SAP

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD

Nama
Institusi
Fakultas
Program Studi

: Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd

: Universitas Slamet Riyadi
: FKIP
: PGPAUD
2016

SAP
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD

Kode: 15562008 Sks: 3
Semester: II

NO. RPS :
REVISI : 0
TANGGAL :
17 Juni 2015

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. IDENTITAS MATA KULIAH

Nama Program Studi

Nama Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah
SKS
Jenis Mata Kuliah
Semester
Dosen Pengampu Mata Kuliah
NIDN

: PG PAUD
: BIMBINGAN DAN KONSELING PAUD
: 15562009
:2
: wajib
: II
: Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd
: 0606126301

B. DESKRIPSI MATA KULIAH

:
Pengertian, konsep bimbingan dan konseling di PAUD yang meliputi layanan bimbingan belajar di PAUD, pengumpulan dan
penyimpanan data siswa, teknik bimbingan dan konseling, identifikasi masalah dan pemecahan masalah anak, program dan
organisasi bimbingan dan konseling di PAUD.
C. CAPAIAN PEMBELAJARAN
:
Mampu menerapkan pemikiran logika, krisis, sistematis, dan inovatif dalam konteks implementasi konsep dasar Bimbingan
konseling Anak Usia dini dan mengetahui antara teori BK umum dan BK AUD secara khusus

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata Kuliah : Bimbingan dan Konseling PAUD
Program Studi : PG PAUD

Semester: II, Kode: 15562009, Sks: 2

Dosen : Dra. Lydia Ersta Kusumaningtyas, S.Pd, M. Pd

Capaian Pembelajaran : Mampu menerapkan pemikiran logika, krisis, sistematis, dan inovatif dalam konteks implementasi konsep dasar
Bimbingan konseling Anak Usia dini dan mengetahui antara teori BK umum dan BK AUD secara khusus

Mgg
Ke-

(1)
1
2,3

Kemampuan Akhir
yang diharapkan

(2)
Mahasiswa Mampu
menelaah Materti BK
PAUD dengan benar
Mahasiswa mampu
mendiskripsikan
Bimbingan dan
Konselling

Indikator

Bahan kajian/
Materi

(3)
Mampu menelaah
Materti BK PAUD
dengan benar
mampu
mendiskripsikan
Bimbingan dan
Konselling

(4)

Bentuk
Waktu
Pembelajar Belajar
an
(menit) Jenis
(metode/m
odel dan
pengalama
n belajar)
(5)
(6)
(7)

Kontrak Kuliah

Ceramah dan
diskusi

2 x 50
menit

Pengertian BK
Sejarah
Perkembangan
BK
Azas-azas
Bimbingan dan
Konseling

Inquiry dan
Diskusi

4 x 50
menit

Fungsi
Bimbingan dan
Konseling
Layanan
Bimbingan dan
Konseling

Kuis

Penilaian
Kriteria

(8)

Ketematan
menjelaska
n

Refer
ensi
Bobot

(9)

(10)

20% Buku
1, 2

4,7

Mhs Mampu
Menganalisis
perkembangan Anak
Usia Dini

9, 10

Mhs Mampu
merasionalkan ruang
lingkup BK di PAUD

11,12,
13

Mhs Mampu
mendiskripsikan peran
orang tua dan guru

Mampu Menganalisis
perkembangan Anak
Usia Dini

Karakteristik
Perkembangan
Anak Usia Dini
Hakikat
Perkembangan
Anak Usia Dini
Pengembangan
kecerdasan
sosial
emosional anak
Pentingnya BK
pada AUD
Tugas BK
dalam PAUD
Masalah AUD
LangkahLangkah
Konseling
Penilaian BK
pada AUD
Pengembangan
Layanan BK
pada AUD
Mampu merasionalkan Pelaksanaan
ruang lingkup BK di
Pelayanan BK
PAUD
di PAUD
Bidang dan
Jenis Layanan
BK di PAUD
Program Layanan
BK

