Tarea I de Taller de planificacin Educativa.

Elaborar un ensayo con los contenidos de la unidad I.

Concepto de Planificacin: Llamamos planificacin al instrumento con el que los
docentes organizan su prctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones
metodolgicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades
que se han de realizar.
La Planificacin Educativa es un proceso mediante el cual se determinan las
metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera ms eficiente
y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la accin en una pauta
temporal, en funcin del logro de fines bien definidos que se consideran
valiosos.
Es un proceso de previsin, realizacin y evaluacin de las acciones orientadas hacia el
logro de los objetivos educacionales previstos.
Caractersticas de la planificacin:

Flexible: su construccin implica un trabajo cooperativo de los actores sociales

comprometidos e involucrados en el proceso educativo centrada en una valoracin
sistmica de la prctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos socioculturales.

Sistmica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos

y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de
todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la convivencia, reflejndose en el
trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.

Otro punto importante en el tema de la planificacin es el de sus

caractersticas; Gandhi Nagar (2009) describe algunas de ellas:

La planificacin es orientada a objetivos.

La planificacin siempre mira hacia al futuro.

La planificacin es un proceso intelectual.

La planificacin involucra la toma de decisiones.

La planificacin esta diseada para la eficiencia.

La planificacin es un proceso continuo.

La planificacin es flexible.

Tipos de planificacin: Las planificaciones se clasifican segn el tiempo de clase

que abarcan -por ejemplo si son anuales o por unidades didcticas- y segn el modelo
pedaggico en el que se inscriben.
PLANIFICACIN ANUAL
Se trata de un diseo que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un
ao de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades
didcticas que, idealmente, deberan presentar cierta coherencia entre s.
PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA
Es ms breve que la planificacin anual, aunque no se rige por un nmero fijo de horas
pedaggicas, sino que cada docente lo decide segn el tiempo que cree necesario para
lograr un aprendizaje determinado.
PLANIFICACIN CLASE A CLASE
Es ms especfica que la unidad didctica y corresponde al trabajo personal del docente
para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Ms que a la planificacin, se
asocia a la nocin de diseo de la enseanza, que se explica en otra seccin de este
especial.

Importancia de la planificacin:

1) Porque reduce la incertidumbre (nos ayuda a no estar improvisando)

2) Atrae la atencin hacia los objetivos.
3) Propicia una operacin econmica, minimizando los costos.
4) Nos facilita el control de lo que deseamos hacer.
Aporte de las siguientes teoras:

Piaget
Vygotsky:

Vygotsky se centra en los periodos crticos en el desarrollo del nio, son periodos en los que

se forma una nueva estructura mental, y una estructura psicolgica de la personalidad. Permiten las
transiciones de un nivel de edad (en el sentido de nivel de desarrollo) a otro y determinan el carcter de
cada nivel de edad.

Ouesebel
Gardner: dice que la planificacin es involucra la toma de decisiones la
cual est diseada para la eficiencia, es un proceso continuo y es
flexible.
Freire: El educador es quien escoge el contenido programtico, los educandos a quienes
jamas se escucha, se acomodan a l

Montessori

El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias

previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, dicha construccin
se produce, Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento
(Piaget),Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky), Cuando es
significativo para el sujeto (Ausubel)
Este modelo se puede llevar a la prctica a travs de "El mtodo de proyectos",
ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula
el "saber", el saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador,
facilitador, mediador y tambin un participante ms. El constructivismo supone
tambin un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a que los
alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre
todo con su proceso de adquisicin.