Banco de Rubricas

I. E.
N 1182 EL BOSQUE
UGEL N 05 S. J. L.
Av. Los Ciruelos n 898- telef. 387 8900 Correo: juliot1182@gmail.com
BANCO DE RUBRICAS
PARA EL TRPTICO
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN
TRPTICO
Participacin
Muy Bueno
Desempeo
mximo 4
Bueno
Desempeo alto 3
Suficiente
Desempeo mdio 2
Insuficiente
Desempeo
bajo 1
El estudiante mostr gran

entusiasmo y se centr en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidi.
El estudiante mostr algo de

entusiasmo y se centr en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidi.
El estudiante s trabaj, pero

perdi la concentracin o se
frustr. No distrajo a otros.
El estudiante con
frecuencia perdi la
concentracin o se
frustr y distrajo a
otros.
Preparacin
para el trabajo
Trae el material
necesario a clase y
siempre est lista
para trabajar.
Casi siempre trae el

material necesario a
clase y est listo para
trabajar.

material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.
Grficos
Los grficos van bien con el

texto y hay una buena
combinacin de texto y
grficos.

texto, pero hay muchos que se
desvan del mismo.

ttulo, pero hay muy pocos y el
folleto parece tener un "texto
pesado" para leer.
Los grficos no van

con el texto, pero
aparentan haber
sido escogidos sin
ningn orden.
EscrituraVocabulario
Los autores usan

correctamente palabras
nuevas y definen las
palabras no familiares.
Los autores usan

correctamente algunas
palabras nuevas y definen las
palabras no familiares.
Los autores tratan de usar

vocabulario nuevo, pero usan 12 palabras incorrectamente.
Los autores no
incorporan
vocabulario nuevo.
EscrituraPuntuacin
La puntuacin es correcta en
todas las partes del folleto.
La puntuacin es correcta en
todas las partes del folleto
despus de la revisin por
parte de un adulto.
Hay 1-2 errores de puntuacin

en el folleto an despus de la
revisin por parte de un adulto.
Hay varios errores

de puntuacin en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.
ContenidoPrecisin
Toda la informacin en el
trptico es correcta.
99-90% de la informacin en
el trptico es correcta.
89-80% de la informacin en el
Menos del 80% de

la informacin en el
I. E. N 1182 EL BOSQUE
UGEL N 05 S. J. L.
GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE
Acciones a evaluar
CUMPLIMIENTO
ALGUNA
S VECES
OBSERVACIONE
S
1 Se integra a un equipo de trabajo

2
3
4
5
6
en el desarrollo de las actividades

planteadas.
Participa activamente en el equipo
de trabajo aportando criterios de
solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia
con
los
dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para
su elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el producto de
la actividad asignada.
Entrega el reporte de la reflexin sobre
el proceso de aprendizaje.
Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el

cuadro comparativo):
ACCIONES A EVALUAR
1
2
3
4
Identifica los conceptos relacionados

con el tema
Localiza y ubica la idea central del
tema
Jerarquiza y une los conceptos
mediante lneas
Utiliza las palabras de enlace y une
los conceptos adecuadamente.
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
ACEPTABLE
INACEPTABLE
OBSERVACIONES
UGEL N 05 S. J. L.
MAPA CONCEPTUAL
ELABORACI
Muy Alto (10-9)
N DE MAPA
CONCEPTUAL
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Todos los prrafos

incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.
No hay errores de
gramtica, ortografa o
puntuacin.
La mayor parte de los

prrafos incluye una
introduccin,
explicaciones o detalles
y una conclusin.
Los prrafos incluyen

informacin
relacionada pero no
fueron generalmente
bien organizados.
La estructura del
prrafo no estaba clara
y las oraciones no
estaban generalmente
relacionadas.
Casi no hay errores de

puntuacin.
Unos pocos errores de

puntuacin.
Muchos errores de
puntuacin.
Cantidad de
Informacin
Todos los temas

tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.
Todos los temas

tratados y la mayor
parte de las preguntas
fueron contestadas en
al menos 2 oraciones.
Todos los temas

Uno o ms temas no
tratados y la mayor
estn tratados.
parte de las preguntas
fueron contestadas en 1
oracin.
Calidad de
Informacin
La informacin est
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias y/o
ejemplos.
La informacin est
muy bien organizada
con prrafos bien
redactados y con
subttulos.
Todas las fuentes de
informacin y las
grficas estn
documentadas y en el
formato deseado.
La informacin da
respuesta a las
preguntas principales y
1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
La informacin da
respuesta a las
preguntas principales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.
La informacin tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
La informacin est
organizada con
prrafos bien
redactados.
La informacin est
organizada, pero los
prrafos no estn bien
redactados.
La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.

informacin y grficas
estn documentadas,
pero muchas no estn
en el formato deseado.
Algunas fuentes de
informacin y grficas
no estn
documentadas.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
aaden al
entendimiento del
tema.
Usa con xito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informacin y navega a
travs de los sitios
fcilmente y sin
asistencia.

informacin y las
grficas estn
documentadas, pero
unas pocas no estn en
el formato deseado.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y aaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y precisos y
algunas veces aaden
al entendimiento del
tema.
Puede usar enlaces
Puede usar
sugeridos de la Internet ocasionalmente enlaces
para encontrar
sugeridos de la Internet
informacin y navega a para encontrar
travs de los sitios
informacin y navega a
fcilmente y sin
travs de los sitios
asistencia.
fcilmente y sin
asistencia.
El organizador grfico El organizador grfico
o esquema est
o esquema fue
completo y muestra
empezado e incluye
relaciones claras y
algunos temas y
lgicas entre la
subtemas.
mayora de los temas y
subtemas.
Construccin de
Prrafos
Redaccin
Organizacin
Fuentes
Diagramas e
Ilustraciones
Uso de la Internet
Organizador
Grfico
El organizador grfico
o esquema est
completo y muestra
relaciones claras y
lgicas entre todos los
temas y subtemas.
Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no aaden al
entendimiento del
tema.
Necesita asistencia o
supervisin para usar
los enlaces sugeridos
de la Internet y/o
navegar a travs de los
sitios.
El organizador grfico
o esquema no ha sido
usado.
UGEL N 05 S. J. L.
PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

