Ejercicio.

La evaluacin de una muestra del lenguaje espontneo

El caso de Mara (cuatro aos de edad)

Parte

Con el fin de resolver sus dudas y tras llegar a un acuerdo con la familia, la maestra graba
el pequeo dilogo que presentamos a continuacin y se lo muestra a la orientadora para
conocer su opinin.
Julia
Mara
CONTEXTO: Dilogo con la maestra cuando a la salida de la escuela
a tasa la bela [a casa de la abuela]
A casa de la abuela? Y eso?
Me ha icho mi mare [me lo ha
dicho mi madre]
Lo ha dicho mam? Pero Por qu Poque a juba [Porque voy a jugar]
quieres ir?
A jugar, a qu?
A la tomidita [a las comiditas]
A las comiditas, Por qu? Cmo vas a Un un pato pa maia y pa Pero [un
jugar a eso en casa de la abuela? Qu cuarto para Mara y para Pedro]
tiene la abuela?
Un pato para ti y para quin ms?
Y para Camen [Carmen]
Y en ese cuarto Qu hay? A ver Jubete [juguetes]
cuntame
Pero qu juguetes?
Eh.. lo toche [los] [toches]
Y qu ms?
E ten [el] [tren]
Y qu ms?
Y jubete [juguetes]
Y qu ms?
E efeco [telfono]
Un telfono, si?, y encima de dnde est De la mesa
ese telfono?
Esta muestra no es representativa del lenguaje de Mara y por lo tanto no es adecuada
para evaluar su lenguaje. No obstante la vamos a utilizar para hacer esta prctica que
consiste en completar el informe psicopedaggico que iniciaste en la prctica anterior.
Para facilitar esa tarea, se formulan las siguientes preguntas:
1. Basndote en esta muestra, crees que el lenguaje de Mara se ajusta a lo que
podramos esperar en funcin de su edad? (Responde tras analizar las distintas
dimensiones del lenguaje, describirlas y contrastarlas con la pauta habitual de
desarrollo (ver Anexo 1).
2. Qu otros instrumentos de evaluacin utilizaras para confirmar la respuesta a la
pregunta anterior?
3. Qu objetivos de intervencin plantearas para apoyar el desarrollo de su
lenguaje (en las distintas dimensiones) basndote en el anlisis de la muestra?
4. Qu objetivos de intervencin plantearas para ayudar a Mara a mejorar su
pronunciacin basndote en la prueba de Melgar (1994).
5. Completa la evaluacin de la dimensin fonolgica (ver Anexo 2):
- Describe la anatoma y la motricidad de los rganos bucofonadores
utilizando como gua la Tabla 6.
- Describe la respiracin de Mara utilizando como gua la Tabla 7.
- Describe la agudeza y la discriminacin auditiva utilizan pruebas informales
para evaluar la audicin y la prueba de discriminacin auditiva de Wepman
(en la que se debe pedir al nio decir si las dos palabras que dice el

orientador son iguales o distintas). (Ver tabla 8)

6. Qu otros objetivos de intervencin plantearas en funcin de la informacin
recogida? (respiracin, rganos bucofonadores, audicin, discriminacin auditiva).
Tras ver las orientaciones para la intervencin.
7. Qu mtodos, estrategias y actividades recomendaras utilizar para que Mara
alcanzara los objetivos que has planteado hasta el momento? (Demuestra a la
clase algunos de ellos).
8. Qu recomendaciones daras a la maestra para que insertara los objetivos
dirigidos a facilitar la adquisicin del lenguaje de Mara en las rutinas del aula?
(Responde rellenando el cuadro que aparece en el Anexo 3).
9. Qu recomendaciones daras a la maestra para que las dificultades en la
adquisicin del lenguaje no dificultara el aprendizaje de otros mbitos curriculares?
8. Qu otras orientaciones daras a la maestra para responder a las necesidades
educativas sealadas en la prctica anterior?
9. Qu orientaciones daras a su familia para facilitar el desarrollo comunicativo y
lingstico de Mara?

