INTRODUCCIN A LA PSICOLOGIA

PASO 3: ALTERNATIVAS DE SOLUCIN FRENTE AL PROBLEMA

TUTORA
SANDRA YOLIMA VARGAS
PSICOLOGA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
VILLAVICENCIO
2014

Las pregustas de referencia para este paso son las siguientes:

Cul es el sentido de la intervencin desde cada escuela psicolgica?
Qu tcnicas, procedimientos y acciones ofrece cada escuela para la solucin
del caso?
Qu podra alcanzarse, desde cada escuela, con la intervencin del caso?

Escuelas

Psicologa de la Gestalt

Propsito de intervencin

Propuesta intervencin

Cul es el sentido de la
intervencin desde cada escuela
psicolgica?

Cmo se debe manejar el

caso?
Qu tcnicas particulares
recomienda aplicar? Qu se
debe lograr?

Siendo un enfoque holstico es

indispensable
entender
la
psicologa Gestalt se trabaja
como un TODO. La persona no
se divide sino que se trabaja en
todo su entorno para comprender
de donde nace el problema.
Vamos a mejorar este presente
preocupndonos por el aqu y el
ahora. El darse cuenta
aceptando
las
experiencias
vividas y corrigindolas, el
alumno debe darse cuenta as
mismo de lo que le pasa y como
lo
debe
corregir
con
responsabilidad y que sea propia
su aceptacin.
Buscamos trabajar la conciencia
y las sensaciones de los
estudiantes, los padres, los

El tratamiento que se debe iniciar

es clnico ya que la psicologa
Gestalt trabaja este campo.

Podemos iniciar con sesiones o

entrevistas donde se presente
un Dialogo con preguntas as:
cmo hacerlas tareas en tu
casa? Paraqu haces que tus
profesores se enfaden?
Tambin existen ejercicios
ldicos como meditacin, artes
plsticas musicoterapia, trabajo
corporal o teatro entre otros,
que nos sirve para que el
estudiante se tranquilice y viva
nuevas experiencias grupales y
afectuosas, adems de realizar
actividades que le gusten o le
llamen la atencin, este mtodo
nos permite percibir y observar

profesores para brindar al

colegio un mtodo que involucre
a
todos
en
talleres
psicoeducativos, redes de apoyo,
y dinmicas grupales ldicas y
pedaggicas.
Reforzar el auto-apoyo en los
estudiantes y auto conocimiento,
este ayuda a tener comprensin
por s mismo, el entenderse as
mismo para poder entender lo
que estamos haciendo y a los
dems.

Conductismo

El propsito de la escuela del

conductismo en el caso de Juan
Pablo que es un adolescente que
est ahora en crecimiento es
estudiar el comportamiento que
viene presentando Juan Pablo, su
rebelda, sus malas notas, busca
encontrar la causa entendido ste
como la interaccin
histricamente construida entre
el individuo y su ambiente
fsico, biolgico y social.
Buscando un poco que es lo que
vive dentro de su casa, como es
la relacin con sus padres, para
Cubrir, as, rangos cognitivos,
emotivos, sensorios y motores.
con procesos de observacin,
relacionadas con respuestas y
estimulo se puede llegar a

el comportamiento en otro
entorno social.
Tambin podemos trabajar con
las formas y figuras para mirar
las perspectivas de pablo para
ver la vida o para resolver sus
problemas.
Al final debemos lograr que el
estudiante tome conciencia y se
responsabilice de sus actitudes
y acciones adems de aceptar
lo que est mal y transformarlo
en lo que debe estar mejor en el
ahora.
Es importante de que l se d
cuenta de que es aceptable e
inaceptable.
Y llegar al control interno, es
decir sentirse as mismo,
(tranquilidad).

alcanzar un buen resultado en la

obtencin de que el joven tome
conciencia a nivel personal y se
ubique en que espacio y
momento de su vida se
encuentra.
Para modificar la conducta del
joven, el conductismo no busca
ni la causa ni l porque, si no
que trata de no volver a realizar
la accin para que el jovencito se
tome determinacin propia, son
tcnicas cortas y se pueden
volver a utilizar cuando se
presenta nuevamente el
comportamiento no solo de Juan
Pablo si no de todos los
estudiantes en el contexto
escolar.
La educacin es concebida en el
conductismo como un recurso
que emplea la sociedad para
controlar la conducta humana. El
proceso educativo consiste
bsicamente en el arreglo
adecuado de las contingencias de
reforzamiento, con el fin de
promover en forma eficiente el
aprendizaje del alumno. La
escuela tiene dos funciones
esenciales: transmitir los valores
y patrones culturales e innovar
los mismos.

