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Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

GRADO
Semana 1. Del 31 de
TIEMP
y
octubre al 4 de
Espaol
5
O
GRUPO
noviembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Buscar informacin en
2
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
diversas fuentes para
LENGUAJE
E
escribir un texto expositivo.
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la organizacin Bsqueda y manejo de informacin
de las ideas en un texto Lectura para identificar informacin especfica.
expositivo.
Informacin relevante en los textos para resolver
Utiliza la informacin inquietudes especficas.
relevante de los textos que Palabras clave para localizar informacin y hacer
lee en la produccin de los predicciones sobre el contenido de un texto.
propios.
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y

Emplea
referencias palabras clave para buscar informacin especfica.
bibliogrficas para ubicar Propiedades y tipos de textos
fuentes de consulta.
Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
Emplea citas textuales Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
para referir informacin de contenido del cuerpo del texto.
otros en sus escritos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa
convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces,
porque, etc.), para darle cohesin a un texto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
ASIGNATUR
A

Lainitas Primaria

http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar


2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 39.
Preguntar a los alumnos dnde consultan la informacin cuando necesitan
investigar para desarrollar un tema.
Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de dnde buscan
informacin?, en cuntas fuentes se puede buscar?, cules son?
Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto
DESARROLLO:
La seleccin del tema.
Revisar entre todo el grupo, qu tema investigarn, se puede elegir las
asignaturas de Ciencias naturales, Geografa o Historia.
Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema.
La bsqueda de la informacin.
Reunidos en equipo preguntarse qu quieren saber sobre el tema?,
dnde pueden localizar la informacin?, cules son las palabras clave?
Preguntar para elegir un tema. Pgina 40
Anotar en el pizarrn algunas de las palabras que nos sirven para
preguntar y apoyar a los equipos: qu?, cmo?, cundo?, por qu?,
cules?, dnde?
Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus
preguntas respecto al tema elegido.
CIERRE:
Compartir las preguntas elaboradas con el grupo para posibles
sugerencias y modificaciones.

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Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

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INICIO:
Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que
hicieron la clase anterior. Revisar si no hay modificaciones.
DESARROLLO:
Palabras clave. Pgina 40
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elabor, por
ejemplo: Qu caractersticas tiene el bosque templado?
De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o
impresiones de internet que hablen de ese tema.
Dnde buscar Pgina 41.
Elegir, subrayar y argumentar qu libros utilizara para buscar informacin
acerca del tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los
ndices de los mismos y comentar cules seran tiles para buscar
informacin.
CIERRE:
Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la bsqueda de
informacin del mismo, con respecto a sus caractersticas: temperatura,
precipitacin, seres vivos que lo habitan, etc.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, qu
partes hay al inicio de un libro?, cul de esas partes nos puede ayudar a
localizar ms fcilmente el tema?, qu caractersticas tiene un ndice?
DESARROLLO:
Los ndices. Pgina 42.
Analizar algunos tipos de ndices. Observar los ndices que se muestran en
el libro de texto y comentar sus caractersticas, cul de todos ser el
indicado para investigar sobre ecosistemas?
Los ndices como gua. Pgina 43.
Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material
trado de investigacin (libros, revistas, impresiones).
Leer ndices en su material y seleccionar cules libros y en qu pginas
podran encontrar informacin para el tema elegido. Colocar separadores.
CIERRE:
Seleccionada la informacin, depurarla para utilizar solo la ms destacada
y funcional en el tema a tratar.

