ESTRUCTURA DEL

PLAN DE TRABAJO DEL DIRECTOR

DE EDUCACIN BSICA

CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLAN DE TRABAJO DEL DIRECTOR

NDICE DE CONTENIDO

PRIMARIA

1. DIAGNSTICO
1.1 Descripcin del contexto interno y externo de las escuelas 2
1.2 Diagnstico de la escuela

2. PLANEACIN
2.1 Prioridades y metas establecidas en la escuela

3. DESARROLLO
3.1 Acciones para atender las prioridades
3.2 Acciones para atender las condiciones generales
4. SEGUIMIENTO
4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades

5
12
18

5. EVALUACIN
5.1 Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin de director 19
Referencias

20

*Para tener en cuenta: En su contexto, los Perfiles, Parmetros e Indicadores del Director en la Dimensin 1 se centra en el desarrollo de
su prctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a travs de la organizacin y funcionamiento de
la escuela, de las prcticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensin 2 se refiere al conjunto
de capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonoma de gestin de las escuelas a su cargo. La Dimensin 3 alude a la
reflexin que usted hace sobre su propia prctica, la disposicin para el constante aprendizaje y su desarrollo profesional. La Dimensin
4 est vinculada con los mbitos legales, normativos y ticos de su funcin, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en
funcin de situaciones realistas de su contexto profesional. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde a las acciones que usted, como
Director, realiza y trascienden los contextos sociales y culturales de su escuela para garantizar la educacin de calidad.

1. DIAGNSTICO
1

1.1 Descripcin del contexto interno y externo de las escuelas

Describa las caractersticas del contexto interno y externo de la escuela, considerando el tipo de organizacin,
las caractersticas generales de la poblacin escolar: alumnos, asimismo, las condiciones socioculturales y
econmicas de la poblacin donde se ubica la escuela.
(describa su centro escolar)

1.2. Diagnstico de la escuela

En este rubro usted deber considerar los resultados obtenidos de su escuela durante el ciclo escolar 2015-2016:
los indicadores educativos sobre desercin, rezago escolar, eficiencia terminal, ndice de reprobacin y el
promedio de atencin a necesidades educativas de los alumnos identificadas en su escuela. (necesitar los
productos y anexos de la fase inicial del CTE de la escuela a su cargo)
PRIMARIA https://goo.gl/asbjnQ
Adems del contexto interno y externo, algunas situaciones de la escuelas que involucren la mejora del
aprendizaje, el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el rezago educativo y acciones que
generan la convivencia sana y pacfica, mismas que orientaran el trabajo a desarrollar en la Zona Escolar.
Describa, adems, los resultados de las evaluaciones internas y externas que orientaran el trabajo en su escuela.
Todo esto debe estar sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, prioridades y
trazar objetivos y metas del Plan de Trabajo.

2. PLANEACIN
2.1 Prioridades y metas establecidas en la escuela
Usted elaborar un Plan de trabajo en el que incluya los resultados del diagnstico como antecedente para la
definicin de las prioridades, acciones de atencin a la escuela y las estrategias de evaluacin que se
implementaran.
Aqu se anotarn las metas, objetivos, estructura, contenido y resultados esperados.
PLAN DE TRABAJO

PLANEACIN
En base a los resultados que arroj el diagnstico
Dnde estamos?
Se determinar el rol de actividades que parten del diagnstico de la situacin que guarda cada escuela,
estrategias de apoyo, asesora, retroalimentacin y evaluacin que sea pertinente as como recursos disponibles
para el logro de las metas y objetivos esto con base en la revisin de los anlisis de resultados en evaluaciones
internas (productos 8va. Sesin ciclo anterior) y externas. Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta
base plantean las mejoras que requieren las prcticas de enseanza y de gestin para atender las necesidades
educativas. Identificar a los alumnos en riesgo con la intencin de minimizar las barreras de aprendizaje y lograr la
participacin, para garantizar el acceso, permanencia y el egreso de todos los alumnos. Establecer la ponderacin
de las Prioridades Educativas.
Cul de las cuatro? Normalidad mnima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del

aprendizaje.
PROBLEMA O FACTOR CRTICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluacin.
OBJETIVOS:

METAS:

Contesta la preguntas:

Cunto? De qu manera? Cundo?