REGISTRO DE
Acciones a evaluar
1 Se integra a un equipo de
2
5
6
trabajo en el desarrollo de
las actividades planteadas.
Participa activamente en el
equipo
de
trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los dems integrantes del
equipo.
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.
CUMPLIMIENTO
ALGUNA
S VECES
OBSERVACIONE
S
UGEL N 05 S. J. L.
PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN
PERIODICO
INFORMATIVO
Diseo-Titulares y
Leyendas
Diseo-Formato
Grficas
Quin, Qu,
Cundo, Dnde y
Cmo
Artculos-Ideas
Secundarias
Artculos-Propsito
Muy Alto
(10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Todos los artculos

tienen titulares que
captan la atencin
del lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a la
gente y las
acciones en la
misma.
El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
Todos los artculos

describen con
precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos los
artculos llevan el
nombre de su autor.
La mayora de las
grficas tienen
leyendas.
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artculos
no tienen el
titular adecuado
o muchas de las
grficas no
tienen leyendas.
El nombre del
peridico est en
una letra que lo hace
del contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.
El nombre del
peridico est en
una letra que lo hace
del contenido. Ni la
fecha ni el nmero
de la edicin
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.
El nombre del
peridico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edicin aparecen
en una ms
pginas.
Las grficas no son

borrosas, estn
bien hechas y
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Todos los artculos
contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).
Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras, efectivas y
vvidas en un 80100% de los casos.
90-100% de los
artculos establecen
un propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento del
Las grficas no son

borrosas y estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Ms del 20% de
las grficas no
estn claramente
relacionadas a
los artculos que
acompaan.
90-99% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo
dnde y cmo).
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu, cundo,
dnde y cmo).
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
90-100% de los
casos.
85-89% de los
artculos establecen
un propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
75-89% de los
casos.
75-84% de los
artculos establecen
un propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Menos del 75%

de los artculos
contestan estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).
Las ideas
secundarias en
ms del 25% de
los artculos no
son ni claras ni
pertinentes.
Menos del 75%
de los artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal o
demuestran un
claro
UGEL N 05 S. J. L.
tema.
Contribuciones de
los Miembros del
Grupo
Cada persona ha
contribuido con por
lo menos 2
artculos y una
grfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compaeros.
No ms de un error
de ortografa queda
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear al
peridico.
Cada persona en el
grupo ha
contribuido con por
lo menos un artculo
y una grfica con
pocos recordatorios
por parte de sus
compaeros.
Diseo-Columnas
Las columnas estn

mecanografiadas
en un estilo
"justificado". El
espaciado entre
todas las columnas
y los artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al peridico
te hace pensar que
es "profesional".
Las columnas estn

mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las columnas
y los artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al peridico
te hace pensar que
es "bastante
profesional".
Ortografa y
Edicin
Conocimiento
Ganado
No quedan errores
de ortografa
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisn contestar
todas las preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico y b) los
procesos tcnicos
usados para crear
el peridico.
entendimiento
del tema.
No ms de 3 errores
de ortografa quedan
despus de que una
ms personas
(adems de la
persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisn contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.
Cada persona en el
grupo ha
contribuido con por
lo menos un artculo
con poca ayuda de
sus compaeros.
Las columnas estn

mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre la
mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil de
leer, pero no parece
muy profesional.
Varios errores de
ortografa
quedan en la
copia final del
peridico.
Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos
y los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.
Uno o ms
estudiantes en el
grupo
necesitaron
bastante ayuda
de sus
compaeros
antes de
contribuir con un
artculo.
Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero y/o
el espaciado no
es adecuado, por
lo que el
peridico resulta
difcil de leer.
UGEL N 05 S. J. L.
SESIN BIBLIOGRFICA
49
SESION
BIBLIOGRAFIC
A
investig en dos
fuentes bibliogrficas
y una pagina de
49a Internet
Compar la
investigacin
obteniendo
49b conclusiones, arreglo
de informacin.
Muy Alto (109)
Alto (8-7)
investig slo investig en

en dos fuentes una sola
bibliogrficas fuente
bibliogrfica y
una en
Internet
arregl la
compar la
informacin
investigacin,
en cuadros
pero no
comparativos, obtuvo
cuadros
conclusiones
sinpticos
Medio (6)
investig en
una sola
fuente
bibliogrfica
Bajo (5)
Investig
slo en
Internet.
Slo realiz la Investig,

investigacin pero no la
y no es de
concluy.
calidad
EVALUACIN DEL BOTIQUN

50
BOTIQUIN
Integr
50A completamente
el botiqun
Muy Alto
(10-9)
Colabor con sus
compaeros e
integr
completamente el
botiqun
Alto (8-7)
Integr el botiqun
y colabor mas o
menos con sus
compaeros
Medio (6)
No integr todos
los elementos del
botiqun
TRABAJO COLABORATIVO
Bajo (5)
solamente hizo
algunas
investigaciones
vagas
UGEL N 05 S. J. L.
TRABAJO
COLABORATIVO
Muy Alto (10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Control de la Eficacia
del Grupo
Repetidamente controla la
eficacia del grupo y hace
sugerencias para que sea ms
efectivo.
Repetidamente controla
la eficacia del grupo y
trabaja para que el
grupo sea ms efectivo.
Ocasionalmente
controla la eficacia del
grupo y trabaja para que
sea ms efectivo.
Rara vez controla la

eficacia del grupo y no
trabaja para que ste sea
ms efectivo.
Calidad del Trabajo
Proporciona trabajo de la ms
alta calidad.
Proporciona trabajo de
calidad.
Trabajando con Otros
Casi siempre escucha,

comparte y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de mantener la
unin de los miembros
trabajando en grupo.
Contribuciones
Proporciona siempre ideas

tiles cuando participa en el
grupo y en la discusin en
clase. Es un lder definido que
contribuye con mucho
esfuerzo.
Manejo del Tiempo
Actitud
Proporciona trabajo
que, ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o rehecho
por otros miembros del
grupo para asegurar su
calidad.
Usualmente escucha,
A veces escucha,
comparte y apoya el
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
esfuerzo de otros, pero
causa "problemas" en el algunas veces no es un
grupo.
buen miembro del
grupo.
Proporciona trabajo que,

por lo general, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros para
asegurar su calidad.
Por lo general,
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
fuerte del grupo que se
esfuerza.
Rara vez proporciona

ideas tiles cuando
participa en el grupo y
en la discusin en clase.
Puede rehusarse a
participar.
Algunas veces
proporciona ideas tiles
cuando participa en el
grupo y en la discusin
en clase. Un miembro
satisfactorio del grupo
que hace lo que se le
pide.
Utiliza bien el tiempo durante Utiliza bien el tiempo
Tiende a demorarse,
todo el proyecto para asegurar durante todo el
pero siempre tiene las
que las cosas estn hechas a
proyecto, pero pudo
cosas hechas para la
tiempo. El grupo no tiene que haberse demorado en un fecha lmite. El grupo
ajustar la fecha lmite o
aspecto. El grupo no
no tiene que ajustar la
trabajar en las
tiene que ajustar la
fecha lmite o trabajar
responsabilidades por la
fecha lmite o trabajar
en las responsabilidades
demora de esta persona.
en las responsabilidades por la demora de esta
por la demora de esta
persona.
persona.
Nunca critica pblicamente el Rara vez critica
Ocasionalmente critica
proyecto o el trabajo de otros. pblicamente el
en pblico el proyecto o
Siempre tiene una actitud
proyecto o el trabajo de el trabajo de otros
positiva hacia el trabajo.
otros. A menudo tiene
miembros de el grupo.
una actitud positiva
Tiene una actitud
hacia el trabajo.
positiva hacia el trabajo.
Resolucin de
Problemas
Busca y sugiere soluciones a

