Fundacin materno infantil la casa verde

Qu somos?
Una institucin encargada de brindar a los nios menores de seis aos de las
comunas 15, 16 y otras zonas de la ciudad de Cali, un servicio integral con alto
nivel de calidad a travs de actividades ldicas donde desarrollen todo su
potencial como seres humanos, fomentando actitudes positivas para su formacin
de valores ticos, morales y cvicos.
Ofrecemos a los padres de familia y la comunidad en general espacios de
reflexin para la solucin de problemticas familiares que les permitan una
convivencia armnica en beneficio del nio, igualmente garantizamos seguridad y
tranquilidad del cuidado de nios y nias.
Generamos recursos adicionales implementando nuevos programas para brindar
mayor cobertura a la comunidad, invirtiendo los excedentes en el crecimiento
institucional

Que ofrecemos?
Una educacin no formal que movilice competencias educativas atraves del
juego y la ldica, formando nios y nias con liderazgo, autonoma y valores
morales.

Misin:
Satisfacer las competencias educativas partiendo del juego y la ldica como eje
central priorizando a los nios como sujetos de derechos formados por docentes
ntegros involucrando a la familia como agente fundamental del proceso escolar.

Visin:
Ser modelo a seguir en el ao 2024 frente a las instituciones no gubernamentales
por la formacin de seres ntegros autnomos, sensibles con ptimas capacidades
de liderazgo y habilidades sociales.

Objetivos institucionales:
Garantizar el enfoque integrador de las acciones desarrolladas de tal manera que
promueva la atencin integral de los nios y nias en la primera infancia.
Garantizar el desarrollo e implementacin de un proyecto pedaggico que
responda a las necesidades y caractersticas de los nios, nias y sus familias.
Promocionar la nutricin, la salud y los ambientes sanos y seguros, entre las
familias, la comunidad y la modalidad de atencin, as como la prevencin y
atencin de la enfermedad, la promocin de prcticas de vida saludable y
condiciones de saneamiento bsico.
Orientar la participacin de los nios y nias menores de cinco aos en la toma
de decisiones que afectan sus vidas en los distintos espacios de desarrollo.

Principios:
Enfoque de derechos: Significa en la prctica, que al tener la Ruta como un
referente principal para identificar las atenciones segn caractersticas de los
nios y nias, y definir as los objetivos, acciones y estrategias, el plan estar
reconociendo a los nios y nias como titulares de derechos y orientara las
acciones desde estrategias de promocin y proteccin.
Enfoque diferencial: se tiene en cuenta las particularidades en cuanto a etnia,
discapacidad, ciclo de vida, gnero y vctimas entre otros, de cada nio o nia y de
la poblacin y usuarios del Hogar Infantil.
Construccin participativa: la participacin de los diferentes actores involucrados
en el proceso de atencin integral a la primera infancia: la familia, la comunidad,
los agentes educativos, y los responsables de las distintas atenciones en la Ruta
integral de Atenciones.
Particularidad territorial: se tiene en cuenta la construccin de las caractersticas
territoriales.
Mejoramiento continuo: se ajustara de acuerdo al avance identificado en el
desarrollo de la modalidad la oferta institucional para proyectar acciones con la
familia, hacia los nios y nias y la comunidad.

Smbolo institucional:

1) MODALIDAD INSTITUCIONAL
Las modalidades institucionales buscan atender a nios y nias cuyas
circunstancias no permiten el cuidado en sus hogares por diversos motivos que
incluyen la insercin laboral o estudios de padres y madres o cuidadores, entre
otras, y necesitan encargar el cuidado, crianza y educacin a una institucin
especializada.

En este sentido, se han retomado las realizaciones definidas como formas

concretas para manifestar los derechos de los nios y nias en la vida y la
correspondiente ruta la cual traza el horizonte para formular acciones y estrategias
de acompaamiento que permiten alcanzar las metas.

2) Realizaciones
l. Las nias y los nios nacen, crecen y se desarrollan dentro de una familia que
cuenta con las caractersticas y condiciones afectivas, de cuidado y proteccin
que la configuran como su mbito primordial de socializacin.

