo, es necesario destacar que, aunque esta perspectiva
funcion como base de movimientos crticos destacables, no hizo hincapi en los medios de
comunicacin ni en adjetivaciones como alternativa, popular o comunitaria (Cardoso, 2012).
La denominada Escuela de Frankfurt y la Teora Crtica tienen como germen los planteos
marxistas, pero en este caso s se analizaron los medios de comunicacin y las producciones
culturales. Es desde esta corriente que se acu el trmino Industria Cultural a travs del
cual se haca referencia a cmo los bienes culturales entraban en la lgica de la produccin
masiva como cualquier otra mercanca. El gran aporte que se rastrea de esta concepcin es el
de la lgica instrumental de los medios de comunicacin de masas que hacen aparecer los
intereses particulares de cierto sector o grupo, como los intereses generales de la sociedad
(Magarola, 2014: 25); sta ser la causa para poder establecer la posibilidad de una
alternativa a lo que se plantea desde el orden hegemnico; y precisamente tratar de
construirla fue uno de los propsitos de la comunicacin comunitaria.
Entre fines de los aos 50 y los 60 bajo el ala de la Escuela de Birmingham, se
desarrollaron los Estudios Culturales; en los cuales se albergaban diversos anlisis y
12
reflexiones en torno a la produccin cultural. Como sostiene Cardoso (2012), esta teora
entenda que la cultura de una comunidad es mucho ms amplia que la que impone los
medios (p.5). Desde aqu ya s se plantea una clara concepcin en torno a los medios de
comunicacin e influencia a una generacin latinoamericana que en la dcada del 80 puso
el foco de anlisis en el polo de la recepcin, la mirada de un receptor activo que decodifica
lo que el dispositivo meditico le ofrece. Esta capacidad activa del sujeto, ser una de las
concepciones gua de la comunicacin comunitaria, que llama a la participacin de los
actores de una comunidad en la consecucin de sus proyectos.
El camino que fue delimitando el planteo marxista y el de los Estudios Culturales tuvo gran
impacto en la generacin de los intelectuales latinoamericanos de los 70, la expresin de esto
podemos rastrearla en la Teora de la Dependencia. En ella encontramos la mirada
denunciativa por un lado y, la propositiva por otro. Como consecuencia del rgimen
socioeconmico que impuso una estructura desigual e instal a los pases latinoamericanos en
la periferia, como si esa fuera su dinmica natural; los tericos de esta perspectiva pensaban
en la posibilidad de la transformacin social, por eso en su componente propositivo
instauraban un
y la
13
14
15
Hacia una nueva Ley de Radiodifusin, 21 puntos bsicos por el derecho a la Comunicacin, Coalicin por
una Radiodifusin Democrtica, 2004. Disponible en:
www.telam.com.ar/advf/imagenes/especiales/.../11/509435587ec92.pdf
6
En otra instancia de este trabajo se retomarn las implicaciones de la Ley 26.522 para el comunicador
comunitario en su rol profesional.
7
() las organizaciones de la sociedad civil (OSC). Es decir, el vasto y extenso mundo de asociaciones que
atraviesan a la sociedad desde diversas perspectivas ideolgicas, metodolgicas, culturales y polticas, y que
es equivalente a lo que otros autores denominan tercer sector, organizaciones no gubernamentales o
asociaciones sin fines de lucro (De Piero, 2005:22).
16
La carrera y la orientacin
La carrera
estudio, y la
formacin
http://comunicacion.sociales.uba.ar/
Documento disponible en: http://comunicacion.sociales.uba.ar/?page_id=334
10
En una instancia posterior de este trabajo se retomar ste tema, reflexionando sobre la incidencia que este
Nuevo Plan de Estudios puede implicar en la prctica profesional del comunicador y especficamente del
comunicador comunitario.
11
Citado de la pgina web de la Facultad de Ciencias Sociales: www.sociales.uba.ar/?page_id=173
9
17
En la carrera se cuenta con cinco orientaciones, previamente explicitadas, dentro de las cuales
se encuentra la que incumbe a ste trabajo: Comunicacin y Promocin Comunitaria.
Ciencias de la Comunicacin en la UBA surge casi exactamente en el contexto en el que
Argentina recobraba el sistema democrtico en 1983. Incluir una orientacin en
Comunicacin Comunitaria, estuvo indudablemente asociada, a ese contexto tan
particular asociado con la libertad de expresin, la participacin, volver a ganar las calles
y tener voz (Cardoso, 2012:17).
Siguiendo el argumento del mismo autor, se destaca que en la historia del campo dentro de la
Universidad y la carrera, a ste no le fue fcil ganarse igual prestigio que otras orientaciones,
como la de Periodismo o Publicidad por ejemplo, campos ya legitimados en el mbito
profesional. Hubo sectores acadmicos que no crean lo comunitario digno de una disciplina
universitaria. Sin embargo, a pesar de aquello y de ser la menos concurrida de la carrera12, la
orientacin logr ganarse un terreno y persiste en su currcula hasta la actualidad.
A los fines propuestos en este trabajo, es de vital importancia la consideracin de la
orientacin y las materias que la componen, para poder as adentrarnos en la problemtica de
12
18
Los alumnos pueden elegir una materia obligatoria de alguna de las restantes orientaciones o un Seminario
Optativo.
14
Expresados as en su sitio web: http://comunicacion.sociales.uba.ar/?page_id=354
19
COMUNITARIA
El taller que acompaa esta orientacin se plantear un trabajo en vinculacin con grupos
sociales o instituciones centrado principalmente en la elaboracin de productos
comunicativos compatibles con las caractersticas y posibilidades de cada uno de ellos. En
este marco se desarrollan actividades de trabajo de campo.
Como se aprecia en el contenido bsico de cada materia de la orientacin, podemos
aproximarnos a la formacin que se privilegia en este ltimo tramo de la carrera que los
alumnos transitan, a travs de dos ejes estructuradores: el componente terico por un lado, y
la prctica en campo por otro. En tres de las materias de la orientacin15 se realizan trabajos
prcticos que implican la salida al campo de parte de los alumnos, establecindose de esa
manera un contacto con la realidad externa a la Universidad, una prctica pre profesional que
ayuda a delinear una posible futura rea de insercin. En este tramo, es importante destacar
que en las 24 asignaturas que forman parte del tronco comn de la carrera, se privilegia el
15
Se hace referencia a las materias Anlisis Institucional, Promocin de las Actividades Comunitarias y el Taller
Anual en Comunicacin y Promocin Comunitaria. Si bien en la presentacin de Metodologa del Planeamiento
en Comunicacin se incluye la realizacin de un trabajo de campo, la Ctedra Zucchelli decidi que la
planificacin que forma parte de ste, los alumnos la realicen en base a un diagnstico comunicacional
facilitado por ellos; por lo cual no se realiza salida directa al campo.
20
componente terico y los trabajos de anlisis sin salida al campo. Los Talleres de Expresin
II y III son las materias que ms prctica incluyen fuera de la orientacin.16
A lo largo de mi propia cursada, y a travs de los casos considerados para esta tesina, se
reconoce suma importancia al Taller Cuatrimestral optativo en Comunicacin Comunitaria
(comnmente denominado Taller Llave de la orientacin)17 as como al Taller Anual de la
misma (TAO); por lo cual consider adecuado incluir en este apartado los objetivos generales
y especficos que corresponden a stas materias; ya que en ellos se hace alusin a cmo se
considera institucionalmente el rol del comunicador comunitario y su perfil profesional.
El Taller Cuatrimestral en Comunicacin Comunitaria se incluy en el plan de estudios de la
carrera en el ao 1990. Actualmente est a cargo del Lic. Nelson Cardoso, egresado de la
carrera y de dicha orientacin; y las incumbencias institucionales son definidas desde la
ctedra de la siguiente manera:18
Presentacin
Este taller fue pensado para servir de acercamiento a las orientaciones que consideran ms
fuertemente a la comunicacin como una interaccin, es decir, con una perspectiva
relacional y antropolgica. En esas orientaciones, los estudiantes se especializarn y
encontrarn una bajada al terreno profesional; y aqu, trataremos de ofrecerles algunas
herramientas bsicas para que se inicien en ese camino, abrindoles el campo.
As es como en un juego dialctico de teora y prctica, entre lo que reflexionemos juntos
en las clases y lo que vivencien ustedes en sus trabajos de campo, se ir conformando este
taller.
Sabemos que para muchos sta ser la primera experiencia de intervencin comunitaria; en
una Carrera que se orienta a una formacin terica-crtica de la Comunicacin.
Sabemos tambin que ustedes se encuentran en diferentes momentos dentro de la Carrera, y
representan distintos deseos e intereses; en este panorama contemplamos que el recorrido de
cada uno por esta materia ser, precisamente, personal.
Objetivos de la materia
Generales
Introducir a los estudiantes en la formulacin y desarrollo de proyectos comunitarios desde
una perspectiva comunicacional.
16
Ms informacin sobre el contenido bsico de cada materia del plan 440/90, disponible en:
http://comunicacion.sociales.uba.ar/?page_id=354
17
El Taller Llave en Comunicacin Comunitaria forma parte del tronco Comn de la carrera, los alumnos
pueden elegir entre sta orientacin, Periodismo o Publicidad.
18
Expresados as en el programa de la materia. En: http://comision2tcc.blogspot.com.ar
21
El Taller Anual en Comunicacin Comunitaria, a cargo del Lic. Oscar Magarola, se define
institucionalmente de la siguiente forma:19
Presentacin
Creemos que la Comunicacin Comunitaria, y en particular la labor del Comunicador que se
desempea en este campo, tiene que ver con desarrollar estrategias de intervencin
orientadas al fortalecimiento de procesos participativos y democrticos, al interior de estos
nuevos y complejos escenarios. Propone la defensa y el ejercicio del derecho a la
comunicacin, a la informacin y a la libertad de expresin de los diversos actores sociales.
Entiende que estos espacios y estos procesos estn en permanente construccin, sujetos a
marchas y contramarchas propias del devenir histrico. La comunicacin comunitaria
propone asumir la dimensin pedaggica y poltica que implica pensar la comunicacin
como interaccin, como proceso dialgico, como encuentro, produccin de sentido,
creacin, como derecho humano. Una comunicacin a construir, en el contexto de una
sociedad que debe asumir la urgencia de transformaciones y definiciones.
Prof. Oscar Magarola.
19
22
Objetivos de la materia
Generales
Que los alumnos participen de la dinmica de una comunidad estableciendo categoras de
anlisis y propuestas de accin orientadas al fortalecimiento de los procesos de
comunicacin de la comunidad-institucin-organizacin.
Particulares
Esclarecer el rol del comunicador comunitario a partir de los aportes que se generen en los
momentos de prcticas y de discusin.
Contribuir al proceso de institucin del imaginario social acerca del rol del comunicador
comunitario.
Construir, desde el dispositivo de la Ctedra, ciertos conceptos o categoras que conciernen
a la comunicacin comunitaria: la participacin, la comunidad, lo institucional, el
desarrollo, las organizaciones, las redes sociales y comunitarias, lo popular, la ciudadana,
los medios de comunicacin comunitarios.
Brindar un espacio de integracin, sntesis y maduracin de los saberes adquiridos a lo
largo de la Carrera.
