Escuela Normal de Educacin Preescolar de Oaxaca

Las tics en la educacin

Alumna: Candelarias Berenice Pablo Prez

Maestro: Lic. Jess Enrique Ruiz Escamilla

Grupo: 103

Carrera: licenciatura en educacin preescolar

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2016

INTRODUCION
La inclusin de las tecnologas de informacin y comunicacin (en
adelante tic) en el contexto educativo ha suscitado diferentes

investigaciones entre las que se pueden destacar: software educativo,

internet, redes entre otros muchos para la implementacin, profundizacin
en la conceptualizacin, parmetros para la utilizacin de TIC, entre otras;
estos aportes son muy importantes para su avance y evolucin en su
camino en la incorporacin en el mbito de enseanza aprendizaje.
El siguiente trabajo se llev a cabo con el fin de identificar la percepcin
que tienen los docentes sobre la introduccin de las tecnologas de la
informacin y de las comunicaciones en el proceso enseanza aprendizaje
de la lengua castellana.
En correspondencia a lo anterior, es interesante evidenciar las
experiencias de distintos entornos educativos donde han implementado la
utilizacin de las TIC en su proyecto educativo, permitiendo de esta forma
enriquecer investigaciones futuras. El presente artculo busca mostrar a la
comunidad cientfica los avances realizados en dos Instituciones de
Educacin Superior de Colombia (Facultades de Administracin) dentro de
su proceso de inclusin de las TIC en el proceso de enseanza
aprendizaje; para tal efecto se inicia con un breve acercamiento sobre las
generalidades de las TIC, continuando con un anlisis sobre la utilizacin
de las tecnologas en el ambiente educativo y complementando con un
razonamiento acerca de los roles del docente y estudiante.

 REDES

Una red de computadoras tambin llamada red

de ordenadores es un sistema que nos permite
intercambiar
informacin
con
otras
computadoras, puede ser red homognea que
es enlaza a computadoras del mismo tipo o red heterognea enlaza de
diversos tipos.1
ELEMENTOS EN UNA RED DE COMPUTADORAS
Las Redes de Computadoras son una clase de red de comunicacin los
elementos en una Red de Computadoras suele dividirse en dos grupos:
nodos y enlaces
o Nodos: puntos donde se emite, retransmite y recibe datos
o Enlaces: medios por los cuales viajan los datos de un nodo a otro
CLASIFICACIN DE LAS REDES2

Segn su cobertura:

o RED DE REA PERSONAL (PAN): es una red de ordenadores usada

para la comunicacin entre los dispositivos de la computadora, el
alcance que tiene dicha red es de algunos metros se puede conectar
con cables a los USB y FireWire de las computadoras o por medio de
Bluetooth.

o RED DE REA LOCAL (LAN): ES un sistema de comunicacin de datos

que permite que cierto nmero de depsitos se comuniquen
directamente con otros dispositivos , esta red se limita a una cierta
rea tal como es un cuarto , o un edificio .

o RED DE REA MUNDIAL (WAN): es una red que cubre un rea

geogrfica amplia y en gran parte de su estructura utiliza
instalaciones de transmisin telefnicas

1 http://www.fca.unl.edu.ar/informaticabasica/Redes.pdf

2 http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html

o Red de rea metropolitana (MAN): surge como complemento de las

redes LAN y WAN

DIFERENCIA ENTRE LAN,MAN,WAN

Existen 4 caractersticas que distingue a cada uno de estos tres
tipos de redes:
o La primera: delimita la extensin de la red, y las velocidades de
transmisin de datos empleadas. Este punto se encuentra
ntimamente relacionado, con el medio de transmisin.
o La segunda: la probabilidad de errores durante la transmisin y por
lo tanto los mecanismos de detencin y recuperacin de errores que
deben implementar los protocolos correspondientes.
o La tercera: el carcter privado de la subred, esto es, la propiedad de
la informacin que se contiene en los diversos conectados a las
subredes
o La cuarta: los eventos que se consideran al momento de su
planeacin mientras los diseadores de la WAN se ven forzados se
ven forzados , a utilizar la telefona pblica existente , los
diseadores de las MAN y LAN tiene completa libertad de hacer uso
de la tecnologa de red que consideran conveniente .

SEGN SU TOPOLOGA:

La topologa o forma lgica de una red se define como: La forma de tender

el cable a estaciones de trabajo individuales.
o Estrella: Se caracteriza por contar con un controlador central al cual
estn conectados directamente todos los nodos. todas las
transmisiones de un nodo a otro pasan por un controlador central, el
cual se encarga de administrar y controlar las comunicaciones.
La ventaja de esta red es su vulnerabilidad cuando el controlador central
falla, ya que d l depende la comunicacin de todos los nodos.

o ANILLO: Las estaciones estn unidas unas con otras formando un

crculo por medio de un cable comn. Las seales circulan en un solo
sentido alrededor del circulo regenerndose en cada nodo .cada
nodo examina la informacin que es enviada a travs del anillo, si no
est dirigida a l la pasa al siguiente nodo. la desventaja es que si se
rompe una conexin, se cae la red completa.