los problemas.
Refina soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero est
dispuesto a tratar
soluciones propuestas
por otros.
Enfocndose en el
Trabajo
Se mantiene enfocado en el
trabajo que se necesita hacer.
Muy autodirigido.
La mayor parte del

tiempo se enfoca en el
trabajo que se necesita
hacer. Otros miembros
del grupo pueden contar
con esta persona.
Algunas veces se
enfoca en el trabajo que
se necesita hacer. Otros
miembros del grupo
deben algunas veces
regaar, empujar y
recordarle a esta
persona que se
mantenga enfocado.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un
buen miembro del
grupo.
Rara vez tiene las cosas

hechas para la fecha
lmite y el grupo ha
tenido que ajustar la
fecha lmite o trabajar en
las responsabilidades de
esta persona porque el
tiempo ha sido
manejado
inadecuadamente.
Con frecuencia critica
en pblico el proyecto o
el trabajo de otros
miembros de el grupo. A
menudo tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo.
No trata de resolver
problemas o ayudar a
otros a resolverlos. Deja
a otros hacer el trabajo.
Raramente se enfoca en
el trabajo que se necesita
hacer. Deja que otros
hagan el trabajo.
UGEL N 05 S. J. L.
Preparacin
Trae el material necesario a

clase y siempre est listo para
trabajar.

material necesario a
clase y est listo para
trabajar.

A menudo olvida el
material necesario, pero material necesario o no
algunas veces necesita
est listo para trabajar.
instalarse y se pone a
trabajar.
FOLLETO
13
HACIEND
O UN
FOLLETO
Grficos
13a
Fuentes
13b
Conocimiento
Ganado
13c
13d
Atractivo y
Organizacin
Ortografa y
Revisin
13e
Muy Alto
(10-9)
Alto (8-7)
Los grficos van

bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.
Los grficos van

bien con el texto,
pero hay muchos
que se desvan
del mismo.
Medio (6)
Los grficos van

bien con el ttulo,
pero hay muy
pocos y el folleto
parece tener un
"texto pesado"
para leer.
Registros
Registros
Registros
cuidadosos y
cuidadosos y
cuidadosos y
precisos son
precisos son
precisos son
mantenidos para
mantenidos para mantenidos para
documentar el
documentar el
documentar el
origen de 95origen de 94origen de 84100% de la
85% de la
75% de la
informacin y los informacin y
informacin y los
grficos en el
los grficos en el grficos en el
folleto.
folleto.
folleto.
Todos los
Todos los
Algunos de los
estudiantes en el
estudiantes en el estudiantes en el
grupo pueden
grupo pueden
grupo pueden
contestar
contestar
contestar
adecuadamente
adecuadamente
adecuadamente
todas las
la mayora de las algunas de las
preguntas
preguntas
preguntas
relacionadas con
relacionadas con relacionadas con
la informacin en el folleto y el
la informacin en
el folleto y el
proceso tcnico
el folleto y el
proceso tcnico
usado para
proceso tcnico
usado para
crearlo.
usado para
crearlo.
crearlo.
El folleto tiene un El folleto tiene
El folleto tiene la
formato
un formato
informacin bien
excepcionalmente atractivo y una
organizada.
atractivo y una
informacin bien
informacin bien organizada.
organizada.
No quedan errores No queda ms
No quedan ms
ortogrficos
que 1 error
que 3 errores
despus de que
ortogrfico
ortogrficos
otra persona,
despus de que
despus de que
adems del
otra persona,
otra persona,
macangrafo, lee adems del
adems del
y corrige el
mecangrafo, lee mecangrafo, lee
folleto.
y corrige el
y corrige el
folleto.
folleto.
Bajo (5)
Los grficos no van con el
texto, pero aparentan haber
sido escogidos sin ningn
orden.
Las fuentes no son

documentadas en forma
precisa ni son registradas
en mucha de la
informacin o en los
grficos.
Varios estudiantes en el
grupo parecen tener poco
conocimiento sobre la
informacin y procesos
tcnicos usados en el
folleto.
El formato del folleto y la

organizacin del material
es confuso para el lector.
Quedan varios errores de

ortografa en el folleto.
UGEL N 05 S. J. L.
EscrituraOrganizacin
Cada seccin en
el folleto tiene
una introduccin,
un desarrollo y
una conclusin
clara.
EscrituraGramtica
No hay errores
No hay errores
gramaticales en el gramaticales en
folleto.
el folleto despus
de la revisin por
parte de un
adulto.
Los autores usan Los autores usan
correctamente
correctamente
palabras nuevas y algunas palabras
definen las
nuevas y definen
palabras no
las palabras no
familiares.
familiares.
La puntuacin es La puntuacin es
correcta en todas correcta en todas
las partes del
las partes del
folleto.
folleto despus
de la revisin por
parte de un
adulto.
Toda la
99-90% de la
informacin en el informacin en
folleto es
el folleto es
correcta.
correcta.
13f
13g
13h
EscrituraVocabulario
EscrituraPuntuacin
13i
Contenido13j Precisin
Casi todas las

secciones del
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin
claras.
La mayor parte
de las secciones
en el folleto
tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin
claras.
Hay 1-2 errores
gramaticales en
el folleto an
despus de la
revisin por parte
de un adulto.
Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero usan
1-2 palabras
incorrectamente.
Hay 1-2 errores
de puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por parte
de un adulto.
Menos de la mitad de las

secciones del folleto tienen
una introduccin, un
desarrollo y una conclusin
claras.
Hay varios errores

gramaticales en el folleto
an despus de la revisin
por parte de un adulto.
Los autores no incorporan
vocabulario nuevo.
Hay varios errores de

puntuacin en el folleto
an despus de la revisin
por parte de un adulto.
89-80% de la
Menos del 80% de la
informacin en el informacin en el folleto es
folleto es
correcta.
correcta.
CUADROS COMPARATIVOS
ELABORACIN DE
CUADROS
COMPARATIVOS
Conceptos Bsicos
Jerarqua de
conceptos.
Semejanzas y
diferencias
Muy Alto (10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Que contenga 90-100%

de los conceptos
solicitaos.
ordena de forma
descendiente la
informacin
Maneja 80-70% de los

conceptos solicitados.
Solo contiene algunos

conceptos solicitados.
ordena la informacin,
pero hay omisiones
investiga sin darle

