Arte del Renacimiento

El concepto renacimiento se aplica a la poca artstica que da comienzo a la Edad Moderna. El trmino
procede de la obra de Giorgio Vasari Vidas de pintores, escultores y arquitectos famosos, publicada
en 1570, pero hasta el siglo XIX este concepto no recibi una amplia interpretacin histrico-artstica.
Sin embargo, Vasari haba formulado una idea determinante, el nuevo nacimiento del arte antiguo, que
presupona una marcada conciencia histrica individual, fenmeno completamente nuevo en la actitud
espiritual del artista.

LENGUA EN EL RENACIMIENTO
Las relaciones polticas, guerreras, religiosas y literarias entre Italia y Espaa desde la mitad del siglo XV,
hicieron que existiera un amplio intercambio cultural entre estos dos pases. El papado de dos ilustres
valencianos, Calixto III y Alejandro VI, sirvi para estrechar las relaciones culturales entre Castilla,
el Reino de Aragn, Catalua y Roma. En Italia se editaban o traducan las obras literarias espaolas de
mayor relieve, como el Amads de Gaula, La Celestina, Crcel de Amor o las composiciones poticas
de Jorge Manrique e igo Lpez de Mendoza, Marqus de Santillana, as como las compilaciones
de producciones populares como los villancicos y los romances. Otro tanto suceda en Espaa con obras
italianas, como la Jerusaln liberada, de Torcuato Tasso.

Literatura del Renacimiento

La literatura renacentista forma parte de un movimiento ms general del Renacimiento que experimenta
la cultura occidental en los siglos XV y XVI, aunque sus primeras manifestaciones pueden ser observadas
en la Italia de los siglos XIII y XIV. Se caracteriza por la recuperacin humanista de la literatura
clsica grecolatina y se difunde con gran fuerza gracias a la invencin de la imprenta hacia 1450.
La novedad afecta tanto a los temas como a las formas. Entre los primeros cabe destacar
el antropocentrismo, el inters por la naturaleza y la recuperacin de la mitologa clsica. La filosofa
recupera las ideas platnicas y las pone al servicio del cristianismo. La bsqueda del placer sensorial y el
espritu crtico y racionalista completan el ideario de la poca. En cuanto a los aspectos formales, se
recupera la preceptiva clsica (cuya raz est en la Potica de Aristteles), basada en el principio artstico
de la imitacin. Tambin se desarrollan nuevos gneros (como el ensayo) y modelos mtricos (entre los
que destaca el soneto como forma estrfica y el endecaslabo como tipo de verso).

POLITICA EN EL RENACIMIENTO
En el contexto poltico, los seores feudales vieron disminuido su poder, en
tanto que los reyes aumentaron su autoridad, as mismo, desaparecieron
los feudos, para dar paso a los estados o pases cuyos habitantes
reconocan como jefe nico al rey.
Para lograr esto, los monarcas crearon la Teora del Derecho Divino,
mediante la cual justificaban que eran reyes porque as lo haba dispuesto
Dios y ni siquiera los seores feudales podan oponerse.

CIENCIA EN EL RENACIMIENTO
El redescubrimiento de textos cientficos antiguos durante el Renacimiento se aceler despus de la cada
de Constantinopla, en 1453 y la invencin de la imprenta democratizara el aprendizaje y permitira una
propagacin ms rpida de nuevas ideas.
En este perodo inicial, el Renacimiento es visto a menudo como un retroceso cientfico. Historiadores
como George Sarton (1884-1956) y Lynn Thorndike (1882-1965) han criticado cmo el Renacimiento
afect a la ciencia, argumentando que el progreso fue demorado. Los humanistas favorecieron los temas
centrados en el hombre, como poltica e historia, sobre el estudio de la filosofa natural o la matemtica
aplicada. Otros se han focalizado en la influencia positiva del Renacimiento puntualizando factores como
el redescubrimiento de muchsimos textos ocultos o perdidos, y el nuevo nfasis en el estudio de la
lengua y la correcta lectura de textos. Marie Boas Hallacu el trmino Renacimiento cientfico para
designar la primera fase de la Revolucin cientfica. Recientemente, Peter Dear argument a favor de un
modelo de dos fases para explicar la gnesis de la ciencia moderna: un Renacimiento cientfico en los
siglos XV y XVI, centrado en la restauracin del conocimiento natural de los antiguos, y una Revolucin
cientfica en el siglo XVII, cuando los cientficos pasaron de la recuperacin a la invencin.

