1) EDUCACIN SENSORIAL

Esta es de gran importancia para los nios porque ayuda a promover el

desarrollo de los sentidos. La educacin sensorial se basa en una serie de
objetivos como:

Mejorar las capacidades sensoriales del nio.

Lograr rapidez en la transmisin sensorial (del receptor sensorial al cerebro)
y en la respuesta (del cerebro al rgano encargado de la respuesta).
Potenciar el desarrollo cognitivo a travs de una buena educacin sensorial.
Mejora la discriminacin de estmulos sensoriales mediante el tacto, la
vista, el olfato, el gusto y el odo.
Desarrollar la capacidad para estructurar la informacin recibida a travs de
los sentidos.
Posibilitar el conocimiento de objetos mediante el contacto directo con ellos.

Partiendo de estos objetivos, la tarea del educador ser desarrollar actividades

que
fomenten un desarrollo multisensorial teniendo en
cuenta logros y dificultades de cada uno de los nios. Con esto podemos afirmar
que el juego es muy importante para el desarrollo sensorial del nio ya que de
esta manera mejoramos, prevenimos y aumentamos su salud general y calidad de
vida.
Durante los primeros aos de la vida del nio es donde ms cuidado hay que tener
y donde ms necesario se hace el potenciar un entorno rico en estmulos
adecuados, considerando el organismo como un todo coherente en el que los
sentidos se encuentran relacionados e influidos.
En la etapa escolar nos encontramos con un programa educativo basado en el
sistema visual. De cmo los sentidos del nio depender su xito ya que son las
vas principales por las que llega la informacin al cerebro. El aprendizaje global
sensorial fomentar su inteligencia, pensamiento y lenguaje.
El sentido de la audicin esta mas desarrollado en el momento del nacimiento que
la visin, son los odos que en un principio guan los movimientos visuales. Segn
valla evolucionando el bebe, sus necesidades educativas irn cambiando.
Gimeno y Rico crean que el aprendizaje requera de una actividad simultanea de
ms de un sentido.

Efecto desencadenante: Un sentido principal recibe un estmulo y solicita

ayuda a otros sentidos.

Efecto simultneo: Un nico estmulo causa la intervencin de varios

sentidos a la vez.
Efecto inhibitorio: Varios sentidos actan en un primer momento luego uno
de ellos selecciona la informacin y los dems se inhiben.

NOCIONES DE ESPACIO
Este concepto es un logro cognoscitivo que se adquiere a lo largo del desarrollo y
es indispensable para saber nuestra ubicacin en el mundo y en relacin a los
objetos.
Para Piaget, adquirir la nocin espacial est intrnsecamente ligado a la
adquisicin del conocimiento de los objetos, y es a travs del desplazamiento de
estos que el nio de meses comienza a desarrollarlo. El objeto est ah y luego
ah, se mueve y se cambia mientras desarrolla sus actividades de juego.
El espacio es el producto de una interaccin entre el organismo y el medio, en la
que no se podr disociar la organizacin del universo percibido y la de la actividad
propia.

A los cuatro aos: sus conceptos espaciales, como tantos otros, estn
relativamente poco diferenciados, aprende a distinguir su mano derecha y
la izquierda pero no puede diferenciarlas en otra persona.
A los cinco aos: se preocupa fundamentalmente de lo que est aqu. El
nio es focal, est interesado en el espacio que l ocupa en forma
inmediata. Tiene escasa percepcin de las relaciones geogrficas, pero
reconoce seales especficas de lugares.

NOCIONES DE TIEMPO
El tiempo es un concepto abstracto que no puede ser manipulado por el nio, es
una nocin que debe ser deducida de la realidad y de las experiencias que el nio
tiene. Es la conciencia de la realidad, de la existencia a partir de los cambios o
hechos que suceden como son el orden y la duracin.
Concibe el tiempo solamente relacionado al presente no contempla mentalmente
el pasado ni el futuro, tiene una dimensin nica del tiempo. Comienza a entender
que el tiempo es un continuo, que las cosas existen antes de ahora y que existirn
despus de ahora. Puede que utilicen el trmino ayer y maana para definir el
pasado y el futuro.

NOCIONES DE OBJETO
Este es un tema muy importante para el desarrollo cognitivo del nio debido a que
la vida cotidiana est rodeada por muchas clases de objetos pero estos no
siempre son de la misma manera, cuando se aprende a diferenciar los objetos por
su textura, color, olor y tamao es lo ms primordial para cuando se quiere llevar a
cabo una conversacin con los dems.

Sus objetivos son:

Reconocer la posicin de los objetos (arriba, abajo, encima, dentro y fuera).

