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Tabla de contenido
CONTENIDO
CAPTULO I
Historia de la pedagoga
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Historia de la pedagoga
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Ideas fundamentales

del
La
labor
del
administrador
educador
educativo,
y
as
como los alcances de un proceso de

formacin en un contexto histrico el
cual se fundamenta en un saber y un
discurso pedaggico que desarrolla
todas las dimensiones del ser basado
en la teora de la pedagoga.
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PEDAGOGA
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Contenido
Historia de la
Pedagoga
La responsabilidad social, de todos

los educadores y administradores
educativos ante la formacin del
Ser Humano requiere revisar con
particular relevancia como surge y se
constituye histricamente el discurso
pedaggico que ayuda a comprender
la dimensin del hombre y el rol
del educador basado en la teora
pedaggica o campo conceptual de la
pedagoga.
El descubrimiento se produce por una
serie de cambios, transformaciones y
giros que se suceden en un perodo
extenso y que se pueden llamar
historia, y es pues la historia la
precursora del conocimiento nuevo,
conocimiento que pasa por diferentes
presupuestos, en el que los colectivos
Se hace a continuacin un recorrido
del momento, orientados por una
por los principales paradigmas e
idea del pensamiento predominante,
ideologas para la comprensin del
determinan el momento histrico
discurso Pedaggico como proceso en
que para el caso de este estudio es la
permanente construccin.
Pedagoga.
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PEDAGOGA
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Contenido
1.1.
Pedagoga e
Historia
Abordar una perspectiva histrica
de
la
Pedagoga
posibilita
la
comprensin de lo que ocurre en sta,

del mismo modo, permite reconocer
las
transformaciones
que
estn
sucediendo en el mbito global.

Es
necesario
disciplinas
reconocer
las
que
las
Ciencias
se
construyen por la produccin de

conocimiento como un hecho social y
estn representadas por comunidades
cientficas.
Esta
construccin
de
nuevos conocimientos alimenta la

prestacin de servicios por validacin
cientfica. La aplicacin de la ciencia
a la resolucin de los problemas del
rea se realiza por medio de mtodos,
teoras
explicativas,
lenguaje
propio que permite un desarrollo

epistemolgico autnomo.
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PEDAGOGA
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"Cada revolucin cientfica modifica la
Como
perspectiva histrica de la comunidad
para la revisin de la historia de la
que la experimenta, entonces ese
pedagoga, est el carcter de los
cambio
histrica
enunciados de Platn, enmarcados
deber afectar la estructura de los
en una filosofa poltica o teora
libros de texto y las publicaciones
reaccionaria frente a la prctica
de investigacin posteriores a dicha
educativa de los sofistas en el marco
revolucin" Kuhn, T. (1994).
de una clase comerciante y aristcrata
de
perspectiva
antecedentes
considerar
en Atenas. Siglo V antes de Cristo.

La disciplina se considera una prctica
Es as que Platn propone un tipo
reflexionada que permite un dilogo
de educacin que permita adquirir
entre teora y prctica. Finalmente,
virtudes (cualidades y privilegios). En
hay una tendencia para abordar un
cuanto al Sistema Educativo Griego,
mismo fenmeno desde diferentes
este aparece como la forma mediante
disciplinas cada una partiendo de su
la cual el estado griego (ateniense
propia perspectiva. En este sentido,
en este caso) puede disponer de
la historia se aborda como el estudio
los funcionarios que necesita para
de
mantenerse y reproducirse como tal,
la
construccin
Pedaggico.
del
discurso
o sea, contribuye muy marcadamente

a la reproduccin social de dicha
formacin social.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Este anlisis es ineludible, debido a
Segn los autores Bedoya, I., &
que esta concepcin idealista de la
Gmez, M. (1995):
educacin que es primero esbozada

por Platn, (1996). Ser elaborada
la educacin no se limita a desarrollar
posteriormente por Rouseau, Kant
el organismo individual marcado por
y Herbart, y en general por todos los
su naturaleza. No se limita a hacer
autores que representan el proceso de
aparecer potencias que no pediran
la educacin como una operacin de
ms que despertarse. La educacin crea
extraccin, entendiendo el objetivo
en el hombre un ser nuevo. Esta virtud
de sta como el despertar, alimentar
creadora por otra parte, es un privilegio
y desenvolver las facultades del
especial de la educacin humana ()
hombre.
ese ser nuevo que la accin colectiva,

por la va de la educacin, construye
y segn Kant, (1911):
en cada uno de nosotros lo que de

nosotros hay de mejor, lo que tenemos
con los alumnos se ha de mirar
de propiamente humano.
principalmente en esto, no meterles los

conocimientos racionales, sino sacarlos
de ellos mismos.
Y an como el mismo Durkheim ,
(1935), afirma:
no
podemos
no
debemos
consagrarnos todos a un mismo gnero

de
vida,
tenemos
segn
nuestras
aptitudes, diferentes funciones que

cumplir, y uno debe ponerse en armona
con aquella que le incumbe. No todos
estamos hechos para reflexionar; se
necesitan hombres de sensacin y de
accin; por el contrario, se necesitan
otros que tengan por tarea pensar.
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PEDAGOGA
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La educacin en el Sistema Educativo