Incluye el que queremos lograr? Para qu lo vamos a Cada objetivo tiene sus metas
hacer?
Enfatiza una idea o rea de logro? Est la intencin, estado
final esperado o logro a ser alcanzado? Es alcanzable? Su
progreso puede ser medido u observado?
NOTA: realice cuantos cuadros como el anterior necesite

3. DESARROLLO
3.1 Acciones para atender las prioridades
En este rubro, usted deber mencionar las acciones que implementar para la atencin de las necesidades
educativas detectadas en el diagnstico y posteriormente ponderadas, considerando los propsitos educativos,
las metas establecidas para su logro, la estrategia de evaluacin y teniendo como base las prioridades
educativas de la Educacin Bsica. En el diseo de su Plan de trabajo, se ver reflejada la situacin educativa de
la escuela, el anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas realizadas a la escuela, mismas
que le permitieron orientar el trabajo de la escuela a su cargo, con el fin de elaborar estrategias para la mejora

de la gestin escolar y las prcticas de enseanza del plantel y disear acciones de asesora, acompaamiento y
desarrollo profesional que atiendan las necesidades de la escuela.

Este ser el proceso que seguir para definir y ordenar las prioridades educativas en la escuela de la, mostrando
adems, la vinculacin de stas con las acciones para atenderlas y las metas establecidas. Los problemas,
objetivos y metas las copiara del cuadro anterior que usted acaba de realizar. Usted anotar el orden de atencin
a las prioridades educativas, las acciones, los tiempos y los responsables de su ejecucin, as como la
congruencia de esta organizacin con el resultado del diagnstico realizado.
Anotar, adems, las acciones que implementar en la escuela, para la atencin y la vigilancia que brindara en
casos de alumnos con necesidades especiales, su contribucin para el cumplimiento de la normatividad vigente
respecto al derecho de nios y nias a una educacin de calidad y el seguimiento que dar a las acciones
establecidas.

PRIORIDAD

3.1.1 Abatir el rezago y el abandono escolar

PROBLEMA O
FACTOR CRTICO
OBJETIVO

Que en los servicios educativos que atienden a poblacin en contexto de vulnerabilidad se

favorezca el ingreso, la permanencia y el egreso oportuno de nias y nios particularmente
enfatizando la disminucin de la incidencia de la desercin escolar

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para promover que todos los alumnos permanezcan en

la escuela, aprendan y culminen sus estudios en el tiempo
establecido
Acciones para Identificar el papel de la funcin directiva en el
cumplimiento de las disposiciones normativas aplicables para
garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de
calidad.
Acciones para reconocer el derecho de toda persona para
acceder a una educacin de calidad, permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus estudios.
Acciones para prevenir y atender el rezago, as como los factores
de riesgo que propician el abandono escolar.
Acciones para reconocer las conductas especficas que indican
que un alumno o alumna que se encuentran en situacin de
violencia, abuso o maltrato infantil y las acciones que debe llevar
a cabo para su atencin.

PRIORIDAD

3.1.2. Normalidad Mnima Escolar

PROBLEMA O
FACTOR CRTICO
OBJETIVO

Mejorar los servicios educativos relacionados con poblaciones en contexto de vulnerabilidad

y fortalecer las capacidades de los alumnos, docentes y escuelas pertenecientes

prioritariamente a los servicios educativos de: Educacion especial, Educacion Indigena,

Telesecundaria, multigrado, poblacion en situacion y contexto de migracin; con un esfuerzo
especfico de atencin al desarrollo y salvaguarda de la equidad de gnero.
META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones que aseguren que la escuela funcione regularmente de

acuerdo al calendario escolar vigente
Accion para asegurar que todo el alumnado de la escuela
cuenten con maestros y con todos sus libros y materiales de
apoyo gratuitos
Acciones para asegurar que el tiempo escolar se ocupe en
actividades con sentido formativo para los alumnos
Acciones que permiten evaluar peridicamente el aprendizaje
logrado por los alumnos de la escuela.