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INICIO:
Llevar nuevamente el material de investigacin y sus preguntas al aula,
para continuar trabajando en equipo.
DESARROLLO:
La verificacin de la informacin. Pgina 43.
Leer los subttulos del ndice y el texto sealado para comprobar si la
informacin da respuesta a lo que buscan. Que los alumnos hagan esto
con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones.
Qu caractersticas tienen los ttulos y subttulos que permiten identificar
el contenido? Dialoga al respecto.
La informacin relevante.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir slo lo importante,
verificar la ortografa y anotar las referencias bibliogrficas del material
utilizado.
CIERRE:
Anotar las referencias bibliogrficas de cada material, sea libro, revista,
peridico o sitio electrnico. Dejar listo todo para continuar la siguiente
clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 38 a la 43.
Libros de la biblioteca de la escuela y del saln.
Libros de texto de ciencias naturales, geografa y/o historia.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema de inters.
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las
referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
TIEMP Semana 2. Del 7 al 11 de
y
Espaol
5
O
noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Buscar informacin en
2
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
diversas fuentes para
LENGUAJE
E
escribir un texto expositivo.
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Bsqueda y manejo de informacin
Lectura para identificar informacin especfica.
Informacin relevante en los textos para resolver
Identifica la organizacin inquietudes especficas.
de las ideas en un texto Palabras clave para localizar informacin y hacer
expositivo.
predicciones sobre el contenido de un texto.
Utiliza la informacin ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y
relevante de los textos que palabras clave para buscar informacin especfica.
lee en la produccin de los Propiedades y tipos de textos
propios.
Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.

Emplea
referencias Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
bibliogrficas para ubicar contenido del cuerpo del texto.
fuentes de consulta.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea citas textuales Fuentes de consulta para corroborar ortografa
para referir informacin de convencional de palabras.
otros en sus escritos.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces,
porque, etc.), para darle cohesin a un texto.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
ASIGNATUR
A

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Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un texto expositivo?, cmo se
conforma? Y para qu sirve?
DESARROLLO:
Textos expositivos. Pgina 44.
Leer el texto qu es un cicln? , para ver el ejemplo de un texto
expositivo.
Conocer qu son y cmo estn organizados (ttulos y subttulos), adems
las preguntas que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos
para establecer relaciones de causa efecto y Textos para definir eventos
o procesos.
Las relaciones de causa-efecto. Pgina 45.
Leer el texto Por qu se producen las avalanchas?, definir qu tipo de
texto es: para definir, causa efecto o de eventos.
Practicar con frases la relacin causa-efecto, utilizando ejemplos de
fenmenos o situaciones de riesgo.
CIERRE:
Revisar qu tipo de texto es el que los alumnos van abordar y definir sus
caractersticas.

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INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la descripcin?, para qu la podemos
utilizar?, mencionar varios ejemplos de descripcin, no solo de personas,
animales o cosas, sino adems de eventos.
DESARROLLO:
Descripciones de eventos o procesos. Pgina 45
Recordar lo que es un evento como un tsunami, el cual responde a
preguntas como: qu caractersticas tiene?, cmo se produce?, cul es
su origen?
Las preguntas anteriores ayudan a describirlo.
Leer el ejemplo del texto: Cmo se originan los tsunamis? Y dar
respuesta a las preguntas anteriores con l.
El uso de los nexos. Pgina 46.
Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qu sirven. Hacer una
lista en el pizarrn de los ms usados en los textos de primaria.
Localizar nexos en los prrafos que se presentan en su libro y elaborar con
los alumnos una definicin de las funciones de los nexos.
CIERRE:
Dejar de tarea elaboracin de frases con causa-efecto, uso de nexos y
descripcin.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