Romano
es
transmisora
de
la
corriente griega y estuvo guiada por

tradiciones religiosas y culturales que
dieron origen a escuelas cristianas y
al denominado momento histrico
Periodo Clsico de la Pedagoga.
Surge entonces el campo conceptual
de la Pedagoga, el cual est referido
a fuentes primarias de pedagogos
que dieron origen a la construccin y
funcionamiento de esta ciencia, son
estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi,
Es as que cita en su obra magna citado
Herbart. Es la ilustracin europea
por Flrez, R (2005): que en todas
del siglo XVII, que propende por
las ciudades, plazas y aldeas se creen
el desarrollo humano en todas las
escuelas para educar a toda la juventud
etapas de la vida.
de uno u otro sexo; de tal manera que,

aquellos estuviesen dedicados a la
Comenio (1592-1670), fue telogo,
agricultura o a los oficios, acudiendo
filsofo y pedagogo, es considerado
diariamente a la escuela durante
el padre de la pedagoga con su obra
dos horas, se instruyesen en letras,
La Didctica Magna escrita en 1632,
costumbres y religin.
publicada en 1657, enmarcada por el

concepto de escuela y escolarizacin
El prioriza en su discurso la prctica
desde
entorno
de la enseanza, el mtodo, la escuela,
al mtodo; y crea la ciencia de la
el nio, el maestro, los manuales,
educacin.
discusiones y preocupaciones propias
temprana
edad
de la actualidad.
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Otro autor es Rousseau, nacido en

Ginebra (1712) de quien se resalta su
obra El Emilio, en la que evidencia
su preocupacin por el nio, inters
propio de la poca en la que exista ya
gran cantidad de literatura sobre la
educacin. Un seguidor es Pestalozzi,
quien consider la tesis de Rousseau
como eje del movimiento del antiguo
y del nuevo mundo en materia de
educacin y se nutri de la obra del
Emilio. Pestalozzi Suizo (1746- 1827)
se le atribuye como pedagogo en el
sentido moderno, es decir, es quien
reforma la pedagoga tradicional y
desarrolla en profundidad el concepto
de la educacin e incluye la didctica.
Defiende la individualidad del nio
y la preparacin de los maestros
como requisito para el desarrollo del
nio. Es considerado como impulsor
de la pedagoga popular. Su trabajo
articula la enseanza y el aprendizaje
por medio del mtodo.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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La pedagoga adquiere pretensin de
Al realizar este recorrido por la
sistematicidad con Herbart ( 1976-
historia de la pedagoga desde la
1841) quien sigui los principios
antigedad hasta nuestros das es
Kantianos en el marco del desarrollo
necesario citar ahora tericos de
de la cultura y la moral del ser
la pedagoga contempornea que
humano, ilustre representante en el
evidencia cambios trascendentales,
siglo XIX y el XX, intent fundamentar
teniendo en cuenta el aporte de otras
la pedagoga en la psicologa y la
disciplinas como la psicologa y ms
filosofa. Se plantea la cuestin sobre
an la psicologa infantil, como Jhon
cmo podra la Pedagoga reflexionar
Dewey, Mara Montessori, Freinet
sobre sus conceptos autctonos y
Brunner,
cultivar ms un pensar autnomo.
Ausubel, Rafael Flrez Ochoa, Daz
Jean
Piaget,
Vigostsky,
Villa, Mario, Marco Ral Meja, Paulo

Es as que se presentan los primeros
Freire, Carlos Eduardo Vasco.
esbozos tericos de la pedagoga y

propone el trmino de Pedagoga.
En el siglo XX se dio origen a la
Plantea que el maestro debe conocer
revolucin de la Escuela Nueva o
dos ciencias: la que ensea y la que
Escuela Activa, como reaccin a
fundamenta su razn de ser. Es
la
entonces el responsable ms directo
tambin
de la bsqueda de la razn cientfica,
con la incorporacin de las nuevas
de la pedagoga. Es decir, con Herbert
tecnologas.
la pedagoga sale de su estado
condicin en la que perdi identidad,
primario.
por ser entendida como educacin,
Pedagoga
la
tradicional.
Tecnologa
Esto
Surge
Educativa
suscit
una
escuela, instruccin, aprendizaje por