Anexo 1. Anlisis de una muestra

Gua para evaluar la dimensin fonolgica.
1. En la Tabla 1, pon un + junto a los fonemas que pronuncia bien, un -
junto a los que elimina y, en su caso, el fonema sustituto.
2. Comprueba en la Tabla 2 la edad en la que se suelen adquirir los sonidos
que Pedro no pronuncia.
3. Has detectado algn proceso fonolgico? Comprueba en la Tabla 3 si es
usual en los nios de su edad.
4. Qu tipo de slabas utiliza Pedro? Son las que suelen utilizar los nios de
su edad? (Ver Tabla 4).
5. Simula pasar el Examen de articulacin de sonidos en espaol (Melgar,
1994) que se adjunta como Tabla 5.
o Pon un visto a las palabras que el nio pronuncia bien cuando
simulas pasar su imagen.
o Escribe literalmente lo que te dice cuando pronuncia errneamente el
nombre correspondiente a la imagen que le muestras. Y en este
caso, simula decir t la palabra para que el nio la repita. Pon un tic
si imita correctamente la palabra. En caso contrario, transcribe
literalmente la palabra tal y como el Pedro la repite y pdele repetir el
sonido aislado. Transcribe su respuesta.
o Haz un anlisis de los resultados.

Tabla 1. Los fonemas del espaol

BilaLabioDental Inter.biales dentales
dental
Nasales
/m/
Oclusivas Sordas /p/
/t/
Sonoras /b/
/d/
//
Fricativas Sordas
/f/
(z)

Africadas
Laterales
Vibrantes

Sonoras
Sordas

VC

CVC

/s/
/^c/
(ch)

Sonoras
Sonoras
Simple
Mltiple

/l/
/r/
/r/
(rr)

CCV

CCVC CCVCC

Velar
/k/
/g/
/x/
(j)

/y/

REGISTRO DE SLABAS
CV

Alveo- Palalar
tal
/n/
()

/ll/

Tabla 2. Desarrollo de la produccin de sonidos. Tomado de Arregui (1998).

Tabla 3. SUMARIO DE LOS PROCESOS FONOLOGICOS DESCRITOS POR INGRAM

(Ingram, 1983; Bosch, 1984) (Tomado de Gortzar, 2004)