coherencia segn la
importancia de la
informacin
elabora cuadros
comparativos
extrayendo diferencias y
semejanzas de la
informacin.
en su trabajo es visible
las semejanzas y
diferencias de una forma
coherente.
elabora el cuadro y
registra la informacin
sin distinguir las
diferencias y
semejanzas de la
temtica.
Bajo (5)
Contiene menos del
50% de los conceptos
solicitados.
Slo hay contenido
vago y sin orden.
slo investiga y no
enumera o diferencia
nada.
EXPOSICIN
49
EXPOSICIN
49a
Dominio de
contenidos
Muy Alto (109)
Alto (8-7)
Dominio del tema de Hay un dominio del

forma individual es
tema, pero se le
claro y preciso.
dificulta la
ejemplificacin y la
Medio (6)
No hay dominio
completo, slo
conceptos no muy
claros repite la
Bajo (5)
no hay dominio
temtico slo
transcribe lo mismo
de la fuente de
UGEL N 05 S. J. L.
49b
Uso de estrategias
de aprendizaje.
usa 2 o ms tcnicas
ejercitacin.
informacin sin
entenderla
Internet.
usa solamente una

tcnica para ejercitar
solo usa ejercicios,

expuestos por una
fuente consulta
usa nicamente un
recurso el libro de
texto.
LLUVIA DE IDEAS
49
49a
49b
Lluvia de
Ideas
Conocimientos
previos
Aportacin de
ideas.
Muy Alto (109)

Dominio del tema
de forma individual
es claro y preciso.
Contiene un alto
nivel de cultura
general.
Sus ideas son
claras, congruentes
y bien estructuradas
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
Hay un dominio del

tema, pero se le
dificulta la
aportacin.
No hay dominio
completo, slo
conceptos no muy
claros repite la
informacin sin
entenderla
Solo usa ejercicios,
expuestos por lgica
sin llegar a
fundamentarlos.
no hay dominio
temtico slo
transcribe lo mismo
de sus compaeros
Usa solamente una

sola idea
congruente e
importante.
Aporta una sola

idea baga.
CRUCIGRAMAS
49
49a
Crucigrama
Muy Alto (109)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
No hay dominio
completo, slo
conceptos no muy
claros repite la
informacin sin
entenderla
Son correctas sus
preguntas, pero
vagas sus
respuestas, adems
no son
esencialmente de la
importancia del
tema.
No hay dominio
temtico slo
transcribe lo mismo
de la fuente de
Internet.
Dominio de
contenidos
Dominio del tema

de forma individual
es claro y preciso.
Hay un dominio del

tema, pero se le
dificulta la
ejemplificacin y la
ejercitacin.
Calidad de sus
preguntas
Sus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.
Sus preguntas estn

bien estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.
49b
Slo transcribe
trabajos de sus
compaeros, sin
importarle si estos
son correctos o no.
RESUMEN
49
RESUMEN
Muy Alto (10-
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
UGEL N 05 S. J. L.
9)
49
49b
Extraccin de
la informacin
ms
importante.
Extrae las ideas

centrales del tema y
las argumenta
entendindolas y
explicndolas.
Dividi el tema
en prrafos
claves.
Identifica los temas

de los subtemas y
los jerarquiza segn
su importancia.
Extrae las ideas

centrales del tema,
aunque an requiere de
la explicacin y
retroalimentacin del
docente.
Identifica los temas y
subtemas, para facilitar
su entendimiento y
anlisis.
Extrae algunas
ideas centrales
del tema, aunque
omite algunas
importantes.
Slo transcribe
la informacin
si hacer una
verdadera
seleccin.
Identifica la
importancia del
tema, solo verbal
no hace ninguna
anotacin y no
divide la
informacin para
su anlisis.
Slo transcribe,
investiga sin
importarle las
divisiones
temticas
HIPERTEXTO
HIPERTEXTO
Sobresaliente
(10)
Todos los enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
Alto (8-9)
Medio (7 y 6)
Bajo (5)
Todos los enlaces

apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
La mayora de los
enlaces apunta a
sitios fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
Menos de 3/4 de
los enlaces apunta
a
sitios
actualizados y de
alta calidad.
Botones y Enlaces Todos los botones

Trabajan
y los enlaces
Correctamente
trabajan
correctamente.
La mayora (9990%)
de
los
botones y enlaces
trabajan
correctamente.
Algunos
(8975%)
de
los
botones y enlaces
trabajan
correctamente.
Menos del 75%

de los botones
trabajan
correctamente.
Secuencia en la
Informacin
La mayor parte de
la
informacin
est organizada en
una manera clara
y lgica. Una
ficha o cierta
informacin
parece fuera de
lugar.
Alguna
La organizacin
informacin est de la informacin
lgicamente
no es clara
organizada. Una
ficha ocasional o
parte
de
la
informacin
parece fuera de
lugar.
Enlaces
(Contenido)
La
informacin
est organizada en
una manera clara
y lgica. Es fcil
anticipar el tipo
de material que
podra seguir en la
prxima ficha.
UGEL N 05 S. J. L.
Ortografa y
Gramtica
Creatividad
Atencin al tema
La presentacin
no tiene errores
gramaticales
o
faltas
de
ortografa.
Varias de las
grficas u objetos
usados
en
el
hipertexto reflejan
un
excepcional
grado
de
creatividad
del
estudiante en su
creacin
y/o
exhibicin.
El estudiante da
una explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto
est
relacionado
al
tema
asignado.
Para la mayora
de los elementos,
la relacin es
clara sin ninguna
explicacin.
La presentacin
tiene 1-2 faltas de
ortografa, pero
no
errores
gramaticales.
Una o dos de las
grficas u objetos
usados en
el
hipertexto reflejan
la creatividad del
estudiante en su
creacin
y/o
exhibicin.
La presentacin
tiene 1-2 errores
gramaticales pero
no
faltas
de
ortografa.
Una
o
dos
grficas u objetos
fueron hechos o
personalizados
por el estudiante,
pero las ideas eran
tpicas ms que
creativas.
La presentacin
tiene ms de 2
errores
gramaticales y/u
ortogrficos.
El estudiante no
hizo o personaliz
ninguno de los
elementos en el
hipertexto.
El estudiante da
una explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto
est
relacionado
al
tema
asignado.
Para la mayora
de los elementos,
la relacin es
clara sin ninguna
explicacin.
El estudiante da
una explicacin
bastante clara de
cmo
los
elementos en el
hipertexto estn
relacionados
al
tema asignado.
Las explicaciones
del estudiante son
vagas e ilustran su
dificultad
en
entender cmo los
elementos estn
relacionados con
el tema asignado.
MURAL
MURAL
Planeacin/Organizacin
Sobresaliente
(10)
Alto (8-9)
Medio (7 y 6)
Bajo (5)
El
estudiante
puede describir
la intencin y el
plan del mural
completo
y
cmo su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja
en
equipo
para
tener un plan
general de qu
se har antes de
El estudiante ha
planeado
cuidadosamente
su parte del
mural y puede
describir cmo
l o ella realizar
el
trabajo.
Explica adems
una visin de su
parte.
Obtiene
opiniones de los
miembros
del
El estudiante
ha planeado su
parte de el
mural y puede
describir como
l
o
ella
realizar
el
trabajo.
Explica
adems
una
visin de su
parte.
No
solicita muchas
Empieza
a
realizar
el
trabajo
sin
ninguna
evidencia
de
planeamiento o
enfoque.
UGEL N 05 S. J. L.
empezar.
Precisin del Tema
Dibujos
Uso del Color
La porcin del
mural
del
estudiante
encaja con el
tema asignado y
todos
los
elementos del
grupo
estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo. Por
ejemplo:
El
estudiante tiene
dibujada
una
palma enana y
la ha puesto en
la historia de
fondo en un
mural sobre un
bosque tropical.
Los dibujos son
reconocibles,
detallados
y
estn coloreados
con precisin.
En total, los
dibujos
son
originales
y
hechos
con
mucha destreza.
Los colores en
el
mural
funcionan bien
juntos y crean
un
mensaje
fuerte
y
coherente. La
eleccin
de
color
es
apropiada para
el tema y los
objetos
representados o
est exagerada a
equipo sobre el
plan para su
contribucin
antes
de
empezar.
La porcin del
mural
del
estudiante encaja
con al tema
asignado y la
mayor parte de
los
elementos
del equipo estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo.
opiniones del
grupo cuando
hace el plan.
La porcin del
mural
del
estudiante
encaja con el
tema asignado.
La porcin del
mural
del
estudiante no
encaja con el
tema asignado.
Los dibujos son