Como se puede observar a travs de los programas de stas dos materias, entre sus
intencionalidades se encuentra la de poder clarificar para el alumno, el rol y el campo de
accin del comunicador comunitario como profesional, a travs de la realizacin de un
trabajo de campo con el correspondiente complemento terico.
23
cuales la figura del comunicador no cuenta con la legitimacin e insercin social de las que
gozan otras disciplinas consolidadas desde su larga historia en la Academia.
La perspectiva del comunicador que se toma en esta investigacin alude a su cualidad de
profesional. Se concibe al comunicador como un profesional, entendiendo el trmino
profesin como una estructura dinmica que incluye una prctica institucionalizada
configurada por el entrecruzamiento entre el campo acadmico y el mbito laboral
(Martnez, 2004: 1).
El perfil profesional que se estableci desde la carrera, define el campo ocupacional del
comunicador de la siguiente manera:20
Los egresados de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin Social tendrn capacitacin
para desempearse como:
o Comunicadores especializados en la investigacin de la comunicacin en el nivel
nacional e internacional; Especialistas en comunicacin para la opinin pblica.
o Especialistas en comunicacin para los procesos educativos (institucionales y a
distancia);
o Comunicadores en empresas privadas y pblicas: a) Comunicacin institucional y b)
Imagen pblica.
o Planificadores y expertos en polticas de comunicacin.
o Periodistas de medios grficos, radiales, audiovisuales; y planificadores de proyectos
periodsticos.
Resulta interesante destacar que en la categorizacin antes transcripta, parecera no
reconocerse un rea de prctica profesional para el comunicador comunitario. Sin embargo,
se puede referenciar, en la breve resea que en su pgina web la carrera hace de la
orientacin, un perfil para este profesional:
Esta orientacin est dirigida a la formacin de mediadores sociales que puedan
incorporarse a actividades de carcter comunicativo tanto institucional como no
institucional. Las actividades propuestas tienden a promover formas de participacin
acordes con las caractersticas socio-culturales de diversos grupos o sectores comunitarios
en trminos de la elaboracin de estrategias de medios adecuados a las posibilidades de
produccin y distribucin en los ncleos humanos con los que se trabaje.21
20
21
24
El comunicador comunitario
Luego de haber transitado un recorrido histrico para aproximarnos al fenmeno de la
comunicacin comunitaria, de haber indagado sus implicaciones en la carrera de Ciencias de
la Comunicacin de la Universidad de Buenos Aires, esbozamos escuetamente el perfil
profesional del comunicador delineado desde ella. Podemos ahora dar paso a la figura que
abordaremos en este trabajo: la del comunicador comunitario.
El sentido que le ha sido otorgado a la comunicacin comunitaria a travs de su visin de
proceso y la posibilidad del cambio desde la cotidianeidad, se corresponde con la figura de
() un profesional de la comunicacin que no es ya solo un experto en medios sino un
facilitador de la comunicacin, capaz de dinamizar espacios interpersonales, grupales y
colectivos, desde la consulta meditica a la asamblea barrial. Capaz de pensar a las
propias organizaciones sociales y a las instituciones como espacios de comunicacin,
cuyo diseo y funcionamiento puede ayudar ms o menos al dilogo, desde las
estructuras de representacin sindical a los presupuestos municipales participativos. Y
tambin, claro, capaz de ayudar a las comunidades a apropiarse de los medios (Kapln,
2012: 88).
Desde la cita precedente se pueden ya vislumbrar caractersticas que hacen al comunicador
comunitario y se destacan en distintos autores. El comunicador como facilitador y promotor
del dilogo y la participacin al interior de distintos espacios organizacionales, no
necesariamente de la sociedad civil, sino hoy tambin desde el sector estatal y espacios
privados. Magarola (2014) explica que el profesional de la comunicacin comunitaria debe
desarrollar mecanismos de intervencin que tengan como fin fortalecer los procesos
participativos y democrticos en los distintos escenarios que la realidad propicia.
El comunicador comunitario, explica Jaime Correa,22 ex coordinador de la orientacin,
debe ser capaz de organizar, por ejemplo, una campaa de prevencin de la salud en
cualquier mbito: en una obra social, un municipio, un sindicato; debe saber dirigir la
elaboracin de materiales especficos adecuados a las caractersticas socioculturales de
la comunidad a la que est destinada (Causas y Azares, 1995:41).
22
Jaime Correa fue el primer titular de ctedra del Taller de Comunicacin Comunitaria de la Carrera de
Ciencias de la Comunicacin de la UBA, y el coordinador de la Orientacin en Comunicacin Comunitaria desde
el ao 1987 hasta el 2000.
25
27
28
23
Jefe de ctedra de las materias Anlisis Institucional y Teoras y Tcnicas de Grupo, pertenecientes a la
carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA y; de Psicologa Social I y II, de la carrera de Trabajo Social de
la misma casa de estudios.
24
25
Disponible en www.catedras.fsoc.uba.ar/ferraros
Se los transcribe tal cual son desarrollados en el trabajo (Pg. 2 y 3)
29
Campos laborales
1-CAMPO MEDITICO: medios masivos de comunicacin
2-CAMPO NO MEDITICO
ste ltimo, se subdivide a su vez en:
A) CAMPO INSTITUCIONAL
-MBITO PRIVADO
a) Empresas cuya actividad se encuentra referida al campo de la comunicacin: Agencias de
Publicidad, Agencias de Noticias, Productoras, Consultoras en Comunicacin.
b) Empresas cuyas actividades no se encuentran relacionadas con el campo pero que
requieren comunicadores para la gestin de su comunicacin interna y externa. En este
sentido, las prcticas profesionales de los comunicadores se realizan en el marco de las reas
o Departamentos establecidos a tal fin: Marketing, Relaciones Pblicas, Relaciones
Institucionales, Relaciones con la Comunidad.
-MBITO ESTATAL
Organismos estatales: Ministerios, Secretaras, rganos Municipales
-MBITO DE LA SOCIEDAD CIVIL
Asociaciones civiles, ONGs
- MBITO ACADMICO
Universidades e Institutos Terciarios
B) CAMPO COMUNITARIO
- MBITO DE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES
30
como
investigacin y no como una prctica u oficio; es decir que la mirada que prima alrededor de
la carrera, y que se propicia tambin a travs de su componente curricular, una vez ms gira
en el sustento terico y no en la prctica concreta. Sin embargo, se destaca que en muchos de
los entrevistados existi un reconocimiento del componente terico como valor, aunque no en
todos los casos se desplegara de manera ideal; es decir en correspondencia a la orientacin
elegida.
El ltimo trabajo desarrollado por la ctedra Ferrars que se considerar en este apartado de
la tesina, constituye un gran aporte, en tanto remite a la orientacin en Comunicacin
Comunitaria y la prctica profesional de sus egresados. Se hace referencia a la investigacin
titulada Comunicacin comunitaria y procesos educativos. Representaciones acerca de la
26
31
prctica profesional (2010)29, de Juan Jos Ferrars, Estanislao Barbosa, Valeria Altieri y
Esteban Acerbo. En esta investigacin, los autores reconocen la motivacin de estudiar los
mbitos de prctica laboral de las dos orientaciones antes nombradas, consideradas las menos
tradicionales y las menos concurridas de la carrera. Entre los objetivos planteados se alude a
poder vislumbrar las representaciones sociales acerca de la profesin y la relacin entre stas
con la institucionalizacin del comunicador como profesional.
Entre las principales conclusiones a las cuales llegaron los investigadores, se reconoce que la
formacin en estas dos especialidades conlleva al desarrollo de diversas tareas, ya que ms de
la mitad de los entrevistados se desempeaba laboralmente en el rea de formacin
(comunicacin) pero sin relacin exclusiva a la orientacin cursada. Otro de los aportes
interesantes al fin de esta tesina, se registra en el reconocimiento del profesional dedicado a
proyectos comunitarios y de ndole social como un nuevo perfil dentro del campo laboral.
Por otra parte, a travs del estudio realizado, se arrib a que factores como el esfuerzo y el
pensamiento crtico son reconocidos por los alumnos como cualidades identitarias dentro de
la carrera, que colaboran a la hora de ser contratados. Sin embargo, se registr que las labores
en comunicacin que desempeaban los egresados se correspondan mayormente a las
posibilidades otorgadas por el mercado laboral. Otro de los datos destacables se halla en el
reconocimiento del sector pblico como el mbito que albergaba la mayor cantidad de
empleados en comunicacin.
Como segundo momento de este estado del arte, a continuacin, se retomarn tres tesinas de
grado de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA; que pueden considerarse
precedentes para el suelo de sta investigacin.
En primera instancia, se hace referencia al trabajo desarrollado por Sal Eduardo Miguel,
titulado La identidad profesional de los estudiantes prximos a graduarse en la carrera de
Ciencias de la Comunicacin Social en la UBA. Bsqueda de reconocimiento y legitimacin
en el escenario social (2012), el cual parte de la intencin de aproximarse a la identidad
profesional de los futuros egresados de la carrera, centrndose en las representaciones
sociales que ellos mismos se construyen.
Uno de los elementos que colaboran a la temtica aqu tratada, se halla en la premisa del
autor, corroborada luego a travs del anlisis, de que los estudiantes no se ven inmersos en
29
Disponible en www.catedras.fsoc.uba.ar/ferraros
32
una formacin profesional legitimada y consolidada a nivel social. Una de las causas de este
proceso se reconoce en la indefinicin de un campo de accin profesional para el egresado de
la carrera, en tanto la formacin acadmica y la demanda socialmente constituida para la
profesin se encuentran desfasadas. Otro de los componentes reiterativos que se
corresponden a planteos antes nombrados, radica en el reconocimiento por parte de los
estudiantes de un sustento terico abundante que, aunque es considerado un complemento
importante, no encuentra relacin directa con el mbito de accin profesional del
comunicador. En este sentido, el autor concluye en su investigacin, que para los estudiantes
existe un indefinicin del perfil profesional, el cual no puede definirse por ellos mismos ni
por los actores externos.
La tesina de grado desarrollada por Luciana Virgilio30, titulada Ciencias de la
comunicacin: representaciones de la prctica profesional (2003), constituye otro
antecedente aqu considerado. En este trabajo se aborda especficamente el caso de
comunicadores que se desempeaban en el espacio de residencias no mdicas pertenecientes
al Sistema de Salud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, para aproximarse desde
estos casos a las representaciones en torno a su prctica laboral como comunicadores. Por
otra parte, se busc indagar el campo correspondiente a la salud como mbito de prctica
laboral para los egresados de la carrera.
La muestra utilizada const de cuatro egresados en Ciencias de la Comunicacin, de los
cuales tres pertenecan a la Universidad de Buenos Aires. En referencia a estos tres, se
destaca que los mismos resaltaron la formacin en Ciencias Sociales como posibilitadora de
una mirada crtica social en torno a la realidad; cuestin tambin destacada en la tesina de
Sal Miguel. Por otra parte, nuevamente se referencia un reconocimiento de un abundante
material terico en la carrera que colabora a la inespecificacin del perfil profesional del
egresado en Ciencias de la Comunicacin.