mencionar algunas denominaciones.
Durante la primera mitad del siglo
XX se realizaron cambios en la
educacin. Enfatizando en principios
ticos y valores cientficos, ocurre la
universalizacin de la educacin para
dar respuesta a la problemtica social
y a intereses individuales.
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La investigacin pedaggica avanza
El uso de los medios de comunicacin
por estudios que profundizan el
e informacin y las nuevas tecnologas
saber pedaggico, aportando nuevo
en las prcticas pedaggicas, es un
conocimiento, nuevas estrategias y
recurso indispensable para desarrollar
nuevos conceptos para mejorar los
nuevas competencias en los estudiantes
procesos de enseanza y aprendizaje
y acercarlos a las dinmicas del
y as intervenir positivamente el
mundo contemporneo. De ah que,
ambiente escolar. Se reconoce el
la Revolucin Educativa se proponga
rol del educando y del maestro y su
mejorar los aprendizajes fomentando
preparacin pedaggica necesaria
el uso de los medios electrnicos, la
para satisfacer las exigencias del
televisin, la radio, el cine, el video y el
medio.
impreso en el aula de clase.
La pedagoga en el siglo XXI, se ve an
El reto es pasar de la enseanza al
ms influenciada por la integracin
aprendizaje y emplear los medios y
de los medios de comunicacin a los
las nuevas tecnologas al servicio de
procesos de enseanza y aprendizaje.
un nuevo modelo de aprendizaje. No
El Ministerio de Educacin Nacional
se trata solamente de incorporar la
patrocina la investigacin educativa
tecnologa como recurso para promover
en
este
tema,
convocatorias,
publicaciones,
evidenciado
en
la educacin o el desarrollo; son nuestra
capacitaciones
propia visin y accin educativas las que
una
marcan la diferencia.En este sentido,
al
respecto
publicacin cita:
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
maestros y maestras son estratgicos
en el proceso.
responder con nuevas alfabetizaciones.
nuevas
ignorancias
hay
que
Y eso supone preguntarnos por el

Hay que aplicar en el aula las ventajas
aprendizaje y la convivencia en un
que ofrecen cada uno de los medios
mundo
de comunicacin e informacin en
es aprender a seguir aprendiendo y
estos nuevos procesos de enseanza-
saber hacer con los nuevos recursos
aprendizaje. Estamos ante el gran
y aprendizajes en esta sociedad del
logro tecnolgico de fines del siglo XX:
conocimiento .
globalizado.
La
exigencia
la multimedialidad. En la llamada
sociedad del conocimiento, de la
h t t p :// w w w. m i n e d u c a c i o n . g o v.
revolucin digital o de la era de las
co/1759/1621/article87576.html
redes hay que sacar el mayor provecho

a la integracin de los distintos medios.
El Ministerio adelanta el proyecto

de
uso
pedaggico
de
medios
Vivimos un cambio fundamental en
electrnicos, radio, televisin, video,
todos los aspectos de nuestras vidas.
cine e impresos en las prcticas
Y desde el punto de vista educativo,
pedaggicas de los maestros. En el
maestros y maestras tienen que asumir
marco de la poltica de calidad, sus
los desafos del cambio y entender que
objetivos se orientan a mejorar el
los jvenes perciben de otra forma,
desarrollo de las competencias de los
relacionada con la transformacin
estudiantes colombianos en lo que
definitiva de los medios tradicionales
se refiere al acceso a estos medios
(impresos, radio y televisin) y la
y, sobre todo, al fortalecimiento de
penetracin de las nuevas tecnologas.
las habilidades y las competencias

de los maestros para el uso eficaz
de estos recursos en sus prcticas
pedaggicas.
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PEDAGOGA
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Un guin de cine o televisin, por
infinito: se puede utilizar para construir
ejemplo, es un elemento vital para
conocimiento,
el
el
acerca de un tema especfico, hacer
estudiante se motiva ms a aprender
investigacin, desarrollar competencias
la composicin de un dilogo directo
comunicativas, leer la realidad y hacer
o indirecto, a partir del anlisis o
lectura crtica de mensajes. Utilizamos
la composicin misma de dilogos
el medio mismo para desarrollar
para cine. Con esto, ellos desarrollan
conocimiento cientfico a travs de
competencias
la investigacin, que es necesaria en
aprendizaje
del
lenguaje:
interpretativas
para
argumentativas, propositivas porque,
cualquier
proceso
adems de entender los actores, las
simblica,concluye.
de
reflexionar
construccin
partes y los tipos de dilogo, analizar

el contexto y las emociones, realizan
Son mltiples los usos que los
comics o guiones para televisin y cine,
maestros
afirma Carlos Alberto Escobar, maestro
dispositivos mediticos. Ms all de
de la Institucin Educativa Primavera,
los contenidos emitidos a travs de los
ubicada en el municipio de Bolvar,
medios, los mensajes que transitan
en el Valle del Cauca. El aporte que le
son representaciones de la sociedad

,
pueden
hacer
de
los
da el lenguaje audiovisual al aula es
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
afirma
Myriam
investigadora
en
Ochoa(2005),
educacin.
En este sentido, asegura Ochoa, M.
El
(2005): desde la educacin no se puede
medio est ah como un recurso til
crear un antagonismo con los medios,
para agregar valor a la educacin, en la
ni satanizar los mensajes que estn
medida en que nos permite aterrizar,
all. Educar es un oficio que obliga a
a los contextos de la vida cotidiana,
actualizarse constantemente y hacia
los contenidos y las habilidades
all nos lleva el ritmo de esta sociedad
que se adquieren en la escuela