reconocibles y
estn coloreados
con
precisin.
En total, los
dibujos
son
originales
y
estn hechos con
algo de destreza.
Los
dibujos
son
reconocibles y
son en general
precisos. Son
copiados,
imprimidos o
delineados. No
son originales.
Los
objetos
dibujados son
difciles
de
reconocer Y/O
no
son
precisos.
El uso de color
es coordinado en
todo el mural y
es apropiado
para los
elementos y el
tema.
El uso general
de color est
bien, pero no
es ni tan fuerte
ni coordinado
como podra
ser. Es obvio
que se realiz
un intento por
coordinar los
colores.
La eleccin de
colores
para
varios de los
elementos en el
mural
parece
inapropiada.
UGEL N 05 S. J. L.
propsito
en
alguna manera
para enfatizar
un punto.
Balance y Uso del Espacio El
uso
de
espacio positivo
y negativo crea
un sentimiento
apropiado para
el tema. Los
objetos
estn
colocados para
crear el mejor
efecto.
En
general,
se
siente bien.
Artesana
La porcin del
mural
del
equipo ha sido
creada con gran
cuidado.
Las
lneas
son
precisas,
los
colores claros,
precisos y el
texto
est
alineado.
No
hay manchones,
gotas,
rasgaduras
o
borrones
visibles.
Conocimiento sobre su
Mural
El
estudiante
puede contestar
con precisin 5
preguntas
de
cualquiera
de
estas categoras:
a) por qu es
importante
manifestar
tu
emptia?;
b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? c)
El
uso
del
espacio positivo
es bueno y la
pintura
est
relativamente
balanceada, pero
el
espacio
negativo puede
ser
utilizado
mejor para crear
una
sensacin
ms unitaria.
El
mural
parece
tener
demasiado
trasfondo
o
parece
estar
sobrecargado.
El balance no
se logr.
La porcin del
mural del equipo
ha sido bien
creada con algo
de cuidado. La
mayora de las
lneas
son
precisas,
los
colores claros,
precisos y el
texto
est
alineado.
Los
manchones,
gotas, rupturas o
borrones
son
pocos
y
no
distraen.
El
estudiante
puede cotestar
con precisin 34 preguntas de
cualquiera de las
siguientes
categoras:
a)
por qu es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
La porcin del
mural
del
equipo ha sido
completada,
pero parece ser
un
poco
desordenada.
Las manchas,
gotas, rupturas
o
borrones
distraen de la
apariencia
total.
El estudiante
puede
contestar con
precisin
2
preguntas de
las
siguintes
categoras: a)
por qu es
importante
manifestar tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
El mural parece
no
estar
terminado
(tiene mucho
espacio vaco)
o
no
hay
suficiente
balance entre el
primer plano y
el
trasfondo
causando que
ste
parezca
estar
muy
cargado y fuera
de foco.
La porcin del
mural
del
equipo parece
que se puso
junta al azar o
como si se
hubiera juntado
sobre
un
escritorio.
El
mural
parece
ser
desorganizado.
El estudiante no
puede contestar
con precisin 2
preguntas de las
siguientes
categoras: a)
por qu es
importante
manifestar tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
UGEL N 05 S. J. L.
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes
mejor:
ser asertivo o
apatico?
Colaboracin y Trabajo en El grupo trabaj

Equipo
bien
en
conjunto,
contribuyendo
con cantidades
significantivas
de trabajo de
calidad. Todos
los miembros
del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo por lo
general trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo
un
poco
de
trabajo
de
calidad. Todos
los miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no
necesitas
ser asertivo? ;
d) en cul de
los
dos
momentos te
sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?
El
grupo
trabaj
bastante bien
en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo.
La
mayora de los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y
se escucharon
activamente.
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
en cul de los
dos momentos
te
sientes
mejor:
ser
asertivo
o
apatico?
El mural parece
ser el trabajo de
1-2 estudiantes
en el grupo Y/O
hubo
poca
discusin,
trabajo
en
grupo
o
participacin
activa.
MESA REDONDA
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
Acciones a evaluar
1 Se integra a un equipo de
2
trabajo en el desarrollo de
las actividades planteadas.
Participa activamente en el
equipo
de
trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
SI
NO
ALGUNAS
VECES
OBSERVACIONES
UGEL N 05 S. J. L.
3 Tiene
5
6
una actitud de
respeto y tolerancia con los
dems
integrantes
del
equipo.
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.
ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO
Sobresaliente (10)
PERSUASIVO
Alto (8-9)
Medio (7 y 6)
Bajo (5)
Capturar la
El
prrafo
El N 05 prrafo
prrafo
UGEL
S. J. L. El autor tiene un El
atencin Av. Los Ciruelos
introductorio
tiene
introductorio
tiene
prrafo
introductorio
no
n 898- telef. 387 8900 Correo: juliot1182@gmail.com
Opinin
Enfoque o Idea
principal
Apoyo a la
opinin
Evidencia y
ejemplos
Precisin
un
elemento
apropiado
que
atrae la atencin
de la audiencia.
Esto puede ser una
afirmacin fuerte,
una cita relevante,
una estadstica o
una
pregunta
dirigida al lector.
La
opinin
presenta
una
afirmacin clara y
bien fundamentada
de la posicin del
autor sobre el
tema.
La idea principal
nombra el tema
del
ensayo
y
esquematiza
los
puntos principales
a discutir.
Incluye 3 o ms
elementos
de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del
autor.
El
escritor anticipa
las
preocupaciones,
prejuicios
o
argumentos
del
lector y ofrece, por
lo
menos,
un
conta-argumento.
Toda la evidencia
y los ejemplos son
especficos,
relevantes y las
explicaciones
dadas
muestran
cmo
cada
elemento apoya la
opinin del autor.
un elemento que
atrae la atencin
de la audiencia,
pero ste es dbil,
no es directo o es
inapropiado para
la audiencia.
introductorio
es interesante y
interesante, pero no es relevante al
su conexin con tema.
el tema central
no es clara.
La
opinin
presenta
una
afirmacin clara
de la posicin del
autor sobre el
tema.
Hay una opinin, No hay ninguna