R.1 Nia o nio nace en familia que le desea, le planea y se prepara para
su crianza


R 2 Nia o nio cuenta con padres, madres o cuidadores principales que
ponen en prctica pautas de crianza que favorecen su desarrollo temprano

ll. Las nias y los nios crecen y se desarrollan efectiva y progresivamente en su

autonoma personal y social

R 3.Nia o nio nace con vida

R4. Nia o nio es valorado y monitoreado en su crecimiento y desarrollo

R5. Nia o nio disfruta del nivel ms alto posible de salud

R6. Nia o nio en estado nutricional adecuado.

R7. Nia o nio con la posibilidad de crecer en ambientes que favorecen y

potencian su desarrollo

R8. Nia o nio expresa sus sentimientos, ideas y opiniones en sus

escenarios cotidianos y estas son tenidas en cuenta.

lll. Realizacin Las nias y los nios crecen en una sociedad que les reconoce y
protege

R 9.Nia o nio con identidad jurdica

R10. Nia o nio permanece en ambientes seguros y protegidos

R11. Nia o nio con medida de restablecimiento ante la exposicin a

situaciones de riesgo o vulneracin de sus derechos.

3) DIAGNOSTICO SITUACIONAL
La informacin del diagnstico situacional es suministrada por las siguientes
fuentes: Reconocimiento de su territorio o comunidad y perfil de la poblacin: Con
el propsito de identificar las condiciones de ubicacin de la comunidad, las
caractersticas socioeconmicas, de diversidad cultural y tnica, con las

especificidades en cuanto a gnero, etnia, discapacidad y poblacin afectada por

la violencia, que constituyen parte del enfoque diferencial, de la poblacin que
habita el territorio donde funciona el Hogar Infantil.

Identificacin de dinmicas y oferta institucional: Con el fin de conocer las

dinmicas de grupos, mesas de primera infancia y redes existentes y la oferta de
atenciones en torno a primera infancia.

La atencin De la CASA VERDE, como prestador del servicio de atencin integral

a la primera infancia, se realiza en el Municipio de Santiago de Cali
Identificacin del municipio
Nombre del Municipio

Santiago de Cali

Fundacin

25 de julio de 1536

Cdigo Dane

76

Gentilicio

Caleo a

Altitud:

995 m.s.n.m.

Temperatura:

23 Grados Centgrados.

Extensin:

564 Km2.

Poblacin:

2'264.256 Hab. Aprox.

Ao de Fundacin:

25 de Julio de 1536.

Fundador:

Sebastin de Balczar.

Municipio Desde:

1863 cuando perteneca al Cauca.

Origen del Nombre:

La Palabra Cali es de origen quechua como

"Calima", "Lili", "Carchi", "Cauca", "Cari".

Caractersticas
Geogrficas:

Presenta terrenos Montaosos, Ondulados y Planos.

Alberga los Farallones de Cali con alturas de 4200
m.s.n.m.

Rio(s) Principal(es):

Es la Ciudad de los 7 Ros: Cali, Caaveralejo,

Aguacatal, Lili, Melndez, Pance y Cauca.

Principales
Corregimientos:

Pance, Saladito
Hormiguero.

Actividad Econmica Agricultura,

Principal:
Transporte.

(Km

Ganadera,

18),

Felidia,

Comercio,

Navarro

Industria

Producto(s)
Principal(es):

Caa de Azcar, Papel, Plsticos, Textiles, Carbn,

Maquinaria Agrcola e Industrial y Medicinas.

Atractivo(s)
Turstico(s):

Museo Arqueolgico La Merced, Hacienda Caas

Gordas, Museo del Oro, Museo La Tertulia, La
Ermita, Estatua de Balczar, Centros Comerciales,
Zoolgico Municipal.

Ferias y Fiestas:

Feria de Cali. (Diciembre 25- 30).

Especialidad
Culinaria :

Sancocho de Gallina, Pandebono, Masato, Dulces y

Macetas.

Infraestructura
Bsica:

Dispone de todo lo de una gran metrpoli.

Otras Caractersticas: Es la tercera ciudad ms antigua de Colombia.