PRIORIDAD

3.1.3. Mejora de los aprendizajes:

PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

Contribuir a la mejora del logro educativo de los estudiantes de educacin bsica a travs de

la implementacin de estrategias centradas en la escuela que apoyen a los docentes en la

generacin de condiciones para el aprendizaje, con nfasis en la lectura, la escritura y las
matemticas.

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para Identificar rasgos de la escuela que permiten

obtener buenos resultados educativos: metas comunes,
enseanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo y
altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos.
Acciones para describir prcticas de enseanza congruentes
con los propsitos educativos, enfoques y contenidos de la
educacin primaria.
Acciones para reconocer las concepciones de los docentes
sobre la enseanza y el aprendizaje implcitos en la prctica al
trabajar los contenidos educativos.
Acciones para identificar prcticas educativas adecuadas para
atender a los nios y las nias con discapacidad o aptitudes
sobresalientes.

Acciones para Identificar fuentes de informacin para realizar

el diagnstico de la situacin educativa de la escuela.
Acciones para interpretar la informacin sobre los resultados
educativos de la escuela para tomar decisiones que
contribuyan a la calidad del servicio educativo.
Estrategias para impulsar la colaboracin entre docentes y
alumnos de la escuela.
1. Acciones para distinguir acciones para organizar redes de
apoyo entre los docentes para la mejora de las prcticas
educativas y de los aprendizajes de los alumnos
2. Acciones para promover el intercambio de experiencias de
mejora escolar y el establecimiento de acuerdos para el
desarrollo de proyectos educativos entre los docentes de la
escuela.
3. Acciones para disear estrategias para impulsar acciones
conjuntas entre los docentes, a fin de superar problemas
comunes que afectan el aprendizaje de los alumnos.
4. Acciones para promover acciones conjuntas que involucren
distintas instancias de gobierno, a la sociedad civil, las
comunidades escolares y el personal de la escuela para
prevenir y atender los casos de discriminacin y violencia que
pudieran presentarse al interior del plantel

PRIORIDAD

3.1.4. Convivencia sana, pacfica y libre de violencia:

PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir sana y pacficamente para que la
violencia no se reproduzca a travs de actividades planteadas en la Ruta de Mejora escolar de
las escuelas y los Planes de Trabajo de las supervisiones del sector para garantizar las
condiciones de normalidad mnima de operacin de las escuelas

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para Identificar instituciones, organismos y dependencias

que brindan apoyo, asistencia y asesora a la escuela, segn sus
necesidades.
Acciones para identificar como uno de los principios de la funcin
directiva el respeto a los derechos humanos y los derechos de las
nias, nios y adolescentes, as como la no violencia.
Acciones para promover en la escuela la creacin de ambientes
favorables para la inclusin, la equidad, la igualdad de gnero, la
no discriminacin, la eliminacin de estereotipos, el aprendizaje y
la sana convivencia
Acciones para atender situaciones de emergencia en la escuela,
relacionadas con la seguridad, emergencias sanitarias, violencia y
abuso infantil
Acciones para reconocer las implicaciones que tiene el
comportamiento del personal (docente, administrativo, de apoyo,
directivos) en la seguridad, integridad fsica y desarrollo de los
alumnos.

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3.2 Acciones para atender las condiciones generales

CONDICIONES
PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

3.2.1 Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos escolares

Que el Consejo Tcnico Escolar CTE y Consejo Tcnico de Zona sea una oportunidad para el
personal docente, bajo el liderazgo del director y acompaamiento cercano del Supervisor, en
el cual discuta y acuerde en torno de los desafos que le representan los resultados que
obtienen los alumnos que asisten a la escuela

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para reconocer que la autonoma de gestin

escolar es la capacidad de la escuela para tomar
decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio
educativo que ofrece

CONDICIONES

3.2.2 Fortalecimiento de la Supervisin Escolar

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GENERALES
PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

