Planeacin general

Jardn de nios: Samuel Len Brindis

Grado: 1

Clave: 07DJN0666C

Zona: 045

Grupo: C
Sector: IX

Direccin: Av. Rosa del poniente s/n. Colonia Infonavit Grijalva, Tuxtla Gutirrez, Chiapas.
Fecha: Del 7 al 11 de marzo

Actividad para iniciar bien el da

Campo formativo:
Pensamiento matemtico.
Propsito:
Usen el razonamiento matemtico en situaciones
que

demanden

establecer

relaciones

de

correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos

al contar, estimar y reconocer atributos, comparar y
medir.
Actividad:
Clasificar objetos que se encuentren dentro del
saln.
Material: objetos variados
Tiempo:
15 minutos.

Unidad didctica
Tiempo: 1 SEMANA
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin

Aspecto:
lenguaje escrito

Competencias:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice
su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para
hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el
texto.

Propsito:
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu
sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Transversalidad:
Campo formativo: desarrollo personal y social
Competencia: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y
accesibles a sus posibilidades.
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica
Competencia: Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando
su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escnicos.
Campoo formativo: exploracin y conocimiento del mundo
Competencia: identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar, y comunicar
informacin.

Secuencia de aprendizajes
Situacin de aprendizaje #1
INICIO

Iniciar una conversacin con los nios hacindoles preguntas acerca de cmo es su
familia: quines viven en su casa? Con quin pasan la mayor parte del tiempo? qu

actividades les gusta realizar en familia? A qu se dedican los adultos de la familia?

Mostrar a los nios una carta escrita para que los nios observen como escribir una, y

motivarlos a que hagan una propia.

Pedir a los nios que escriban una carta expresando lo que piensan o sienten acerca de
algn miembro de su familia (como ellos logren hacerlo).
DESARROLLO:

Una vez escrita la carta, leeremos el instructivo para hacer un avin de papel. Les dir que

la carta que hicimos se ir por correo areo.

Los nios escribirn su nombre en una parte visible del avin.
Lanzar el avin de papel todos juntos en tres ocasiones y cada nio al final, identificara el

suyo por su nombre.

Cada uno leer su carta estableciendo un tiempo para ello, el resto del grupo
escucharemos con atencin.

CIERRE:
Por ltimo evaluar por medio de preguntas a los nios como Qu fue lo que ms les
gusto de lo que hicimos hoy? para qu nos sirven las cartas? para qu otras cosas nos
sirve saber leer y escribir? qu creen ustedes que sinti Daniel al leer la carta que
recibi?

Situacin de aprendizaje #2
INICIO:

Presentar el material a los nios y cuestionarlos: Qu observan en estos envases?

Podremos leer lo que dice en las etiquetas? Qu dicen? Escuchar sus comentarios,
recordndoles que deben pedir la palabra para expresarse.

DESARROLLO:

Despus de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas y leyendo las
mismas cuestionndoles por momentos donde se lee dnde est la imagen, si la
palabra es corta o larga. -Una vez que las hayan observado invitarlos a elaborar
las etiquetas de sus productos (en unas hojas estar el diseo de cada uno de los
envases) dando la siguiente consigna: elegirn el producto que quieren etiquetar y
a continuacin escribiremos su etiqueta para que posteriormente nos lean lo
que dice. Tambin cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su producto

y escribir su etiqueta.
Motivarlos para que expresen lean lo que dice en las etiquetas, para que
escriban , reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen grafas o
letras con esa intencin.

CIERRE:

Se les propondr a los alumnos realizar una etiqueta de un refresco de acuerdo a

su creatividad y expondr que dice su etiqueta.

Finalizar cuestionando a los alumnos.
Les gust la actividad? Nos quieren compartir el envase que etiquetaron? Les
gustara inventar sus propios envases y escribir sus etiquetas?

Situacin de aprendizaje #3

INICIO

Se har lectura de un cuento a los nios con ilustraciones vistosas, mediante una
proyeccin.

DESARROLLO

Se propondr a los nios la idea de convertirnos en escritores.

Elegiremos personajes para nuestro cuento (entre 2 y 4)
En una hoja los nios realizarn un dibujo sobre los personajes.
Escribirn debajo de la ilustracin lo que hace el personaje.

Previamente se les leer el cuento y despus de realizar el cuento les dictare y

escribirn lo que escuchan debajo de su dibujo.
CIERRE:

Cada alumno pasara al frente a interpretar lo que escribi de su cuento.

se le realizaran cuestionamientos como: de qu se trata tu cuento? Qu
escribiste en l?

SITUACIN DE APRENDIZAJE #4
INICIO:

Pase de lista
Les presentare a los alumnos la actividad que se realizara el da de hoy
Les mostrare a los nios los carteles con los nombres, Qu son? Qu
tienen los carteles? (o la respuesta que me proporcionen, porque tal vez no
me digan cartel)

DESARROLLO:

Ya aportadas las ideas le dar su cartel a cada nio, les dir que tienen que
observarlo bien, con su dedo tocaran el contorno de cada grafa, pasando por el
contorno negro.
Repartir las hojas blancas, y les indicare que ahora intentaran plasmar la grafa
del cartel a la hoja utilizando sus crayolas y que se dibujen a un lado de la grafa.
Les pedir que escriban sus cualidad (segn como ellos puedan hacerlo)
Les pondr un ejemplo realizando un dibujo en el pizarrn.
CIERRE:

Cada alumno pasara al frente para exponer el trabajo que realizo

SITUACION DE APRENDIZAJE #5
INICIO:

Se presentara a los alumnos el tema que se trabajara el da de hoy.

Se les motivara a los nios diciendo que la actividad ser un juego de palabras;
se organizara al grupo en crculo, ya cuando el grupo este organizado de esta
manera, se colocaran las imgenes en el centro boca debajo de manera
desordenada.
DESARROLLO:

Ya organizado el grupo, les dar a cada nio su cartel con su nombre y los nios
harn la relacin de la grafa inicial con la de la grafa de alguna tarjeta de algn
animal, si en caso de que algn nombre de algn (a) nio (a) no sea haga relacin
con la grafa inicial puede ser que haga la relacin con cualquier grafa de la
imagen con su nombre, para que se haga la actividad cada nio pasara de manera
ordenada (se establecern reglas) respetar turnos, no gritar, ni empujar. Cada nio
(a) ira tomando la imagen a manera de hacer la relacin

CIERRE:
Para finalizar los nios(as) regresaran a sus lugares, dibujaran el animal que
eligieron y trataran de escribir su nombre teniendo como gua la tarjeta con su

nombre. Al final se har una lluvia de ideas con ayuda de los siguientes
cuestionamientos Por qu eligieron esa imagen? En qu se parece el nombre
de su animal al suyo? A quin se le dificulto?