Psicoanlisis

A travs de esta escuela se busca

analizar el alma de Juan Pablo,
buscar que es sus sentimientos,
que siente su corazn, buscando
as entender la parte anmica del
muchacho. Buscando

Lo primero que debemos de

hacer es investigar un poco
sobre los temores y miedos que
est experimentando el
adolescente, buscando
encontrar la raz del problema.

Psicoanalizar a Juan Pablo en un

mundo de pasiones, temores,
desconciertos, intentado
descubrir cules son sus temores
ya sea miedo al maltrato fsico,
miedo a ver a sus padres
discutiendo o agredindose
Fsicamente, buscando as el
Punto de interseccin tericoclnico que nos ubica
interrogndonos y
cuestionndonos la funcin del
analista, para tratar el
comportamiento y la nueva
personalidad que ha adquirido
Juan Pablo.
El trabajo psicoanaltico con este
adolescente ser siempre una
aventura, un recorrido abierto en
el que nos jugamos, dibujamos y
desdibujamos, perdemos
compostura, nos encontramos y
desencontramos en un
descubrimiento conjunto del
nio y de nosotros mismos. Un
territorio nunca suficientemente
explorado.
En las Nuevas Conferencias,
Freud plantea:
Se demostr que el nio es un
objeto muy favorable para la
terapia analtica; los xitos son
radicales y duraderos.
Psicolgicamente, el nio es un
objeto diverso del adulto,
todava no posee un supery, no
tolera mucho los mtodos de la
asociacin libre, y la trasferencia
desempea otro papel, puesto
que los progenitores reales
siguen presentes.

Al ver que Juan es un nio que

vive una etapa de rebelda y de
hacer todo lo opuesto a lo que
las normas dicen, y afirmando
que el vnculo de los padres
con el hijo es uno de los
vnculos humanos ms
conflictivos, ambivalentes y
difciles, y que el nacimiento
de un hijo determina siempre
una suerte de sacudida interna
que implica una reorganizacin
representacional. Lo que se
debera hacer es una terapia en
donde participen los padres y
Juan. Para que sus padres
tambin reorganizacin en la
que ese hijo ocupar un lugar
particular, anudado a otros
significativos, pero tambin
reorganizacin en la que la
representacin de los otros y de
s mismo sufrir una
conmocin transformadora.
Es de considerar que la
creacin, por parte de los
padres, de nuevos recorridos
puede ser obturada por una
indicacin o un consejo. As,
no es lo mismo indicar juegue
ms con su hijo que preguntar
acerca de los espacios de placer
compartidos, o indagar acerca
de los recuerdos sobre sus
propios juegos, o sobre sus
fantasas ldicas. Todo el
psiquismo con sus deseos
reprimidos, sus
identificaciones, normas e
ideales se manifiesta en el
vnculo con el hijo. Entonces,

El humanismo

La constitucin subjetiva, en la
que los padres juegan un papel
estructurante, es el elemento
crucial a tener en cuenta en el
trabajo con nios.
Desarroll en El sufrimiento
psquico en los nios, el tema
de la constitucin del aparato
psquico y cmo esta se da en un
contexto. La conceptualizacin
que hagamos de esta
constitucin determinar en gran
medida el abordaje y las
estrategias que implementemos
con los nios y con sus padres.
El propsito de esta escuela
frente al caso de Juan Pablo
busca la parte filosfico para
resalta la dignidad del ser
humano, estamos hablando de
que Juan Pablo es un nio que
necesita de una u otra manera
llamar la atencin de las
personas que lo rodean, de que le
den un poco de importancia e
inters, por ello El humanismo
puede ser entendido como una
determinada concepcin del ser
humano, y tambin como un
mtodo. Por ejemplo, el
humanismo entendido como
mtodo est presente en la
psicologa de William James,
quien rechaz todo absolutismo
y toda negacin de la variedad y
espontaneidad de la experiencia
y, en consecuencia, reivindic
flexibilidad al describir la
riqueza de lo real, an a costa de
perder exactitud. Para el enfoque
humanista los conocimientos

cuando un adulto no puede

jugar, esto es efecto de
posibilidades nunca construidas
o de prohibiciones. Conflictos
en los que se juegan deseos
contradictorios, viejas
identificaciones, antiguos
modelos o agujeros
vivenciales.