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INICIO:
Reunir en equipos para iniciar el borrador de su texto.
DESARROLLO:
Comienza la bsqueda. Pgina 47.
Con apoyo de las herramientas de bsqueda de informacin estudiadas
anteriormente, organizar al grupo en equipos para que respondan a las
preguntas que redactaron sobre el tema elegido. Distinguir los diferentes
tipos de textos expositivos.
La bsqueda, la seleccin y la redaccin.
Buscar y seleccionar la informacin en los materiales que llevaron al saln
de clases. Leer cuidadosamente el texto para encontrar la informacin
especfica.
Redactar las respuestas atendiendo el tipo de pregunta: de definicin, de
causa y efecto o de descripcin de procesos. Puntualizar que cada
respuesta debe llevar una oracin principal y otras de apoyo o
secundarias que incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.
Emplear nexos para que el texto sea ms claro.
Anotar la referencia bibliogrfica de cada material consultado.
La redaccin y revisin de borradores. Pgina 48.
Escribir y revisar su texto expositivo: Leer ste al grupo, seleccionar los
ms precisos. Intercambiar sus textos con otros equipos. Socializar las
respuestas de manera grupal.
Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la informacin.
Eliminar las preguntas para que slo queden las puras respuestas. Revisar
la coherencia entre los prrafos y si expresan claramente la informacin
que desean comunicar.
Revisar la ortografa y signos de puntuacin.
CIERRE:
Dar el visto bueno al borrador de los alumnos y encargarles hojas blancas
para que pasen en limpio su trabajo final.
INICIO:
Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que
tengan el material necesario para
DESARROLLO:
Producto final. Pgina 48.
Leer de manera individual sus textos.
Intercambiar sus textos con otros equipos. Escuchar comentarios y
sugerencias. Realizar correcciones donde sea necesario.
Elaborar la versin final, a mano o en computadora.
Incluir su texto expositivo en el peridico mural.
Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la comunidad escolar.
CIERRE:
Hacer trpticos o lminas que apoyen su trabajo y compartirlos.
Realizar la autoevaluacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 44 a la 48.
Hojas blancas.
Colores y tijeras.

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Libros de texto de ciencias naturales, geografa y/o historia.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y
efecto, y descripciones de sucesos o procesos.
Definicin de las funciones de los nexos.
--Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.
--Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
--Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
Producto final
Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR

Espaol

Lainitas Primaria

GRADO

TIEMP

Semana 3. Del 14 al 18 de

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y
O
noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar un compendio de
BLOQU
2
LENGUAJE
leyendas.
E
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Distingue elementos de Comprensin e interpretacin
realidad y fantasa en Elementos de realidad y fantasa en relatos orales
leyendas.
(leyendas).

Identifica
las Propiedades y tipos de textos
caractersticas
de
las Caractersticas y funcin de las leyendas.
leyendas.
Recursos literarios para la descripcin de personajes.
Describe personajes o Elementos convencionales de la edicin de libros:
sucesos mediante diversos portada, portadilla, introduccin, ndice.
recursos literarios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Redacta
un
texto Uso convencional de las maysculas.
empleando
prrafos Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
temticos
delimitados Aspectos sintcticos y semnticos
convencionalmente.
Adaptacin del lenguaje para ser escrito.

Retoma
elementos Redaccin de un texto en prrafos temticos
convencionales
de
la delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y
edicin de libros.
uso de maysculas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
A

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Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.


4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 51.
Mencionar a los alumnos diferentes ttulos de leyendas.
Comentar conoces la leyenda de La llorona?, te han contado la del
Callejn del beso?, cules leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.
Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.
DESARROLLO:
De leyenda. Pgina 51.
Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su
comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas
y si es posible las graben.
Mencionar al grupo qu leyendas les contaron?, quin se las dijo?,
desde cundo se conocen esas leyendas?
Escribo la tradicin oral. Pgina 51.
Escribir una leyenda de manera individual que les hayan contado e
ilustrarla.
CIERRE:
Compartir con el grupo su investigacin.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han ledo "La mulata de Crdoba", de qu se
imaginan que tratar?, dnde se desarrollar la leyenda?
DESARROLLO:
Las leyendas del Mxico antiguo. Pg. 52 a la 54
Leer en voz alta las leyendas La mulata de Crdoba y Las criptas de
Kaua.
Contestar las preguntas, en qu tiempo histrico ocurren?, en qu
lugar?, qu sucesos se toman de la realidad?, etc.
La realidad y la fantasa en las leyendas. Pgina 54.
Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la informacin tomando
el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2
anteriormente ledas.
Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan
leyendas.
CIERRE:
Dejar como tarea de investigacin: buscar una leyenda breve y anotarla
en la libreta.