pero sta no opinin.
expresa
la
posicin
del
autor claramente.
La idea principal La idea principal

nombra el tema esquematiza
del ensayo.
algunos o todos
los puntos a
discutir, pero no
menciona
el
tema.
Incluye 3 o ms
Incluye
2
elementos de
elementos
de
evidencia (hechos, evidencia
estadsticas,
(hechos,
ejemplos,
estadsticas,
experiencias de la ejemplos,
vida real) que
experiencias de
apoyan la opinin la vida real) que
del autor.
apoyan
la
opinin
del
autor.
La idea principal
no menciona el
tema y ni los
puntos a discutir.
La mayora de la
evidencia y de los
ejemplos
son
especficos,
relevantes y las
explicaciones
dadas
muestran
cmo
cada
elemento apoya la
opinin del autor.
La evidencia y
los ejemplos No
son
relevantes
y/o no estn
explicados.
Por lo menos un
elemento
de
evidencia
y
alguno de los
ejemplos
es
relevante y hay
alguna
explicacin que
muestra
cmo
ese
elemento
apoya la opinin
del autor.
Todas las ideas Casi todas las La mayora de
secundarias y las ideas secundarias las
ideas
Incluye
1
elemento
de
evidencia
(hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de
la vida real) que
apoya la opinin
del autor.
La mayora de
las
ideas
UGEL N 05 S. J. L.
MAPA MENTAL
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
Uso de imgenes
y colores
Utiliza como estmulo

visual imgenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
No se hace uso de
colores, pero las
imgenes son
estmulo visual
adecuado para
representar y asociar
los conceptos.
No se hace uso de
colores y el nmero
de imgenes es
reducido.
No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.
Uso del espacio,

lneas y textos
El uso del espacio

muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras. La
composicin sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica. El mapa
est compuesto de
forma horizontal.
La composicin
sugiere la estructura
y el sentido de lo que
se comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio.
Uso poco provechoso

del espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes, lineas de
asociacin. La
composicin sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
No se aprovecha
el espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.
nfasis y
asociaciones
El uso de los colores,

imgenes y el
tamao de las letras
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imgenes,
pero el tamao de las
letras y lneas
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imgenes.
Se aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
No se ha hecho
nfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.
Claridad de los
conceptos
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e imgenes,
muestran con
claridad sus
asociaciones. Su
disposicin permite
recordar los
conceptos. La
composicin
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no se
muestra con claridad
sus asociaciones. La
composicin permite
recordar los
conceptos y
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente
palabras e imgenes,
pero la composicin
permite destacar
algunos conceptos e
ideas centrales.
Las palabras en
imgenes
escasamente
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones.
CATEGORIAS
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
UGEL N 05 S. J. L.
TEXTO ESCRITO
29
TEXTO ESCRITO
Introduccin
(Organizacin)
29a
Secuencia
(Organizacin)
29b
Aadiendo
Personalidad
(Voz)
29c
Alto (8-7)
La introduccin es
atractiva, plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.
La introduccin
claramente
plantea el tema
principal y anticipa
la estructura del
trabajo, pero no
es particularmente
atractiva para el
lector.
Medio (6)
La introduccin
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
Los detalles son
Los detalles son
Algunos detalles
puestos en un
puestos en un
no estn en un
orden lgico y la
orden lgico, pero orden lgico o
forma en que son la forma en que
esperado, y
presentados
son presentados o distraen al lector.
mantiene el
introducidos
inters del lector. algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
El escritor parece El escritor parece El escritor relata
estar escribiendo estar escribiendo algo de su propio
de conocimiento o de su
conocimiento o
experiencia. El
conocimiento o
experiencia, pero
autor ha tomado
experiencia, pero no aade nada a
las ideas y las ha hay falta de
la discusin del
hecho suyas.
autoridad en el
tema.
tema.
Fuentes
(Contenido)
Todas las fuentes

usadas para las
citas y para los
hechos son
crebles y citadas
correctamente.
Todas las fuentes

usadas para las
citas y los hechos
son crebles y la
mayora son
citadas
correctamente.
Conclusin
(Organizacin)
La conclusin es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendi lo
que el escritor
quera "alcanzar".
La conclusin es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.
29f
29g
Muy Alto (10-9)
Bajo (5)
No hay una
introduccin
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.
Muchos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado. Hay
poco sentido de
organizacin en
el escrito.
El escritor no ha
tratado de
transformar la
informacin en
una forma
personal. Las
ideas y la forma
en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien ms.
La mayor parte de Muchas fuentes
las fuentes
usadas para las
usadas para las
citas y los
citas y los hechos hechos son
son crebles y
menos que
citadas
crebles
correctamente.
(sospechosas)
y/o no estn
citadas
correctamente.
La conclusin es
No hay
reconocible, pero conclusin clara,
no ata varios de
slo termina.
los cabos sueltos.
UGEL N 05 S. J. L.
Caligrafa
(Convencin)
El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
sin ninguna
correccin que
llame la atencin.
29h
Enfoque en el
tema
(Contenido)
29p
El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 2
correcciones que
llaman la atencin
(por ejemplo,
tachaduras,
manchones de
correccin
blancos, palabras
escritas sobre
otras).
Hay un tema claro La idea principal
y bien enfocado.
es clara, pero la
Se destaca la idea informacin de
principal y es
apoyo es general.
respaldada con
informacin
detallada.
La escritura en
general es legible,
pero el lector tiene
que esforzarse un
poco para
comprender
algunas palabras.
Muchas palabras
son difciles de
leer o hay varias
correcciones que
llaman la
atencin.
La idea principal
es algo clara, pero
se necesita mayor
informacin de
apoyo.
La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilacin
desordenada de
informacin.
Entrevista
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Preparando la
Entrevista
El estudiante se
presenta, explica por
qu quiere entrevistar a
la persona y pide
permiso para
establecer una cita para
la entrevista.
El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qu quiere
hacer la entrevista.
El estudiante pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios
para presentarse y
decir por qu quiere
entrevistar a la
persona.
El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparacin de una
entrevista.
Preparacin
Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
profundas y preguntas
basadas en hechos.
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.
varias preguntas
basadas en hechos.
El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes de la
entrevista.
CATEGORIAS
UGEL N 05 S. J. L.
Formato y
Edicin
El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.
organiz la
transcripcin de una
forma que mejora el
flujo de informacin.
organiz la
transcripcin, pero el
flujo de informacin no
fue mejorado.
El estudiante no edit
ni organiz la
transcripcin de la
informacin.
Conocimiento
Ganado
El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.
El estudiante puede
con precisin contestar
algunas preguntas
sobre la persona
entrevistada y puede
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.
El estudiante puede
con precisin
contestar algunas
preguntas sobre la
persona entrevistada.
El estudiante no
puede con precisin
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevist.
Etiquetar
El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.
El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.
El estudiante incluye la
fecha de la entrevista
y el nombre completo
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
El estudiante olvid
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
Calidad de
Sonido
Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.
Ambos, el entrevistador
y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.
La persona que est