o BUS: en este tipo de red las estaciones estn conectadas por un

nico segmento de cable. A diferencia del anillo, el bus es pasivo, no
se produce regeneracin de las seales en cada nodo. Los nodos es
una red de bus transmiten la informacin y espera que esta no
vaya a chocar con otras informacin transmitida por otro de los
nodos. Si esto ocurre, cada nodo espera una pequea cantidad de
tiempo al azar, despus intenta retransmitir la informacin.

o JERRQUICA: Los nodos estn colocados en forma de rbol. Es

parecida a una serie de redes en estrella interconectadas, con la
diferencia que no tiene un nodo central sino un nodo de enlace
troncal, generalmente ocupado por un hubo o switch, desde el que
se ramifican los dems nodos. es una variacin de la red en bus, la
falla de un nodo no implica interrupcin en las comunicaciones
porque se comparten el mismo canal de comunicaciones.

o HBRIDAS: El bus, la estrella y el anillo se combinan algunas veces

para formar redes hbridas.
o *Anillo en estrella: se utiliza con el fin de facilitar la administracin
de la red. Fsicamente, la red es una estrella centralizada en un
concentrador, mientras que a nivel lgico, la red es un anillo.
o Bus en estrella: el fin es igual a la topologa anterior. En este caso la
red es un "bus" que se cablea fsicamente como una estrella por
medio de concentradores.
o Estrella jerrquica: esta estructura de cableado se utiliza en la
mayor parte de las redes locales actuales, por medio de
concentradores dispuestos en cascada para formar una red
jerrquica.

SEGN SU FUNCIONALIDAD RACIONAL

o CLIENTE-SERVIDOR: en este caso el servidor es una mquina
especfica que usa un sistema operativo desarrollado especialmente
para este tipo de red. Las estaciones de trabajo comparten recursos
disponibles a partir de este servidor. La ejecucin de las tareas est
dividida entre el cliente (o estacin) y el servidor. Este tipo de red
proporciona un mejor rendimiento y niveles de seguridad ms
adecuados para el trabajo profesional en red.

o PAR A PAR: punto a punto (P2P) es un tipo de red donde todos los
equipos conectados pueden desempear el papel de servidor y de
estacin de trabajo al mismo tiempo. En este caso, si alguien
quisiera compartir un recurso podra ofrecerlo a los dems. Este es

un tipo de red para trabajos simples, donde el volumen de

informacin intercambiado es pequeo y la seguridad no es un
factor crtico.

OBJETIVO DE LAS REDES

o Lograr que los recursos estn disponibles para cualquier usuario

dentro de la red, sin importar su localizacin fsica.
o Alta confiabilidad, atendiendo peticiones a pesar de que ciertos
recursos fsicos fallen
o Reduccin de costos. Los equipos de cmputo pequeos son
econmicos y fciles de instalar
o Proporcionar un medio de comunicacin confiable

 INTERNET3
Es una red integrada por miles de redes y computadoras interconectadas
en todo el mundo mediante cables y seales de telecomunicaciones, que
utilizan una tecnologa comn para la transferencia de datos.
El protocolo de comunicaciones que utiliza Internet se denomina TCP/IP
(Transmisin Control Protocolo/Internet Protocolo)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas
Acceso a la
informacin

Uso de la
informacin

Interaccin

Posibilidad
de acceder a
una gran
cantidad de
informacin
de muy
diversa
calidad y de
diversas
fuentes
Es una
herramienta
de trabajo y
entretenimie
nto.
- Funciona
como una
herramienta
de
investigacin
Permite
responder

Desventajas
Saturacin

Genera
saturacin de
trabajo.
Genera
saturacin de
informacin.
Reduce el
contacto
personal.

Distanciamient
o

Genera
divisiones
internas entre
los que
disponen de
la
herramienta y
los que no.

Nuevas
demandas

Se generan
nuevos costos

3
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Presentaciones_Enero_Junio_
2014/Definicion%20de%20Internet.pdf

solicitudes y
consultas
gilmente
- Permite
disear
sistemas de
atencin y
procesos de
participacin
ms giles

Promocin

Reduccin de
Costos

Permite
promocionar,
visibilizar y
dar a
conocer el
trabajo que
desarrollamo
s.
- Ampla los
contactos a
nivel regional
e
internacional
.
Reduce el
gasto en la
comunicaci
n, en general
ya que
sustituye
faxes y telfonos.
- Reduce los
tiempos de
los procesos.

Nivel
tecnolgico

Planificacin

para poder
transformarse
y convertirse
en
generadores
de
informacin
para la red.
- A veces se
desvan
recursos en
aspectos
tcnicos que
la adopcin
de la
herramienta
exige y que
estaban
destinados al
trabajo con
las
poblaciones
No todas las
organizacione
s sabemos
utilizar los
mismos
servicios de
la Internet.
- No
aprovechamo
s todos los
recursos de
esta
tecnologa.
Si la Internet
se introduce
sin desarrollar
una
estrategia de
comunicacin
e
informacin,
traer
problemas e
inversin

inadecuada
de recursos.

Confianza

Supone que
tanto lo que
se escribe,
como lo que
se recibe, no
est siendo
visto por
otras
personas
ms que las
que yo
deseo.