, meditica:
agrega cada medio y sus lenguajes
aprender
trabajar
pedaggicamente con los medios.
particulares permiten, en un mayor

o menor grado, el desarrollo de unas
El momento actual de la historia
u otras competencias. Un maestro
cuenta con un movimiento para
tiene a su disposicin un abanico
reconceptualizar
de posibilidades y recursos para
configurar la comunidad cientfica
seleccionar, de acuerdo con el reto
de pedagogos. Estamos en un siglo
pedaggico al que est enfrentado.
prolfero que intenta profundizar en la
Hoy en da, convivimos con los medios
explicacin del origen y naturaleza del
de informacin y comunicacin en
pensamiento humano. Son grandes
todas las esferas de la vida cotidiana.
los avances alcanzados y su estudio
la
pedagoga
est acorde a las caractersticas del

h t t p :// w w w. m i n e d u c a c i o n . g o v.
hombre en su aspecto histrico,
co/1759/1621/article87580.html
cultural y biolgico.
Para
concluir
la
pedagoga
en
sus comienzos se centraba en las

caractersticas del maestro, despus
pasa a estudiar las caractersticas
del nio o sujeto que aprende y luego
se centra en el proceso de aprender
a lo largo de la vida. En este sentido
el objeto de estudio de la pedagoga
ha ido cambiando, evolucionando. El
criterio moderno la clasifica como una
ciencia por poseer la caracterstica
esencial de toda ciencia en cuanto a
ser una construccin permanente,
dialctica y en la indagacin de
problemas nuevos a resolver.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
1.2.
Concepto de
Pedagoga
Como se mencion en el apartado
anterior de Pedagoga e historia,
la
pedagoga
tiene,
como
otras
ciencias en construccin, su propia

comunidad cientfica, tericos que
estudian los problemas y aportan a la
construccin de nuevo conocimiento
y desarrollo conceptual, pero es
necesario que los administradores
de la educacin y los docentes tengan
claridad de conceptos frente a esta
ciencia.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
1.2.1. Qu es la
pedagoga?
La Pedagoga es la reflexin de la
prctica educativa y produccin de
nuevas prcticas sustentadas por
conocimientos y principios tericos.
La Pedagoga no es una tcnica,
no es guiar a los nios, no es una
metodologa, no es didctica, no
son reglas para guiar el proceso de
enseanza, no es el arte de ensear.
La pedagoga se interesa por las
relaciones entre maestros y alumnos,
la
proyeccin
de
identidades,
discursos diversos, formas de control,

y relaciones de poder, saberes y el
medio sociocultural. Se convierte
la pedagoga en una Ciencia de la
Educacin que se diferencia pero est
estrechamente relacionada con otros
conceptos como formacin, didctica
y educacin.
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PEDAGOGA
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Contenido
Estudia la forma de aprender para
La pedagoga es considerada una
tomar la forma de enseanza ms
ciencia; es un saber amplio con
apropiada para los estudiantes, as se
un campo conceptual u horizonte
puede tener un mayor entendimiento
pedaggico conformado por varias
al realizar la prctica con la teora
disciplinas
bien fundamentada y con un buen
didctica) cada uno con su objeto de
aprendizaje.
estudio. Proporciona un conjunto

de
Segn Vasco, C. (s/f):
(currculo,
fundamentos
evaluacin,
para
analizar
y estructurar la educacin y los

procesos de enseanza y aprendizaje
la pedagoga es un saber terico
que median en esta.
prctico generado por los pedagogos

a travs de la reflexin personal y
Este
dialogal sobre su prctica pedaggica,
operacionalizado por los maestros
especficamente
de
como agentes participantes en el
convertirla en praxis pedaggica a
proceso pedaggico y que tiene como
partir de su propia experiencia y de
objeto central la reflexin sobre la
los aportes de
las otras prcticas y
prctica pedaggicaest constituido
disciplinas que se interceptan en su
por los diferentes modos que adopta
quehacer .
la mediacin de la mediacin social y
en
el
proceso
es
un
saber
elaborado
se concreta en la prctica pedaggica

La pedagoga busca formar mejores
institucional. . Bedoya, I & Gmez, M.
personas, mejores seres humanos
(1995).
con
principios
caractersticas
propias de l: solidaridad, amistad,

amabilidad, tolerancia, entusiasmo,
entre otras. Es as como su misin
y principio rector es comprender y
producir formacin humana en los
estudiantes.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Etimolgicamente,
la
palabra
es
de origen griego paidogogia que

significa arte de instruir o educar al
nio
(Diccionario Larousse, 1995).
Y viene de las races paids que es

nio y ago que es llevar o conducir. A
continuacin se define la pedagoga
como:
Un conjunto de saberes que buscan
tener
impacto
educativo,
en
en
el
cualquiera
proceso
de
las
dimensiones que este tenga, as como