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Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
Compartir con el grupo las leyendas que investigaron mencionando
lugares y personajes destacados en ellas.
DESARROLLO:
Otra variante de la misma leyenda. Pg. 55 y 56.
Especificar cmo es que las leyendas pasan de boca en boca y de
generacin en generacin.
Leer la leyenda Bulira . Comentar si tiene alguna semejanza con otras
que se conocen en la entidad.
Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear
esos ambientes especiales que fascinan al lector.
El uso de las frases adjetivas para la descripcin. Pgina 57 y 58.
Reconocer frases adjetivas y elaborar una definicin con algunos
ejemplos.
Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, as
como adjetivos.
Observar que algunos adjetivos van acompaados de adverbios.
CIERRE:
Dejar de tarea escribir oraciones usando frases adjetivas.
INICIO:
Revisar en lluvia de ideas las oraciones que se dejaron de tarea.
Anotar grupalmente en el pizarrn algunas de las caractersticas de las
leyendas.
DESARROLLO:
Las caractersticas de la leyenda. Pgina 58.
Leer las que marca el libro de texto y analizarlas grupalmente. Investigar
en otras fuentes.
Redactar una ficha que contenga el concepto de leyenda y sus
caractersticas, que el alumno la compare con su primera definicin,
agregar ambas fichas al fichero del saber.
Escribir las caractersticas de las leyendas y anotarlas en un pliego de
papel y pegarlo en el saln de clase.
CIERRE:
Hacer anotaciones en el cuaderno de todas las observaciones hechas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 51 a la 58.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Pliego de papel bond.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su
significado.
Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su
comunidad).
Lista de las caractersticas de las leyendas.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 4. Del 22 al 24 de
y
Espaol
5
O
noviembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Elaborar un compendio de
BLOQU
2
LENGUAJE
leyendas.
E
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Distingue elementos de Comprensin e interpretacin
realidad y fantasa en Elementos de realidad y fantasa en relatos orales
leyendas.
(leyendas).

Identifica
las Propiedades y tipos de textos
caractersticas
de
las Caractersticas y funcin de las leyendas.
leyendas.
Recursos literarios para la descripcin de personajes.
Describe personajes o Elementos convencionales de la edicin de libros:
sucesos mediante diversos portada, portadilla, introduccin, ndice.
recursos literarios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Redacta
un
texto Uso convencional de las maysculas.
empleando
prrafos Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
temticos
delimitados Aspectos sintcticos y semnticos
convencionalmente.
Adaptacin del lenguaje para ser escrito.

Retoma
elementos Redaccin de un texto en prrafos temticos
convencionales
de
la delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y
edicin de libros.
uso de maysculas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
ASIGNATUR
A

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Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

acentuacin.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es un prrafo?, qu caractersticas tiene?,
cul es la importancia de los puntos? Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Los prrafos y los puntos. Pgina 59.
Retomar la leyenda que escribieron los nios al inicio del proyecto.
Identificar en ella si cuenta con las caractersticas de una leyenda.
Reescribir el texto en su cuaderno. Indicar que en un prrafo se desarrolla
una idea principal acompaada de otras secundarias.
Planifica y escribe la primera versin de tu texto. Pgina 59.
Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio.
Hacer un organizador de ideas como el que se muestra en el libro.
Escribir la leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro.
Incluir las palabras que no entienda en su diccionario.
Planificar y escribir la primera versin del texto. Realizar un organizador
de ideas.
CIERRE:
Compartir lo elaborado hasta el momento con el resto de los compaeros.