Uso

Comunicaci
n

Elimina la
barrera de
distancia
geogrfica
en la
comunicaci
n.
- La Red
acta como
un
amplificador
del mensaje
de la
organizacin

Articulacin
con
Otros mtodos

No se
conocen las
potencialidad
es de la
Internet
- Se debe
descubrir el
punto
adecuado
para cada
organizacin,
no existen
recetas para
un uso
correcto de la
Internet en
todas las
organizacione
s.
- No toda la
informacin
disponible es
de calidad, ni
es verdadera.
Se debe
desarrollar la
articulacin
con otros
medios.
- No se deben
sustituir los
otros medios
obligatoriame
nte,
especialment
e los que
generan
contactos
personales
directos

 QUIEN CONTROLA LA INTERNET4

Una caracterstica importante de la red Internet es su descentralizacin, nadie

gobierna la Internet, cada red conectada conserva su independencia. Sin embargo,
para que semejante anarqua funcione es necesaria la existencia de una serie de
procedimientos y mecanismos de coordinacin. La conexin a Internet se realiza por
medio del proveedor de servicio de acceso a Internet. Los proveedores llegan a
acuerdos de interconexin entre ellos. Existen proveedores con infraestructura de
red de distintos tamaos y mbitos geogrficos, y esto implica cierta jerarqua de
redes en cuyo vrtice estn las redes troncales o "backbones "

OPERADORES5
4 http://ing.unne.edu.ar/pub/internet.pdf

Los operadores booleanos definen la interaccin entre las palabras y

son and (y), or (o) y not (no). Cada uno con funciones diferentes que
determinan las condiciones de la bsqueda, por lo que dependiendo de la
especificidad de la informacin que se necesite ser el tipo de operador
que se utilice6.
Los operadores booleanos, operadores de proximidad, el truncamiento de
palabras y el parntesis conforman el lenguaje de recuperacin, mismos
que especifican la sintaxis y precisin de una estrategia de bsqueda.7

OPERADOR
AND/Y: Es la interseccin de dos conjuntos o ms.
Conecta los conceptos o ideas principales de un
tema. Todos los trminos deben estar presentes en
la informacin recuperada Disminuye el nmero de
registros recuperados.
OR/O: Es la unin de dos o ms conjuntos. Agrupa
sinnimos, cuasi-sinnimos o trminos relacionados.
Se recupera informacin que tenga al menos uno de
los trminos. Ampla el enfoque de la bsqueda y
por tanto el nmero de registros recuperados.
NOT/NO: Negacin o exclusin de conjuntos. Se usa
para eliminar los trminos no deseados. Se
recuperan registros que no incluyen el trmino
excluido.
OPERADORES DE PROXIMIDAD: Los operadores de proximidad
indican cercana o adyacencia entre los trminos de bsqueda ya
sea en el registro o en el texto completo del documento. Los
operadores de proximidad se usan para: Indicar que las palabras
estn juntas o separadas por varias palabras o caracteres (guiones,
comas, asteriscos, etc.). Buscar una frase exacta en cualquier
campo. Buscar en bases de datos que no cuentan con vocabulario
controlado. Buscar frases no incluidas en un tesauro, en especial
aquellos nuevos trminos o expresiones inusuales. Entre los
operadores de proximidad ms comnmente utilizados estn el with
(w) y el near (n). Ahora es el turno de conocer cmo se usan estos
operadores en una estrategia de bsqueda.

Los operadores de proximidad tienen la caracterstica de permitir la

existencia de palabras o caracteres entre un trmino y otro, para indicar
6 http://dgb.unam.mx/index.php/estrategias-de-busqueda/operadores-booleanos
7https://static1.squarespace.com/static/51ede959e4b0de4b8d24e8a9/t/55354bb
ce4b076e61bf460ad/1429556156509/Operadores+bolenaos+Lenguaje-deinterrogacion.pdf

cuntos slo se escribe el nmero deseado antes de la abreviatura del

operador correspondiente.

FUENTES DE INFORMACIN8
8 http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInformacion.pdf

Son Instrumentos que permiten conocer los materiales que se necesitan

para cubrir la demanda de informacin de un usuario
Se consideran fuentes de informacin a los materiales originales o
elaborados que aportan noticias o testimonios a travs de los cuales se
accede al conocimiento.
Las fuentes de informacin tienen como objetivos principales buscar,
localizar y difundir el origen de la informacin contenida en cualquier
soporte fsico, no exclusivamente en formato libro, aunque sus Productos
ms elaborados y representativos sean los repertorios.

FUENTES DE INFOMACION DE ACUERDO AL ORIGEN DE LA

INFORMACION :
o FUENTES DE INFORMACION PERSONALES: son las que se encargan
de ofrecer informacin acerca de personas o grupos que se
relacionan profesionalmente. lo ms comn es su trasmisin oral y
se caracteriza por su difcil acceso aunque cualquier persona o
grupo puede construir no fuente personal.
o FUENTES DE INFORMACION INSTITUCIONALES: organizacin que
realiza funciones o actividades de inters pblico .Ofrece datos
sobre su funcionamiento y organizacin.
o FUENTE DE INFORMACIN DOCUMENTAL: como su nombre lo doce
nos proporciona informacin de un documento, el documento es el
soporte que contiene la informacin y el que la transmite, esta
topologa propicia a su vez una nueva clasificacin: la fuente de
informacin segn su contenido.