Breve historia del municipio de Santiago de Cali

Santiago de Cali fue fundada en 1.536 y aunque es una de las ciudades ms

antiguas de Amrica, solamente hasta la dcada de 1.930 se aceler su desarrollo
hasta convertirse en uno de los principales centros econmicos e industriales del
pas y el principal centro urbano, cultural, econmico, industrial y agrario del
suroccidente colombiano.
Cali (oficialmente, Santiago de Cali) es la capital del departamento de Valle del
Cauca en Colombia y la tercera ciudad ms poblada del pas, despus de Bogot
y Medelln. Como capital departamental, alberga las sedes de la Gobernacin del
Valle del Cauca, la Asamblea Departamental, el Tribunal Departamental, la
Fiscala General, Instituciones y Organismos del Estado, tambin es la sede de
empresas oficiales como la municipal EMCALI.

Caractersticas socio-econmicas y culturales del municipio

El capital natural es la principal fortaleza ambiental de la ciudad. La formacin de
los Farallones adems ofrece servicios claves a la ciudad de Cali que permiten el
soporte de la vida y la actividad socio econmica: la regulacin de ciclos
hidrolgicos y la proteccin de los suelos en vertientes que drenan a travs de
siete corrientes hacia el ro Cauca, y una condicin climtica que tiene como
atributos sobresalientes la brisa vespertina, una temperatura clida semitemplada
y un rgimen de lluvias benigno.
La actividad urbana est ocasionando la transformacin de la base natural que la
soporta. Los subsistemas naturales estn manifestando su deterioro, siendo
relevante resaltar los siguientes efectos:

Subsistema de residuos slidos: la ciudad maneja los residuos slidos con

entreterramiento o alejamiento, lo cual ha generado que stos no sean
aprovechados a travs de las cadenas del reciclaje, ocasionado que el volumen
para su disposicin final sea elevado y genere muy altos impactos ambientales y
sanitarios costosos de mitigar o eliminar. La ciudad no cuenta con un sistema de
manejo de escombros eficaz, originando que muchos productores de stos,
especialmente los escombros domiciliarios, sean dispuestos dentro de la ciudad
en sitios no autorizados. Las siguientes cifras caracterizan esta problemtica:
produccin de residuos: 1.827 ton/DA de residuos slidos; nmero de usuarios de
Emsirva: 518.000; produccin de escombros: 1.000 ton/da; residuos recuperados:
200 ton/da, aproximadamente; nmero de recuperadores: 2.500 en la ciudad, 640
en Navarro; nmero de carretilleros 1.200; ms de 50.000 toneladas de
escombros dispuestas en varios sitios de la ciudad.

4) La etnocultura
La ciudad de Cali es inmensamente rica en posibilidades. Nuestra ciudad es
privilegiada por haber sido poblada por diferentes etnias; somos mestizos,
blancos, afro descendientes e indgenas. Las condiciones sociales y econmicas,
topogrficas y climticas, y la proverbial calidez de sus habitantes, han hecho de
esta ciudad un polo para la inmigracin. Esta condicin ha propiciado un
encuentro de culturas que requieren ser visibilizadas, reconocidas y atendidas
como patrimonio intangible de nuestra ciudad.

Los acontecimientos sociales, econmicos, demogrficos y polticos a que ha

estado sometida nuestra ciudad en los ltimos aos han fracturado la convivencia
y deteriorado la cultura ciudadana, la identidad calea se ha diluido reflejando un
dbil sentido de pertenencia.
5) Actividad econmica
Econmicamente, el 60.2% de la actividad econmica de Cali es de carcter
terciario (comercio 23.1%, servicios 37.1%), mientras que su participacin en la
industria es del 22.8%, dado que el mayor volumen de industrias se ubica en el
municipio de Yumbo. De otra parte, hace dcadas Cali fue reconocida en
Colombia y el exterior como modelo de civismo y solidaridad, pero ese atributo ha
sido sustituido por la desconfianza, el individualismo, el facilismo, la violencia,
evidenciada en la dbil participacin ciudadana
.

6) Vivienda

En vivienda, en el 2008 se registraron 583.740 hogares de los cuales en los

estratos 1, 2 y 3 hay un dficit de 85.886 hogares discriminados as: 54.728
hogares con dficit cuantitativo y 31.158 con dficit cualitativo. Se proyecta para
este ao la conformacin de 6.047 nuevos hogares (estudio actualizado de dficit
cuantitativo y cualitativo de vivienda urbana y rural del municipio).
El 98.2% de los hogares se encuentra en el rea urbana de Cali y el 1.8% en el
rea rural, registrndose un promedio de 1.1 hogares por vivienda.
La vivienda propia es la que tiene mayor presencia relativa con un 50.7%, el
42.2% paga arriendo y el 0.9% no cuenta con un ttulo de vivienda. El 30% de los
caleos tiene dificultades para adquirir vivienda debido a baja capacidad