Diferenciar los objetos dentro de un conjunto. Rasgos, textura, color,
grande, pequeo, ms grande que, ms pequeo que, ms viejo, ms
joven, ms largo, ms corto.
Lograr que los alumnos hagan una percepcin de los objetos para llevarlo a
la vida cotidiana siendo fundamental para la comunicacin.
Reconocimiento de las cualidades de los objetos teniendo en cuenta color,
tamao, peso, forma, medida.
El nio aprender a que los objetos tendrn la misma composicin de
material, as se le haga cualquier transformacin externa.

2) NIVEL INICIAL
Actividades de espacio:
Sapitos saltadores

Material: 15 aros (teniendo en cuenta 5 aros por grupo, en este caso sern
3 grupos)
Desarrollo: se divide el grupo general en 3 subgrupos. Los nios debern
formar una fila en el grupo en el cual se le designo.

Los nios debern saltar como sapitos (pies juntos) dentro de cada aro .

Variante: saltar con un pie, luego con el otro.

Actividades de tiempo:
Los globos locos

Material: un globo de color para cada nio.

Desarrollo: cada nio tendr un globo, que estos deben ser de varios
colores (amarillos, rojos, violetas, rosas, verde, blanco). Cada dos nios
tendrn el mismo color de globo y al sonido del silbato deben lanzarlo hacia
arriba y cambiar con el compaero que contiene el mismo color de globo sin
que este toque el piso.
Variante: soplarlos hasta un determinado lugar sin que toque el piso.

Actividades de objetos
Los pequeos camioncitos

Materiales: cuatro bolsitas de arena para cada nio

Desarrollo: los nios se ubicarn en un sector y frente de cada uno de ellos
se ubicarn conitos en el cual los pequeos debern llegar hasta ellos en
cuadrupedia y volver donde el profesor los har pasar por dentro de un aro
que el sostendr. Luego le colocar en la espalda de cada nio una bolsita
de arena, llegando as a colocarles las cuatro bolsitas. Ellos deben evitar
que se les caiga, si eso pasara debern ellos mismos colocrselas
nuevamente de manera de que puedan transportarlas cmodamente y de
forma segura.
Variantes: llevar objetos ms grandes o ms pequeos en alguna parte del
cuerpo.

3) Lo que tome como referencias de las Orientaciones Didacticas para

ensear o desarrollar esas actividades fueron, que me centre y me base
fundamentalmente en dar oportunidades por medio de estas acciones
motrices que el nio realice intercambio e intente comprender el mundo que
lo rodea, ya que en el Nivel Inicial su universo es totalmente diferente al de
un adulto, lo cual el mismo debe realizar experimentacin del mismo.
Tambien me base en las actividades en conjuntos por ejemplo Los globos
locos lo cual los nios deben intercambiar el globo con un compaero que
contenga en mismo color, esto hace que el nio vaya intentando realizar
actividades en conjunto, ya que en esta etapa el nio presenta un gran
grado de egocentrismo, y le cuesta realizar tareas en grupos, esto le
brindara ir formndose en el sentido de cooperacin con el compaero ya

que ambos debern lanzar el globo lo ms alto posible para que el

compaero lo tome sin que este toque el suelo.
En cada actividad no hay tiempo definido ya que en ella priorice que el nio
pueda resolver, experimentar y corregir sus errores, como en el juego de
Los pequeos camioncitos donde el mismo nio debe acomodar y
levantar su bolsita si se le cae, y colocrsela de la manera que ellos crean
ms convenientes para evitar que la misma caiga al suelo, de esta manera
se le da a que el nio resuelva como deber colocar esa bolsita y en que
parte de su espalda para que pueda transportarla sin que esta caiga al
suelo.
De esta forma el nio creara respuestas antes esas situaciones y de esta
manera luego darle lugar a que ellos de esa actividad propongan otra
acorde al medio en el cual se mueve.

CONSIGNAS:
1)- investigue sobre la importancia de la Educacin Sensorial y la
estructuracin de las nociones espacio, tiempo y objeto (elija y refirase a
un nivel educativo)

2)- Desarrolle propuestas novedosas de actividades para trabajar cada uno

de esos tres contenidos (suficientes para desarrollar una clase)
3)- A partir del manejo de las Orientaciones Didcticas establecer que
referencias usted considero para ensear esas propuestas.

Trabajo practico
Asignatura: Didctica y teora del curriculum.

Tema: Trabajo practico de clase 1cuatrimestre

Profesor: Marina Adur.

Alumno: Faroppa Juan Ignacio.

Ao: 2014.

Fecha de entrega: 25 de abril de 2014.

Carrera: Profesorado de Educacin Fsica.

Bibliografa:
Gomez, R H. La enseanza de la Educacin Fsica en el nivel inicial y
primer ciclo de EGB. Stadium
Gonzales, M y Gomez, J. La Educacion fsica en la primera infancia.
Stadium.