siendo entrevistada
puede ser
oda/entendida muy
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.
La calidad del sonido

es pobre haciendo
difcil or/entender a la
persona entrevistada.
EL CARTEL
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de
Maysculas y
Puntuacin
(Convenciones)
El escritor no
comete errores en
el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.
El escritor comete
1 2 errores en el
uso de maysculas
o en la puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil de
leer.
El escritor comete
pocos errores en
el uso de
maysculas y/o
en la puntuacin
lo que llama la
atencin del
lector e
interrumpe el flujo
de informacin.
El escritor comete
varios errores en el
uso de maysculas
y/o en la
puntuacin lo que
llama la atencin e
interrumpe en gran
medida el flujo de
informacin.
Apoyo del Tema

(Contenido)
Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin
que va ms all de
lo obvio y
predecible.
Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados, pero
un aspecto clave o
porcin de la
historia est sin
apoyo.
Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados,
pero varios
aspectos claves
de la historia
estn sin apoyo.
Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o no
estn relacionados
al tema.
CATEGORIAS
UGEL N 05 S. J. L.
Exposicin
El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector. La
seleccin y
colocacin de
palabras parecen
ser precisas,
naturales y no
forzadas.
Identifica el
Todos los hechos
mensaje del cartel de apoyo fueron
reportados con
precisin.
El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan
demasiado.
El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero
al escrito le falta
variedad o estilo.
El escritor usa un
vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el inters
del lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes y
restan mrito al
contenido.
Casi todos los

hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.
La mayora de los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.
No hay hechos de
apoyo o la mayora
fueron reportados
incorrectamente.
PERIDICO MURAL
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Diseo-Titulares y
Leyendas
Todos los artculos

captan la atencin
del lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.
Todos los artculos

describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas.
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. La mayora
de las grficas
tienen leyendas.
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artculos
no tienen el titular
adecuado o
muchas de las
grficas no tienen
leyendas.
Diseo-Formato
El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
del contenido. La
fecha y la edicin
El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la edicin
El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el nmero
El nombre del
peridico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edicin aparecen
en una ms
pginas.
CATEGORIAS
UGEL N 05 S. J. L.
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms
pequea.
de la edicin
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms
pequea.
Grficas
Las grficas no
son borrosas,
estn bien hechas
y claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Ms del 20% de
las grficas no
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Quin, Qu,
Cundo, Dnde y
Cmo
Todos los artculos

contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).
90-99% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo dnde y
cmo).
75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).
Menos del 75% de

los artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).
Artculos-Ideas
Secundarias
Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras, efectivas y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.
Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras y
pertinentes en un
80-70% de los
casos.
Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras y
pertinentes en un
60% de los casos.
Las ideas
secundarias en
50% de los
artculos no son ni
claras ni
pertinentes.
Artculos-Propsito 90-100% de los

artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
Menos del 75% de

los artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
o demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
Ortografa y
Edicin
No quedan errores
de ortografa
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
No ms de un
error de ortografa
queda despus de
que una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.
No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.
Varios errores de
ortografa quedan
en la copia final
del peridico.
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
todas las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico y b) los
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos y
los procesos
tcnicos usados
para crear el
UGEL N 05 S. J. L.
procesos tcnicos
usados para crear
el peridico.
procesos tcnicos procesos tcnicos peridico.

usados para crear para crear el
al peridico.
peridico.
HACIENDO UNA PINTURA

41
CREANDO UNA
PINTURA
Escogencia de
Colores
41b
Destreza al
Pintar
Muy Alto (10-9)
Alto (8-7)
Medio (6)
Bajo (5)
La escogencia y
aplicacin de
colores
demuestra un
conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
stos. La
escogencia del
color realza la
idea que se
est
expresando.
La aplicacin de
la pintura es
planeada y est
hecha en una
manera lgica y
organizada.
La escogencia y
aplicacin de los
colores
demuestra
conocimiento de
las relaciones
entre stos. Los
colores son
apropiados para
la idea que se
est
expresando.
La escogencia y
aplicacin de
colores
demuestra
conocimiento de
la relacin entre
stos. Aunque,
los colores NO
son apropiados
para la idea que
se est
expresando.
El estudiante
necesita
esforzarse por
aprender la
relacin entre
los colores y
usar ese
conocimiento en
su trabajo.
La pintura est
aplicada en una
forma cuidadosa
y lgica. Los
colores se
mantienen
definidos y la
textura es
evidente.
Hace falta
control. Algunas
gotas, bordes
rasgados y
fallas en
algunas reas
de
patrn/textura
pueden ser
evidentes.
41c
41e
Uso de
Materiales
El estudiante,
por lo general,
trata de
mantener los
materiales y su
rea limpia y
protegida sin
que se le
recuerde. El
estudiante
demuestra gran
respeto por los
materiales de
otros
El estudiante
necesita trabajar
en controlar la
pintura y pre
planear la
aplicacin de la
pintura. Colores
fangosos,
bordes
rasgados, fallas
de textura,
gotas y/o
manchas son
evidentes en la
pintura.
El estudiante,
El estudiante
El estudiante
por lo general,
limpia
deliberamente
mantiene los
adecuadamente usa los
materiales y su y tiene cuidado materiales mal
rea de trabajo con los
y/o no limpia
adecuadamente materiales si se adecuadamente
limpia al final de le recuerda.
los materiales o
la sesin sin
Ocasionalmente su rea cuando
recordatorios,
se puede ver su se le recuerda.
pero el rea
rea de trabajo Demuestra poco
est
desordenada y
respeto por los
desordenada
con derrames.
materiales de
durante la
De muestra
los otros
sesin de
respeto por los
estudiantes.
UGEL N 05 S. J. L.
estudiantes.
41f
41g
41j
41k
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente.
Mucho tiempo y
esfuerzo se fue
en el
planeamiento y
diseo de la
pintura. Es claro
que el
estudiante
trabaj en casa
as como en la
escuela.
Planeamiento y El estudiante
Explicacin
puede describir
en detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cmo
l/ella ve el
producto final y
cmo ellos
intentan lograr
su meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
Fuentes de
El estudiante
Inspiracin
us 5 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
Dibujo
El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o
la textura son
usados para
aadir inters a
la pintura. El
estudiante tiene
gran control y
es capaz de
trabajo. El
estudiante
demuestra
respeto por los
materiales de
los otros
estudiantes.
materiales de
los otros
estudiantes.
El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente. El
estudiante pudo
haber puesto
ms tiempo y
esfuerzo en la
casa.
El tiempo de la
clase no
siempre fue
usado
eficazmente,
pero el
estudiante hizo
algo de trabajo
adicional en la
casa.
El tiempo de la
clase no fue
usado
eficazmente y el
estudiante no
puso esfuerzo
adicional.
El estudiante
puede de
alguna manera
describir cmo
l/ella ve el
producto final y
puede describir
algunos de los
pasos que usa
para lograr la
meta. Enfocado
y con algo de
planeamiento.
El estudiante
puede describir
cmo l/ella ve
el producto final,
pero se le hace
difcil describir
cmo l/ella
lograr la meta.
Se ha puesto
una meta, pero
deja que las
cosas se
desarrollen al
azar.
El estudiante
us 3 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
El dibujo tiene
muy pocos
detalles. Es
principalmente
representativo
con muy poco
uso de patrn,
sombreado o
textura. El
estudiante
necesita mejorar
su control.
El estudiante ha
pensado muy
poco en el
proyecto. Est
presente pero
no ha invertido
en el producto.
El estudiante
us 4 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
El dibujo es
expresivo y de
alguna manera
detallada. Muy
poco se ha
usado de
patrones,
sombreado o
textura. El
estudiante tiene
las bases, pero
no se ha
"ramificado".
El estudiante
us menos de 3
fuentes de
inspiracin Y/O
no las cit
correctamente.
Al dibujo le falta
casi todos los
detalles O no
est claro que
se intentaba con
el dibujo. El
estudiante
necesita trabajar
en su control.
UGEL N 05 S. J. L.
experimentar un
poco.
DPTICO
13
HACIENDO
Muy Alto (10-9)
UN DPTICO
Grficos
Los grficos van