en la comprensin y organizacin
de la cultura y la construccin del
sujeto. A pesar de que se piensa que
es una ciencia de carcter psicosocial
que tiene por objeto el estudio de la
educacin con el fin de conocerla,
analizarla
perfeccionarla,
pesar de que la pedagoga es una

ciencia que se nutre de disciplinas
como la sociologa, la economa,
la antropologa, la psicologa, la
historia, la medicina, etc., es preciso
sealar que es fundamentalmente
filosfica y que su objeto de estudio
es la formacin, es decir en palabras
de Hegel, de aquel proceso en donde
el sujeto pasa de una conciencia en
s a una conciencia para s y donde
el sujeto reconoce el lugar que ocupa
en el mundo y se reconoce como
constructor y transformador de ste.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
En la versin de Daz (1993), la
Es importante tomar en cuenta que
pedagoga
como
a pesar de que la conceptualizacin
abarca
flexible
campo
las
abierto
teoras
de la pedagoga como ciencia es un
experiencias de enseanza orientados
debate que actualmente tiene an
explcitamente por algn concepto de
vigencia y que se centra en los criterios
las ciencias de la educacin (sociologa
de cientificidad que se aplican a las
de la educacin, psicologa de la
dems ciencias y que no aplican
educcin, comunicacin educativa,
directamente a la pedagoga, es por
antropologa de la educacin).
ello que referirse a la pedagoga como

ciencia puede ser un tanto ambiguo,
La
pedagoga
como
disciplina
incorrecto, o por lo menos debatible
(Zuluaga, 1987 o 1999) tiene como
(depende del punto de vista con el que
propsito
se defina ciencia). Existen autores,
conceptualizar,
aplicar
a
que definen a la pedagoga como un
perspectiva
saber, otros como un arte, y otros
autonoma
ms como una ciencia o disciplina de
epistemolgica de la pedaggica y el
naturaleza propia y objeto especfico
reconocimiento del maestro como un
de estudio .
experimentar
la
enseanza
de
la
en
formacin,
lo
referente
la
la
intelectual.
ht t p s://e s.w i k ip e d i a.or g / w i k i /
Pedagog%C3%ADa#Concepto_de_
pedagog.C3.Ada
Pedagoga es el saber propio de los
maestros, que les permite orientar
los procesos de formacin de los
estudiantes.
se
El
produce
cuando
la
saber
pedaggico
permanentemente
comunidad
educativa
investiga el sentido de lo que hace,

las caractersticas de aquellos a
quienes ensea la pertinencia y la
trascendencia de lo que ensea. La
pedagoga lleva al maestro a percibir
que suceden a su alrededor y a buscar
los mejores procedimientos para
intervenir crtica e innovadoramente
en ellos.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Flrez R, (2005).
Escribe la obra
familia, la socializacin, el aprendizaje
titulada Pedagoga del Conocimiento
y la personalidad sana han producido
que se constituye en un aporte
investigadores de otras reas como
contemporneo de sistematizacin de
socilogos, psiclogos, economistas y
la pedagoga, en la que expresa:
filsofos. As, la Pedagoga no solo es

otra disciplina paralela a las dems,
La Pedagoga es una disciplina que
sino que es tambin una especie de
estudia y propone estrategias para
supersaber social que reelabora y
lograr la transicin del nio del estado
reconstruye los sentidos producidos
natural al estado humano, hasta su
por aqullas bajo la perspectiva de
mayora de edad como ser racional
la formacin de los jvenes, dentro
autoconsciente y libre. La descripcin
de un horizonte histrico-cultural
y explicacin de semejante proceso de
determinado.
transicin se subordina a la meta de la

formacin de los jvenes en el sentido
de su humanizacin, de manera mucho
ms esencial de lo que la Medicina est
ligada a la meta de salud orgnica de
los individuos. Con una complejidad
adicional ineludible para la pedagoga,
y es que su produccin conceptual es
una construccin de tercer nivel en la
medida en que no slo tiene en cuenta
la organizacin de sentidos generados
por estudiantes y padres de familia
en su vida cotidiana como actores
educativos
espontneos,
sino
que
tambin necesita recontextualizar las

elaboraciones de segundo grado que
sobre la escuela, el contexto social, la
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Semejante requerimiento supone que

la pedagoga posee al menos un marco
de referencia terico propio desde el
cual recontextualice, reconstruya y
reinterprete los sentidos segregados
desde enfoques diferentes por otras
disciplinas acerca de las condiciones,
acciones, motivos y fines de los actores
espontneos o deliberados, directa
o indirectamente participantes en el
proceso educativo.
Si reconocemos a la pedagoga como
una disciplina del campo de las
humanidades y de las Ciencias Sociales,
su preocupacin no es solamente
indagar por el significado y los motivos
de las acciones educativas, sino tambin
por las causas de las mismas, por las
causas de lo que sucede con los alumnos
que no atienden a los maestros, que no
aprenden o no desean aprender, que no
logran transformarse ni humanizarse a
instancias del proceso de enseanza .
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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1.2.2. Diferenciando
la pedagoga de otras
ciencias y conceptos
A
continuacin
se
presentan
las acepciones y las nociones de