Que los Supervisores cuenten y apliquen las Herramientas para que les permitan fortalecer
sus competencias profesionales orientadas a la Asesora y acompaamiento de los colectivos
docentes de su zona para contribuira la mejora del aprendizaje de los alumnos

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para reconoce las principales responsabilidades y

acciones de la supervisin escolar para coordinar y operar
el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas
Acciones para reconoce la finalidad de la asesora tcnica
pedaggica que se ofrece a los colectivos docentes como
parte del sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas.
Acciones para identificar acciones de asesora a las
escuelas a partir de necesidades expresadas en la Ruta de
Mejora Escolar, en los resultados de las evaluaciones
internas y externas
Acciones de acompaamiento, seguimiento y evaluacin
que realiza el asesor tcnico pedaggico y el supervisor
para la mejora de las prcticas de enseanza.
Estrategias para fomentar el desarrollo profesional de
directivos y colectivos docentes

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Acciones de tutora al personal docente que la requiera.

Disear un plan de trabajo para organizar las actividades de
la zona escolar de acuerdo a las necesidades de cada
escuela
Acciones para proponer formas de participacin de los
directivos escolares en el diseo del plan de trabajo para el
acompaamiento a los colectivos docentes de la zona
escolar.
Acciones para reconocer que la reflexin sistemtica sobre
la propia prctica profesional contribuye a mejorar el
desempeo de la funcin supervisora.
Acciones para identificar que la reflexin sistemtica sobre
la propia prctica profesional influye en la toma de
decisiones para generar condiciones que fortalezcan la
calidad del servicio educativo en la zona escolar.
Acciones para distinguir las caractersticas del trabajo
colaborativo que permiten analizar su propia prctica y
temas educativos de actualidad a fin de mejorar su funcin.
Acciones para participar en redes y comunidades de
aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional.
Acciones para reconocer al Consejo Tcnico de Zona como
espacio de aprendizaje y desarrollo profesional.
Acciones para reconoce al sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas para que ste sea una
instancia de apoyo para fortalecer el estudio, aprendizaje y

13

desarrollo profesional.

Acciones para utilizar las TIC para su desarrollo profesional.

Acciones para utilizar las TIC para establecer comunicacin
con la comunidad escolar.
Acciones para utilizar las TIC para organizar las funciones
de la supervisin
Acciones para distingue de qu manera estn presentes los
principios filosficos de la educacin en Mxico en el
trabajo cotidiano del aula y la escuela.
Acciones para reconocer las implicaciones del carcter
nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin
pblica en el ejercicio de la supervisin escolar.
Acciones para reconocer las capacidades de liderazgo,
negociacin, solucin de conflictos y comunicacin, para el
ejercicio eficaz de su funcin
Acciones para describir en qu sentido la supervisin
escolar debe asumir la corresponsabilidad de los resultados
educativos que obtienen las escuelas de su zona.

CONDICIONES
GENERALES

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3.23 Consejos escolares de Participacin Social

PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

La carga administrativa interfiere en con la calidad educativa porque disminuye

drsticamente las horas efectivas en clase
La colaboracin sistemtica y organizada de actores sociales como los padres de familia y
representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical,
directivos escolares, ex alumnos, as como los dems miembros de la comunidad interesados
en trabajar con el fin comn de mejoramiento del centro escolar.

META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Acciones para Identificar el diseo de la Ruta de Mejora

Escolar, el fortalecimiento del liderazgo directivo e impulso de
los consejos Tcnico Escolar, Tcnico de Zona y de
Participacin Social en la Educacin como elementos que
fomenten la autonoma de gestin de la escuela.
Acciones para seleccionar y organizar actividades coherentes
con la Ruta de Mejora Escolar de las escuelas para explicar
cmo la autonoma de gestin escolar favorece que los
colectivos docentes establezcan metas comunes para la
formacin de los alumnos
Estrategias para propiciar la comunicacin entre la comunidad
escolar y las autoridades educativas para mejorar la atencin
a las escuelas.
Acciones para reconocer la influencia del entorno familiar,
social y cultural en el logro de los propsitos educativos
Acciones para identificar los propsitos y contenidos de la
educacin primaria relacionados con la diversidad lingstica