1. Procesos relativos a la estructura de la slaba: se produce una reduccin de la estructura silbica.

Supresin de consonantes finales (bot/botn). Usualmente eliminado a los 3 aos.
Supresin de slabas tonas (lta/malta, ata/malta olte/chocolte, colate/chocolate). En
castellano parece ms comn omisin consonantes iniciales (ato/pato). Se elimina siguiendo etapas a
medida que el nio puede producir palabras de estructura silbica mayor. A los 3 aos la omisin de la
slaba inicial ya se considera criterio de gravedad aunque puede omitirse la consonante final. Ingram
menciona que puede ser comn hasta los 4 aos.
Reduplicacin silbica (mama/cama, nana/hermana). Tambin es comn reduplicaciones parciales
(mamo/mano).
Comn en la fonologa de las primeras 50 palabras.
Reduccin grupos consonnticos (ato/plato, pato/plato, paato/plato). Eliminacin progresiva, puede
registrarse hasta los 5-6 aos, el primer grupo en el que se elimina es en los grupos consonnticos
con /l/ (entre los 3 y los 4 aos).
Mettesis o inversin de una secuencia (netedo/tenedor, penie/peine)
2. Procesos de asimilacin: se asimila o asemeja un segmento de una palabra a otro que es prximo.
Asimilacin labial en los grupos consonnticos (bobo/globo). Suele eliminarse a los 4 aos.
Ensordecimiento de consonantes finales (madrit/madrid)
La dentalizacin en /d/ de los fonemas labiales delante de una vocal anterior (dede/bebe)
Las alveolares se convierten en velares cuando son adyacentes a una vocal posterior (gojo/rojo).
Puede persistir hasta los 4 aos.
Sonorizacin de las consonantes cuando van seguidas de vocal (biscina/piscina; bato/pato) Se
elimina pronto, antes de los 3 aos.
Alargamiento de vocal antes de consonante sonora.
Nasalizacin de fonemas orales cuando son precedidos o seguidos en la misma palabra por un
fonema nasal. (mame/dame, moma/toma)
Desnasalizacin por contacto con consonante no-nasal (poca/mosca).
Asimilacin velar, las consonantes producidas por la parte anterior de la lengua, tienden a ser
asimiladas por las atrasadas o velares (kokuga/tortuga, kaka/vaca)).
Asimiliacin labial, las consonantes apicales (producidas por la punta de la lengua, como /z/, /t/,
/d/, /r/, /l/) tienden a asimilarse a las labiales, si hay alguna bilabial en esa palabra (papn/tapn,
papo/zapato).
Asimilacin no contigua entre vocales (piquiito/pequeito)
3. Procesos sustitutorios: se cambia una clase de sonidos por otros.
a Obstruyentes:
Oclusivizacin de fricativas y africadas (tilla/silla, tine/cine). Normalmente eliminado antes de los 3
aos, aunque con algunos fonemas de adquisicin tarda hasta los 4 aos.
Anteriorizacin de palatares y velares (y, ch, , l, k, g, j: talle/calle, tave/llave, tato/gato, bato/gato).
Normalmente se elimina antes de los 3 aos.
b Nasales:
Desnasalizacin (nasales pasan a oclusivas con el mismo punto de articulacin) (besa/mesa). Antes
de los 3 aos.
Anteriorizacin (uma/ua). Normalmente antes de los 3 aos.
c Lquidas:
Oclusivizacin de lquidas (pedo/perro, dazo/lazo).
Semiconsonantizacin -sust. de lquida por una semiconsonante- (y/l w/l, w/r)
Sustitucin por una lquida (alaa/araa, pela/pera)
d Semiconsonantes:
Fricacin (z/j). Poco comn.
e Lquidas y nasales silbicas (un elemento silbico se sustituye por vocal):
Vocalizacin (aiposa/mariposa, poota/pelota)
Vocales: Neutralizacin. Todas las vocales se reducen a /e/ /a/
Omisin: Proceso comn al principio de la adquisicin, puede afectar a cualquier segmento. Suele

usarse para sonidos problemticos.

Tabla 4. Desarrollo de la produccin silbica. Tomado de Gortzar (2004)

9 18 meses
CV
CVCV
duplicada
VCV

VCVCV
duplicada

18 24 meses
CV
CVC (97%)
VCV
CVCV
(reducciones
frecuentes silaba
tona
inicial o C

Imita bislabas
simples

24 30 meses
CVCV (reduce
tona inic.)

VCVCV
CVCVCV
(reduce slaba
Atona inicial)
CVCVC (puede
reducir)

CCV y VVC
puede
iniciarse
con /l/

30 36 meses
CVCVCV
(puede
omitir alguna C
inicial
atona)

Imita trisilabas
Consolida C
finales.
CCV VCC:
inician, los
errores
son normales.

30 36 meses
CVCVCVCV
(puede reducir las
no familiares)

Se consolidan
grupos
consonnticos
aunque
pueden
no
completarse
hasta 6 aos

Tabla 5. Examen de articulacin de sonidos en espaol (Melgar 1994)

Sonid Edad
o
MEDI
A
Proba Produ
r
cc
m
3
n
3

3
p
3

Lista de palabras
(presentar imgenes)
Inicio
pal.
Mano.
Nariz.
u*.
Pelota.

Posic.
med
Cama.
Mano.
Piata.
Mariposa.
Ojo.
Beb.
Boca.

j
b

Jabn.
Vela.

Casa.

g
f
y
d
l
r
rr
t

4
3
3

Gato.
Foco.
LLave.
Dedo.
Luna.

ch
s
z
Mezclas
bl

3
4
3
3

Tortuga.
Elefante.
Payaso.
Candado.
Bola.
Aretes.
Ratn.
Perro.
Telfono Patn.
.
Chupn. Cuchara.
Sopa.
Vaso.
Zapato. Pezua.
Blusa.

Tabla*.

Final
sl.
Campo.
Botn.
Cpsula
*.
Reloj.
Obtener
*.
Octavo*
.