los
conceptos
bsicos
que
estn
relacionados con la pedagoga:
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Socializacin
Se define como el proceso en el
cual el individuo aprende y teoriza
elementos y patrones socioculturales
que integran en la estructura de su
personalidad bajo la influencia de
agentes especficos encargados del
proceso (familia, escuela, grupos de
pares, medios de comunicacin entre
otros) adaptndose as al entorno
social.
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TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Cultura
Nombre comn para designar todos
los tipos de conducta socialmente
conciencia de s mismo, se reconoce
adquiridos y que se trasmiten con
como un proyecto inacabado, pone
igual carcter por medio de smbolos,
en cuestin sus propias realizaciones,
por ello es un nombre adecuado para
busca
todas las caractersticas de todos los
significaciones, y crea obras que lo
grupos humanos; en l se comprenden
trascienden.
incansablemente
nuevas
no slo particularidades tales como

el
lenguaje,
la
construccin
de
instrumentos, la industria, el arte, la

ciencia entre otros, sino tambin los
instrumentos materiales o artefactos
en
los
que
se
materializan
las
realizaciones culturales y mediante

los cuales surten efecto prctico los
aspectos intelectuales de la cultura,
como los edificios, mquina, medios
de comunicacin, etc.
Segn Unesco, (1982): la cultura da al
hombre la capacidad de reflexionar
sobre s mismo. Es ella la que hace
de nosotros seres especficamente
humanos,
racionales,
crticos
ticamente comprometidos. A travs

de ella discernimos los valores y
efectuamos opciones. A travs de
ella el hombre se expresa, toma
40
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Enseanza
Educacin
Es
aquel
proceso
planeado
para
intencional
facilitar
que
La educacin se concibe como un

proceso
permanente
de
carcter
determinados individuos se apropien
social y personal. En cuanto a
creativamente de alguna porcin de
proceso social hace referencia a la
saber con miras a elevar su formacin
condicin histrica de lo educativo,
(la enseanza puede ser formal y no
y por lo tanto, a su carcter complejo
formal, escolar y desescolarizada). La
determinado por mltiples factores
enseanza busca orientar, construir y
que desbordan lo puramente estatal
reconstruir conocimientos, actitudes
para confundirse con otros aspectos
y valores que generan aprendizaje.
que confiere la dimensin social.

La educacin es por lo pronto un
hacer, una actividad que tiene por
fin formar, dirigir, o desarrollar la
vida humana para que sta llegue a
su plenitud. En este sentido la defina
Platn como: la educacin consiste en
proporcionar al cuerpo y al alma toda
la perfeccin y la belleza de que son
susceptibles.
Segn el diccionario Larousse, (1995):
Viene del latn Educatio que significa
accin de desarrollar las facultades
fsicas, intelectuales y morales.
41
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Aprendizaje:
Formacin:
Trmino que se refiere a aquellos
La formacin es el eje y principio
procesos conscientes que desembocan
fundador de la pedagoga; se refiere
en modificaciones mentales y de
al proceso de humanizacin que
accin duraderas en el individuo.
va
No se opone a enseanza sino al
individual aqu y ahora, segn las
contrario una enseanza de buena
propias posibilidades, la formacin
calidad asegura el aprendizaje.
es la misin de la educacin y de la
caracterizando
el
desarrollo
enseanza, facilitar la realizacin

Aprendizaje es todo tipo de cambio
personal,
cualificar
de la conducta, producido por alguna
uno tiene de humano y personal,
experiencia, gracias a la cual el sujeto
potenciarse
afronta las situaciones posteriores,
autnomo y solidario.
como
lo
ser
que
cada
racional,
de modo distinto a las anteriores.

Por
consiguiente,
es
el
proceso
mediante el cual una actividad sufre

transformaciones por el ejercicio.
42
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Instruccin:
Plan de Estudio:
Educacin, dar lecciones, ciencia,
Plan
conocimientos,
obligatorias,
informar
de
estructurado
de
las
reas
fundamentales
una cosa. Conjunto de reglas o
optativas,
advertencias para un fin, reglamento
asignaturas,
en que predominan las disposiciones
currculum de los establecimientos
tcnicas
educativos.
administrativas
para
con
sus
que
respectivas
conforman
el
cumplir un servicio administrativo.