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y cultural para asegurar que se atiendan en las aulas y

escuelas de la zona.
Acciones para identificar los rasgos culturales y lingsticos de
la comunidad para fortalecer la identidad de los alumnos en
las escuelas a su cargo
Estrategias de atencin a la diversidad cultural y lingstica
expresada en las escuelas de la zona
Estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la
tarea educativa
Actividades que propicien la participacin de la comunidad
en la tarea educativa de las escuelas
Acciones para dentifica instancias a las cuales recurrir para
intervenir en casos de abuso o maltrato infantil
Acciones para identificar iniciativas comunitarias y la
participacin de otras instituciones que coadyuven a la
mejora de los aprendizajes de los alumnos

CONDICIONES
GENERALES
PROBLEMA O
FACTOR
CRTICO
OBJETIVO

3.2.4 Descarga administrativa

Avanzar en la descarga administrativa por mandato legal art. 27 de la Ley General de

Educacin a travs del Sistemas de Informacin y Gestin Educativa (SIGED) que articula los
elementos y mecanismo necesarios para su operacin, desarrollo, fortalecimiento y mejora

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continua con informacin estadstica, censal y registral de alumnos, maestros y escuelas.

(Se trata de la implementacin del SGIEB. Algunos estados tienen ya REL WEB)
META

Acciones

Responsable(s)

Tiempo

Estrategias de acompaamiento a
las acciones de gestin que realizan
los directivos de las escuelas de la
zona.

4. SEGUIMIENTO
4.1 Acciones para el seguimiento de las prioridades y las condiciones
generales
Aqu usted anotar las estrategias de seguimiento a las acciones que desarrollar para el logro de las prioridades
educativas, argumentando su avance, la congruencia de las acciones con las prioridades a ser atendidas y
establecidas en el diseo de su Plan de Trabajo.
Usted deber, referir como parte de sus actividades cotidianas, las acciones y estrategias que permitieran llevar
a cabo el seguimiento de los acuerdos, objetivos y metas establecidas con el personal docente de la escuela,
acciones que debern estar vinculadas a los resultados del diagnstico.

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En este sentido el director da seguimiento y evala desde cada uno de sus mbitos de accin (escuela, aula,
colectivo y comunidad), a travs de una revisin sistemtica de los avances, esto permitir prever las
necesidades, cambios o demandas de apoyo a cada uno de los planteles.
Aqu usted conformar su Expediente de evidencias, ste es una muestra de documentos que se producen
durante el ciclo escolar como resultado de su gestin como Director tales como:
Datos estadsticos de resultados educativos de la escuela que atiende
Resultados educativos de la escuela (ndices de reprobacin, desercin a la escuela, eficiencia terminal y rezago
educativo)
Evidencias del Consejo Tcnico Escolar de la escuela (Copia de minutas, actas, acuerdos, esquemas o grficos de
las Rutas de mejora, producto de los Consejos Tcnicos Escolares y cmo se vinculan los acuerdos con las
sesiones de Consejo Tcnico de Zona y las acciones acordadas con el Jefe de Sector para atender las prioridades
educativas establecidas)

5. EVALUACIN
5.1 Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin.
Usted describir las acciones que realizar y compartir con los docentes de su escuela, para el cumplimiento de
acuerdos, objetivos y metas establecidas. Adems, describa las estrategias que utilizar para evaluar los
resultados educativos obtenidos y cmo lograr emprender acciones de mejora desde su funcin.
Explique la importancia de establecer un orden de atencin para el cumplimiento de las prioridades educativas
establecidas, el trabajo colaborativo con la comunidad de la escuela, dnde se ubica la escuela y su contribucin
a la mejora educativa desde su funcin como Director.

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El ejercicio de la evaluacin permite hacer un balance de los avances que se tienen respecto a los objetivos y a
las metas planteadas, as como los logros o las dificultades que se presentaron en la realizacin de las acciones.
Para esto, se sugiere revisar las actividades sugeridas en la Octava sesin del CTE
Primaria https://goo.gl/QeJHZI

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