Red.
Pastel.
Collar.

Cesta.
Lpiz.

Imagen nombrada
por el nio

Imitacin

Posic.i Pos.m Pos.fi

n
d
n

Palabr Sonido
a

kl
fl
gl
pl

5
5
6
4

tl
br
kr
dr
fr
gr
pr
tr
Diptongos
au
ei
eo

5
5

ie
ua
ue
P.D.:

4
3
3

6
5
6
6
5
5

Clavos.
Flor.
Globo.
Plato.

Tecla*.
Inflar*.
Regla*.
Completo*
.
Tlalpan Tlanepantl
a*
Broma*. Libro.
Cruz.
Recreo*.
Drama*. Cocodrilo.
Fresas.
Africa*.
Gruta*. Tigre.
Prado.
Aprieto.
Tren.
Mostrar*.
Jaula.
Peine.
Leoncito
.
Pie.
Guante.
Huevo.

- Para facilitar la comprensin se ha evitado realizar una transcripcin fontica

de los sonidos y se han utilizado letras en su lugar.
- Para posibilitar la utilizacin de la prueba a todos los pases de habla hispana se
han incorporado los sonidos representados por las letras: z y tl.
- Las palabras marcadas con asterisco no estn incluidas en la prueba original.

Gua para evaluar la dimensin semntica

Describe los siguientes aspectos del lenguaje tal y como se presentan en la
muestra:
1. Describe las relaciones semnticas expresadas en los enunciados de la
muestra (con la ayuda de la tabla que se expone al final de esta hoja).
2. Describe el tipo de palabras que utiliza Mara en la muestra especificando
cuntos nombres, verbos, artculos.). (En la primera tabla de la gua para
la evaluacin de la dimensin morfosintctica, se puede observar la edad
en la que suelen aparecer algunas de ellas).
3. Describe si tiene o no facilidad para evocar palabras (si es posible).
4. Especifica si puede comprender el significado no literal (si es posible).
5. Seala cul es el ndice de diversidad lxica (nmero de palabras
distintas/nmero de enunciados). Es superior a 0.55 (en una muestra de 50
enunciados) a partir de los 3 aos.
6. Esta evaluacin debe contrastarse con otros procedimientos formales de
evaluacin (como Test de Vocabulario de Imgenes de Peabody, Dunn
(1981) o El Test Boehm de Conceptos Bsicos
RELACIONES SEMNTICAS EXPRESADAS EN LOS ENUNCIADOS. (Tomado de
Gortzar, 2004; 2006)
o Existencia (sealar la existencia o identificacin de una entidad: este oso)
o Desaparicin (sealar la desaparicin o no-existencia momentnea o no
esperada: no est, no coche)
o Recurrencia (reaparicin o repeticin: ms leche)
o Rechazo (oponerse o rechazar algo: no, no leche, no quiero)
o Atribucin/descripcin (especificar un atributo o propiedad, incluimos estado
atributivo: coche rojo, pelota grande)
o Posesin (indica una relacin de posesin: coche mo, coche mam/ de mam)
o Localizacin (localizacin en el espacio de un objeto o persona, incluye estado
locativo: aqu, en casa, cae aqu)
o Agente /Agente-Accin (relacin entre una accin y el agente de esa accin: pap
come)
o Receptor/Accin-receptor (expresa la relacin entre una accin y el objeto de esa
accin: pinta coche)
o Dativo (designan el recipiente de un objeto o accin. "este libro es para ti"). )

o Instrumentacin (expresa la funcin de un instrumento o el modo: pinta lpiz/ con

el lpiz)

o Estado o situacin de una persona u objeto animado (incluye bsicamente

expresin de deseos, intenciones, obligaciones, emociones, sentimientos y
actitudes: estoy triste)
o Palabras sociales: hola
o Causa
o Tiempo o duracin de un evento: ir ahora
o Cuantificacin ( uno coche)
P.D.: Esta tabla es til para proponer objetivos de intervencin, no para identificar
la fase de la adquisicin del lenguaje en la que se encuentra.