La ltima tesina de grado que se considerar en este apartado, corresponde a una referencia
clave en torno a la investigacin aqu desarrollada, me refiero al ensayo de Viviana Escobar
tituladoEl comunicador comunitario y sus implicancias polticas: apuntes para la
construccin de una identidad (2011). Se destaca su vital importancia en tanto all se aborda
30
Resulta adecuado destacar que la autora curs la orientacin en Comunicacin y Promocin Comunitaria, y
en las motivaciones de su trabajo reconoce la incertidumbre que le generaba su propio futuro profesional una
vez graduada.
33
el rol del comunicador comunitario en su ejercicio profesional. En esta direccin, la tesis que
sostiene el ensayo habla de que el rol del comunicador comunitario se sustenta en la cuestin
militante; las ansias de transformacin social que llevaron al desarrollo de distintas
intervenciones, que hoy pueden denominarse comunitarias, desarrolladas por sujetos que an
sin estar formados en comunicacin constituyen el antecedente profesional del comunicador
comunitario. En ellos radica el germen fundacional de la prctica profesional de este
actor.Escobar destaca esta cuestin como la prehistoria de la nueva figura profesional que
surge con la creacin de la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA y la
orientacin en Comunicacin Comunitaria, es decir con la formalizacin de este perfil. La
actitud militante determin la tarea del comunicador en la conformacin del campo, y esa
determinacin acompaa hasta la actualidad el desempeo profesional (p.23).
La autora retomar el contexto de creacin de esta carrera, para situar la institucionalizacin
del perfil del comunicador comunitario, as como la influencia para su surgimiento. En este
ensayo se delinean campos de accin del profesional de la comunicacin comunitaria as
como la influencia del contexto sociohistrico argentino por un lado, y la formacin desde la
carrera por otro; en la conformacin de los mismos y del perfil laboral propiamente dicho31.
El elemento que vertebra el anlisis de Escobar radica en las implicancias polticas,
prefiguradas desde las experiencias que dieron nacimiento al campo, en el rol del
comunicador comunitario como profesional.
Como ltima instancia en esta seccin, consideraremos dos publicaciones en la cuales
importantes actores en torno a la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA
reflexionaron sobre ella, me refiero a la edicin Nmero 3 de la revista Causas y Azares
(1995)32 y, a la publicacin 20 aos de comunicacin. Viejos problemas, nuevas preguntas
de la Agrupacin El Mate (2005).
La tercera edicin de Causas y Azares del ao 1995, se propuso realizar una reflexin por los
10 aos que cumpla la carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA. En el apartado
31
Algunos de los planteos esbozados por la autora se retomarn en la instancia de anlisis, por lo cual no son
especificados en detalle en este estado del arte.
32
Esta publicacin se propuso, con motivo de los primeros 10 aos de la carrera de Ciencias de la
Comunicacin de la UBA, reflexionar desde el interior de ella sobre el campo. Es por eso, que en su edicin se
cuenta con las opiniones de figuras acadmicas emblemticas de la carrera, como la de tres de los Directores
que se sucedieron desde su creacin hasta 1995: Alicia Entel, Anbal Ford y Eduardo Vizer. As como la de los
referentes de las orientaciones en aquel momento: Jaime Correa, Carlos Campolongo, Margarita Graziano y
Edith Litwin; junto a testimonios de otros profesores de la casa.
34
Orientaciones terminales: notas para una discusin se argumentaba que las orientaciones
de Periodismo y Opinin Pblica se caracterizaban por circunscribirse a una prctica laboral
especfica, mientras que los casos de Polticas y Planificaciones, Comunicacin y Procesos
Educativos y, Comunicacin y Promocin Comunitaria
sugieren, ms que una acabada especializacin, una apertura a ciertas reas temticas:
las relaciones comunicacin/educacin, las relaciones comunicacin/participacin en
mbitos comunitarios, y los procesos de planificacin desde niveles de intervencin
macro (polticas nacionales, planificacin estatal) hasta experiencias institucionales,
barriales y an en mbitos privados(Causas y Azares, 1995:39).
En la misma seccin, a modo contextual se planteaba cmo desde el polo de los estudiantes
se le reclamaba ms componente prctico a la carrera, lo cual motivaba interrogantes claves
para la relacin entre sta y el mercado laboral; entre ellos se planteaban si Ciencias de la
Comunicacin en la UBA deba adecuarse al perfil profesional que el mercado demandaba y,
si esto iba en correspondencia a su objetivo como Universidad Pblica de producir
conocimiento de manera crtica y autnoma. Una de las opiniones claves para el campo que
nos ocupa, la brind Jaime Correa, quien en aquel momento coordinaba la orientacin en
Comunicacin y Promocin comunitaria; y en sus palabras puede rastrearse cmo desde su
concepcin, el complemento prctico se resaltaba como factor de desarrollo de la carrera y
consecuentemente de la labor del comunicador:
En mi opinin la carrera mejorara si hubiera ms trabajo de campo, ms prctica
profesional y eso requiere que se organice de tal modo que permita y propicie esas
prcticas: que procure establecer contactos institucionales en forma de redes, destinados
a crear enclaves en la comunidad orientados al desarrollo(Causas y Azares, 1995:41).
En otro de los apartados de la misma publicacin, Ciencias de la Comunicacin en la UBA:
entre la formacin y la crisis del mercado(1995), se hace referencia al planteo de parte del
alumnado que acusaba una enseanza crtica de los medios que no los formaba para trabajar
en ellos, en lo cual se encerraba una de las tensiones que arrastraba la carrera desde su
creacin, y que influenciaba la figura del comunicador ms como un crtico cultural que
como un profesional para los medios; es decir como un sujeto formado ms en lo terico que
en una prctica determinada.
35
33
Agrupacin poltica creada en 1992 en el seno de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA. La agrupacin
El MATE es una organizacin poltica que no pretende destino alguno separado de las experiencias y la suerte
del movimiento popular y los trabajadores (). Ms informacin disponible en su pgina de Facebook:
https://es-la.facebook.com/agrupacion.elmate
34
La publicacin gir en torno a la reflexin de distintos docentes de la carrera frente a 4 preguntas:
1. Cules cree que son los principales debates que recorren el campo de la comunicacin hoy en Amrica
Latina?
2-El campo de la comunicacin ha experimentado un constante proceso de transformacin en cuanto a sus
debates y formas de abordarlo. En qu medida cree que esos cambios se expresan en las currculas de
formacin de los comuniclogos?
3-Qu reas que usted considera importantes para el campo de la comunicacin mereceran un tratamiento
ms exhaustivo en las currculas actuales?
4- Qu relacin cree que se puede establecer entre el nuevo escenario poltico y social en Amrica Latina y la
formacin de comuniclogos?
36
Consideraciones metodolgicas
En este apartado se detallarn los presupuestos metodolgicos sobre los cuales gir esta
investigacin desde sus inicios, as como las distintas etapas que componen la misma.
Enfoque de investigacin
Cuando hablamos de metodologa, nos referimos a cmo enfocamos los problemas de
investigacin y buscamos sus respuestas; es decir que siempre dirigidos por los fines de
nuestro trabajo optaremos por una metodologa en particular (Taylor y Bodgan ,1986).
Como argumentan Faras y Montero (2005), los datos son elementos que se construyen, y el
trabajo en Ciencias Sociales nos lo demuestra con notoriedad; ya que se trabaja con el
universo social, ese inestable y particular del cual formamos parte. Sin embargo, aun
trabajando y estando inmersos en esa realidad, se necesita elegir un camino metodolgico y
tomar las decisiones consecuentes porque nos defienden de la escalofriante inseguridad que
implica el relativismo radical (p.2).
Es importante que como investigadores sociales seamos conscientes de que la objetividad
mxima es inalcanzable en este tipo de trabajos, pero an as la pretensin de producir
conocimiento es siempre el motor de una investigacin. En esta direccin, resulta pertinente
destacar que no fue la intencin de este trabajo el obtener datos cuantificables sobre la
insercin profesional del comunicador comunitario, sino presentar el fenmeno desde un
nuevo enfoque, que pueda resultar un panorama til en el cual se d a conocer cmo los
comunicadores comunitarios ingresan al mercado laboral en su rol profesional, qu tipos de
trabajos desempean, cules son los mbitos en los cuales se desenvuelven, cmo se adeca
la formacin acadmica con su desarrollo profesional, entre otras cuestiones.
ste informe de investigacin, como formato elegido para la confeccin de la tesina,
responde a un enfoque cualitativo. Las investigaciones de este tipo, argumenta Vasilachis
(2006), se caracterizan por buscar la comprensin de los fenmenos sociales; su intencin es
darle entidad a los sujetos con su cosmovisin y realidad concreta para que al nutrirlos con la
teora se posibiliten nuevas perspectivas sobre una problemtica en particular. Es as que el
investigador no se sita en un lugar de experto sino que busca conocer y comprender de los
actores, entrar en el mundo de sus significaciones.
37
no
38
una interaccin con el objeto de estudio, tal como sostienen Marshall y Rosman35 y as se
posibilita un intercambio en el cual se brinda principal importancia al discurso y contexto
particular del sujeto de anlisis, ya que es ste el principal aporte para la consecucin de la
investigacin.
Flick36 sostiene que, en contraposicin a la investigacin de ndole cuantitativa, en la de tipo
cualitativo la reflexividad del investigador y de la investigacin es un componente
primordial, ya que las subjetividades del investigador y de los actores implicados son parte
del proceso de investigacin (p.27). En el caso de ste trabajo en particular no puede
desconsiderarse que una de las motivaciones por las cuales se emprendi, radica en mi
condicin de futura comunicadora comunitaria y la propia incertidumbre sobre la insercin
laboral en el campo; por lo cual las principales lneas de abordaje fueron guiadas por
intereses propios, compartidos seguramente con muchos otros estudiantes de la orientacin;
as como por las percepciones de los investigados y del intercambio entre ambos. El proceso
reflexivo que se genera as, cobra vital importancia en este tipo de trabajos, ya que a partir de
l se producen datos e informacin valiosa para la consecucin del mismo. Considero que del
intercambio entre mi perspectiva de estudiante prxima a graduarse y la de los profesionales
en Comunicacin Comunitaria, se pudieron aportar datos valiosos a los propsitos de la
investigacin.
Camino metodolgico
Como se expuso con anterioridad, el enfoque de investigacin elegido como el ms adecuado
para abordar el alcance de la formacin acadmica del comunicador comunitario y su
insercin laboral, fue el de tipo cualitativo. Dentro de sta perspectiva se tom como
referencia el modelo interactivo propuesto porJoseph Maxwell (1996) para el diseo de ste
trabajo, ya que en l se explicitan los distintos componentes del mismo, as como la dinmica
de su funcionamiento.
Se ha resaltado la flexibilidad como una de las caractersticas distintivas de la investigacin
cualitativa, y al interior del modelo interactivo esto se evidencia. Cada componente del
diseo metodolgico puede reconsiderarse o mutar en base a nuevos descubrimientos o
modificaciones en alguno de los otros; ya que stos funcionan de manera interactiva e
35
36
39
interconectada. Estas piezas distintivas del diseo de investigacin cualitativo, algunos de los
cuales ya fueron explicitados en secciones previas, son los siguientes:
1) Propsitos de la investigacin: en esta primera instancia encontramos aquello que
motiv el comienzo del trabajo, lo que se quiere descubrir a travs del mismo as
como los aportes que se planean hacer con sus resultados. Nos referimos a los
objetivos que se persiguen a travs del informe.
