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MARIA LUISA CALLE DAVILA

PRIMER COMPONENTE: Compartir alguna experiencia significativa de


evaluacin educativa.
Al estudiante se le asignaba tareas prcticas, aplicaban sus conocimientos
tericos en la prctica, tambin se le permita planear las estrategias para
alcanzar las metas propuestas y trabajar en equipo, si vea el estudiante
estaba preparado, da a da se le permita hacer prcticas de mayor
compromiso y si no se le guiaba y correga paso a paso en la prctica, se le
permiti desarrollarse con acierto o errores no se les aparto de la prctica
siempre bajo supervisin, se notaba que se esmeraban se poda comprobar
porque da da realizaban el trabajo encomendado con mayor seguridad y
acertadamente, al finalizar el rote se le peda al estudiante autoevaluarse,
algunos crean que era broma o me vean desconcertados, cuando me
pasaban su calificacin se los firmaba lo que daba fe que esa era su
calificacin de rote.
Esta actitud tomaba, porque que evaluaba al estudiante antes y durante el
proceso, vea que se desempearon de acuerdo a lo esperado y por lo tanto
se les peda que se autoevalen, y se poda ver en sus rostros satisfaccin
de un deber cumplido.
- Este aporte debe justificar objetivamente por qu consideras la
experiencia educativa compartida como significativa?
Porque en el
transcurso de la enseanza se motiv al estudiante, que llevo a esforzarse
ms en ampliar su conocimiento terico para volcar a la prctica pues
saban que eran responsables de los resultados.
qu es lo que la hace especial? La confianza que tuve en ellos, la seguridad
que adquirieron para ejecutar sus habilidades y aplicar sus conocimientos.
cul el contexto que la realza? Se les debe permitir seguir el camino que
vean conveniente, y nosotros ser la luz que les guie.
- Adicionalmente, emite un juicio de valor acerca de la experiencia que has
compartido
La asimilacin cognitiva es importante en todos sus niveles, la evaluacin
debe ajustarse a la individualidad de cada estudiante, la autoevaluacin
hace que el estudiante se enfrente consigo mismo, esta evaluacin no se
queda solo en que se ha aprendido sino tambin porque y como se
aprendi.
SEGUNDO COMPONENTE: Reflexin crtica sobre los instrumentos utilizados
en mi prctica profesional y su pertinencia con el enfoque por
competencias.
Complementa el relato de la actividad evaluativa, que compartiste en tu
primera intervencin, en un nuevo mensaje en el que describas los
instrumentos que utilizaste
Orales, base no estructurada: Despus de su intervencin practica el
estudiante en cada caso, se analizaba por ejemplo en que cree que fallo,
porque, cul era su referencia terica para su conclusin, como docente le

deca cules eran las fallas y como debera ser su actuacin, y tambin se
discuta en grupo cual debera ser el proceder en el caso y al final se sacaba
una conclusin.
Observacionales: Me permita evaluar la parte prctica-procedimental
Uso de cuadernos de campo, para analizar y ver si se alcanz las metas.
Se evalu los conocimientos al ver su desenvolviendo y decisiones que
tomaban en la prctica. (ya teniendo establecido de que debe hacer, como
y porque debe hacer y lo que tendran que hacer si las condiciones
cambian) ejecutar esta tarea implica conocimientos de teora principios y
habilidades de orden cognitivo.

3)
En el mismo mensaje debers analizar la pertinencia de los
instrumentos utilizados en la experiencia evaluativa teniendo en cuenta el
enfoque por competencias (planteado en la lectura 2, punto 8)
Tomando en cuenta con no eran estudiantes de primer ao sino del ltimo
ao de medicina que es de suponer que ya vienen con conocimiento terico
y practico aun paso de graduarse como profesionales, es que se realiz este
tipo de evaluacin prctica, para ello como mencione tiene que tener
conocimiento que vinculen con el caso real que est atendiendo, en los
procesos que ejecute depender de uso adecuado de una valoracin crtica
y constructiva, y afronta la incertidumbre, al m ismo tiempo de ser
responsable, tener compromiso y tener conciencia de limitaciones y
posibilidades. Todos estos aspectos se fueron evaluando mediante la
observacin.
Si la experiencia ha considerado el enfoque por competencias
Si, atencin en el rea de salud, atencin a pacientes diagnosticar y hacer
tratamiento.