CAUSAS Y EFECTOS DEL RENACIMIENTO

Es el nombredado a un amplio movimiento cultural que se produjo en Europa occidental en los
siglos xv y xvI, tambin se produjo una renovacin en las ciencias tanto naturales como
humanas, Italia fue el lugar denacimiento y desarrollo de este movimiento.
El renacimiento fue fruto de la fusin de ideas del humanismo que determinaron una nueva
concepcin del hombre y del mundo.
Causas polticas: |1.-constantes invasiones a los grandes reinos, debido al auge de los reinos
germnicos |
2.-auge del imperio bizantino. |
3.- la aparicin del islam (invasiones de los musulmanes a tierras santas ylugares catlicos. |
Consecuencias polticas: |
1.-el seor feudal era el el soberano de sus dominios, estableca sus propias leyes e imparta
justicia. |
2.- el renacer de las ciudades por elauge econmico del comercio. |
3.-al caer el imperio bizantino losa rabes se propusieron bloquear el camino de la peregrinacin
a lo que los cristianos llamaron tierra santa. |
Personajesinvolucrados: |
1.- nobleza (reyes) |
2.-clero (sacerdotes) |
3.-vasallos (pueblo llano) |
Ubicacin, cronologa, y temporal: |
Europa occidental , Italia |
Del siglo xV al siglo xvI |
|Causas econmicas: |
1.-auge del comercio. |
2.- aumenta la produccin agrcola y ganadera, se cultivan nuevas tierras, aumentando con ello
la derrama econmica. |
3.- resurgen lasciudades y se convierten en nuevos centros econmicos |
Consecuencias econmicas: |
1.-El imperio bizantino bloquea las entradas a tierra santa, ningn cristiano poda tener acceso al
rea dedicadaal comercio. |
2.-perdidas por el hambre y la guerra y la peste negra. |
3.-aumenta la produccin y el comercio y con esto se fortalece la economa de los pueblos. |

EXPONENTES DEL RENACIMIENTO

Leonardo da Vinci (1452 1519)

Incansable estudioso de todo lo que estuviera a su alcance, defensor de la observacin y

la experiencia en materia cientfica, creador de grandes obras pictricas, fue el espritu
del Renacimiento hecho carne. Ingeniero, arquitecto, mdico, msico, escritor,
astrnomo, investig sobre anatoma humana, botnica, qumica, ptica y produjo
numerosos dibujos con proyectos mecnicos antecesores hoy del tanque, del helicptero
y el paracadas, entre otros aparatos.
Sin embargo, fueron las pinturas de Leonardo las que rindieron el mundo a sus pies. En
ellas haba un notable manejo de luz y sombra, un gran sentido de la composicin, una
acabada perspectiva y un excelente dibujo. Sus obras ms conocidas son la Gioconda o
Mona Lisa, el retrato de una mujer florentina que muestra un profundo conocimiento
sicolgico, adems de provocar efectos pticos diferentes, dependiendo desde donde se
lo observe; y la ltima cena, pintura mural realizada sobre una pared del refectorio
(comedor) del convento de Santa Mara de Miln.
Miguel ngel (1475 1564)

Si Leonardo da Vinci represent el espritu inquieto y vido de conocimiento del

hombre renacentista, el florentino Miguel ngel Buonarroti expres la contundencia
creativa a travs de la explotacin artstica del cuerpo humano, al que us como medio
de expresin de los sentimientos y emociones.

Miguel ngel fue arquitecto, ingeniero, pintor, cientfico -especialmente interesado en

la fisiologa y anatoma- y poeta. Pero fue en su papel de escultor que asombr al
mundo con obras geniales, como el Moiss, esculpido para la tumba del Papa Julio II; la
Piet, donde la Virgen sostiene el cuerpo de Jess despus de la crucifixin, y el David,
en el cual se demuestra toda su riqueza tcnica y la belleza del cuerpo humano.
En lo pictrico, su ms reconocida obra es la monumental decoracin con pintura al
fresco del techo de la Capilla Sixtina, ubicada en el Vaticano, en la que represent el
Gnesis bblico, desde la creacin del hombre hasta el diluvio universal. Esta
extraordinaria pintura la coron con el fresco del Juicio Final.
PRINCIPIOS Y CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
Los principios de aprendizaje son postulados primarios e iniciales que sirven para
orientar el proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e
inmutables sino que se descubren en la prctica cotidiana, y son susceptibles de
revisin. As los principios que orientaron la enseanza tradicional fundada en el
docente no son los mismos que los actuales, centrados en el alumno. Entre algunos
principios que guan la enseanza actual podemos citar:

a. Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno como integrante de un

grupo, pero fundamentalmente con caractersticas personales y aptitudes singulares,
que conviene identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en
sus fortalezas.
b. Principio de la fundamentacin: Cada objeto a ensear debe ser expuesto en
cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensin.
c. Principio de motivacin: Tratar de captar la atencin del educando con material
atractivo, aplicaciones prcticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.
d. Principio de graduacin: Debe adecuarse la enseanza a la edad de los
educandos y a sus conocimientos previos.
e. Principio de participacin: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de
aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.
f. Principio de relacin entre la teora y la prctica: tanto una como otra son
absolutamente necesarias, ya que la teora sin la prctica no se vivencia, y la prctica
sin teora es un salto al vaco.
g. Principio de retroalimentacin: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus
logros, para poder actuar sobre ellos. La devolucin de los exmenes y tareas es muy
provechoso en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.
h. Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como metacognicin. El
buen alumno es el sabe lo que ya aprendi y lo que le falta por aprender. El mal
alumno culpa de sus fracasos escolares a factores externos a l, como la mala suerte.

i. Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras

situaciones o aprendizajes.
j. Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por
eso que resulta conveniente comenzar con tareas fciles que les permiten adquirir
confianza, para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.