econmica, el 16% de ellos no pueden acceder a un subsidio y el 11 % no tiene

posibilidades de crdito.
7) Situacin social
La Gran Encuesta Ciudadana realizada por el Departamento Administrativo de
Planeacin Municipal muestra que en todas las comunas el problema ms sentido
es la inseguridad, expresado en hurtos, pandillas juveniles, homicidios, lesiones
personales y violencia intrafamiliar. En 2007 se denunciaron 12.379 hurtos, es
decir 34 diarios y 1031 al mes. De estos, el 50% fueron hurtos a personas, el 30%
hurtos de automotores y el 24% fueron hurtos a residencias y locales comerciales.
Estas cifras solo reflejan un 20% de los hurtos si se tiene en cuenta que la
encuesta de victimizacin registra para Cali una tasa de no denuncia del 80%.
La violencia puede valorarse con indicadores como la tasa de homicidios, que
calcula el riesgo de una persona de morir de manera violenta y que, en los ltimos
cuatro aos, ha pasado de 90 por cada 100.000 habitantes a 70. Aunque hay una
disminucin de riesgo de morir por esta causa, no deja de ser preocupante pues
se trata de una de las ms altas del pas y de Latinoamrica.
Entre los factores de riesgo ms relevantes estn la tenencia de armas de fuego,
el consumo de sustancias psicoactivas, la presencia de pandillas. De las armas de
fuego que circulan en Cali se incautan 5.122 armas por ao, en cuanto a violencia
intrafamiliar, en el periodo entre 2004 y el 2007 se denunciaron 6540 casos.
8) Poblacin
De los 2119.908 habitantes (DANE 2005), el 26,4% se auto reconoce como
poblacin negra (palenquera, negra, mulata, afro colombiana o afro descendiente)
y un 0,5% como poblacin indgena. Adems, un 2.34% es poblacin desplazada
(Accin Social). Parte de la poblacin afro descendiente es inmigrante o
desplazada del Pacfico colombiano, otra es raizal calea. Esta poblacin tiene
una fuerte presencia en las comunas 7, 14, 15, 16 y 21, ubicadas en el oriente de
la ciudad. El 40% de la poblacin afro est desempleada, mientras que el resto
est subempleado. Por cada cien jvenes afro descendientes que terminan
bachillerato, dos ingresan a la universidad y uno se grada.
En la zona urbana, el 23% de la poblacin afro descendiente es analfabeta. De
otra parte, los pueblos indgenas ven a Cali como la posibilidad para educarse y
educar a sus hijos, como una opcin para trabajar, para acceder a una vivienda
digna y a servicios bsicos acordes a sus usos y costumbres. Sin embargo, su
situacin es difcil debido a la invisibilizacin, la exclusin, la escasa formacin