2) Contexto conceptual: en esta etapa se hace referencia a los supuestos tericos y las
conceptualizaciones en las cuales nos apoyaremos para el desarrollo de nuestra
investigacin, as como aquellos que creemos se enriquecern a travs de ella. Aqu
hallamos el marco terico de nuestro trabajo.
3) Preguntas de investigacin: son aquellos interrogantes que guan la investigacin, los
que nos motivaron y motivan al tratamiento de la problemtica elegida. Funcionan a
modo de hilo conductor de nuestro trabajo, ya que son las que sostienen los fines
perseguidos.
4) Mtodos: en esta instancia se encuentra el cmo se llevar a cabo la investigacin, a
travs de qu decisiones y pasos la guiaremos, as como cules sern las tcnicas que
nos servirn para la recoleccin y el anlisis de datos.
5) Validez: este componente es el que habla del alcance de los resultados de nuestra
investigacin y su credibilidad. Las conclusiones que hemos extrado a travs de lo
acontecido en el desarrollo del trabajo y los aportes que consideramos haber logrado.
Al valernos de un modelo como tal, entendemos que los elementos que lo componen forman
un todo en el cual cada componente est ligado e interacta con el otro; es decir no estn
alineados bajo una secuencia lgica sino enmaraados en una red. Es as que, como sostiene
Maxwell (1996), el diseo de un estudio cualitativo debera poder cambiar en interaccin
con la situacin en la cual el estudio es conducido, en lugar de ser simplemente una
determinacin fija de la prctica de investigacin (p.5).
Estos elementos distintivos de nuestro enfoque de trabajo son aquellos sobre los cuales
deberemos tomar las decisiones pertinentes para el desarrollo del mismo, por lo cual resulta
necesario identificarlos y explicitarlos claramente. Entender y aprovechar el carcter
dinmico de la relacin entre stos nos lleva a desarrollar nuestra tarea como investigadores,
estableciendo nuevas hiptesis y desechando otras a travs de los hallazgos que realizamos.
En este sentido, siguiendo los argumentos del mismo autor, es que se considera al anlisis
tambin como una parte dinmica del diseo, entendiendo que no es necesario terminar con
40
las diferentes instancias metodolgicas para darle comienzo, sino que ste puede ir a la par de
la recoleccin de los datos.
Previamente fueron detallados los componentes bsicos del diseo de la investigacin que
aqu me ocupa, a continuacin expondr sintticamente las etapas metodolgicas (el mtodo),
y las tcnicas empleadas.
Etapas metodolgicas
Primera etapa: exploratoria
En esta primera etapa, luego de establecidos los propsitos y las preguntas de investigacin,
se realiz un relevamiento de informacin en el cual se busc trabajos previos que tocaran la
problemtica de estudio.
Para poder llevar a cabo esta primera instancia, establec los puntos nodales de la
investigacin con el fin de relevar informacin en tesinas de grado de la carrera y trabajos de
autores destacados en la materia. Los ejes tericos elegidos como pertinentes, fueron los
siguientes: la comunicacin comunitaria, el comunicador comunitario, la insercin
profesional de los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin de la UBA,
la formacin acadmica y el desarrollo profesional.
En este primer momento lo que se busc fue indagar material terico que colaborara a
abordar nuestra problemtica de investigacin. Pablo Abritta (1999) argumenta que en la
etapa exploratoria aquello investigado por otros se convierte en un dato para nuestro propio
trabajo. Es aqu que situamos como resultado de la bsqueda, lo que conforma el estado de
arte de nuestra investigacin y elementos del marco terico de la misma.
El mbito de la Carrera de Ciencias de la Comunicacin de la UBA fue una de las fuentes
privilegiadas para la obtencin de sustento terico, tal es as que para en el estado de arte de
la tesina se consideraron solo trabajos acuados en su seno acadmico, tanto del lado de los
docentes como de parte de los estudiantes. Por otra parte, es necesario aclarar que se intent
acceder a datos cuantitativos en torno a la orientacin en Comunicacin Comunitaria, como
por ejemplo cuntos alumnos la elegan y cuntos se egresaban. Sin embargo, no se pudo
acceder a sta informacin en profundidad, sino a partir de informacin facilitada por
docentes de la ctedra del Taller Anual de la Orientacin.
41
37
38
42
Para la realizacin de las encuestas se utiliz una muestra de tipo emprico, caracterizadas por
Ander-Egg (1987) como aquellas que no se sostienen en alguna teora estadstico-matemtica
sino en la decisin del investigador. Dentro de esta tipologa de muestras, opt por realizar un
muestreo intencional u opintico y como resultado la muestra especfica con la cual se trabaj
se conoce como razonada o intencionada, porque la eleccin de las categoras se ampar en
mi decisin y conocimiento parcial del universo de estudio. En un caso como ste,
argumenta el autor, la eleccin ser representativa a los fines que el investigador juzg como
importantes.
En cuanto a los criterios considerados para la eleccin de la muestra, las variables de edad y
gnero no fueron pensadas un factor influyente para realizar un recorte en particular en este
primer acercamiento al campo. Sin embargo, dentro de la encuesta formaron parte de los
datos a obtener, ya que a partir de los resultados podra establecerse si alguna de estas dos
variables resultaban pertinentes para un recorte posterior.
Por otra parte, tampoco en esta primera instancia se realiz un recorte diacrnico en torno a
los egresados de la orientacin, no se especific los aos que deban tener de recibidos para
formar parte de la muestra.
El criterio excluyente con el cual se trabaj la confeccin de la muestra fue la condicin
profesional de comunicadores comunitarios de los encuestados. En cuanto a ste requisito
base, lo que se busc fue que los encuestados fueran egresados de la Carrera de Ciencias de
la Comunicacin de la UBA de la orientacin en Comunicacin Comunitaria y que
estuvieran, preferentemente, empleados de manera rentada en su profesin de comunicadores
sociales y/o comunitarios.
Se trabaj con un cuestionario estandarizado, que si bien tal como afirma Garca Ferrando
(2000) limita la espontaneidad del entrevistado, lo que permite es establecer comparaciones
entre las respuestas y a su vez posibilita cuantificar los resultados; y es precisamente por sta
ltima caracterstica que es el tipo privilegiado para la confeccin de una encuesta. El autor
clasifica las preguntas que se realizan a travs de la misma, entre aquellas que interrogan
hechos y las que indagan sobre aspectos subjetivos. Las primeras son aquellas de las cuales se
pueden obtener informacin de ndole comprobable como por ejemplo edad y gnero; en
cambio en las del segundo tipo entran en juego valoraciones, opiniones, juicios de valor y
dems aspectos de ndole personal subjetivo; nos hemos valido de ambas para la composicin
del cuestionario utilizado. La encuesta se conform solo con preguntas cerradas travs de las
43
El testeo fue realizado sobre miembros Taller de Comunicacin Comunitaria (Ctedra Cardoso) que adeudan
tesina.
40
Se adjunta en el anexo el modelo de sta primera encuesta (Pg.3).
41
Se adjunta en el anexo la encuesta utilizada (Pg.5)
44
Una vez obtenidos los datos de la encuesta, se procedi a la etapa de codificacin, a travs de
la cual se asignaron categoras a las variables utilizadas en ella. En esta instancia, las
respuestas obtenidas a travs de las preguntas cerradas oficiaron directamente como
categoras preestablecidas.
Teniendo en cuenta a la composicin de nuestra muestra, conformada por 20 comunicadores
comunitarios, y a las 6 preguntas realizadas; luego de establecidas las categoras se procedi
a la tabulacin, entendida como el proceso mediante el cual los datos recopilados se
organizan y concentran, con base a determinas ideas o hiptesis, en tablas o cuadros para su
tratamiento estadstico (Abritta, 1999:13).
Una vez que a travs de la tabulacin la informacin obtenida se expres en porcentajes, se
procedi al anlisis de los datos obtenidos. En este caso, los mismos oficiaron no solo de
primer acercamiento a la problemtica sino que fueron un complemento importante para los
ejes de anlisis utilizados.
Herramientas cualitativas
Entrevistas
A partir de las encuestas llevadas a cabo, se estableci el primer contacto con los
comunicadores comunitarios que conformaron la muestra. A travs de ellas es que se pudo
obtener una nueva y reducida, sobre la cual se procedi a la segunda etapa metodolgica.
Para esta instancia se utiliz una tcnica cualitativa, entrevistas en profundidad.42 Ander-Egg
(2000) argumenta que stas nos brindan la posibilidad de interactuar y generar un
intercambio ms rico entre entrevistador y entrevistado, lo cual se ajustaba al objetivo de
obtener suficiente informacin para complementar el anlisis. Dentro de sta modalidad de
entrevista se opt por las focalizadas, las cuales se caracterizan segn el autor, por partir de
los tpicos que se desprenden de la problemtica que ocupa la investigacin.
En nuestro caso, los tpicos sobre los cuales se estructur la entrevista fueron: la formacin
acadmica de la carrera, la orientacin en Comunicacin Comunitaria, la insercin laboral y
las posibilidades de aplicacin al campo. La muestra de stas entrevistas se conform por
42
Se adjunta en el anexo la gua de preguntas utilizada para las entrevistas en profundidad (Pg. 8).
45
Proceso postulado por Merton, Fiske y Kendal, citados por Ander-Egg (2000).
46
campo posibilit apreciar elementos que quizs no fueron tenidos en cuenta cuando se
llevaron a cabo o con la primera lectura realizada.
Tercera etapa: anlisis de los datos obtenidos
Como se explicit previamente, con el sustento del modelo interactivo propuesto por
Maxwell (1996), el anlisis no necesariamente comienza una vez obtenidos todos los datos a
travs de las distintas tcnicas utilizadas, sino que se lo considera una parte dinmica de la
investigacin que se comienza a delinear desde las primeras hiptesis establecidas.
En el caso de este informe, partiendo de las preguntas gua de investigacin, desde el marco
terico y el estado de arte se fue delineando un enfoque de anlisis. Sin embargo, una vez
finalizadas las tcnicas metodolgicas empleadas, se pudieron clarificar los ejes y proceder a
su desarrollo. Si bien los testimonios de los cuatros casos considerados corresponden al
corpus de anlisis principal, a los fines prcticos de lectura se incluyeron las desgrabaciones
completas en el anexo del trabajo.
Los datos obtenidos a travs de la encuesta y las entrevistas en profundidad fueron
sustentados por los aportes tericos detallados en la fase exploratoria y, de esa manera se
conform el anlisis y las nuevas premisas a las cuales se lleg a travs de l.
Cuarta etapa: validez
La ltima etapa del informe, alude a la validez de los datos alcanzados a travs de todo el
camino realizado en la investigacin. En esta instancia se hallan dos componentes: las
conclusiones y los aportes.
En las conclusiones del trabajo se retoman los inicios que motivaron la investigacin, lo que
implic el abordaje de la problemtica en su desarrollo, y los resultados alcanzados a raz del
anlisis de los datos obtenidos.