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INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es la ortografa?, por qu ser importante
escribir las palabras correctamente?, por qu el trabajo final no puede
llevar faltas de ortografa?
DESARROLLO:
La ortografa de las palabras de una misma familia lxica
Pginas 60 y 61.
Leer con atencin una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar
ms acerca del tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.
Hacer una lista de palabras en el pizarrn para que los alumnos escriban
al menos 3 palabras que sean familia lxica de ellas.
CIERRE:
Compartir lo elaborado con el resto del grupo.
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo van con la elaboracin de su leyenda?,
qu les falta?, cmo pueden mejorarla?
DESARROLLO:
Escribe la segunda versin de tu leyenda. Pginas 61 y 62.
Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del
organizador de ideas. El alumno debe observar y verificar las
caractersticas de la leyenda y anotar sus observaciones y sugerencias en
una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.
CIERRE:
Por ltimo revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea
ilustrada.
INICIO:
Mostrar al grupo la leyenda pasando al frente.
DESARROLLO:
Producto final Pgina 62.
Reunirse en equipo para intercambiar las leyendas y poder observarlas y
leerlas ms de cerca.
Dar indicaciones para organizar un compendio de leyendas, encuadernar
el trabajo e integrarlo a la biblioteca del saln.
CIERRE:
Exponer y compartir el compendio de leyendas al resto de la comunidad
escolar, antes de integrarlo a la biblioteca del saln.
Realizar la autoevaluacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 59 a la 63.
Diccionario.
Hojas blancas.
Colores.
Imgenes o dibujos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

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Borradores de leyendas transcritas.
Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes
caractersticas:
--Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido.
--ndice, portada y portadilla.
--Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
Semana 5. Del 28 de
TIEMP
y
noviembre al 2 de
Espaol
5
O
GRUPO
diciembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Difundir acontecimientos a
2
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
travs de un boletn
LENGUAJE
E
informativo.
MBITO
Participacin social
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Identifica Comprensin e interpretacin


acontecimientos que sean Importancia de la difusin de informacin.
relevantes
para
su Bsqueda y manejo de informacin
comunidad.
Estrategias para la organizacin y difusin de la

Resume
informacin informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
conservando
los
datos entre otras).
esenciales al elaborar un Propiedades y tipos de textos
boletn informativo.
Estructura de las notas periodsticas.
Produce textos para Caractersticas y funcin de los boletines informativos.
difundir informacin en su Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
comunidad.
Ortografa y puntuacin convencionales.

Considera
la Aspectos sintcticos y semnticos
convencionalidad de la Organizacin de las ideas al redactar.
ortografa y puntuacin al Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
escribir.
destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
ASIGNATUR
A

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Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pgina 65.
Preguntar a los alumnos: qu estaciones de radio escuchan?, qu es un
boletn informativo?, qu programacin o boletines transmiten?
Hacer una reflexin de lo que es un boletn informativo y comentar al
respecto.
DESARROLLO:
Temas de inters para mi comunidad. Pgina 65.
Comentar acerca de cules temas sera conveniente para elaborar un
boletn informativo.
Hacer un listado para poder elegir el tema.
Proponer fuentes de informacin en las que se pueda encontrar informacin
respecto al tema que van a elegir.
CIERRE:
Reunirse por equipos para acordar qu boletn harn y el tema.
Dejar de tarea investigar algunos ejemplos de boletn informativo.

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INICIO:
Pedir la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasar al
frente a leer los boletines que investigaron.
DESARROLLO:
Conozcamos de boletines. Pgina 65.
Platicar en grupo las caractersticas y propsitos de un boletn informativo.
Destacar que un boletn puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral
o anual.
Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las
caractersticas que se han mencionado hasta el momento y que se han
identificado en los boletines que investigaron.
CIERRE:
Compartir con el grupo sus anotaciones.
INICIO:
Observar los ejemplos de boletn de la pgina 66, 67 y 68. Preguntar a los
alumnos: qu caractersticas tienen?, qu informacin nos muestran?
DESARROLLO:
Modelos de boletn. Pgina 66 a la 68.
Leer grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud
y bienestar y El universo del movimiento.
Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las
preguntas: cul es el tema?, qu secciones tiene?, a qu pblico se
dirigen?, etc.
En equipos escribir las caractersticas observadas en ellos.
Leer tambin la pgina 68 y comentar.
CIERRE:
Compartir las anotaciones con el resto del grupo.
Encargar ms boletines informativos para su anlisis.
INICIO:
Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase
anterior, guindose por las siguientes preguntas: cul es el tema de los
prrafos?, cmo se presenta la informacin?, es la misma en todos?
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su
anlisis.
Hacer un concentrado de dicho anlisis en un cuadro como el que se
muestra en el libro. Pgina 69.
Terminado el trabajo, deben intercambiar sus productos para posibles
sugerencias.
CIERRE:
Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 64 a la 69.
Boletines informativos diversos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de acontecimientos de inters para la comunidad escolar, con el fin de
elaborar un boletn informativo.