FUENTES DE INFOMACION DE ACUERDO CON EL NIVEL

INFORMATIVO O CONTENIDO:

o FUENTES PRIMARIAS: Son aquellas que contienen informacin nueva

u original, de primera mano. El trmino original no se refiere a la
novedad, a que nadie haya tratado antes el tema, sino a que es el
documento origen de la informacin, que en l se contiene toda la

informacin necesaria, no remite ni necesita completarse con otra

fuente.
o Son fuentes primarias las monografas y publicaciones peridicas, la
literatura gris (tesis doctorales, actas de congresos, programas de
ordenador), etc.
Dentro de las fuentes primarias se encuentran las obras de referencia, que
algunos autores, como Josefa Gallego (2009) clasifican aparte. Las obras
de referencia sirven para satisfacer una necesidad de informacin puntual
y son un primer paso en la investigacin de cualquier materia. Entre las
obras de referencia se encuentran las enciclopedias, los diccionarios,
anuarios, directorios, guas, etc.

Revistas y peridicos (publicaciones peridicas)

Libros (monografas)
Publicaciones oficiales
Tesis doctorales y tesinas
Actas de congresos
Patentes, Normas, Informes
El post de un blog
Un video

o FUENTES SECUNDARIAS: Las fuentes secundarias son aquellas que

no tienen como objetivo principal ofrecer informacin sino indicar
que fuente o documento nos la puede proporcionar. Los documentos
secundarios remiten generalmente a documentos primarios.
o
Bibliografas
Bases de datos
ndices
Boletines de resmenes
Boletines de sumarios
Catlogos

o FUENTES TERCIARIAS: Se trata de aquellas fuentes secundarias que

se han refundido con otras, como es el caso de las Bibliografas de
bibliografas y los repertorios. Su contenido se toma de otros
documentos Secundarios.

 SOFTWARE EDUCATIVO

o El software educativo (SE): se definen de forma genrica como

aplicaciones o programas computacionales que faciliten el proceso
de enseanza aprendizaje. algunos autores lo conceptualizan como
cualquier
programa
computacional
cuyas
caractersticas
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de ensear,
aprender y administrar, o el que est destinado a la enseanza y el
autoaprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas; trminos que Seguramente se replantearn
en la medida que se introduzcan nuevos desarrollos tecnolgicos
para el trabajo en red en Internet.
LAS CARACTERSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO :
o Apoyar la labor del profesor en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
o Debe contener elementos metodolgicos que orienten el proceso de
aprendizaje.
o Genera ambientes interactivos que posibilitan la comunicacin con
el estudiante.
o La facilidad de uso, es una condicin bsica para su empleo por
parte de los estudiantes, debiendo ser mnimos los conocimientos
informticos para su utilizacin.
o Debe ser un agente de motivacin para que el alumno
, pueda
interesarse en este tipo de material educativo e involucrarlo.
o Poseer sistemas de retroalimentacin y evaluacin que informen
sobre los avances de la ejecucin y los logros de los objetivos
educacionales que persiguen.

COMPONENTES DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Estos como todo material que tienen una finalidad educativa, estn
conformados por diversos componentes, siendo aquellos que realizan el
proceso de comunicacin entre la computadora y el usuario y los que
orientan las secuencias y acciones de los sistemas.

a) COMPONENTE DE COMUNICACIN O INTERFAZ : es aquel que

posibilita la interaccin de los usuarios y el programa, en el
cual intervienen los tipos de mensajes entendibles por el
usuario y por el programa as como los dispositivos de entrada
y salida de datos y las zonas de comunicacin disponibles para
el intercambio de mensajes, comprendiendo dos niveles:
9

PROGRAMA-USUARIO: esta relacin posibilita la transmisin de la

informacin desde la computadora al usuario, a travs de diversos

perifricos como la pantalla, principal componente que presenta la
informacin al usuario, as como las impresoras. Otros elementos
que tambin se pueden usar en esta relacin son los sintetizadores
de voz, mdems.

USUARIO-PROGRAMA: relacin que permite la comunicacin del

usuario con la computadora. En este proceso se involucra el empleo
principalmente del teclado, as como de los apuntadores (mouse,
lpiz ptico), para la introduccin de informacin, comandos y
respuestas. As mismo se puede considerar el empleo de otros
perifrico como: micrfonos, pantallas tctiles, lectores pticos

b)

COMPONENTE PEDAGGICO O INSTRUCCIONAL: es el que

determina los objetivos de aprendizaje que se lograrn al
finalizar el empleo del software, los contenidos a desarrollar
con el programa en funcin a los objetivos educacionales, las
secuencias de la instruccin, los tipos de aprendizajes que se
quieren lograr, sistemas de evaluacin que se deben
considerar para determinar los logros y los sistemas de
motivacin extrnseca e intrnseca que se deben introducir.

c)

COMPONENTE COMPUTACIONAL O TCNICO: que permite

establece la estructura lgica para la interaccin para que el
software cumpla con las acciones requeridas por el usuario, as
como ofrecer un ambiente al estudiante para que pueda
aprender lo deseado y servir de entorno. A la estructura lgica
del programa se liga ntimamente la estructura de datos, que
organiza la informacin necesaria para que el software pueda
cumplir con sus objetivos obstruccinales.