tcnica y profesional, la marginacin y la subvaloracin del trabajo que

desempean en la ciudad.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA COMUNA
.9) Contexto.
El asentamiento humano en la Comuna 16 tiene su origen en la dcada de los
aos sesenta, entre 1960 y 1964. Las gentes que crearon este sector provenan
de diferentes zonas de los departamentos del Valle, Choc, Caldas y Cauca. La
mayora de estas familias llegaron a Cali huyendo de la violencia reinante en el
sector rural del pas, otras buscando nuevas oportunidades en lo que podramos
denominar el "encuentro de una tierra prometida". La ciudad significaba progreso,
modernizacin.
Un gran nmero de familias asumieron la consecucin de terrenos para ubicar sus
viviendas por medio de lo que se denomin invasiones. Es as como en esa poca
se inicia en la ciudad de Cali una serie de tomas de terrenos en las zonas de la
carrera Primera (Palmolive), La Hacienda, El Rodeo y La Floresta; situacin que
lleva a diversos enfrentamientos entre los ocupantes y las fuerzas del orden.
En algunos de estos casos, los propietarios de los terrenos asumieron la
constitucin de empresas constructoras como en el caso de Constructora La
Floresta de propiedad de Oscar Rizo Navia, lo que lleva a vender lotes de terreno
de una gran hacienda de lo que hoy es la Comuna 12.
Otros procesos, como el de El Rodeo, dieron origen a diferentes formas de
organizacin de los pobladores. Las personas que lideraron este proceso en lo
que hoy es la Comuna 16, participaron de las actividades de la invasin de
Palmolive en la cual muere una mujer de nombre Juana Mara Garca. Ante este
hecho y el no haber alcanzado el logro de establecer en ese lugar las viviendas,
los lderes Gonzalo Camargo Triana, Hugo Ortiz, Cecilia Beltrn y Joel Cifuentes,
iniciaron un proceso de organizacin comunitaria orientado a la negociacin con
los propietarios de terrenos para la compra de lotes y no por la va de invasin.
Las diferentes reuniones que promovieron estas personas, dan origen al Comit
Departamental de Unin de Vivienda Popular, organizacin que determin que
cada familia deba aportar setecientos pesos pagaderos en cuotas semanales de
quince pesos, lo que constituy la cuota inicial para el pago de un lote de terreno.
Este grupo inici negociaciones con Marcos Trujillo y Manuel Salazar, propietarios
de los terrenos que hoy ocupan los barrios de la Comuna 16.
Estos terrenos estaban destinados a la agricultura y al pastoreo de ganado, con
zonas cenagosas. La zona era bastante retirada de lo que hasta ese momento

eran los lmites de la ciudad de Cali, ya que por la zona oriental, el lmite de la
ciudad llegaba hasta el barrio La Independencia.
Esta situacin nos seala las condiciones de vida de los pobladores, en la falta de
servicios pblicos, transporte y salubridad. De hecho, estos barrios surgen con
deficiencias de infraestructura, que inciden en la calidad de vida de sus habitantes
y que van marcando un desarrollo desigual de la ciudad, Las "viviendas" que
establecieron estas familias eran de materiales tales como latas, cartones y
plsticos. Una y otra vez, muchas personas debieron rehacerlas ya que el ganado
y los caballos las derrumbaban especialmente en horas de la noche, pues al no
tener servicio de energa, los animales tropezaban con estos ranchos.
Poco a poco, algunas familias fueron construyendo sus viviendas de bahareque y
otras lograron hacer levantamiento de cimientos y paredes con ladrillo, estas
construcciones eran de una sola pieza que a la vez era cocina, dormitorio y sala,
sin servicios sanitarios, pues estos eran a campo abierto.
Comuna 16.
La Comuna 16 Patrimonio Fsico De La tiene un rea total de 390 hectreas (3.9
Km2) y se encuentra localizada al oriente de la ciudad de Santiago de Cali, zona
plana, limitada en su extremo sur con el Corregimiento de Navarro, rea rural del
municipio de Cali.
Segn el Acuerdo 15 de agosto 11 de 1988: "Por el cual se divide el territorio
municipal en Comunas y Corregimientos, se dictan las normas marco que regulan
su funcionamiento y se expiden otras disposiciones, se determina como Comuna y
Corregimiento" los sectores territoriales en que se divide el municipio para una
mejor administracin y prestacin de los servicios a cargo del municipio y de otras
entidades.
La Comuna 16, segn este acuerdo, limita:

Al norte con la Comuna 11

Al nororiente con la Comuna 13

Al oriente con la Comuna 15

Al sur con el corregimiento de Navarro y parte de la Comuna 17

Al occidente con la Comuna 17

La Comuna est conformada por los siguientes barrios: Mariano Ramos,

Repblica de Israel, Unin de Vivienda Popular, Antonio Nario, Brisas del
Limonar, Ciudad 2000 y La Alborada.
Veamos el cuadro que aparece a continuacin:
Barrios de la Comuna 16
Cdigo Barrio
1601 Mariano Ramos
1602 Repblica de Israel
1603 Unin de Vivienda Popular
1604 Antonio Nario
1605 Brisas del Limonar
1697 Ciudad 2000
1698 La Alborada
* Cdigo nico de identificacin por barrio.
Los barrios que conforman la Comuna se encuentran constituidos legalmente por
acuerdos del Concejo Municipal a partir del ao de 1969. La mayora de los
barrios se iniciaron con un proceso en el cual no contaron con las obras
reglamentadas y requeridas de urbanizacin y cesiones obligatorias. Inicialmente
todos los barrios conformaban la Urbanizacin Unin de Vivienda Popular,
regularizada por la Oficina de Urbanizaciones Intervenidas del Instituto e Crdito
Territorial ICT, hoy llamado Inurbe.
A travs de los programas de dotacin y mejoramiento de la infraestructura de
servicios pblicos, se ha ido superando en esta Comuna la baja calidad de vida
generada por los procesos de urbanizacin no planificada. De esta situacin se
diferencian las urbanizaciones La Alborada y Ciudad 2000, puesto que han tenido
un desarrollo acorde con los requisitos legales urbansticos.
Los corredores viales de la Comuna 16 son:
Corredor Urbano Principal: Autopista Oriental y la carrera 50.
Corredor Urbano Secundario: Carrera 1D.
Corredor de Transporte Masivo.