Por ltimo, se incluyen los aportes que se consideran haber logrado, reconstruidos desde la
palabra de los entrevistados y de la propia experiencia de la autora de esta tesina; as como
sugerencias para el campo de anlisis.
47
Anlisis
En esta instancia del trabajo, se proceder a exponer los puntos de encuentro entre los casos
que conforman el corpus de anlisis44, as como las particularidades de cada uno; intentando
de esta manera establecer lineamientos que colaboren en la caracterizacin de la insercin
laboral del comunicador comunitario. Para llevarlo a cabo, se tendr en cuenta lo transitado a
travs del marco terico y estado del arte del trabajo, as como los datos obtenidos mediante
las otras tcnicas utilizadas.
El corpus principal de anlisis est constituido por los cuatro casos a los cuales se referencia a lo largo de
toda esta seccin, pero a los fines prcticos de la lectura, a pesar de exponer grandes pasajes de los
testimonios; se decidi incluir las entrevistas completas en el anexo (Pg.10).
45
Ver resultados de la encuesta expresados en grficos en anexo (Pg.6).
46
La muestra estuvo conformado por 39 comunicadores comunitarios de los cuales 20 respondieron la
encuesta.
48
ESTATAL
PRIVADO
SOCIEDAD
CIVIL
60%
20%
35%
SE
ADECA
NO SE
ADECA
PARCIALMENTE
75%
20%
5%
MS DE
UN
MBITO
5%
50
50
Autoridad Federal de Servicios de Comunicacin Audiovisual, organismo creado a partir del Artculo 10 de la
Ley 26.522 de Servicios de Comunicacin Audiovisual; con el objetivo de aplicar, interpretar y hacer cumplir la
misma.
52
53
qu era Comunicacin, creo que el 98% de los alumnos que cursan la carrera no lo
sabe. (Nicols)
() quera estudiar Periodismo pero no quera estudiar en una Privada. Entonces,
Comunicacin era la nica en una Pblica que ms o menos se asemejaba, yo no s
por qu pero no quera estudiar en una Privada.(Julieta)
A travs de los testimonios se puede apreciar cmo en ningn caso se eligi Ciencias de la
Comunicacin por la figura profesional del comunicador comunitario, en las cuatro historias
existe un punto de encuentro en ingresar a la carrera por una opcin de prctica laboral
especfica, el periodismo, que luego en el devenir de la formacin vir hacia una nueva.
Como se manifest pginas atrs, la falta de prctica es reconocida por los alumnos como
una de las mayores falencias de la formacin que brinda Ciencias de la Comunicacin, y a
partir de esta concepcin puede observarse no solo una tensin con la posible insercin
laboral de los comunicadores, sino que la prctica nos lleva necesariamente a referenciar las
herramientas tcnicas que se adquieren o no durante la carrera. Podemos concebir a estas
herramientas como aquellas tiles a la hora de llevar a cabo una prctica laboral especfica de
comunicador.
Uno puede analizar muchos aspectos de la comunicacin, pero claramente el tema de
los medios, de los medios a la mediaciones!, todo bien pero a las herramientas las
tens que conocer. Uno termina conocindola porque termina analizndola, a uno
le decantan herramientas para escribir si sabe hacer anlisis del discurso, si sabe
deconstruirlo termina sabiendo construirlo, pero esas herramientas no aparecen. Me
parece que con el uso de dispositivos tecnolgicos ah se complica un poco ms, por
entender el concepto de prtesis simblica uno no aprende a manejar una cmara
full HD, y creo que eso es una deuda.(Nicols)
Aprend un montn de cosas desde lo actitudinal que me sirven para desarrollarme
en un montn de trabajos, pero en contenidos que yo diga: me sirven para, no. O
sea, s me sirven para pensar lo social, pero no para trabajar.(Julieta)
En el siguiente relato de Silvana puede reconocerse cmo recin al momento de enfrentarse
con la prctica laboral concreta, se puede tomar consciencia de cules son esas herramientas
necesarias para desenvolverse como comunicador desde un mbito especfico, que no fueron
contempladas a lo largo de la formacin:
Creo que el trabajo tambin te va mostrando cules son las herramientas que
despus necesits y la verdad que eso la carrera no te lo da. Mucho de mirada,
mucho de identificar una demanda, todo eso s; pero lo prctico no. Me refiero por
ejemplo a cmo hago un flyer para invitar a la gente, ah uno tiene que darse maa
() porque a veces al comunicador se le pide ms como una mirada de diseador,
porque uno tiene que pensar en un flyer, en cmo hacer una cartilla, entonces tiene que
tener una mirada ms de diseo y estilo.(Silvana)
57
Puede decirse, a travs de los relatos precedentes, que la mayora de los entrevistados destac
que la carrera no brinda herramientas tcnicas especficas para desarrollarse en la labor de
comunicador. Sin embargo, las tcnicas no son las nicas herramientas que se reconocen,
sino que una de las particularidades de la formacin radica en eso otro que se brinda por
sobre lo tcnico. Me refiero a lo que se incorpora desde lo actitudinal, aquello que colabora al
da a da y, de alguna manera, aunque no necesariamente; puede recuperarse para la prctica
laboral cotidiana:
No da muchas herramientas para el oficio del comunicador () pero a la vez te da un
cmulo de herramientas que te permite desarrollar capacidades para pensar y
para resolver problemas, para organizar situaciones, que a su vez te permite
laburar en un campo amplio ()Me pas mucho de tener a mucha gente a cargo en
redaccin, y gente que supuestamente haba aprendido el oficio no tena la herramienta
adecuada; gente de la carrera tena mucha capacidad para agarrar herramientas
que no saban manejar y resolver. A m muchas veces me ha pasado eso, caer de
paracaidista en un trabajo en los cuales uno miente y dice: s, yo s hacer esto y no lo
sabe hacer, pero te sents y lo resolvs. Esta capacidad de resolver rpido las
cosas.(Nicols)
Me parece que lo da UBA, no s si lo dan otras carreras de Comunicacin. Me pasa
eso, siento que en realidad la formacin acadmica, todo lo que tuvo que ver con
tragarse diez millones de libros, hizo que yo despus pueda leer la realidad de otra
manera, y esto es fundamental para los que laburamos en situaciones complejas y
en espacios que no nos pertenecen donde sos un forastero. (Sabrina)
() lo que yo valoro de la carrera fue el ponerme todas las trabas habidas y por
haber y yo haber saltado cada una de esas trabas, eso no s si te lo da cualquier
carrera o es el contexto de la UBA, de Sociales, de Comunicacin; la verdad no puedo
comparar con otras. Pero a m me sirvi ms como persona, ms all de los
contenido, me sirvi en: quiero algo, cmo hacer para lograrlo?No me arrepiento
de haber estudiado en la UBA y no me arrepiento de que no me sirva para
trabajar.(Julieta)
Cuando se elige una carrera y se ingresa a la Universidad, se toma una decisin que puede
anclarse en muy distintas motivaciones, tan distintas como personales; seguir formndose
59
luego del egreso implica una nueva decisin, aunque sta muchas veces tiene sustentos ms
especficos desde la nueva instancia profesional. En el caso de las entrevistadas se reconoce
la necesidad de seguir formndose, la cual se asocia directa o indirectamente a pensarse
desde la prctica laboral.
Me gusta mucho la tecnologa, me gusta mucho lo que es programas y laburar desde
la produccin audiovisual, tambin la radial con la computadora y ms con los pibes
ahora que tienen Conectar Igualdad51, entonces empec a laburar mucho con eso y
ahora tengo muchas ganas de empezar una Maestra de Educacin y Tecnologa
que estuve viendo que en Filosofa hay. (Sabrina)
Sabrina manifest que si bien es por un inters personal que le gustara realizar una Maestra,
tambin lo resalt como un complemento importante para su trabajo, ya que le permitira
incluir lo audiovisual y lo tecnolgico en las capacitaciones y talleres que lleva a cabo desde
su labor con jvenes.
Julieta lo plante como una posibilidad para tener mayor salida laboral:
Ahora estoy buscando hacer un Posgrado para el ao que viene ya netamente privado;
pero ya habiendo tenido toda la base, toda esa amplitud de cabeza que te da la UBA y
tambin Comunicacin. (Julieta)
Silvana pens la continuidad de la formacin como una necesidad para su desarrollo laboral,
cuando ingres a su actual trabajo identific una demanda especfica que la llev a buscar
saldarla:
Yo termin la carrera e hice un curso de Ilustrator (de diseo), porque cuando entr a
Edupas era lo que necesitaba. () Adems es tan simple como pensar que si vos sos
comunicador en algn momento vas a tener que pensar un material de comunicacin,
entonces tens que poder hacerlo vos, una base al menos () Pero uno se va
formando, va buscando despus de acuerdo a lo que est haciendo o tiene ganas de
hacer. (Silvana)
51
Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a travs del Decreto N 459/10 de la Presidenta de la Nacin,
Cristina Fernndez de Kirchner. Este Programa tiene el objetivo de entregar una netbook a todos los
estudiantes y docentes de las escuelas pblicas secundarias, de educacin especial, y de los institutos de
formacin docente. Se propone, adems, capacitar a los docentes en el uso de esta herramienta, y elaborar
propuestas educativas que favorezcan su incorporacin en los procesos de enseanza y aprendizaje en
www.conectarigualdad.gob.ar
60
comunitario.
El Taller Llave, en muchos casos es el espacio donde los estudiantes se encuentran por
primera vez con un trabajo de campo y las particularidades que ste implica, y acceden de
esa manera a un posible perfil profesional que les resulta completamente nuevo. Se puede
apreciar en los siguientes relatos, cmo esto los influencia al momento de elegir la
orientacin y pensarse en un rea de prctica que hasta aquel momento no haban
considerado:
Hice el Taller Llave en Comunitarias y eso fue lo que me cambi, ah fue la
primera vez que sal al campo. Tuve que ir a William Morris con una compaera y
tomarme el tren () yo soy de Chaco y la verdad que todos estos aos no haba
conocido mucho ms que mi barrio. Eso me cambi, y dije: bueno s, esto es lo que
quiero. Me gust esto de salir, conocer; en ese momento nosotros trabajbamos con
adolescentes. Fue un desafo ms grande pero me gust y eso me defini. (Silvana)
() Hice el Taller Llave y ah empec a pensar ms en Comunitaria () pens,
como que puedo ir para cualquier lado, es un poco ms amplio; as que eleg
Comunitarias, fue as.(Sabrina)
Hasta entrada la carrera fue cuando empec a entender que la cuestin ms vocacional
venia por el lado de lo comunitario, creo que cuando hice el Taller Cuatrimestral de
Comunicacin Comunitaria fue como: ah bueno, es por ac, una prctica ms
ligada a lo poltico, a lo social. (Nicols)
Podra decirse que una de las particularidades del campo de la comunicacin comunitaria
radica en la poca accesibilidad que se tiene a l por fuera de la carrera y la orientacin, y en
este componente se puede rastrear una de las causas por las cuales no resulta una opcin
primera para los estudiantes antes del acercamiento al campo mismo. De hecho, como se
expuso con anterioridad,
() creo que lo que ms me gust fue el laburo que hicimos; queramos hacer un
proyecto que tuviera sostenibilidad en el tiempo.(Nicols)
La orientacin funciona con la ltima instancia de la carrera y aquella donde se profundiza el
perfil profesional que desarrollarn los estudiantes a futuro, por lo cual se supone debera
colaborar al esclarecimiento de la prctica laboral de los comunicadores formados en este
campo. Cuando se les pregunt a los entrevistados por lo que consideraban ms til de la
orientacin en Comunicacin Comunitaria, el trabajo de campo fue uno de los elementos ms
nombrados. Este no es un hecho menor, teniendo en cuenta que se lo fundamenta como la
forma de acercar la prctica a los alumnos y presentarles as una nueva forma de construir
conocimiento fundado en el devenir de la experiencia.