Research
Based
Learning dan
Resitasi

1. Kuliah
2. Tanya
jawab

4x50

Mampu

mendiskripsikan peran
orang tua dan guru

1. Diskusi
2. Observasi
3. Studi
Kasus

6x50

Peran guru
dalam BK
Konselor suatu
non Profesi
Peran orang tua
dalam BK

8 x 50
menit

Kuis

Tertulis

Ketepatan
Penjelasan

Ketepatan
pendapat
mahasiswa
dengan
perkemba
ngan
psikologis
anak
Tertulis Ketepatan
proses
kesiapan
sekolah
dan
pencapaia

40%

Buku
1, 2

10%

Buku
2,3

20%

Buku
1

14,15

Mhs Mampu
mengkaitkan perilaku
bermasalah anak
PAUD dan teknik BK
nya

Orang tua dan

guru sebagai
konselor anak
PAUD
Profesi dan Prospek
BK di masa depan
Mampu mengkaitkan
Aspek Kognitif
perilaku bermasalah Fisik Motorik
anak PAUD dan teknik Sosio
BK nya
Emosional
Moral-keagamaan

1. Kuliah
2. Diskusi
3. Observasi

4x50

kuis

Ketepatan
penjelasan

20%

Buku
2

Referensi:
1.
2.
3.
4.

Sabil Risaldy dan Meity H Idris, 2015, Bimbingan dan Konseling Implementasi pada Pendidikan Anak Usia Dini, PT. Luxima Metro Media.
Suyadi, 2010, Bimbingan Konseling untuk PAUD, Penerbit Diva Press
Prof. Dr. Erman Amti, 1994, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Dirjen Dikti, Departemen P&K, Jakarta
Ernawulan, 2003, Bimbingan di Taman Kanak-kanak, Depdiknas Ditjen Dikti Bagian Proyek Peningkatan Pendidikan Tenaga Kependidikan,
Bandung

RENCANA EVALUASI PEMBELAJARAN

No
1.
2.
3.
4.

Komponen
Kehadiran
Partisipasi (Keaktifan)
Tugas
UTS/UAS

Bobot ETS
10%
20%
30%
40%

Bobot EAS
10%
20%
30%
40%

Nilai Akhir
ETS+EAS
2

RENCANA TUGAS MAHASISWA

Rencana
Tugas
ke-

Tatap
Muka
ke-

Tujuan Tugas

1.

Mampu
Menganalisis
perkembangan
Anak Usia Dini

Tahapan
perkembangan
anak

2.

10

Mampu
merasionalkan
ruang lingkup BK
di PAUD

ruang lingkup
BK di PAUD

Uraian Tugas
Batasan yang
Metode/
harus
cara yang
dikerjakan
digunakan
Perkembangan
Observasi
sosial emosional
dan analisis

Obyek

Bidang dan
Jenis Layanan
BK di PAUD

Observasi,
dokumentasi
Diskusi
kelompok

Kriteria
penilaian

Bobot

makalah

Ketepatan analisis
perkembangan
sosial emosional

30%

Laporan
dan
presentasi
kelompok

Ketepatan laporan
proses kesiapan
sekolah

30%

Luaran
tugas

FORMAT RANCANGAN TUGAS 1

: Bimbingan dan Konseling PAUD
: PG PAUD
: FKIP

Nama Mata Kuliah

Program Studi
Fakultas

SKS
:2
Pertemuan ke : 4

A.TUJUAN TUGAS:
Memahami tahapan perkembangan anak
B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan
: Tahapan perkembangan anak
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- mengobservasi tahapan perkembangan sosial emosional anak usia 2 6 tahun
- menganalisis hasil observasi
- menuliskan secara rinci tahapan perkembangan sosial emosional anak yang diobservasi dalam bentuk makalah