9 https://youtu.be/weGzdKxLzss?list=PLPsYW7baIENblzkBM6EyewRZExc1Jzt_X

 TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS :

Los programas educativos se pueden clasificar de diversas formas
en funcin a diversos criterios:

SEGN SU ESTRUCTURA:
o LOS PROGRAMAS TUTORIALE: Son aquellos que dirigen en
algn grado el trabajo de los estudiantes, este proceso se
realiza a travs de ciertas actividades previstas de antemano,
los estudiantes ponen en juego determinadas capacidades y
aprenden o refuerzan conocimientos y/o habilidades. estn
basados en los planteamientos conductistas de la enseanza
que comparan las respuestas de los alumnos con los patrones
que tienen como correctos, guan los aprendizajes de los
estudiantes y facilitan la realizacin de prcticas ms o menos
rutinarias y su evaluacin; en algunos casos una evaluacin
negativa genera una nueva serie de ejercicios de repaso. A
partir de la estructura de su algoritmo, se distinguen cuatro
categoras:

PROGRAMAS LINEALES: que presentan al alumno una secuencia de

informacin y/o ejercicios (siempre la misma o determinada
aleatoriamente) con independencia de la correccin o incorreccin
de sus respuestas. Basados en las concepciones de la enseanza
programada, transforman el computador en una mquina de
ensear transmisora de conocimientos y adiestradora de
habilidades. No obstante, su interactividad resulta pobre y el
programa se hace largo de recorrer.
ENTORNOS TUTORIALES: Se basan en modelos pedaggicos
cognitivistas, y proporcionan a los alumnos una serie de
herramientas de bsqueda de informacin que pueden utilizar
libremente para construir la respuesta a las preguntas del
programa.

Programas ramificados: basados inicialmente tambin en modelos

conductistas, siguen recorridos pedaggicos diferentes segn el
juicio que hace el computador sobre las respuestas de los alumnos
para determinar la profundizacin de ciertos temas.

SISTEMAS TUTORIALES EXPERTOS: como los Sistemas Tutores

Inteligentes que, elaborados con las tcnicas de la Inteligencia
Artificial y teniendo en cuenta las teoras cognitivas sobre el
aprendizaje, tienden a reproducir un dilogo autntico entre el

programa y el estudiante, y pretenden comportarse como lo hara un

tutor humano.

BASES DE DATOS: Proporcionan datos organizados, en un entorno

esttico, segn determinados criterios, y facilitan su exploracin y
consulta selectiva ; Las bases de datos pueden tener una estructura
jerrquica, racional o documental En cualquier caso, segn la forma
de acceder a la informacin se pueden distinguir dos tipos

BASES DE DATOS CONVENCIONALES. Tienen la informacin

almacenada en ficheros, mapas o grficos, que el usuario puede
recorrer segn su criterio para recopilar informacin.
BASES DE DATOS TIPO SISTEMA EXPERTO. Son bases de datos muy
especializadas que recopilan toda la informacin existente de un
tema concreto y adems asesoran al usuario cuando accede
buscando determinadas respuestas

SIMULADORES. Presentan un modelo o entorno dinmico y facilitan

su exploracin y modificacin a los alumnos, que pueden realizar
aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observacin y la
manipulacin de la estructura subyacente; de esta manera pueden
descubrir los elementos del modelo, sus interrelaciones, y pueden
tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de unas
situaciones que frecuentemente resultaran difcilmente accesibles a
la realidad.

En cualquier caso, posibilitan un aprendizaje significativo por

descubrimiento y la investigacin de los estudiantes/experimentadores
puede realizarse en tiempo real o en tiempo acelerado, segn el
simulador.

MODELOS FSICO-MATEMTICOS: Presentan de manera numrica o

grfica una realidad que tiene unas leyes representadas por un
sistema de ecuaciones deterministas. Se incluyen aqu los
programas-laboratorio, algunos trazadores de funciones y los
programas que mediante un convertidor analgico-digital captan
datos analgicos de un fenmeno externo al computador y
presentan en pantalla un modelo del fenmeno estudiado o
informaciones y grficos que van asociados. Estos programas a
veces son utilizados por profesores delante de la clase a manera de

pizarra electrnica, como demostracin o para ilustrar un concepto,

facilitando as la transmisin de informacin a los alumnos, que
despus podrn repasar el tema interactuando con el programa.

ENTORNOS SOCIALES: Presentan una realidad regida por unas leyes

no del todo deterministas. Se incluyen aqu los juegos de estrategia
y de aventura, que exigen una estrategia cambiante a lo largo del
tiempo.

o CONSTRUCTORES. Son programas que tienen un entorno

programable. Facilitan a los usuarios elementos simples con los
cuales pueden construir elementos ms complejos o entornos.

CONSTRUCTORES ESPECFICOS: Ponen a disposicin de los

estudiantes una serie de mecanismos de actuacin
que les
permiten llevar a cabo operaciones de un cierto grado de
complejidad mediante la construccin de determinados entornos,
modelos o estructuras, y de esta manera avanzan en el
conocimiento de una disciplina o entorno especfico

LENGUAJES DE PROGRAMACIN: como LOGO, PASCAL, que ofrecen

unos "laboratorios simblicos" en los que se pueden construir un
nmero ilimitado de entornos. Aqu los alumnos se convierten en
profesores del computador.