Gua para evaluar la dimensin sintctica

Calcula la longitud media de emisin (npalabras/nenunciados). Este

cociente es el que permite identificar la fase de desarrollo del lenguaje en el
que el nio se encuentra. La edad de desarrollo lingstico es la edad en la
que los nios producen habitualmente enunciados con la longitud media de
emisin obtenida (ver Tabla 1 de este apartado).
Calcula la longitud mxima de emisin. Es el nmero de palabras que tiene
la oracin ms larga.
Describe las oraciones que aparecen en la muestra:
- Nmero total de emisiones.
- Nmero de emisiones incompletas
- Nmero de emisiones que no se entienden
- Describe la estructura gramatical de las oraciones de la
muestra y el tipo de sintagmas que utiliza.
Describe el tipo de morfemas que utiliza (gnero, nmero, tiempos
verbales).
Describe la concordancia gramatical de gnero y nmero entre artculos,
nombres y adjetivos, y de persona y nmero entre verbos y sujetos.

Tabla 1. Desarrollo gramatical. Adaptado de Cristal (), Gili Gaya (1972), Gortzar
(2006), Hernndez Pina (1984), Rondal y Bredart (1988),
Funcin
Estadio 1
1 palabra

Estadio 2
2 palabras
(18-24 m.)

Estadio 3
3 palabras
(24-30 m.)

Manda
Declara
Pregunta
entonacin

Declara:
Pregunta:
Qu X
Manda:
Verbo X
O negativas
(verbo no)

Pregunta:
Dnde
(invierte el
sujeto y el
predicado)
Manda:
Verbo X Y

Otros

Clasula
SV
AX
SO
VO
SC
VC
NgX
Otros

SVO
VoiOd
SVC
XY
SVA
VOA

Ng
VCA
Otros

Verbos (presente indicativo,

infinitivo, imperativo).

Sintagma

Morfema

DN
VV
Adj.N
PrN
NN
Otros
-Adjetivo demostrativo: "este"
- Adjetivo calificativo
-Preposicin: (en, a)
- Adv.lugar:. all.

Inicia artculos (sin

concordancia)
Inicia plural (vocales)

Pronombres pers.
(mio,tuyo,yo,tu),
Demostrat.(este).
DNAdj
NPr.N
Adj..Adj.N
Pr.D.N
Pron.P
Pron.O
Aux.
...
- Adjetivos posesivos:
Mi, mis, tu, tus, su, sus.
Pronom.personales.:

Completa artculos
Plural consonante
Concordancia gnero y
nmero entre artculos,
nombres y adjetivos
Verbos copulativos
Verbos en tercera persona y en
plural
Tiempos verbales: Participio,
gerundio, P.indefinido,
P.perfecto

Estadio 4
4 palabras
(o ms)
(30-36 m.)

Estadio 5
Oraciones
compuestas
(36-48 m.)

Estadio 6
3;6-4;6

yo,t, l
Preposiciones: para, con, por
Adverbios:
-Espaciales: dentro, encima,
delante, detrs, debajo, arriba
-Tiempo: maana, ahora
- Modo: bien, tambin
Pron.person.:
me, te, ella, le, la, vosotros
Pron.posesiv.
m, mio, t, tuyo
Conjuncin: y
Preposicin: desde
Advervios:
-Temporal: enseguida, ayer,
ahora mismo, de noche, de
da, todava, luego, pronto
- Lugar: detrs, afuera
- Cantidad: mucho, poco, algo,
bastante
- Negacin: tampoco
- Modo: igual, despacio, as

Pregunta:
Quin
Inversin
sintagma.
Manda:
Introduce
sujeto

SVOdOi
SVOA
SVCA AAXY
SVOC
Otros

Pregunta:
Cmo
Manda:
(introduce
coordina-das)
Exclama:
Qu ...
Cmo ...

Aparecen
frases
complejas:
- Coordinadas
copulativas
(y).
Subordinadas
sustantivas de
c.directo

Pregunta:
Cundo
Por qu
Para qu

Oraciones coordinadas:
- Copulativas negativas (ni)
- Adversativas (pero)
Oraciones subordinadas:
- De relativo.
- Adverbiales:
. Causales.
. Finales.
. Condicionales.