El caso se debe de manejar

desde La estima baja concierne
al respeto de las dems
personas que est viviendo
Juan Pablo esto lo ha llevado a
la necesidad de atencin,
aprecio, reconocimiento,
reputacin, estatus, dignidad,
fama, gloria, e incluso dominio.
Por ello debemos de aplicar la
Consideracin Positiva: se
refiere a despojarse de los
juicios, considerando a las
personas que irn aumentando
con mayor conocimiento del
otro, cuando el paciente logra
captar esta aceptacin, tambin
es capaz de darse cuenta que se
le tiene confianza y fe y as
logra sentirse en libertad de ser
lo que es.
Las tcnicas que recomiendo
aplicar son:
- Teora de la
personalidad de Rogers

relevantes sobre el ser humano

se obtendrn centrndose en los
fenmenos puramente humanos
tales como el amor, la
creatividad o la angustia. Para
referirse al enfoque humanista
en psicologa se utilizan los
ttulos: psicologa humanista,
psicologa existencialista,
psicologa humansticoexistencial.
Al leer el caso de Juan Pablo
vemos que l est en busca de
algo que aplica la escuela del
Humanismo y es: La
importancia que se le asigna al
individuo, a la libertad personal,
al libre albedro, a la creatividad
individual y a la espontaneidad.
Se hace hincapi en la
experiencia consciente. Se pone
nfasis en todo lo relacionado
con la naturaleza humana.
Los humanistas desean destacar
la salud mental y todos los
atributos positivos de la vida,
como la felicidad, la
satisfaccin, el xtasis, la
amabilidad, la generosidad, el
afecto, etc.

-Las proposiciones que

estn al comienzo de la
serie son las ms
alejadas de la
experiencia del
terapeuta y, por lo tanto,
las ms sospechosas,
mientras que las que
aparecen hacia el final
se acercan cada vez ms
al centro de nuestra
experiencia.
-

Rogers quiso
comprender y describir
el cambio que sufre el
paciente cuando se
siente comprendido y
aceptado por el
terapeuta:

Se produce una
relajacin de los
sentimientos: de
considerarlos como
algo remoto se
reconocen como
propios y, finamente
como un flujo siempre
cambiante.
Cambio en el modo
de experimentar: de la
lejana con que primero
experimenta su vivencia
se pasa a aceptarla
como algo que tiene un
significado, y al
terminar el proceso el
paciente se siente libre
y guiado por sus
vivencias.

Se pasa de la
incoherencia a la
coherencia: desde la
ignorancia de sus
contradicciones hasta la
comprensin de las
mismas y su evitacin.
Se produce tambin
un cambio en su
relacin con los
problemas: desde su
negacin hasta la
conciencia de ser l
mismo su responsable,
pasando por su
aceptacin.
Cambia igualmente
su modo de relacionarse
con los dems: desde la
evitacin a la bsqueda
de relaciones ntimas y
de una disposicin
abierta.

Con todo esto debemos lograr

que Juan Pablo entienda que es
un nio importante y especial
para la Sociedad y para su
familia, y que el cumple un
papel fundamental para el
desarrollo de nuestro mundo,
dndole as a Juan Pablo el
lugar que se merece y la
importancia que como
adolescente necesita.
Psicologa Cognitiva

El propsito de esta escuela es

que el estudiantes aprenda a
comportarse de una manera ms
positiva, piense en positivo,
identifique su problema y lo
transforme de una manera

La escuela cognitiva se enfoca

en el campo de aprendizaje por
lo tanto podemos investigar
ciertos focos en el estudiante
como son la investigacin

estructurada y aprendida
otorgndole a su mente un
cambio positivo llegando a que
el joven se libere de
pensamientos que no ayudan a
ser ms competente y exitoso en
el colegio y en su hogar.
Ayudar con ejercicios que
ayuden no solo al estudiante,
sino a la familia y al colegio a
pensar ms racionalmente en
cosas que produzcan amor
propio, amor por los dems,
ayuda, colaboracin, respeto por
s mismo y por los dems.
Recurriendo a mtodos y
campaas que ayuden a
trasformar pensamientos
negativos en positivos y logren
erradicar la violencia, el
desorden, la burla, la
degradacin y se enfoquen en
cosas que produzcan felicidad y
armona no solo en los hogares
sino tambin en las instituciones
educativas y laborales.

gentica, la formacin en el
hogar, la formacin de
competencias y que tipo de
problemas maneja en su
interior.
El ejercicio es lograr alterar las
creencias sobre sus capacidades
intelectuales y fsicas que estn
un plano de comportamiento
agresivo y modificarlo con un
mtodo ms asertivo.
Por ejemplo: manifestar sus
emociones, desacuerdos,
decisiones, etc. de manera
positiva, sin necesidad de
agredir o lastimar a las
personas de su entorno.
Que el joven identifique por lo
menos 2 o 3 pensamientos
errneos que se le presentarn
en el ejercicio y los analice
para que l mismo proponga
alternativas de respuesta.
Adems que el paciente
comunique sentimientos
positivos hacia l y su entorno
familiar sentimientos que
refleje auto respeto y dignidad
al confrontarse con preguntas y
otros acciones significativas.
El joven debe aceptar un
cambio en su conducta con un
reforzamiento positivo y sobre
corregir su comportamiento.