PROGRAMAS HERRAMIENTA: Son programas que proporcionan un

entorno instrumental con el cual se facilita la realizacin de ciertos
trabajos generales de tratamiento de la informacin: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos. Los programas
ms utilizados de este grupo son:
Procesadores de textos. Son programas que permiten realizar
actividades de produccin de textos
Gestores de bases de datos. Sirven para generar potentes sistemas
de archivo ya que permiten almacenar informacin de manera
organizada y posteriormente recuperarla y modificarla.
Hojas de clculo. Son programas que facilitan la realizacin de
actividades que requieran efectuar muchos clculos matemticos.
Editores grficos. Se emplean desde un punto de vista instrumental
para realizar dibujos.

 Programas de comunicaciones. Son programas que permiten que

computadores comunicarse entre s a travs de las lneas telefnicas
y puedan enviarse mensajes, archivos, etc.
Programas de experimentacin asistida. A travs de variados
instrumentos y convertidores analgico-digitales, recogen datos
sobre el comportamiento de las variables que inciden en
determinados fenmenos.
Lenguajes y sistemas de autor. Son programas que facilitan la
elaboracin de programas tutoriales a los profesores que no
disponen de grandes conocimientos informticos.

C) SEGN EL ENFOQUE EDUCATIVO Y FUNCIN QUE CUMPLE

La propuesta se deriva del criterio del enfoque educativo que predomina

en el software: algortmico y heurstico.
El algortmico hace referencia a aquellos en los que solo se pretende
trasmitir conocimiento, y su diseo se hace con actividades programadas
secuencialmente para que guen al alumno desde donde est y hasta
donde desea llegar. As, se espera que el alumno asimile al mximo lo que
se le transmite.
El heurstico es aquel que promueve el aprendizaje experiencial y por
descubrimiento. Son aquellos softwares que se disean y programan en
ambientes ricos para la exploracin del alumno. Se espera que el alumno
llegue al aprendizaje a partir de su experiencia, creando sus propios
modelos de pensamiento, sus interpretaciones del mundo. Aspectos que
pueden ser comprobados a travs del mismo software.

EVALUACIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO

La evaluacin del software educativo es un proceso de importancia,
debido a que la mayora de los usuarios van adquirir programas
desarrollados por otros. En muchos casos los usuarios (docentes y
alumnos) no tienen el tiempo, recursos, ni poseen los conocimientos
comunicacionales y computacionales necesarios para realizar el proceso
de anlisis, diseo y desarrollo del software educativo.
Los docentes actualmente no poseen los suficientes conocimientos en
materia de informtica educativa, adems que por su labor le es imposible
manejar el proceso, desde las estrategias metodolgicas hasta el manejo
del entorno de comunicacin. La produccin del software educativo
involucra grupos multidisciplinarios para lograr buenos resultados.

La introduccin de la informtica en la educacin, ha promovido que

muchas empresas se orienten al desarrollo de aplicaciones educativas,
actividad que va en crecimiento por lo cual encontramos en el mercado
variados programas a costos cada vez ms baratos.
Los programas son producidos con mayor sofisticacin, en funcin a los
nuevos recursos de hardware que cuentan los computadores, por ejemplo:
usando la multiprogramacin, comunicacin entre computadoras, colores
de alta definicin, figuras animadas, combinaciones de los video disco,
sonidos con mayor calidad de frecuencia, seguimiento inteligente e
individualizado del estudiante, compactacin de memoria, uso de
lenguajes casi naturales. Por ello es necesario que los docentes realicen la
evaluacin del material, con el propsito de introducirlo en el currculo.
Entonces evaluar no debe ser entendido como calificar, sino como un
proceso que pone de relieve las principales caractersticas, ventajas y
desventajas del software.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN.

El software educativo como cualquier otro, posee parmetros tcnicos
propios sobre los cuales se puede comparar y realizar una evaluacin
sobre
los
criterios
pedaggicos
o
educativos,
los
criterios
comunicacionales o de presentacin y la evaluacin puramente tcnica o
tcnico-econmica.
El orden de evaluacin del software educativo para su uso en el aula, debe
ser el siguiente:

Criterios pedaggicos
Criterios comunicacionales
Criterios tcnicos.

FINES DE LA EVALUACIN DEL SOFTWARE EDUCATIVO.

Uno de los fines de la evaluacin es ayudar a la toma de decisiones para
seleccionar un software para la escuela, en funcin a las expectativas de
utilizacin y la relacin con los objetivos educativos que deben lograr,
porque los recursos econmicos de los centros educativos son limitados y
se debe tener mucho cuidado en la compra de programas.
Otro de los fines considerados de mayor importancia para su utilizacin, es
la orientacin de su uso pedaggico comprendiendo los aspectos
pedaggicos, metodolgicos, ideolgicos y culturales que contiene.

