ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Qu es una estrategia?
Conjunto de procedimientos dirigidos a un objetivo determinado: el aprendizaje
significativo. Es consciente e intencional. Requiere planificacin y control de la
ejecucin. Selecciona recursos y tcnicas.
Los objetivos de cualquier estrategia de aprendizaje pueden afectar la forma en
que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, incluso la
modificacin del estado afectivo o motivacional del alumno para que aprenda con
mayor eficacia los contenidos que se le presentan. Las estrategias de aprendizaje
son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un alumno, cuando se le
demande a aprender, recordar o solucionar problemas sobre algn contenido de
aprendizaje.
CLASIFICACIN DE ESTRATEGIA DE ENSEANZA
Veamos algunos tipos de estrategias, de enseanza y aprendizaje que se
encuentran involucradas en la promocin de aprendizajes signicativos a partir de
los contenidos escolares; en el primer caso el nfasis se pone en el diseo,
programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va oral
o escrita (lo cual es tarea del docente), y en el segundo caso la responsabilidad
recae en el estudiante.
Algunas estrategias de enseanza que permitirn facilitar el aprendizaje de los
alumnos y pueden ser empleados en los diferentes momentos del proceso son las
siguientes:
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Mapas semnticos
CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Pozo (1990) presenta la siguiente clasificacin de estrategias de aprendizaje:
Estrategias de ensayo
Implica repetir activamente el material o partes del mismo.
Repetir y/o copiar claves.
Tomar notas literarias.
Subrayar partes importantes
Estrategias de elaboracin.

Implica hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

Parafrasear (explicar el contenido de un texto).
Resumir.
Crear analogas para expresar la informacin nueva en trminos ms
familiares. Tomar notas ms all de lo literal.
Responder preguntas, ya sean las incluidas en el texto o preguntas
autogeneradas.
Describir cmo se relaciona la informacin nueva con el conocimiento
existente.
Estrategias organizacionales.
Implican imponer estructura al material dividindolo en partes e identificando
relaciones subordinadas.
Crear una jerarqua (mapas conceptuales), una categorizacin de
conceptos (mapas semnticos, anlisis de rasgos semnticos).
Crear diagramas mostrando sus relaciones, los cuales pueden hacer ms
fcil aprender una informacin.
Estrategias de monitoreo
Implican permanecer consciente de lo que se pretende lograr, estrategias que se
usan y adaptarse en funcin a los resultados.
Usar objetivos y subjetivos para guiar y evaluar el estudio.
Autocuestionarse para revisar que el material se est entendiendo.
Modificar estrategias si es necesario.

Estrategias afectivas
Establecer y mantener la motivacin.
Enfocar la atencin y mantener la concentracin.
Manejar la ansiedad y el tiempo de manera efectiva.

Las estrategias de aprendizaje ayudan a nuestros alumnos a conocer y utilizar un

procedimiento o ms, para resolver una tarea concreta, a partir de actividades que
podamos plantearles, las cuales irn encaminadas a asegurar la correcta
aplicacin de ese procedimiento, repitiendo los pasos conectes de su utilizacin.
Pero si adems favorecemos el anlisis de las ventajas de un procedimiento o la
reflexin sobre cundo y por qu es til, valorando el proceso de resolucin de la
tarea, estaremos ensendole a aprender a aprender que es uno de los objetivos
ms valorados y perseguidos en la educacin.

Estrategias para a activar el conocimiento

Esto quiere decir que durante el proceso de enseanza-aprendizaje en alumno
debe tener un conocimiento previo con el cual pueda ser enlazado con el nuevo,
por ello es necesario que ya exista ideas, proposiciones y conceptos que permita
en la estructura cognitiva del alumno una interaccin entre el aprendizaje ya
existente y el nuevo. Para la construccin de aprendizajes es necesaria la
existencia de alguna informacin para que se lleve a cabo y de esta manera
permite entender, asimilar e interpretar la informacin nueva reestructurando y
transformando las nuevas posibilidades, por ello es importante la activacin de
conocimientos previos, para luego retomar la informacin y hacer la relacin
pertinente con los nuevos conocimientos. Esta activacin sirve para explorar lo
que saben los alumnos y para utilizar tales conocimientos para la activacin de
nuevos. Esta estrategia deber emplearse antes de impartir la nueva informacin
o antes de los alumnos indaguen o inicien alguna actividad de discusin sobre el
material de aprendizaje.
Segn Frida Daz Barriga, para el uso adecuado de esta estrategia es necesario:
1. Realizar una investigacin anticipada sobre los conceptos centrales de la
informacin que los alumnos van a aprender.
2. Aclarar concretamente el objetivo que se pretende lograr en el aprendizaje de
los alumnos.
3. Realizar una exploracin de conocimientos previos, en caso de que el docente
detecte que existen en el grupo.
4. Existen estrategias que han sido efectivas en los resultados una vez aplicada,
entre las cuales se encuentran:
Actividad focal introductoria:
Es el conjunto de todas aquellas estrategias que buscan atraer la atencin de los
alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situacin
de inicio. ( Kauchak, 1999).
Las actividades de inicio de cada clase debe darse de forma sorprendente, que
estimule a los alumnos a interesarse por el tema que se impartir, de tal forma que
deben presentarse actividades fuera de lo comn, donde se pongan a funcionar
los conocimientos previos que en ellos hay, que ellos mismo sean los
protagonistas de la actividad de inicio, un ejemplo de actividad focal introductoria
para plantearse antes de tocar el tema de flotacin de los cuerpos, se utiliza
distintos materiales con diferentes intensidades, presentarlas ante todos y que
puedan concluir cul de estos materiales se hundir primero o despus y cules

no. de este modo la funcin principal de esta estrategia es que las situaciones
presentadas activen los conocimientos previos de los alumnos con sus
participaciones al manifestar sus razones, hiptesis, indagaciones, etctera, de
igual manera captar la atencin e influir en su motivacin.
Discusin guiada:
Es un procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumnos hablan acerca
de un tema determinado Cooper (1990).
Este procedimiento consiste en el intercambio informal de ideas sobre un tema, y
estar estimulado o motivado por un director que en este caso ser el docente, de
manera que mediante preguntas e indagaciones se genere una conversacin
donde los alumnos expresen sus ideas, inquietudes, dudas y sugerencias. Para la
aplicacin de esta estrategia es necesario:
1. Establecer los objetivos de la discusin claramente para saber hacia donde se
quiere conducir, activando los conocimientos previos.
2. Presente iniciando el tema general y genere la participacin de los alumnos
preguntando acerca de lo que saben sobre dicho tema.
3. Planifique preguntas abierta de manera tal que se generen respuestas
afirmativas o negativas.
4. Conduzca la discusin de manera informal para que los alumnos sientan un
clima en el cual ellos puedan realizar preguntas de las respuestas de sus
compaeros.
5. La discusin debe ser breve y participativa.
6. Las ideas de los alumnos pueden ser escritas en la pizarra para tenerlas en
cuenta durante el resto de la clase y hacer conexiones con otros puntos
durante la discusin.
7. Finalice el dilogo con un resumen de las ideas concretamente con la
participacin de los alumnos aportando sus conclusiones.