Realizar algunas tareas en la

casa:
Como responder un
cuestionario con tres
situaciones en las cuales debe
identificar los pensamientos
negativos automticos y
explicar sus razones que lo
llevan a pensar as.
Luego de hacer esta lista de
pensamientos negativos debe
responder por que aparecen las
ideas negativas y cules seran
las alternativas de llevarlas a lo
positivo.
El terapeuta moldea o muestra
alternativas segn vea la
necesidad.
Se hace una discusin y se
aclaran dudas.
Se deben dejar tareas en la casa
para el estudiante programe su
mente de manera positiva en
sus pensamientos, esto logra
que el estudiante se libere y
viva una vida ms feliz y
tranquila.

Psicologa Sistmica
El desarrollo de la terapia con la
familia de Juan Pablo ser de
gran ayuda personal, familiar y
socialmente ya que este enfoque
pretende puntualizar los hechos
relevantes a nivel personal del
joven y en contexto familiar.
Se busca el detonante o
problema que Este causando la
conducta no apropiada de Juan
Pablo
El sistema trata de llevar a
pensar a todos los directamente
relacionados con el caso, a
pensar con modelos de
interaccin y relaciones entre
personas como parte de una
sociedad.
Sin embargo el hecho no se debe
a tratar solamente al adolescente,
se pretende trabajar en conjunto
con el ncleo familiar, porque
significativamente influye en el
desarrollo de la personalidad del
joven a futuro.
Se toma por parte de los
directivos trabajar en sociedad
con la familia con el fin de
encontrar un lenguaje coherente,
para llevar a una red de
comunicacin efectiva entre los
padres, estudiante y maestros a
cargo de la disciplina,
acompaamiento escolar de la

institucin.
se centra ms en las
posibilidades que en las
debilidades, destaca lo positivo
ms que lo negativo, apoya los
cambios y los propios objetivos
del estudiante, logrando tener
una mayor perspectiva de su
realidad y encontrar soluciones
favorables a su vida en futuro

FORMATO DE AUTOEVALUACIN MARBELY SOFIA JIMENEZ

Criterios de evaluacin

Calificacin
de 0.0 a 5.0

Justifique su calificacin

Sus participaciones en la
discusin del tema fueron
frecuentes?

Sus aportes al trabajo fueron

significativos?

La interaccin con el grupo

fue amable y respetuosa?

Sus aportes fueron

oportunos?
Calificacin Final:

He participado en lo que he
tenido conocimiento y
interactuado con mis
compaeras.
Si fueron dos escuelas que
tome Psicoanlisis y
Humanismo
Siempre con el mayor respeto
atendiendo a observaciones y
mejoras.
Si dentro de los plazos
establecidos.

4.25

FORMATO DE COEVALUACIN

Estudiante que evala:

Estudiantes evaluados
Carolina Bestene

Calificacin
de 0.0 a 5.0
4

Alexandra Gamboa

Clara Ins Marn

Justifique su calificacin
Siempre es un apoyo para
todos los compaeros.
Es el motor del grupo, esta
siempre pendiente de todos
nuestros aportes, hace
correcciones y busca
siempre lo mejor para el
grupo. Sus aportes son a
tiempo y muy correctos.
Comparte sus conocimientos
con nosotros y da sus
aportes.

Calificacin Final:
AUTOEVALUACIN CAROLINA BESTENE
Criterios de evaluacin
Sus participaciones en la
discusin del tema fueron
frecuentes?

Calificacin de 0.0 a 5.0

5.0

Sus aportes al trabajo

fueron significativos?

5.0

La interaccin con el
grupo fue amable y
respetuosa?

5.0

Sus aportes fueron

oportunos?

5.0

Justifique su calificacin
Mis aportes y discusiones
son frecuentes, con
sentido de mejorar y
recibir comentarios
constructivos a fin e
mejorar en mi formacin
acadmica.
Hice comentarios desde
mi punto de vista, basados
en la gua y lecturas
propuesta por el modulo y
fuentes de Internet
referentes a os temas
propuestos.
Tengo siempre un buen
trato amable y respetuoso,
buscando que sea un
ambiente agradable para
todas
Presento a tiempo mis
actividades esperando
comentarios que
construyan cada da mi

formacin autnoma de mi
futuro profesional
Calificacin Final:

5.0