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Discusin sobre los acontecimientos seleccionados.
Bsqueda y seleccin de la informacin que contendr el boletn.
Revisin de modelos de boletines informativos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
TIEMP Semana 6. Del 5 al 9 de
y
Espaol
5
O
diciembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Difundir acontecimientos a
2
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
travs de un boletn
LENGUAJE
E
informativo.
MBITO
Participacin social
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS

Identifica Comprensin e interpretacin


acontecimientos que sean Importancia de la difusin de informacin.
relevantes
para
su Bsqueda y manejo de informacin
comunidad.
Estrategias para la organizacin y difusin de la

Resume
informacin informacin (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
conservando
los
datos entre otras).
esenciales al elaborar un Propiedades y tipos de textos
ASIGNATUR
A

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boletn informativo.
Produce textos para
difundir informacin en su
comunidad.

Considera
la
convencionalidad de la
ortografa y puntuacin al
escribir.

Estructura de las notas periodsticas.


Caractersticas y funcin de los boletines informativos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Organizacin de las ideas al redactar.
Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas noticias.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

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INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los
boletines informativos y preguntar qu necesitarn ahora que van a
elaborar el propio?
DESARROLLO:
Planifiquemos nuestro boletn. Pgina 70.
Decidir el tema que se abordar en el boletn y tipo de texto que se va a
publicar.
Elaborar un esquema de planificacin que considere cmo buscarn la
informacin y cmo la organizarn?
Contestar las preguntas Cul es el propsito?, qu temtica abordar?,
qu secciones contendr?, cuntos textos se necesitan?, etc.
Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo.
CIERRE:
Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo segn sus gustos,
intereses y habilidades.
INICIO:
Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletn.
Su trabajo ser organizado en tres secciones: contenido, edicin y
difusin.
DESARROLLO:
El borrador de nuestro boletn. Pgina 71.
Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas
recomendaciones que nos muestra el libro de texto, tales como: escribir
prrafos breves, directos y concisos, incluir fotografas o ilustraciones,
tener las caractersticas del pblico al que va dirigido, adaptar el lenguaje,
Iniciar con la redaccin. Revisar que las ideas tengan un orden lgico, que
no tenga errores de ortografa.
Intercambiar los borradores con otros equipos para recibir sugerencias.
CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.
INICIO:
Reunidos nuevamente en equipo revisar el borrador y verificar si algo le
falta.
Preguntar a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias y dar el
visto bueno a los borradores.
DESARROLLO:
Edicin. En equipo platicar sobre cmo ser distribuido el texto a la hora
de pasarlo en limpio.
Verificar que sea de manera jerarquizada y buscando un adecuado
equilibrio.
Discutir el diseo de la cartula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.
Difusin. Platicar sobre cmo debern difundir el boletn: personal, por
correo, pblico, etc.
CIERRE:
Prepararlo todo para pasarlo en limpio.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para
finalizar el proyecto.
DESARROLLO:
Producto Final Pg. 72
Formar la versin final del boletn acomodando textos, imgenes y
espacios que se deben considerar.
Reproducir y difundir el boletn.
Acomodar los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que
deseen.
CIERRE:
Recuperar comentarios de su boletn elaborado para hacer una valoracin
de su trabajo.
Realizar la autoevaluacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 70 a la 73.
Hojas blancas.
Imgenes para los boletines.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de
planificacin.
Producto final
Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIN

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