bien con el texto
y hay una
buena
combinacin de
texto y grficos.
Fuentes
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 95100% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
13
a
13
b
Alto (8-7)
Los grficos
van bien con
el texto, pero
hay muchos
que se
desvan del
mismo.
Los grficos
van bien con
el ttulo, pero
hay muy
pocos y el
folleto parece
tener un "texto
pesado" para
leer.
Registros
Registros
cuidadosos y cuidadosos y
precisos son
precisos son
mantenidos
mantenidos
para
para
documentar el documentar el
origen de 94- origen de 8485% de la
75% de la
informacin y informacin y
los grficos en los grficos en
el folleto.
el folleto.
Conocimient Todos los

o Ganado
estudiantes en
el grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
13
relacionadas
c
con la
informacin en
el folleto y el
proceso tcnico
usado para
crearlo.
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te la mayora
de las
preguntas
relacionadas
con el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.
13 Atractivo y
d Organizaci
n
El folleto tiene
un formato
atractivo y una
informacin
bien
El folleto tiene
un formato
excepcionalmen
te atractivo y
una informacin
Medio (6)
Bajo (5)
Los grficos
no van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos
sin ningn
orden.
Las fuentes
no son
documentad
as en forma
precisa ni
son
registradas
en mucha de
la
informacin
o en los
grficos.
Algunos de
Varios
los
estudiantes
estudiantes en en el grupo
el grupo
parecen
pueden
tener poco
contestar
conocimiento
adecuadamen sobre la
te algunas de informacin y
las preguntas procesos
relacionadas
tcnicos
con la
usados en el
informacin
folleto.
en el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.
El folleto tiene El formato
la informacin del folleto y
bien
la
organizada.
organizacin
del material
UGEL N 05 S. J. L.
Ortografa y
Revisin
13
e
EscrituraOrganizaci
n
13f
ContenidoPrecisin
13j
bien
organizada.
organizada.
es confuso
para el
lector.
No quedan
errores
ortogrficos
despus de que
otra persona,
adems del
macangrafo,
lee y corrige el
folleto.
No queda ms
que 1 error
ortogrfico
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.
Quedan
varios
errores de
ortografa en
el folleto.
No quedan
ms que 3
errores
ortogrficos
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.
Cada seccin
Casi todas las La mayor
en el folleto
secciones del parte de las
tiene una
folleto tienen
secciones en
introduccin, un una
el folleto
desarrollo y una introduccin,
tienen una
conclusin
un desarrollo introduccin,
clara.
y una
un desarrollo
conclusin
y una
claras.
conclusin
claras.
Toda la
99-90% de la 89-80% de la
informacin en informacin
informacin
el folleto es
en el folleto es en el folleto es
correcta.
correcta.
correcta.
Menos de la
mitad de las
secciones
del folleto
tienen una
introduccin,
un desarrollo
y una
conclusin
claras.
Menos del
80% de la
informacin
en el folleto
es correcta.

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Hak Cipta

Format Tersedia

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Apakah konten ini tidak pantas?

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Format Tersedia

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Format Tersedia

I. E.

El estudiante mostr gran

El estudiante mostr algo de

El estudiante s trabaj, pero

Casi siempre trae el

Casi siempre trae el

Los grficos van bien con el

Los grficos van bien con el

Los grficos van bien con el

Los grficos no van

Los autores usan

Los autores usan

Los autores tratan de usar

Hay 1-2 errores de puntuacin

Hay varios errores

Menos del 80% de

1 Se integra a un equipo de trabajo

en el desarrollo de las actividades

Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el

Identifica los conceptos relacionados

Todos los prrafos

La mayor parte de los

Los prrafos incluyen

Casi no hay errores de

Unos pocos errores de

Todos los temas

Todos los temas

Todos los temas

Todas las fuentes de

Todas las fuentes de

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

Todos los artculos

Todos los artculos

Las grficas no son

Las grficas no son

Menos del 75%

Las columnas estn

Las columnas estn

Las columnas estn

Muy Alto (109)

investig slo investig en

Slo realiz la Investig,

EVALUACIN DEL BOTIQUN

Muy Alto (10-9)

Rara vez controla la

Calidad del Trabajo

Trabajando con Otros

Casi siempre escucha,

Proporciona siempre ideas

Manejo del Tiempo

Proporciona trabajo que,

Rara vez proporciona

Busca y sugiere soluciones a

La mayor parte del

Rara vez tiene las cosas

Trae el material necesario a

Casi siempre trae el

Casi siempre trae el

Los grficos van

Los grficos van

Los grficos van

Las fuentes no son

El formato del folleto y la