Primera enseanza.
Educando:
Curriculum:
Es el centro del proceso educativo y

debe participar activamente en su
propia formacin integral.
Conjunto de criterios, planes de

estudio,
programas,
metodologas
y procesos que contribuyen a la
Educador:
formacin integral y a la construccin

de la identidad: cultural, nacional,
regional
local;
incluyendo
los
Orientador
de
formacin,
los
procesos
recursos: humanos, acadmicos y
de
enseanzas
fsicos, para poner en prctica las
aprendizaje de los educandos, en
polticas y llevar a cabo el proyecto
los
educativo institucional.
acordes con las expectativas sociales,
establecimientos
educativos,
culturales, ticas y morales de la

familia y la sociedad.
43
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Didctica:
Comunidad Educativa:
Se refiere a las metodologas de

Es
aquella
estudiantes,
de
conformada
educadores,
familias
por
enseanza, a ese conjunto de mtodos
padres
y tcnicas que permiten ensear con
acudientes,
eficiencia.
egresados, directivos, docentes y
La didctica es el captulo ms
administradores escolares; los cuales
instrumental de la pedagoga, es uno
segn su competencia participarn
de los parmetros de la pedagoga,
en el diseo, ejecucin y evaluacin
pero
del proyecto educativo institucional
aplicar correctamente sino dentro
de la red conceptual ms amplia de
en
la
buena
marcha
establecimiento educativo.
de
su
no
se
puede
entender
ni
relaciones entre los parmetros que

caracterizan cada teora pedaggica.
Cada modelo pedaggico define de
manera diferente su propia didctica.
La didctica es la forma como se accede
al conocimiento de cada ciencia, es la
reflexin sobre la enseanza.
La didctica es a la enseanza lo que
la pedagoga es a la educacin.
44
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
Mtodo:
Lo que el mtodo significa para la
educacin, podramos decir que es
aquel conjunto de reglas y normas
que tratan de alcanzar el desarrollo
integral del individuo, dentro del
cuadro social, mediante las actividades
que el educador estima necesarias
en
vista
de
las
caractersticas
sociolgicas del educando y los fines

perseguidos. No hay pues un mtodo
nico y universal, sino una serie
de mtodos que se deben aplicar
segn las circunstancias objetivas y
sociolgicas de la educacin dejando
por tanto al educador en libertad de
adoptar el ms adecuado en vista del
fin perseguido.
A
continuacin
articulacin
se
presenta
conceptual
entre
la
la
relacin entre Pedagoga - Educacin

y otros conceptos.
45
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Lista de figuras
Figura 1.
Articulacin
Conceptual entre
la Educacin
46
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
1.2.3. Principios
Pedaggicos
Autores
como
Presentan
Flrez,
R.
algunos
(2001).
principios
pedaggicos que se derivan de una

indagacin terica centrada en la
diversidad de manifestaciones en su
desarrollo histrico y que se puede
advertir
que
continan
vigentes.
Son estos: el afecto, la experiencia

natural,
el
diseo
del
medio
ambiente, el desarrollo progresivo,

la actividad, la individualizacin, el
anti autoritarismo y el cogobierno, la
actividad grupal, la actividad ldica y
el buen maestro. Todos ellos descritos
a continuacin.
47
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
El afecto
El Diseo del Ambiente
La primera matriz de formacin
El medio ambiente que rodea al
humana es el afecto materno, cuyo
educando y debe prepararse, disearse
suplemento y relevo posterior en la
como entorno de aprendizaje para
sociedad moderna es la comprensin
influenciar su estructura cognitiva y
afectuosa del maestro. La efectividad
valorativa en su formacin. El medio
consciente, la motivacin, el inters,
ambiente natural y el sociocultural
la buena disposicin, los estmulos
estructurados
positivos, la empata son variaciones
interactivos
pedaggicas del principio que articula
respetan la creatividad espontnea del
la cabeza con el corazn, la razn
alumno. Precursores de este principio:
con el sentimiento, lo cognitivo
Herbart y Montessori.
en
de
ricos
diseos
aprendizaje
que
con lo afectivo, como lo plantearon

Comenius y Pestalozzi.
El Desarrollo Progresivo
La Experiencia Natural
El nio no es un adulto pequeo al
Se trata de no desconocer la naturaleza
que le falta tamao, conocimientos
del nio; de no inhibir las necesidades,
o herramientas; su humanizacin
intereses
hacia la mayora de edad se desarrolla
talentos
que
se
manifiestan espontneamente desde
durante
su propia situacin sociocultural, sino
un proceso constructivo interior,
de estimularlos para que generen
progresivo y diferenciado que es
nuevas experiencias. Precursores de
preciso respetar en la actividad
este principio: Rousseau y Freinet.
educativa.
toda
la
vida,
Precursores:
mediante
Rousseau.
Montessori. Decroly y discpulos de

Piaget.
48
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
La Actividad
Desde su propia actividad consciente
El Antiautoritarismo
y El Gobierno
el educando construye sus propias
En complemento con el principio de
herramientas
conceptuales
morales, y contribuye activamente

a la construccin de sus propios
esquemas
de
coordinacin
reelaboracin interior. Precursores:

Dewey y Ferriere.
diferencias
estilos
para
no
son
desarrollo
afrontar
problemas,
slo
mental,
resolver
motivacionales,
proyectos y metas personales, y

de
oportunidades
sociocultural
las
diferencias
la autoridad del maestro ni copiando

lo que maestro le dicta o le prescribe.
Precursores:
Dewey,
Peterson
La Actividad Grupal
orgnicas sino tambin de historia

experiencial,
se forma pasivamente, obedeciendo a
Freinet.
La Individualizacin
Las
la actividad, el alumno no aprende ni
de
que
interaccin
estructuran
individuales
de
los alumnos; el maestro necesita

atenderlas para facilitar la enseanza
individualizada. Precursores: Dewey,
Rousseau, Decroly y Cousinet.
La actividad y el desarrollo de
proyectos en pequeos grupo de
alumnos
crea
una
situacin
de
imitacin y emulacin, de apoyo

y crtica mutua que estimula y
enriquece el desarrollo intelectual y
moral de los alumnos en la medida
que la interaccin, la comunicacin
y el dilogo entre puntos de vista
diferentes propician el avance hacia
fases
superiores
Precursores:
de
Cousinet,
desarrollo.
Dewey,
Kilpatrick y Freinet.
49
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Contenido
La Actividad Ldica
Citando a Flrez, R. (2001), se puede
El juego es una actividad clave para la

formacin del hombre en relacin con
los dems, con la naturaleza y consigo
mismo, en la medida que le propicia
un equilibrio esttico y moral entre
su interioridad y el medio con el que
interacta. Precursor: Frebel.
la
alumno
relacin
mira
al
jalonamiento
posibilidades;
buen
el
maestro
sus
obtiene
propias
as
un
indicador atractivo de los que puede

ser capaz de realizar desde su zona de
desarrollo potencial, en los aspectos
en que el maestro es considerado
superior. Precursores: Montessori y
Vygotsky.
pedagoga los conceptos y modelos

de conocimiento de las ciencias
de la educacin, en la medida que
sus aportes acerca de los procesos
educativos sean recontextualizados y
del campo de la pedagoga como
pedaggica,
de
que hacen parte de la
Y una conclusin de la descripcin
como un referente de comparacin

y
concluir
adecuados a la teora pedaggica.
El Buen Maestro
En
continuar expresando y a la vez
disciplina es precisamente que para

hablar
propiamente
de
prcticas
pedaggicas se necesita al menos una

condicin: que la actividad educativa
est informada por algn concepto
o teora pedaggica y as, como
concluir que desde nuestro horizonte
pedaggico
es
posible
interdisciplinariamente
investigar
porque
tenemos un campo disciplinar y una

perspectiva intelectual propia.
50
TEORA DE LA
PEDAGOGA
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Lecturas recomendadas
Flrez, R. (1994). Hacia una pedagoga

del conocimiento. Revista Educacin
y Pedagoga. (12-13). Mc Graw Hill.
Bogot.
Recuperado
de:
http://
aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/
i n d e x .p h p/ r e v i s t a e y p/a r t i c l e /
viewFile/6227/5743
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PEDAGOGA
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Tabla de contenido

como los alcances de un proceso de

La responsabilidad social, de todos

Se hace a continuacin un recorrido

del momento, orientados por una

por los principales paradigmas e

idea del pensamiento predominante,

ideologas para la comprensin del

determinan el momento histrico

discurso Pedaggico como proceso en

que para el caso de este estudio es la

comprensin de lo que ocurre en sta,

sucediendo en el mbito global.

construyen por la produccin de

nuevos conocimientos alimenta la

propio que permite un desarrollo

"Cada revolucin cientfica modifica la

perspectiva histrica de la comunidad

para la revisin de la historia de la

que la experimenta, entonces ese

pedagoga, est el carcter de los

enunciados de Platn, enmarcados

deber afectar la estructura de los

en una filosofa poltica o teora

libros de texto y las publicaciones

reaccionaria frente a la prctica

de investigacin posteriores a dicha

educativa de los sofistas en el marco

revolucin" Kuhn, T. (1994).

de una clase comerciante y aristcrata

en Atenas. Siglo V antes de Cristo.

Es as que Platn propone un tipo

reflexionada que permite un dilogo

de educacin que permita adquirir

entre teora y prctica. Finalmente,

virtudes (cualidades y privilegios). En

hay una tendencia para abordar un

cuanto al Sistema Educativo Griego,

mismo fenmeno desde diferentes

este aparece como la forma mediante

disciplinas cada una partiendo de su

la cual el estado griego (ateniense

propia perspectiva. En este sentido,

en este caso) puede disponer de

la historia se aborda como el estudio

los funcionarios que necesita para

mantenerse y reproducirse como tal,

o sea, contribuye muy marcadamente

Este anlisis es ineludible, debido a

Segn los autores Bedoya, I., &

que esta concepcin idealista de la

educacin que es primero esbozada

la educacin no se limita a desarrollar

posteriormente por Rouseau, Kant

el organismo individual marcado por

y Herbart, y en general por todos los

su naturaleza. No se limita a hacer

autores que representan el proceso de

aparecer potencias que no pediran

la educacin como una operacin de

ms que despertarse. La educacin crea

extraccin, entendiendo el objetivo

en el hombre un ser nuevo. Esta virtud

de sta como el despertar, alimentar