Introduo
No que se trata do Estgio Supervisionado nos Anos Iniciais, cabe ao (a) acadmico
(a) iniciar esse perodo atravs do contato com a escola, do aceite da mesma, da
definio da turma com a qual ir estagiar e da concordncia da professora titular
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O projeto do estgio
A leitura precisa se fazer presente nas escolas, principalmente nos anos iniciais,
pois produzir linguagem significa produzir discursos para se dizer algo num
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Aps a escolha do tema, os objetivos precisaram ser pensados. Com relao aos
objetivos do projeto, tm-se os seguintes: Problematizar situaes do cotidiano
relacionando a situaes novas e construir seus conceitos; sentir-se estimulado pela
leitura de livros e pelas histrias infantis; desenvolver a criatividade atravs de
construes de histrias individuais e coletivas; utilizar gestos e o ritmo corporal nas
brincadeiras, danas, jogos e demais situaes de integrao; produzir trabalhos de
arte, utilizando linguagens diversificadas; participar de diferentes momentos
literrios, ouvindo, lendo, contando histrias e dramatizando; perceber as diferenas
entre os personagens da literatura e conhecer associando-as s diferenas entre as
pessoas; adotar hbitos e cuidados para si, para os colegas, para o material e o
ambiente escolar; socializar com as famlias as leituras abordadas em aula,
resgatando valores e ampliando sua leitura de mundo; estabelecer relaes com o
meio ambiente e a forma de vida; conhecer a sua comunidade atravs de pesquisas;
valorizar e conservar meio ambiente em que est inserido; conhecer seus direitos,
deveres e valores bsicos para o exerccio da cidadania atravs de dilogos, e
diversos recursos; identificar-se como parte integrante da comunidade, exercendo
sua autonomia e cidadania; valorizar e reconhecer a importncia das amizades e do
convvio social atravs das conversas informais; adotar atitudes solidrias com seu
prximo atravs das ajudas em grupos; descobrir a matemtica presente nas
histrias, entre outros.
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Este tema foi escolhido porque o melhor meio de se conhecer os diferentes textos,
estrutura, intenes e vocabulrios atravs da leitura, da constri-se um leitor,
ampliando o universo lingustico e o prazer pela leitura. A leitura ajuda a formar
seres pensantes, preparados para a vida. Ela desenvolve a reflexo e o esprito
crtico. fonte inesgotvel de assuntos para melhor compreender a si e ao mundo
(CAGNETI, 1986, p.23). O contador de histrias deve permitir que haja a interao e
o prazer com a leitura e, ao mesmo tempo, oportunizar seus ouvintes a despertar
este prazer. Aroeira (1996, p.141) reafirma que (...) contar histria uma
experincia de grande significado para quem conta e para quem ouve.
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construram-se
conhecimentos
diversificados,
havendo
uma
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histrias em seu contexto familiar, entre outros aspectos. Foi sugerido pelos alunos
que, durante o projeto, os pais lessem para eles essas histrias e que eles
contassem aos pais as leituras que estavam fazendo na escola.
Ainda, durante o estgio, havia a data comemorativa O dia das mes. Entendendo
que as datas comemorativas no podem ser a base para a organizao do
planejamento na escola, mas que no se pode fugir de trabalhar com algumas
culturalmente impostas, deu-se incio a discusso sobre o que ser me a partir do
livro Se as coisas fossem mes da autora Silvia Orthoff. Houve uma conversa
sobre as mes de ontem e hoje, sobre o que ser me, sobre os papis das
diferentes pessoas da famlia em substituio da me, sobre as tarefas das mes e
encaminhou-se mais uma pesquisa sobre o ser me na atualidade. Importante
ressaltar que as crianas no estavam acostumadas a buscar informaes atravs
de pesquisa, sendo esse um importante aprendizado. Assim, a cada tema
trabalhado uma pesquisa era sugerida para que se compreendessem como autores
do aprendizado.
Martins (2001, p.23) aponta que a metodologia de trabalho por projetos permite
superar as prticas habituais e j superadas e, tornar o ensino mais dinmico e
diversificado pelo relacionamento interdisciplinar, assumindo a postura de aprender
a prender e do aprender a pensar.
De acordo com Wallon (1980), a criana na idade escolar est com seu
desenvolvimento e sua sociabilidade ampliada. Ela se v capaz de participar de
diferentes grupos de diferentes graus de classificaes, dependendo das atividades
das quais participam. Essa etapa muito importante para o desenvolvimento das
aptides intelectuais e sociais da criana.
Para que o professor desenvolva uma boa prtica pedaggica, deve diversificar e
usar vrias metodologias, fundamentando-as de acordo com as caractersticas
fsicas e psquicas que correspondem fase de maturao do indivduo, pois, do
contrrio, ocorre o risco de no se obter xito no processo de ensino aprendizagem.
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decomposio
numrica,
sequncias
numricas,
atividades
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fazer
suas
prprias
descobertas,
desenvolver
suas
habilidades
A ludicidade no pode ser vista somente como uma diverso, pois ela uma
necessidade do ser humano independentemente de idade. Atravs dela, o professor
pode desenvolver um timo trabalho no auxlio aprendizagem, no desenvolvimento
pessoal, no social e no cultural. Dessa forma ajuda no processo de socializao,
comunicao, expresso e construo do conhecimento, alm de permitir que a
criana assimile tudo aquilo que est vivenciando.
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Para utilizar os jogos em sala de aula como recurso didtico, esse deve passar por
um processo seletivo, alm de um planejamento com as etapas a serem seguidas e,
se caso precise, o professor deve confeccion-los e avali-los a sua aplicabilidade,
verificando o desempenho dos alunos ao utiliz-los. Jamais pense em usar os jogos
pedaggicos sem um rigoroso e cuidadoso planejamento, marcando por etapas
muito ntidas e que efetivamente acompanhem o progresso dos alunos (ANTUNES,
2002, p. 37).
Consideraes finais
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fazeres dos professores em exerccio em turmas dos anos iniciais. Percebe-se que,
durante esta etapa, aprendizagens foram construdas pela estagiria e pelos alunos.
Sendo assim, ns, enquanto educadores, estamos em constante busca de novos
conhecimentos, realizando uma reelaborao de nossas prticas pedaggicas e nos
permitindo mudar, quando necessrio, para que possamos ressignificar nossa
prtica educativa e sempre beneficiar nossos alunos.
Referncias
JOLLIBERT, Josete. Alm dos muros da escola. A escrita como ponte entre os
alunos e a comunidade. Porto Alegre: Artmed, 2006.
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