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan: makalah

C.KRITERIA PENILAIAN
POLA PENILAIAN KOMPETENSI
KRITERIA 1:
DIMENSI

Sangat
Memuaskan

Uraian
tahapan Mahasiswa menulis
perkembangan
secara detail
sosial emosional
kondisi subjek,
kondisi sosial
emosional anak,
analisis berdasarkan
teori, kesimpulan
KRITERIA 2:
DIMENSI
Tata tulis

Sangat
Memuaskan
Sesuai EYD, tata
tulis bagus, rapi dan
jelas

Memuaskan

Batas

Kurang
Memuaskan

Di bawah
standard

SKOR

Mahasiswa menulis
kondisi
sosial
emosional
anak,
analisis berdasarkan
teori, kesimpulan

Mahasiswa menulis
kondisi sosial
emosional anak,
analisis berdasarkan
teori

Mahasiswa menulis
kondisi sosial
emosional anak,
analisis tidak
berdasarkan teori

Mahasiswa menulis
kondisi sosial
emosional anak,
tidak dianalisis

50 - 90

Memuaskan

Batas

Kurang
Memuaskan
Kurang sesuai
EYD, tata tulis
standar, kurang rapi

Di bawah standard

SKOR

Tidak sesuai EYD,

tata tulis kurang,
tidak rapi

50 - 90

Sesuai EYD, tata

tulis standar, rapi

Sesuai EYD, tata

tulis standar, kurang
rapi

Catatan : Rubrik bersifat fleksible disesuaikan dengan karakteristik materi dan kompetensi / indikator yang dikembangkan.

FORMAT RANCANGAN TUGAS II

: Bimbingan dan Konseling PAUD
: PG PAUD
: FKIP

Nama Mata Kuliah

Program Studi
Fakultas

sks
:2
Pertemuan ke : 10

A.TUJUAN TUGAS:
Mampu merasionalkan ruang lingkup BK di PAUD
B. URAIAN TUGAS:
a. Obyek Garapan
: ruang lingkup BK
b. Metode/Cara Pengerjaan (acuan cara/langkah pengerjaan):
- mengobservasi Bkdi TK
- dokumentasi layanan BK di TK
- mencari tahu indikator-indikator anak siap masuk SD

c. Deskripsi Luaran tugas yang dihasilkan: makalah dan presentasi kelompok

C.KRITERIA PENILAIAN

POLA PENILAIAN KOMPETENSI

KRITERIA 1:
DIMENSI

Sangat
Memuaskan

Isi
makalah Mahasiswa menulis
kelompok
secara detail hasil
observasi, indikator,
dan memberikan
kesimpulan

Memuaskan

Batas

Kurang
Memuaskan

Mahasiswa
tidak
menulis
secara
detail
hasil
observasi, indikator,
dan
memberikan
kesimpulan

Mahasiswa hanya
merangkum
observasi, indikator,
dan memberikan
kesimpulan

Mahasiswa hanya
merangkum
observasi, indikator,
dan tidak
memberikan
kesimpulan

Di bawah
standard
Mahasiswa hanya
menulis indikator,
dan tidak
memberikan
kesimpulan

SKOR
50 - 90

KRITERIA 2:
DIMENSI
presentasi

Sangat
Memuaskan
Ada pembagian
tugas, serius, dan
dapat menciptakan
diskusi yang aktif

Memuaskan

Batas

Ada pembagian
tugas, kurang
serius, dan dapat
menciptakan diskusi
yang aktif

Ada pembagian
tugas, serius, dan
tidak dapat
menciptakan diskusi
yang aktif

Kurang
Memuaskan
Tidak ada
pembagian tugas,
kurang serius, dan
diskusi pasif

Di bawah standard

SKOR

Kelompok tidak
lengkap, tidak
serius

50 - 90

Catatan :
Rubrik bersifat fleksible disesuaikan dengan karakteristik materi dan kompetensi / indikator yang dikembangkan.