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Guin para disear una actividad educativa innovadora

Ramn Lpez Facal


ramon.facal@usc.es

1) Contexto social: Identificacin del alumnado


2) Contexto educativo (qu ensear): Una vez establecido el nivel, curso y grupo en el que se va a trabajar

Identificar lo que es prescriptivo (normativa legal, programacin docente del departamento)


Justificar una seleccin de contenidos especficos: coherentes con lo que sea prescriptivo; relacionar
la seleccin que se propone con la que se considere socialmente relevante
Formular la actividad especfica
Como problema educativo
Como hiptesis de aprendizaje

3) Finalidades y objetivos del aprendizaje (para qu ensear):


Finalidades u objetivos generales (de acuerdo con la legislacin vigente, con el Proyecto de Centro... y con
los valores y principios en los que se sita el docente)
Formular objetivos del aprendizaje (objetivos identificables durante lo proceso)
Los objetivos hay que formularlos desde el punto de vista del alumnado (de lo que se desea que aprenda)
Los objetivos se relacionan con las capacidades (poder hacer) que se pretenden desarrollar. Algunos ejemplos
de desarrollo de capacidades que pueden estar presentes en la definicin de objetivos (no deben incluirse un
nmero muy elevado para una actividad puntual) :
1. Promover actitudes solidarias activas y respetuosas con otras comunidades, estados y culturas desde
el conocimiento de formar parte de la comunidad autnoma, de Espaa, y de la Unin Europea y de
otras entidades polticas, sociales y culturales, participando en ellas con plena conciencia de sus
derechos y deberes.
2. Identificar los procesos y mecanismos bsicos que rigen la realidad social y las interrelaciones entre
los hechos polticos, econmicos, sociales y culturales, utilizando ese conocimiento para
comprender el pasado y las sociedades actuales;
3. Asumir que las sociedades actuales son el resultado de largos procesos de cambio y de conjunto
plural de causas, y, que ellas juegan en ellas desempean un papel importante todas las personas,
hombres y mujeres
4. Analizar los problemas ms relevantes que afectan actualmente a un mayor nmero de personas.
5. Identificar, localizar y analizar a diferentes escalas, las caractersticas de un medio fsico y las
interacciones que los grupos sociales establecen con l en la utilizacin del espacio y de sus
recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y ambiental de estas.
6. Comprender que el territorio y su ordenacin son el resultado de la interaccin de las sociedades
sobre el medio en que se han desarrollado y organizado a lo largo de la historia.
7. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo,
de las grandes reas geoeconmicas y los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y la
comunidad autnoma.
8. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos ms relevantes en
la historia del mundo, de Europa, de Espaa y de la comunidad autnoma, identificando sus causas
y consecuencia, para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la humanidad, y para
conseguir ser capaces de elaborar una interpretacin dinmica de sta que permita comprender la
pluralidad de comunidades en que se distribuyen los seres humanos y, de manera particular, la
propia.
9. Valorar la diversidad cultural -puntos de vista, formas de vida, cdigos morales- manifestando
actitudes de respetuosas por otras culturas y opiniones que no coinciden con las propias, siempre
que no atenten contra la dignidad humana, y sin renunciar a emitir un juicio crtico argumentado
sobre ellas.
10. Comprender e identificar las nuevas necesidades sociales que se produjeron a partir de la revolucin
industrial y la manera en que han influido en la organizacin de los paisajes rurales y urbanos.

11. Identificar los elementos tcnicos bsicos de las manifestaciones artsticas dentro de su realidad
socio-cultural, para aprender as a valorar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico,
asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo cmo recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
12. Comprender la singularidad del patrimonio natural, histrico, cultural y lingstico de su comunidad,
participando activamente en su conservacin y mejora.
13. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que ofrecen las ciencias sociales para incrementar la
precisin en el uso del lenguaje y enriquecer la comunicacin.
14. Obtener, comprender y relacionar informacin verbal, escrita, grfica, icnica, estadstica y
cartogrfica procedente de fuentes diversas, incluidas las que corresponden al contorno fsico y
social, a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin.
15. Aprender a tratar la informacin de manera autnoma y crtica de acuerdo con el fin perseguido, y
comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
16. Valorar la construccin colectiva del conocimiento cientfico, reconociendo su carcter provisional
y compararlo con el conocimiento social.
17. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la
solucin de los problemas humanos y sociales.
18. Resolver problemas y llevar cabo estudios e investigaciones escolares aplicando los instrumentos
conceptuales, las tcnicas y los procedimientos bsicos de la indagacin caractersticos de las
ciencias sociales.
19. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores fundamentales y
el hecho de que los derechos y libertades humanas constituyen un logro irrenunciable de la
humanidad y una condicin necesaria para la paz.
20. Ser capaz de solidarizarse y denunciar actitudes y situaciones discriminatorias e injustas,
mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los
recursos econmicos necesarios.
21. Intentar comprender la sociedad en la que vive (localidad, comunidad autnoma, etc.) como una
realidad dinmica que se construye continuamente en contacto con otras sociedades y culturas.
22. Asumir la necesidad de ordenacin del territorio desde criterios sostenibles, respetando el
patrimonio natural y construido y valorar el impacto futuro de las decisiones que se adopten en el
presente.
3. Objetivos finales para la evaluacin. Los objetivos de evaluacin se relacionan con las competencias
(saber hacer)

Con las competencias bsicas (las legalmente establecidas)

Con competencias especficas (concrecin desde las ciencias sociales en esa actividad concreta)
4) Metodologa (cmo ensear):
Criterios generales :
Actividades iniciales (exploracin de las ideas previas ; explicitacin por parte de los y las
estudiantes; hacerlos conscientes de su punto de partida)
Actividades de reestructuracin
Actividades de aplicacin
Actividades de revisin y evaluacin final
Criterios especficos :
Forma de realizar las actividades iniciales (encuesta y puesta en comn ; debate abierto ;
informacin y debate a partir de una noticia, etc.)
Planteamiento del problema que se va a trabajar : diseo y materiales que se van a utilizar
Propuesta de actividades en diferente contexto que permitan el contraste y aplicacin de lo
aprendido
Instrumentos y prcticas para la evaluacin final. Forma de contrastar lo aprendido con las
ideas previas.
Planificar el rol docente: trabajo en equipo, trabajo tutorizado, trabajo individual...
5) Programacin (cundo ensear):

Justificar la insercin de la actividad prevista dentro de la programacin del departamento y de la


marcha del curso/grupo

Concretar sesiones previstas: espacios, tiempo...


6) Medios y recursos (con que ensear):
Instrumentos y recursos previstos para cada sesin (incluidos los de evaluacin)
Los recursos pueden condicionar el qu, el cmo y el cundo de la propuesta. Si es el caso, explicarlo.
7) Evaluacin del aprendizaje del alumnado y de la enseanza desarrollada
Criterios e instrumentos utilizados en la evaluacin :
Durante lo proceso (inicial, de las actividades de reestructuracin y de aplicacin)
Criterios e instrumentos para la evaluacin final (lo que se prev evaluar, como se van a valorar las
competencias formuladas; con que instrumentos y grado de fiabilidad que se supone; como se
articular la participacin del alumnado en su propia evaluacin; como se va a valorar la propia
actividad, la intervencin de la docente, etc.)
8) Conclusiones
9) Referencias bibliogrficas y hemerogrficas, incluyendo pginas web
10) Difusin de la actividad realizada: redaccin de un informe (pensar en su posible publicacin en forma
de artculo)