Los trabajos de campo, la posibilidad de laburar en campo; y tener acceso a otro
tipo de textos, completamente distintos de los que venamos laburando. Bueno, eso es
un gran dficit de la carrera, durante tu formacin no hay textos ms
latinoamericanos, faltan autores latinoamericanos que lean nuestra realidad. Nos
la pasamos leyendo anglosajones, me parece que faltan latinoamericanos, eso s es un
dficit de la carrera; y ac en la orientacin empezs a ver autores ms
latinoamericanos y empezs a ver otro tipo de textos, ms concretos.(Sabrina)
Eso sera, el trabajo de campo y el trabajo final super extenso que te hacen hacer
en el TAO, porque eso es como una tesina. (Julieta)
Creo que a m me marc el TAO y sus herramientas () que se yo, por ejemplo
pensar un taller. En el TAO fue la primera vez que empec a pensar una actividad
en formato taller, en el juego, en incluirlo y cmo, la herramienta para trabajar
un tema; esas cosas las aprend en el TAO.(Silvana)
Desde los relatos precedentes ya se puede apreciar el valor diferencial que se le otorga al
Taller Anual de la Orientacin, se reconoce en los dichos una cuasi asimilacin para ellos
entre la orientacin y el TAO. De hecho, fue la materia de la cual ms se habl en las
entrevistas. Se resalt su propuesta de trabajo, as como su utilidad para la formacin y el
futuro desarrollo personal y profesional de los estudiantes:
() creo que el TAO me marc un montn. Me hice un grupo de amigos que fue
muy lindo. Es una materia donde se aprende mucho y se aprende mucho para la
vida ()ya para el TAO tens ms materias que te acompaan, uno ya est
pensando en el final tambin, en: bueno qu voy a hacer despus?, tambin elige
las instituciones donde va a trabajar y ya tiene ms claro la asociacin que le interesa o
algn grupo o comunidad. Entonces, ah uno tiene la cabeza ms pensando en
eso.(Silvana)
Lo que ms me qued fue el TAO, los textos de elaboracin de diagnstico. En ese
momento me pareci una bibliografa ms liviana con respecto a lo que vena leyendo,
venir de Caletti y Savransky juntos mientras estaba haciendo el TAO. Entonces lo del
TAO era como muy aplicable () (Nicols)
64
En los fragmentos de relato que se presentaron en los pasajes anteriores, se pudo apreciar
aquellos factores que los entrevistados consideraron ms tiles de la formacin en
Comunicacin Comunitaria, es decir lo que ellos valoran desde su propia ptica y experiencia
particular. Sin embargo, a la hora de acceder a un trabajo rentando, es la mirada del otro la
que juzga aquello que se considera til para una prctica determinada. Cuando les
consultamos cunto crean que haba influido la orientacin elegida para su contratacin en el
actual trabajo que desempean, ms all de sus rasgos personales, respondieron:
Un montn, no s cunto. Creo que un montn, porque tambin les permite pensar
que puedo hacer otras cosas, de hecho fue pasando que fui participando como asistente,
pero ya desde una mirada ms comunicacional () se hizo ms sencilla mi adaptacin
por saber, por entender en lo que trabajan. Buscaban una asistente, no s si
especficamente alguien de comunicacin, pero estuvo bien que yo estuviera. () La
verdad que tena experiencia de trabajar con la comunidad desde la facultad, me
interesaba la salud y creo que sobre todo por las ganas de aprender, que era lo
importante.(Silvana)
Un montn, 60 o 70 % fcil. Todo lo otro es lo que me da la gente, y algo de la
carrera del tronco comn ()Tambin sum que yo en el currculum tena todas las
cosas que haba hecho ad honorem, y haba puesto todos los trabajos de campo que
haba hecho en la orientacin como prctica pre profesional. Despus me contaron
que s, que esa fue una de las cosas por las cuales me contrataron, que dijeron: ah
mir, esta piba hizo esto y aquello, sabe cmo laburar con pibes.(Sabrina)
El caso de Julieta reviste otra particularidad, ya que ella no se desempea como
comunicadora comunitaria, por lo cual la pregunta apuntaba a vislumbrar si haberse formado
en este campo le dio un plus a la hora de conseguir su actual trabajo:
En comunicacin comunitaria nada y en comunicacin en general () s yo me doy
cuenta que tengo una visin de cmo decir las cosas, cmo reportarlas, tengo como
un ojo crtico. (Julieta)
65
que se corresponden con tres posibilidades de asumirse en el rol: desde la posicin laboral,
desde el marco conceptual y desde las ansias de transformacin social. Cuando se les
consult a los entrevistados qu recuperaban de la formacin especfica mediantela labor que
desarrollan, se quiso rastrear precisamente cmo se asumen desde la dimensin intelectual, ya
que es en ella que se realiza la sntesis entre la formacin acadmica recibida (el componente
terico y el prctico) y la prctica laboral que desarrollan.
Yo creo que de la orientacin sobre todo me queda () primero, establecer el
vnculo con la comunidad, que la demanda siempre est en la comunidad, que no es
cuestin de bajar una lnea, sobre todo en salud; que no es cuestin de bajar la
informacin y esperar que la gente se apropie y se vacune por ejemplo, porque as no
sucede, porque la salud nos atraviesa. Creo que eso s, en las experiencias de campo
uno va viendo que no suceda nada que la comunidad no quiera, entonces identificar
un poco por donde viene la demanda y la mejor manera de canalizarla; esa mirada sobre
todo. (Silvana)
S, ciertas cuestiones de planificacin. En AFSCA la direccin de Proyectos
Especiales se dedica a todo lo que es medios comunitarios, radios escolares, radios de
pueblos originarios, todas las nuevas voces de las que habla la Ley. Las lneas de trabajo
son: reconocimiento legal, trmites de licencia, fortalecimiento de la gestin y
capacitacin; en ese sentido nosotros laburamos un montn de cosas como por ejemplo
armar cartillas de capacitaciones, dar charlas, armar talleres. Todo el tiempo estoy
retomando cosas de la perspectiva de la comunicacin comunitaria, determinadas
actividades que uno hace, me parece que todo el tiempo estamos recuperando cosas.
() el mayor aporte es ese me parece, tens herramientas incorporadas, la
disponibilidad del cuerpo, pero que en algn momento las trabajaste, no es que uno
es intuitivo o habilidoso, uno las ley, las puso en juego y las fue incorporando. Me
parece que eso fue de los mayores aportes. (Nicols)
() todo, porque por lo menos yo saba de qu se trataba tener contacto con el
otro, no me espant en el momento que tuve que dar un taller o estar con un grupo de
pibes y laburar algo, y eso fue porque ya lo haba pasado en el trabajo de campo de
la facultad.(Sabrina)
() s aprend un montn de cosas, como a manejar situaciones que quizs eso s. Pero
no s si son relacionadas con la comunicacin comunitaria sino que fue enfrentarme con
problemas que despus me iba a enfrentar en mi desarrollo laboral tenga o no que ver
con la comunicacin; y eso s, porque la primera vez que yo tuve que remarla para
poder terminar el trabajo de campo fue en el TAO y hoy en da estoy remando
todos los das en el trabajo () como que hay experiencias que te sirven para el
trabajo pero no particulares de comunicacin comunitaria. (Julieta)
Desde los siguientes testimonios de Sabrina y Julieta, se puede apreciar cmo perciben que la
formacin no solo opera en cuestiones laborales especficas, sino que se recupera desde lo
actitudinal para el da a da en el trabajo:
66
Creo que la facultad en todo lo que tiene que ver con lo terico te permite cuando
llegas al campo poder distanciarte sanamente sin distanciarte zarpadamente y
dejar de reconocer al otro, que eso s te lo da el campo, tu propia sensibilidad y todo lo
que tiene que ver con tu formacin ms comunitaria; pero me parece que es necesario
ese marco terico.(Sabrina)
() lo nico que yo s veo una clara diferencia con todos los dems es que a m no me
da lo mismo decir las cosas de una manera o de otra, este tema de la significacin y del
valor simblico de las palabras s lo aplico todos los das, porque yo tengo contacto
con un montn de pases que si bien son de habla hispana tienen otra cultura,
entonces cada palabra que vos decs puede ser malinterpretada, cada risa o lo que
sea puede ser malinterpretada. En ese sentido, siento que tengo un diferencial con
los dems que ni se ponen a pensar qu sentido puede tener una palabra para la
otra persona. (Julieta)
68
Las carreras llamadas de comunicacin social, en general en toda Amrica Latina son en
su gran mayora ajenas a las necesidades de las comunidades, y continan produciendo
anualmente miles de periodistas y publicistas (a demanda del mercado), pero muy pocos
comunicadores en el sentido ms amplio de la palabra. Se estudia la comunicacin
desde una concepcin instrumental y puramente tecnolgica. (Cardoso, 2012:18)
En la cita precedente se puede ver cmo desde la especificidad de la concepcin de la
comunicacin comunitaria, y desde lo que se propone en la orientacin (especialmente en el
TAO como el eje vertebrador de la misma), la figura profesional del comunicador que se
plantea es aquella que adscribe a una visin de la comunicacin en sentido amplio, la misma
sobre la cual se fund el campo.
Cuando los estudiantes llegan a la orientacin, aunque algunos ya se encuentren trabajando
en el rea de formacin, traen consigo el tipo de comunicador que quieren ser y lo ponen a
jugar con lo que la ltima etapa de la formacin acadmica tiene para ofrecerles.
Bueno, yo me imaginaba () yo siempre tuve al Estado como, lo senta y lo siento,
identificado con el rol del que tiene que hacer llegar al comunicador comunitario.
Entonces, yo me imaginaba trabajando para un proyecto de educacin, en una
escuela o en un comedor; pero siempre desde el Estado, en equipos
interdisciplinarios. Lo sigo pensando, y me encantara poder hacer eso() Despus te
das cuenta que no es tan sencillo entrar y hacer eso que exactamente quers hacer,
pero existe. (Silvana)
S me pareca que me gustaba ms el Estado para laburar, pero no lo tena muy
definido. Despus, cuando empec a trabajar en el Estado dije: ah s, es ac.Me
parece que est ah la cosa, que desde el mbito estatal generas ms cosas que desde una
ONG.(Sabrina)
69
70
Lo que pienso es que el Estado tiene ms llegada, yo trabajo en una ONG y el tercer
sector apoya al Estado, pero me parece que el Estado tiene ms llegada por eso lo creo
el brazo que puede abarcar mucho ms y puede profundizar.(Silvana)
Me parece que desde el Estado tenemos una funcin muy especfica, creo que si
hay algo que te molesta desde la forma que se hacen las Polticas Pblicas, la nica
manera que tens de cambiarlas es desde adentro.(Sabrina)
Desde lo establecido previamente, se puede rastrear un nexo con el contexto desde el cual
Nicols no poda imaginarse viviendo de la comunicacin comunitaria, aquel de la etapa
neoliberal donde la figura estatal se dilua entregando sus funciones al mercado; pero lo
cierto es que la concepcin del mbito estatal ha cambiado y hoy se reconocen ms
posibilidades para el comunicador comunitario en su interior.