Adj.posesivos: nuestro,
vuestro, suyo
Adj.indefinidos: algunos..
Adj.numerales
Pron.personal
Yo, nosotros, se

Uso auxiliares:
-Estar+gerundio
-Estar+participio
Inicio futuro:
-Voy+infinitivo
Tiempos verbales
-Pret. imperfecto
-Presente subjuntivo

Perifrasis:
Tener que
Ir+G
Terminar de

Subjuntivo:a que..para que..

Condicional.expresado en
presente o p.imperfecto indicat
Futuro: ir+infinitivo

Gortzar (2006). Q: Pronombre interrogativo V: Verbo S: Sujeto Adj: Adjetivo Aux:

Auxiliar Pr: Preposicin
N: Nombre Pronom P: pronombre personal Pronom O: otros pronombres
demostrativos, indefinidos, etc.)
X: cualquier elemento de la clusula (S,V,O,C,A).
C: Complemento (verbos copulativos) .Elemento de la clusula determinado por una
forma del verbo ser, estar (o verbos como parecer, llegar a ser...). Palabra o frase que
especfica algo ms acerca del sujeto o del objeto (la pelota es roja).
A: Adverbio: palabra o frase que indica el tiempo, modo, el lugar, etc. (son los
complementos circunstanciales de tiempo, modo, etc.:. Como en mi casa, Corto con
el cuchillo)

D: Determinante (Artculos, adjetivos posesivos, demostrativos, indefinidos, etc.: Mi

coche, este coche, algn coche)
Neg.:negacin
O: Objeto directo Oi: Objeto indirecto
Gua para evaluar la dimensin pragmtica

1. Describe las funciones comunicativas utilizadas (ver Tabla de este apartado.

2. Calcula la dominancia conversacional: nmero de emisiones
infantiles/nmero de emisiones del adulto.
3. Describe las destrezas conversacionales.
- Papel en el dilogo: Intercambio de turnos: a) Inicia, b) responde, c)
imita, d) interrumpe...).
- Capacidad para iniciar, mantener y cambiar de tema.
4. Describe el uso de trminos decticos.
5. Comunicacin no verbal (gestos, contacto ocular, atencin conjunta,
expresin facial, distancia, forma de atraer la atencin).
El anlisis pragmtico requiere describir, adems, los contextos (espacios,
tiempos, actividades) e interlocutores con los que el nio se comunica mejor.
Tabla 1. Desarrollo de las funciones comunicativas. Tomado de Fernndez
Ziga (2010)

Forma

Intenciones

Tempranas

Gesto (8-12 m)

Vocalizacin
(12-18 m)

Intenciones

Tardas

Gesto (8-12 m)

Vocalizacin
(12-18 m)

Palabra (18-24m)

Funciones
Peticin de accin
Peticin de objeto
Protesta
Comentario
Forma
Funciones
Petic. informacin
Respuesta
Reconocimiento

Palabra (1824m)

Anexo 2

Tabla 6. HOJA DE REGISTRO: RGANOS BUCOFONATORIOS (tomado de

Busto et al., 2008)
Marca la Respuesta
LABIOS
Labio fisurado
No
Si
Frenillo labial
Normal
Corto
Tono labial
Normal
Hipertona
Hipotona
LENGUA
Tamao lingual
Normal
Frenillo lingual
Tono lingual
Frenillo lingual
No
Si
Tono lingual
Normal
Hipertona
Hipotona
PALADAR
Paladar ojival
No
Si
Fisura palatina
No
Si
Tamao palatal
Normal
Grande
Pequeo
MANDBULA
Oclusin dentaria Correcta
Retraccin maxilar
inferior
Proyeccin maxilar
inferior
Abertura bucal
Abre
No abre
Abre con dificultad
Salivacin
No
Si
Boca abierta
No
Si
DIENTES
Falta de pieza
No
dental
Si
Cambio
Separacin
piezas No
dentales
Si
Deformacin piezas No
dentales
Si
Lleva prtesis dental No
Si
Lleva
prtesis No
palatina
Si
FOSA NASAL
Mucosidad
No