 BIBLIOTECAS VIRTUALES

La aplicacin de la tecnologa de la informacin posibilita la definicin de

una nueva estrategia de desarrollo de las organizaciones documentales.
Entre ellas el establecimiento de espacios virtuales a travs de los cuales
los usuarios pueden acceder a las colecciones con independencia de las
coordenadas espaciales o temporales Esto supone una reorganizacin de
los procesos tcnicos y administrativos que conforman la biblioteca: sus
recursos materiales, humanos y servicios para dotarla de una
infraestructura cliente-servidor adecuado. Actualmente, la incorporacin
cada vez mayor de materiales en soporte electrnico hace que la gestin

de la coleccin de materiales en soporte tradicional incremente su

complejidad, y aunque los recursos electrnicos, tarde o temprano,
dominen en las bibliotecas digitales, stas seguirn albergando materiales
en soporte papel, formando parte de un servicio nico que administre dos
aspectos diferentes: recursos digitales y tradicionales. Algunos autores
hablan de la biblioteca "hbrida"12 que sera una etapa previa a la
biblioteca digital, cuya consecucin depender ms de que se opere un
cambio cultural que del propio desarrollo tecnolgico. La progresiva
implantacin de la biblioteca digital tendr efectos sobre las diferentes
reas de la misma, sobre el desarrollo de la coleccin, sobre su uso, sobre
el servicio de referencia y sobre la formacin de usuarios. Pero como toda
innovacin tecnolgica, sta producir una crisis transaccional que el
tiempo y el uso incorporarn a sus rutinas habituales. Las ventajas que
ofrece la biblioteca virtual se basan en la premisa de que todos los
usuarios tienen las mismas posibilidades de acceso a los recursos de la
biblioteca, independientemente de las coordenadas espaciales y
temporales del usuario, ya que es un servicio permanente que al que se
puede acceder desde cualquier parte y a cualquier hora, adems de poder
ser utilizado al mismo tiempo por varios usuarios a la vez de manera
interactiva. De esta manera, se crea una comunidad virtual a la que se
posibilita acceder a todos los servicios tradicionales de la biblioteca
presencial, posibilitndoles adems disponer de toda una serie de
servicios adicionales derivados del diseo de la biblioteca digital. Una
biblioteca digital ofrece todos los servicios necesarios de forma remota,
poniendo a disposicin de los usuarios servicios tradicionales: informacin
y referencia, prstamo, obtencin de documentos, etc. y herramientas
adecuadas a las particularidades de este tipo de usuarios: textos
electrnicos, revistas electrnicas, sumarios de revistas, resmenes de
documentos, etc.
A continuacin se presentan las 10 mejores bibliotecas virtuales:

BIBLIOTECA DIGITAL UNAM

Utiliza esta herramienta para realizar una bsqueda en todas las

colecciones de la UNAM, y aprovecha todos los recursos de informacin
que tenemos disponibles para la comunidad universitaria.

LA BIBLIOTECA VIRTUAL UNITEC:

Te ofrece una amplia gama de recursos electrnicos como libros, artculos,

revistas, tesis, videos, noticias, boletines y bases de datos diversas de la UNITEC
y la Red Laurate, para apoyarte en todo momento y desde cualquier lugar en tu
proceso de aprendizaje. Encuentra tambin el catlogo en lnea de las
colecciones disponibles en la biblioteca fsica

BIBLIOTECA VIRTUAL UP:

La Biblioteca de la Universidad Panamericana pone a tu alcance estas

Bases de Datos para facilitarte el acceso a la informacin que ms te
interesa. Con el fin de ofrecerte un mejor servicio, continuamente tenemos
a prueba nuevas bases que tambin ponemos a tu disposicin,
agradeceremos que nos hagas saber tus comentarios respecto a estas.

. BIBLIOTECA DIGITAL UCA

La Biblioteca Digital de la Universidad Catlica Argentina es el repositorio

institucional que alberga la produccin intelectual de la Universidad.
Integran
el
repositorio
seis
colecciones: Tesis
y
Trabajos
Finales seleccionados por cada Facultad, Revistas y Documentos de
Investigacin con el aporte de docentes e investigadores de las distintas
Facultades, Ponencias presentadas en jornadas organizadas por la
Universidad, Libros, editados por la Universidad o por editoriales externas
y Contribuciones, coleccin que aporta material diverso de docentes de
nuestra Universidad. La Biblioteca Digital adhiere a la filosofa del acceso
abierto a la literatura cientfica, permitiendo descargar, distribuir, copiar e
imprimir su material sin restricciones, asegurando as el cumplimiento de
dos objetivos fundamentales:
- Acceso irrestricto a la informacin, sin barreras econmicas, legales o
tcnicas
- Aumento de visibilidad e impacto de la institucin y de sus
investigadores