No s cmo es hoy, creo que hoy est mucho ms reconocida la figura del
comunicador y del comunicador comunitario para participar de instancias
interdisciplinarias en equipos de trabajo en salud, en educacin.(Nicols)
Uranga (2009) plantea que lo pblico de la comunicacin comunitaria est asociado a la
intencionalidad transformadora de lo social que la compone, y en esta direccin es que se
debe releer al Estado desde el campo que nos ocupa. Nuestra perspectiva de comunicacin
comunitaria no podr prosperar si no somos capaces de disear estrategias comunicacionales
que vayan aportando a la construccin de Polticas de Comunicacin elaboradas desde el
Estado con la participacin de actores sociales diversos (p.183).
Los datos obtenidos a travs de la encuesta colaboran para demostrar el nuevo escenario que
ofrece el sector estatal para la prctica del comunicador comunitario, ya que el 60% de los
encuestados empleados en el rea de formacin trabajan desde all. Por otra parte, en el
informe elaborado por la Ctedra Ferrars: Comunicacin comunitaria y procesos
educativos. Representaciones acerca de la prctica profesional (2010), se reconoce al
sector pblico como el que alberga a la mayora de los egresados empleados en
comunicacin, representando en ese caso el 45%, frente al 34 % del mbito privado y el 21%
del sector civil. Es decir, los datos colaboran a reconocer en el Estado una demanda de este
profesional, y a concebirlo, desde sus distintos niveles, como el mbito de prctica
privilegiado para el comunicador comunitario en los ltimos aos. Asimismo, cuando se
concibe esta preferencia para ejercer la labor desde su seno, referimos a que se entiende al
sector estatal como un claro posibilitador del ejercicio de la profesin con todo lo que ella
implica.
71
72
Las reas de prctica asociadas a una profesin, pueden considerarse como formaciones
histricas producto de la lucha entre las incumbencias profesionales sealadas para una
carrera desde el mbito acadmico y el espectro de tareas impuesto de las
organizaciones en funcin de sus necesidades (Martnez, 2004:7).
74
En las palabras de Martnez se reconoce cmo la prctica laboral asociada a una figura
profesional, se define desde la formacin por un lado, y el mercado laboral por otro. Lo
cierto es que para que un profesional pueda desarrollarse en su mbito, debe existir una
demanda especfica a satisfacer, y es as que se configura su insercin laboral.
A travs de los apartados desarrollados con anterioridad, fuimos aproximndonos a la
problemtica de la insercin laboral del comunicador comunitario. Para adentrarnos de lleno
a ella y especficamente a los casos considerados en este trabajo, veamos cmo la concibe
quien an no ha podido desarrollarse profesionalmente en este campo especfico:
() es super difcil. Es casi antagnico con la insercin laboral, lo cual no quiere
decir que hay que sacarla, todo lo contrario. Si la universidad no te ensea lo que es la
comunicacin comunitaria, quin? O sea, en qu momento lo vas a ver? Si entramos
ac con la idea de producir- producir -producir para eso hubiese estudiado en otro
lado. Entonces, el campo es contrario a la insercin laboral pero est buensimo que
est () Lo que pasa es que, en los dos aos que yo hice la orientacin, nadie habl de
trabajo, siempre se habla de pasantas, de voluntariados, de formar parte de una
organizacin pero nunca se habl del tema plata, entonces tampoco s si est en su
objetivo, en su concepcin de la orientacin despus poder ganar un sueldo de
eso.(Julieta)
Para colaborar al mapeo ilustrativo de la problemtica y vislumbrar el contacto que cada uno
de los entrevistados tena con la misma, se les pregunt si conocan profesionales del campo
que se desempearan en el rea de formacin de la comunicacin comunitaria y otros que no
lo hayan podido lograr:
S, tengo a mis compaeros del TAO, que son tres, que estn trabajando en
Comunicacin Comunitaria. Dos trabajan en el Inti52 y uno en la Defensora del
Pblico53 () No creo que el comunicador comunitario tenga una salida fcil, la
verdad que no. De hecho, yo s que tengo suerte de haber entrado en Edupas, que eso
me permite hacer otras cosas.(Silvana)
De ambas. Igual creo que aquel que no se haya podido insertar tiene que ver con no
haber sido lo suficientemente piola en su momento para meterse en el mundo del
contacto () me parece que lo que pasa es que la insercin laboral nuestra tiene
que ver con otros mecanismos completamente distintos a lo que son los
tradicionales, los normales, lo que todo el mundo cree que deberan ser. Entonces,
aquel que insiste con ese camino no llega nunca, aquel que entiende que es otro el
52
75
76
Estaba estudiando, ya haba terminado de cursar pero tena un par de materias para
rendir. Pero en s ya haba terminado, me faltaban un par de finales y la tesina. Yo en
ese momento era ayudante, y ese ao me acuerdo que fue el Congreso Mundial de
Medios Comunitarios en La Plata, y estbamos ah. Uno de mis compaeros, ese da yo
no fui, me cuenta que un profesor haba contado que estaban necesitando a alguien en
Edupas, y como yo estaba buscando haba pensado en m. Entr a Edupas con un rol
de asistente general, no de comunicadora. Lo que Edupas necesitaba en ese
momento era una secretaria, tambin haca cosas de comunicacin pero
pequeitas.(Silvana)
Yo debo ser el nico bicho raro que consigui trabajo de comunicadora
comunitaria por la Bolsa de Trabajo de la Facultad. El nico bicho raro en todo
este universo, en todo! () Fue as, algo rarsimo que a uno se le ocurri en la
Municipalidad en el rea de Juventud, donde empec, poner un aviso que me lleg.
Pedan graduados, a m me faltaban seis finales o algunas materias, me faltaba poquito y
dije: graduados o casi graduados, ya fue, pruebo, yo lo mando, y termin entrando
() En el Municipio de Moreno en el ao 2008, todava no haba terminado la carrera.
S, pedan comunicador comunitario, una cosa rarsima pero pedan un
comunicador comunitario recibido. Yo no estaba recibida pero me mand y
qued. (Sabrina)
Hasta ahora mi primera y nica experiencia de laburo comunitario profesional la
tuve a partir de fines del 2012 cuando me convocaron a integrar la recin creada
Direccin de Proyectos Especiales del AFSCA() Como periodista trabaj de
periodista en comunicaciones, trabaj mucho el tema de marcos regulatorios, me
dedicaba a eso, haca periodismo en telecomunicaciones y marcos regulatorios.
Entonces, por un lado estaba lo comunitario y, por el otro, estaba un conocimiento muy
cabal de la Ley y marcos regulatorios en general; me invitaron a participar y
obviamente dije que s () Estaba militando en el Nuevo Encuentro54, en realidad no
estaba militando estaba muy cercano, haba participado de algunos espacios de
comunicacin; por motivos ms personales estaba todo bien pero no enganchado.
Cuando asumi Sabatella yo me puse en contacto con la gente de Nuevo Encuentro
ofrecindoles todo lo que saba. Yo trabajaba en el Grupo Convergencia, haca todos
los mapas de medios, de telecomunicaciones, de alianzas. Grupo Convergencia se
dedicaba a hacer eso, yo haca eso y trabaj muchos aos en la parte de la redaccin que
trabajaba para Argentina, la parte que haca lo mismo pero para el resto de
Latinoamrica. Me conoca la Ley de punta a punta, haba laburado haciendo esos
mapas, haba hecho un montn de otros trabajos de ese estilo. Entonces, lo primero que
hice fue llamar a uno de los compaeros y le dije: mir, yo trabajo ac, si necesitan
algo avsenme, me invitaron a una reunin, llev estos materiales y un poco se arm
ah ad hoc una capacitacin para los compaeros que iban a trabajar, que iban ser parte
de la gestin. Eso fue un viernes, el domingo me llamaron y me dijeron: vos tens
que estar adentro, subs? -Bueno, cundo? -Maana. -Dame hasta el martes as
renuncio, estaba en una empresa de muchos aos, muchos amigos. Me dijeron:
Bueno, hasta el viernes, pero ests adentro? S, estoy, as que fue ms o menos
as.(Nicols)
54
78
Dnde busco?
Como se especific cuando se present el caso de Silvana, ella tiene un segundo trabajo en el rea de
formacin en comunicacin, que lleva a cabo en el Proyecto SISA del Ministerio de Salud de la Nacin.
81
otro amigo, que estbamos en la misma, que se haba enterado de esta bsqueda.
Bueno, me contact con Florencia, que es la coordinadora de comunicacin, tuve un
par de entrevistas y despus de un tiempito qued.(Silvana)
Sabrina, desde su experiencia, argumenta que la bsqueda laboral en el campo de la
comunicacin comunitaria conlleva ciertas particularidades a tener en cuenta cuando se
piensa en la insercin:
() yo siempre le digo a mis estudiantes que tambin es cuestin de hacer mucho
laburo ad honorem, de formarte, de mucho contacto. Porque ac es esto, no est en
los diarios, es contacto, contacto, contacto, es as, entonces ah est la clave
entends? En: bueno s, la verdad es que vas a hacer mucho laburo ad honorem al
principio, porque la realidad es que para que despus te convoquen, porque yo hoy en
da lo hago, si tengo algn proyecto y tengo que convocar a alguien voy a convocar a
alguien que se cmo trabaja y esa persona que s cmo trabaja seguramente la voy a
conocer de un mbito en el que s que estuvo ad honorem.(Sabrina)
A travs de los testimonios previamente citados, se puede apreciar en torno a la experiencia
de acceso, una referenciacin comn: el mundo del contacto, el crculo cercano, la
recomendacin. Entonces, podramos pensar a partir de estos factores reconocidos, un
sistema de bsqueda particular dentro de la comunicacin comunitaria.
Desde que se presentaron las labores que Silvana, Sabrina y Nicols llevan a cabo en el
mbito de la comunicacin comunitaria, desde sectores como el Estado y la sociedad civil, se
demuestra que puede pensarse un desarrollo profesional en el campo, colaborando de esa
manera a la fundamentacin del se puede vivir de esto.
Se puede vivir de esto. No vas a vivir de lujos pero vas a vivir () no es
voluntariado para nada.Uno trabaja y cobra por eso lo que tiene que cobrar, lo que
es justo. Digamos que considero que en algunos mbitos todava no es demasiado justa
la paga por ser profesional y dems, que no est siendo reconocido nuestro rol
profesional, s es cierto () pero te pagan, pods encontrar lugares donde te
pagan.(Sabrina)
() Te das cuenta que se puede, que hay un montn de organizaciones en el
Tercer Sector que hacen comunicacin. (Silvana)
especficas en las cuales se trabaja desde esta perspectiva para incluir a la comunidad, como
en el caso de Sabrina que se desempea en el rea de Comunicacin Comunitaria y
Capacitacin Popular del Municipio de Moreno; es decir una Poltica Pblica Municipal que
se sustenta en la perspectiva del campo que nos ocupa.