Vegetaciones
adenoideas
Malformacin
tabique nasal

Observaciones

Si
Resfriado
No
Si
No
Si

HOJA DE REGISTRO: HABILIDAD ARTICULATORIA (BUSTOS ET AL., 2004)

Consigna de orden oral: Ahora hars los gestos que yo te diga (si el nio/a no entiende la
consigna oral se pasa a la de imitacin). Consigna de imitacin: Haz lo que yo hago
Anotacin: 1 punto a cada tem que ejecute correctamente. Para considerar correctas las
habilidades articulatorias debe alcanzar una puntuacin mnima de 4 puntos en cada bloque.
LABIOS
Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrs
Murdete el labio de abajo con los dientes de arriba
Murdete el labio de arriba con los dientes de abajo
Aguanta un lpiz con los labios
Abre la boca y ensea los dietes estirando los labios

Imita

Orden

Imita

Orden

Imita

Orden

Con la boca cerrada lleva los labios hacia el lado derecho y hacia el
lado izquierdo
Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrs
Murdete el labio de abajo con los dientes de arriba
Puntuacin
LENGUA
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo
Con la boca abierta, haz redondas con loa labios
Coloca la lengua detrs de los dientes de arriba
Intenta tocarte la nariz con la punta de la lengua

Intenta tocarte la barbilla con la punta de la lengua

Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho
Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo
Puntuacin
GESTOS FACIALES
Abre y cierra los ojos varias veces
Guia el ojo
Frunce y arruga las cejas
Haz ver que lloras
Haz ver que soplas una vela

Haz un beso sonoro

Abre y cierra los ojos varias veces
Guia el ojo
Puntuacin

AGUDEZA AUDITIVA. Pruebas informales

PRUEBA
Prueba del reloj:
Lo escuch?
NO
Prueba del susurro: de 7 palabras
repiti mal:

RESULTADOS
SI

DISCRIMINACION AUDITIVA
DISCRIMINACION AUDITIVA DE OBJETOS
El alumno discrimin el sonido de los objetos
DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
(P.WEPMAN 1958)
Fonemas
El evaluador repite la palabra, el nio
Respuesta
dice si son o no iguales
1.- g/b
2.1.- Soga/soba.
2.- Lana/lana.
1.2.3.- d/b
4.- g/d
3.- Dedo/debo.
4.- Ruega/rueda.
3.4.5.6.- g/d
5.- Chal /chal.
6.- Gua/da.
5.6.7.-b/g
8.- s/f
7.- Bol/gol.
8.- Sin/fin.
7.8.9.- p/b
10.9.- Perro/berro.
10.- Saco/saco.
9.10.11.12.
11.- Zona/zona.
12.- Jarro/jarro.
11.12.13.- k/g
14.13.- Casa/gasa.
14.- Eco/eco.
13.14.15.- b/t
16.- z/s
15.- Brama/trama.
16.- Tiza/pisa.
15.16.17.18.- n/m
17.- Pito/pico.
18.- Cana/cama.
17.18.19.- k/t
20.- f/p
19.- Cubo/tubo.
20.- Fiel/piel.
19.20.21.- p/t
22.21.- Mapa/mata.
22.- Beb/beb.
21.22.23.- g/d
24.- k/t
23.- Cargo/cardo.
24.- Parco/parto.
23.24.25.- b/t
26.- m/n
25.- Bulbo/bulto.
26.- Mido/nido.
25.26.27.- k/p
28.- f/z
27.- Clan/plan.
28.- Tifn/tizn.
27.28.29.30.29.- Cruz/cruz.
30.- Diez/diez.
29.30.31.- p/k
32.- t/b
31.- Pobre/cobre.
32.- Trote/brote.
31.32.33.- b/g
34.33.- Brasa/grasa.
34.- Toro/toro.
33.34.35.36.- r/l
35.- Pan/pan.
36.- Arcn/halcn. 35.36.37.- p/f
38.37.- Plan/flan.
38.- Flor/flor.
37.38.39.- p/b
40.- k/t
39.- Ropa/roba.
40.- Cro/tro.
39.40.-