BIBLIOTECA DIGITAL UCHILE

Biblioteca UC:
Biblioteca virtual UPD
Biblioteca virtual UNMSM

COMO EVALUAR LA INFORMACIN EN INTERNET

10 http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf

10

Para que podamos evaluar la informacin existen varios criterios que

debemos conocer de los cuales son:
RELEVANCIA:
Es un elemento basado en el juicio. Usualmente para establecer la
relevancia debes determinar qu informacin necesitas, que tipo de
fuentes vas a utilizar y cmo utilizars la informacin (ensayo,
monografa, presentacin). Es importante determinar la relevancia en
torno al tema que estas investigando.
ALCANCE
Para conocer si el documento que has seleccionado tiene el alcance
adecuado, debes examinar el contenido de la informacin si tiene un
balance entre los datos y las opiniones. Como marco de comparacin
debes consultar otras fuentes que presenten otros puntos de vistas a
favor y en contra del tema. Esto te ayudar a enfocar tu proyecto desde
varias perspectivas.
AUTORIDAD / CREDIBILIDAD
Para determinar la autoridad de la fuente se toman en consideracin
varios aspectos. Al comparar un documento de una base de datos versus
un documento que aparece en la Internet, se puede inferir que los
documentos contenidos en las bases de datos incluye elementos
esenciales tales como: nombre del autor, el ttulo de la publicacin, la
fecha de publicacin y ms. Por otro lado, en la Internet muchas veces los
documentos no presentan estos datos esenciales. En cambio, los
documentos que aparecen en las bases de datos, pasan por un proceso
de revisin ya que est en juego la reputacin de la empresa, mientras
que los documentos publicados en la Internet no tienen ningn
mecanismo de control de calidad y cualquier persona puede publicar en
este medio sin tener experiencia o peritaje en el tema.
En las fuentes impresas (libros) y audiovisuales, las casas publicadoras
establecen criterios para determinar la autoridad, ya que el seleccionar
los mejores autores le da prestigio a la institucin. Si la informacin no
incluye el nombre del autor, entonces se debe evaluar la institucin o
agencia que auspicia la publicacin y determinar si sta cuenta con la
autoridad y el peritaje necesario sobre el tema.
Para determinar la autoridad en la Internet se puede tomar en
consideracin
los
dominios
o
direcciones
electrnicas
(Ej.
http://ponce.inter.edu). Las ms recomendables son: .edu (instituciones
educativas), .gov (agencias del gobierno), .org (organizaciones), .mil
(agencias militares). Las menos recomendadas son las que terminan en
.com (comercial) y .net (network).

ACTUALIDAD

Para determinar la actualidad se toma en consideracin la fecha de

publicacin del documento. Hay tres escenarios principales al momento
de buscar informacin que son: informacin actualizada (al da),
informacin de los ltimos tres (3) aos e informacin publicada que
excede los ltimos tres aos (en algunos casos histricos). Entre la
informacin actualizada estn los temas cientficos, negocios y mercadeo,
la poltica, algunos temas sociales de actualidad, la medicina y ms. En
los dems casos usualmente se acepta la informacin de los ltimos tres

a cinco aos. En la mayora de los casos cualquier informacin de los

ltimos seis (6) aos o ms se considera obsoleta.
La excepcin son los temas de historia y literatura, donde las fechas de
publicacin no es un factor relevante. Es importante recordar que la
publicacin de un libro puede tomar aos, el publicar un artculo en una
revista puede tomar meses y que la informacin contenida en estas
fuentes ser ms antigua que la fecha de publicacin.

OBJETIVIDAD

La objetividad se define como la verdad basada en datos comprobables

sin tomar en consideracin las reacciones que esto provoque en otros.
(Aceptacin o no aceptacin de la informacin). Si partimos de la premisa
que la informacin nunca es totalmente objetiva, entonces debemos
prestar mucha atencin a este criterio. Existen varios factores que
impiden que la informacin pueda ser objetiva y estos son: las
necesidades, la forma en que perciben los hechos, los valores e intereses
de los autores. Otros factores son el contexto social que refleja las
actitudes y valores de la poca en que se escribe el documento. Para
cumplir con este criterio debes evaluar y cuestionar los diferentes puntos
de vista sobre un tema, la verdad y la exactitud de la informacin.

EXACTITUD

La exactitud se mide a base de informacin correcta y exacta.

Usualmente se recomienda que para validar la exactitud se compare la
informacin con otra ya investigada y verificar los datos en fuentes
impresas. Es importante considerar que la informacin no actualizada
tiende a no ser exacta. Por otro lado, las pginas electrnicas que
pertenecen a una organizacin son estables y que las pginas
electrnicas que pertenecen a un individuo se consideran inestables, en
cuyo caso es mejor no utilizarla.

BIBLIOGRAFAS

Para poder realizar dicho trabajo me tome a la tarea de investigar en

internet y en las siguientes pginas para poder realizar mi trabajo:

Internet
1. https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Present
aciones_Enero_Junio_2014/Definicion%20de%20Internet.pdf
2. http://ing.unne.edu.ar/pub/internet.pdf
3. file:///C:/Users/Maquina5/Downloads/Evaluando%20el%20impacto
%20social%20de%20la%20Internet0.pdf
4. http://132.248.9.195/ptd2009/agosto/0647442/Index.html
5. http://132.248.9.195/pd2001/297948/Index.html
6. http://132.248.9.195/ptd2012/enero/0676111/Index.html
7. http://www.acta.es/medios/articulos/comunicacion_e_informacion/03
3021.pdf
8. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/25895/1/Historia%20de
%20Internet.pdf

redes
1.
2.
3.
4.
5.

http://www.fca.unl.edu.ar/informaticabasica/Redes.pdf
http://www2.elo.utfsm.cl/~iwg101/ClaseRedes.pdf
http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html
http://www.cs.buap.mx/~iolmos/redes/2_Historia_Conceptos.pdf
http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html

fuentes de informacin
1. http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInf
ormacion.pdf
2. http://www.pregunte.es/manuales/M_dul01_Fuentes_Informaci_n_
ML_PR_GM.pdf
3. https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-29073/Mdulo
%201.pdf
4. http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BMED/AlfaBuah/12_fuent
es_de_informacin.html

Software educativo

1. https://youtu.be/weGzdKxLzss?
list=PLPsYW7baIENblzkBM6EyewRZExc1Jzt_X

Evaluar la informacin
1. http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf