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Captulo 1: El diagnostico psicopedaggico

Situacin planteada; en un saln de clases se encuentra un nio muy tmido, callado y


sin duda no socializa con ningn nio del saln de clases y se quiere saber porque es as
aplicando el diagnostico psicopedaggico para un mejor aprendizaje del mismo.
1).- El diagnostico psicopedaggico tiene cuatro funciones bsicas (preventiva, de
identificacin del problema, orientadora y correctiva). Analiza los parecidos y la
diferencia de estas funciones y pon un ejemplo de cada una de ellas.
Funcin preventiva y predictiva. Se trata de conocer las posibilidades y

limitaciones del individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje futuros.


En la forma en que podemos aplicar la funcin preventiva, es empezar a formar
lazos de confianza e integracin con el grupo ya sea por medios de juegos

dinmicos para empezar una socializacin.


Funcin de identificacin del problema y de su gravedad . Pretende averiguar
las causas, personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno

para modificarlas o corregirlas


Averiguar su ambiente donde se desarrolla el nio ya sea que haya un problema
en casa, algn tipo de separacin, cambios nuevos o alguna discriminacin y sea

el factor por el cual el nio presente esas caractersticas.


Funcin orientadora. Su finalidad proponer pautas para la intervencin, de

acuerdo con las necesidades detectadas


Es la manera en la cual se interviene en el problema que presente el nio y le

dificulte en su aprendizaje. Conociendo la forma en la que se facilite al nio


adquirir su aprendizaje ya sea visual, auditivo, quinestsico.
Funcin correctiva. Consiste en reorganizar la situacin actual mediante la

aplicacin de la intervencin y las recomendaciones oportunas.


Es donde entran las correcciones y las recomendaciones que se pueden hacer a
la familia y el nio. Ya que la familia tiene mucho que ver porque son las
personas que pueden reforzar el conocimiento adquirido en el saln de clases y
el docente aplicar la forma en la que al nio se le facilite su aprendizaje.

2).- En un centro educativo el orientador/a administra unas pruebas a comienzos del


curso para conocer las caractersticas evolutivas de los alumnos de primero de
Educacin primaria.
o

Tratndose de pruebas podramos estar hablando de algn tipo de exmenes,


test, dinmicas de coordinacin etc. Mediante de estas pruebas podemos
darnos cuenta en la forma en que los nios llegan a aprender ya se por medio de
preguntas, hasta dinmicas de juegos podemos saber de qu forma la mayora
de los alumnos llegan aprender y hasta llegar observar los nios ms
desarrollados en sus capacidades, entre otros se les dificulta el aprendizaje
como a los dems.

Cules seran las funciones de evaluacin y a qu mbitos y reas irn referida?


Comprobar el progreso de las metas educativas, como identificar los factores de ese
tipo de aprendizaje como seran los siguientes
Identificar los factores de enseanza-aprendizaje del desarrollo de nio, adecuar la
situacin a las caractersticas y necesidades de cada alumno a fin de asegurar su
propio desarrollo y que supere sus dificultades el mismo.
Son referidos principalmente al nio dentro del saln de clases para que el maestro
vea y observe de qu manera aprende cada alumno y as se adapte a la enseanza de
cada nio puede aplicarse desde el prescolar ya que son los comienzos del alumno y una
mejora en su propio aprendizaje.
3).- El orientador/a de un centro educativo tiene que diagnosticar a un alumno con
dificultades de aprendizajes y elaborar el correspondiente informe psicopedaggico,
se plantea estudiar.
(a) su perfil aptitudinal, el rendimiento acadmico y la motivacin
Es conocer su contexto del nio y su desarrollo dentro y fuera del aula de clases.
(b)su comportamiento en el contexto escolar y familiar.
Que el nio empiece a desarrollarse en mbito social mediante las dinmicas aplicadas,
y su nuevo comportamiento ante una sociedad y entorno familiar.
(c) su estilo de aprendizaje
Observando de qu manera est aprendiendo el nio dentro del saln de clases donde
podemos aplicar los test de aprendizaje como auditivo quinestsico y visual.

Qu tipo de tcnicas utilizaras para realizar para realizar el diagnostico? Con que
modelos de diagnstico guardaran relacin las tcnicas utilizadas?
Aplicndolas mediante juegos, enfocndonos en el diagnostico socio ambiental para que
se relacione el nio por que el mismo es muy callado dentro de un aula y aplicando este
diagnstico podemos ayudarlo a la socializar.

Captulo 2 El proceso de diagnstico psicopedaggico


1) El proceso del diagnstico en educacin implica la mayora de las veces realizar una
evaluacin formal de alumno y del contexto en el que se desenvuelve. sin embargo,
procedimiento ideal no debera empezar aqu
cul sera el procedimiento a seguir antes de proceder a una evolucin formal?
Mediante una observacin para ver en cmo se puede ayudar al nio antes de la
evaluacin formal en el cual debemos hacer lo necesario para poder ayudarlo antes y
despus y tenga una mejora en el aprendizaje.
2) Lee el caso que se presenta a continuacin.
3) Qu pasa si seguiras para realizar el diagnostico psicopedaggico de este
alumno?
Hacer un comunicado a los padres de familia para mantenerlos al tanto de lo
sucedido con el caso de juan, brindarle la ayuda necesaria al docente en como
aplique tcnicas para un mejor aprendizaje de juan, una mejor relacin entre juan,
la maestra y los padres de familia.
Relacionndolo con los nios, ver de qu manera se siente mejor aprendiendo
dndole comodidades para su mejora del aprendizaje.

Centro universitario tlacalel

Profesora:
Jazmn Bedolla Alcantar
Alumna:
Carol lisset hernandez cortes
Grupo: 1
Lic. Psicopedagoga