Esta prometedora etapa no se reconoce solo desde la diversificacin de los sectores de
insercin, sino que la Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual 26.522 inaugur un
nuevo reconocimiento al campo y consecuentemente al comunicador comunitario como
profesional.
() mi mam trabaja en Organismos Pblicos y la realidad es que en este momento
todo lo que es el rea de la comunicacin comunitaria es un rea que se est abriendo
() Quizs ahora con la Nueva Ley y de ac a diez aos se van a estar abriendo
oportunidades () Mi vieja que trabaja en Ro Negro me dice que ah claramente se
necesita gente formada en Comunicacin Comunitaria. (Julieta)
() bueno la idea de la Comunicacin Comunitaria es el macro escenario, la nueva
Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual plantea un montn de discusiones
que hace que exista el reconocimiento a lo que es la comunicacin comunitaria.
Hace 15 aos no exista() ni siquiera haba la fuerza poltica para pensar en cambiar
como s lo empez a haber despus en 2003 cuando se conforma la Coalicin56 ()
Cuando asumi Martn Sabbatella se decidi dar una poltica estratgica para el
sector comunitario, se crea la Direccin de Proyectos especiales () (Nicols)
Hace referencia a la Coalicin por una Radiodifusin Democrtica que present los veintin puntos para
una nueva Ley de Radiodifusin, los cuales fueron debatidos en 24 foros realizados a lo largo del pas.
84
vez, a partir de la Nueva Ley tambin se generaron nuevos mbitos de prctica donde los
comunicadores comunitarios tienen una injerencia profesional destacada. Por otra parte,
tambin se puede ver cmo desde el sustento legal que ofrece se est teniendo una poltica de
accin en conjunto con la Universidad, que acerca la comunidad al adentro y
los
estudiantes al afuera; fomentando de esa manera la relacin que se propicia desde el marco
de la comunicacin comunitaria.
Ahora me he reconciliado con la Universidad, en algn momento estaba como: todo
bien pero la vida est all afuera y ahora que la vida de afuera est dentrode la
universidad me invitaron a participar de la Diplomatura de Comunicacin Popular para
Organizaciones Sociales organizada juntos con AFSCA y con el CENO que es el
Centro Nacional de Organizaciones de la comunidad, que depende de Desarrollo Social
,en realidad del Concejo de Polticas de Planificaciones Sociales; con ellos el AFSCA
hizo una cartilla de comunicacin para organizaciones sociales y a partir de eso surgi
la posibilidad de dar una capacitacin, y a partir de eso es que me reconcili.(Nicols)
A travs de lo establecido, podramos enfundarnos en optimismo y pensar que esta nueva
etapa que se abri hace apenas un par de aos en el campo de la comunicacin comunitaria,
va a seguir favoreciendo no solo la insercin laboral del comunicador comunitario sino
tambin la formacin de nuevos profesionales en el campo.
85
Conclusiones
Esta seccin representa la culminacin del trabajo realizado, y en ella se intentar reconstruir
de alguna manera el camino trazado y aquello que se alcanz.
El propsito de la investigacin desde antes de su inicio, estuvo en lograr una aproximacin a
la insercin laboral del comunicador comunitario; poder acceder a experiencias laborales
concretas de estos profesionales, reconocer los mbitos de prctica comunes, estimar cunto
de la formacin acadmica se corresponda con la labor de desempeo, poder entender las
particularidades de la insercin y ofrecer as tendencias de la problemtica que resultaran
tiles para aquellos futuros profesionales del campo.
Para la conformacin del cuerpo del informe se utilizaron dos tcnicas particulares para
acceder a las experiencias, en una primera instancia una encuesta y en una segunda
entrevistas en profundidad. A partir de ellas es que se pudo conformar un mapeo tentativo de
la problemtica de insercin laboral del comunicador comunitario, y acceder a casos
particulares de profesionales que trabajan en el mbito.
Gracias a los datos obtenidos mediante la encuesta, pudimos establecer que, en los casos
considerados, se da una tendencia favorable en la cual la mayora de estos comunicadores
comunitarios logr insertarse laboralmente en el rea de formacin de la carrera, y estos
reconocen que su formacin acadmica y la prctica laboral que desarrollan se corresponden.
Esto demuestra que, a pesar de las carencias que se le reconocen a la formacin que brinda la
carrera, solo la minora que trabaja en el rea manifiesta una inadecuacin entre la instancia
formativa y la laboral.
Cuando nos aproximamos a los casos particulares que conformaron la muestra, con el
sustento de aportes tericos, vimos que el problema de la legitimacin de la carrera y el
campo lleva consecuentemente a que la figura profesional del comunicador tambin lo sufra,
y esto no puede desestimarse a la hora de analizar la insercin laboral del comunicador
comunitario que, al no contar con el reconocimiento merecido, ve dificultada no solo su
ingreso al mbito laboral sino la cualidad profesional de su labor frente a aquellos ajenos al
campo.
86
88
Creo que pasa esto de que es muy poco claro lo que hace el comunicador
comunitario y que adems cuando uno sale al campo se encuentra con demandas que
son muy especficas del comunicador, una mirada un poco ms de diseo, te piden hacer
la revistita. Es la demanda por la cual uno entra en la comunidad, que no est mal
porque uno puede tomar eso como herramienta para trabajar otras cosas, y eso a veces
nos falta. Lo cierto es que cuando vos sals al campo no te encontrs con el:
necesito al comunicador comunitario que venga y ponga toda su mirada no!, es:
necesito al comunicador que trabaje en el diseo de tal cosa, o que se sume como
asistente de tal cosa () focalizar en un aspecto que sea ms de la prctica del
comunicador comunitario; porque la mirada uno la construye durante toda la carrera y por ah
lo que falta mucho ms es eso.(Silvana)
Para Silvana, faltan las herramientas tcnicas que permitiran al comunicador no solo
pensarse en la prctica misma sino desarrollarla. Para ella, una manera de favorecer la
insercin laboral del comunicador, no solo del comunitario, sera incluyendo en el tronco
comn materias en las cuales se forme a los estudiantes en el uso de estas herramientas. Sin
embargo, estos conocimientos especficos no pueden pensarse por fuera de la formacin o en
lugar de la formacin terico-crtica que plantea la carrera, sino que deberan ser un
complemento, tal como afirma Oscar Magarola:
89
de conocer experiencias de
en aquellos que
elegimos este camino pensarnos desde una prctica rentada en distintos mbitos. Creo que
desde la orientacin se puede profundizar ms este aspecto, acercndoles a sus estudiantes
experiencias cercanas que los ayude a figurarse en la prctica laboral no solo desde el sector
de la sociedad civil, sino desde las muchas otras aristas que hoy se abren para el campo.
Asimismo, considero que se debera colaborar a construir colectivamente desde la relacin
educador-educando, mecanismos de acceso a trabajos en el campo de la comunicacin
comunitaria, porque lo cierto es que la dinmica me postulo a un aviso y espero a que me
llamen aqu no funciona, y es precisamente en este aspecto que tambin elige a la
comunicacin comunitaria, porque nos invita a salir de la zona de comodidad que el sistema
capitalista nos impuso.
Como ya se expuso en el cuerpo de este trabajo, la etapa actual que transita la comunicacin
comunitaria, se corresponde a una nueva relacin con el mbito estatal que, muchos
sostienen, puede y necesita seguir fomentndose a travs de la Universidad; como expone
Oscar Magarola: Es posible establecer convenios con Instituciones del Estado, con
Municipios, con Intendencias, con sistemas educativos que no necesariamente impliquen
la utilizacin de los alumnos como mano de obra barata (Agrupacin El Mate, 2005:63)
En las precedentes palabras, nueve aos atrs, se resaltaba esta necesidad de establecer un
puente con distintos sectores estatales para posibilitar el ejercicio profesional de los alumnos,
para Nicols esto sigue siendo necesario:
Deberan hacer ms convenios con Organismos del Estado. Deberan tener un laburo
ms sistemtico, como pasantas de trabajo; pero que no sean el ltimo ao.(Nicols)
91
92
A m lo que me parece que le falta a la carrera, que por ejemplo tiene Trabajo Social, es
como esta cuestin de prcticas, centros de prctica, la cuestin esta de que la carrera de
puntuacin con las prcticas, como darle un estatus distinto a las prcticas. Me
parece que ah estara, y esto s lo est contemplando el Nuevo Plan de Estudio, eso me
parece interesantsimo del Nuevo Plan, ah me parecera bien ese puente cuando vos
empezs a meter al comunicador en el campo y empezs a tener un contacto con el
campo desde un lugar mucho ms institucionalizado, como que ah se empieza a
encontrar la vuelta. Me parece que va a tener que ver ms con eso, la Universidad tiene
que pensar ms en el campo y en la institucionalizacin de esas prcticas para
poder generar ese puente.(Sabrina)
Las materias de Autogestin que se contemplan en el Nuevo plan, a las cuales refiere
Sabrina, son las siguientes:
-Ciclo Orientado en Produccin
o Planificacin y Gestin de emprendimientos comunicacionales
-rea de asignaturas transversales:
o .Gestin integral de Medios Populares, Comunitarios y Alternativos.
o Emprendimientos comunicacionales autogestivos y cooperativos.
El Nuevo Plan sigue bajo discusin, pero es importante pensar que cuando se implemente va
a necesitarse un perodo de adaptacin que no se sabe cunto puede durar y cundo puede
empezar a dar frutos en la insercin laboral de los futuros comunicadores formados en la
UBA. Por lo que creo, si bien plantea un gran cambio que busca favorecer la insercin
profesional de los estudiantes de Ciencias de la Comunicacin; se necesita pensar en el hoy,
en lo que se puede hacer desde la carrera y la orientacin para seguir formando
comunicadores comunitarios que encuentren su futuro laboral en lo que eligieron.
Espero las lneas de accin retomadas desde este trabajo, puedan colaborar a ir construyendo
ese puente que an no se logra.
93
Bibliografa
Abritta, Guillermo Pablo (1999). Nocin y estructura del dato. Publicacin interna
de ctedra. UBA, Facultad de Ciencias Sociales, Carrera de Ciencias de la
Comunicacin.
universitario
la
prctica
laboral.
Trabajo
disponible
en:
www.catedras.fsoc.ar/ferraros.
en
Construyendo
comunidades:
reflexiones
actuales
sobre
94
No.
(1).
En:
http://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/4_1/
pdf/fariasmontero.pdf.
Publicaciones
Propuesta
Nuevo
Plan
de
Estudios.Disponible
en:
espacioxlareformadelplan.blogspot.com
Sntesis del foro por la reforma del Plan de Estudios Jueves 8 y viernes 9 de
noviembre de 2012. Disponible en: espacioxlareformadelplan.blogspot.com
Sitios web
http://comision2tcc.blogspot.com.ar
http://comunicacion.sociales.uba.ar/
http://www.farco.org.ar/index.php
TAOhttp://www.comcomunitaria.org.ar/programa
96