De acuerdo con las gestiones adelantadas por la Alcalda Municipal, se propone el

sistema de transporte masivo en el tren ligero. Para la primera fase de este mega
proyecto, se aprovecha el corredor frreo que llega a la Troncal de Agua blanca y
se extiende de norte a sur entre la calle 70 y la carrera 50. Tocando as, uno de los
corredores urbanos principales de la Comuna 16.
El Estatuto de Usos del Suelo y Normas Urbansticas, define para cada uno de los
corredores viales, una tipologa de uso del suelo de acuerdo con los impactos
ambientales urbansticos y sociales que se puedan generar.
. Caractersticas De Los Pobladores De La Comuna 16.
1. Numero de habitantes:
La Comuna tiene aproximadamente 100.000 habitantes (98.522 habitantes en
1994) que se distribuyen en los siete barrios que la conforman, en 16.853
viviendas localizadas en 390 hectreas, con una densidad neta urbana de 252.6
habitantes/Ha y 43.2 viviendas/Hab.
Los valores poblacionales externos fluctan entre 14.596 para el barrio Repblica
de Israel y 24.213 para el sector La Alborada, Brisas del Limonar y Ciudad 2000.
El promedio de habitantes por vivienda es 6.1, ligeramente superior que el
promedio para la ciudad que es de 5.1 hab/vivienda.
En el siguiente cuadro se presentan las cifras correspondientes a poblacin,
nmero de vivienda y rea desarrollada en cada uno de los barrios que conforman
la Comuna.
Poblacin, nmero de viviendas y rea desarrollada por barrio.
Barri Poblacin Nmero rea Densidad Prom. Viviendas des./Hab. poblacin
vivienda hab/viv.

Mariano Ramos 23.586 3.857 91 259.2 42.4 6.1

Fuente: Estudio de poblacin para Cali y su rea de influencia "Econometra,
DAPM/Gerencia de Planeacin y Desarrollo. Emcali".
Plan de Desarrollo Municipal plantea para esta Comuna, mediante la estrategia
de organizacin territorial, regular una estructura espacial regional urbana ms
eficiente, realizando acciones tendientes a la densificacin poblacional de la

ciudad. Para la Comuna 16, la propuesta de densidades poblaciones (Hab/Ha)

para el perodo 1990-2015 son:
Ao 1990 1995 2000 2005 2010 2015
5.2.4. Densidad
Hab/Ha 229 258 265 266 266 266
La implementacin de esta estrategia se adecuar al reglamento de uso del suelo
y de zonificacin.
2. La situacin econmica Cmo es nuestra situacin econmica?
Los indicadores econmicos clasifican a la Comuna en los estratos 2 y 3 (bajo y
medio bajo, respectivamente).

Los barrios correspondientes a estrato 2 son: Unin de Vivienda Popular,

Repblica de Israel, Antonio Nario y Mariano Ramos.

Los barrios correspondientes a estrato 3 son: Brisas del Limonar, Alborada y

Ciudad 2000.
Como puede observarse, el estrato predominante es el 2, definido como estrato
bajo, con una relacin promedio para la Comuna de 6.11 personas por vivienda.
La estratificacin es tomada de los resultados que ofrecen estudios en proceso
realizados por el Municipio y Emcali. Al respecto, para el mes de junio de 1996, el
Departamento Administrativo de Planeacin Municipal, present la nueva
estratificacin socioeconmica para el municipio de Cali. Esta nueva
estratificacin, ratifica a la Comuna 16, en los estratos: 2: Bajo; 3: Medio Bajo.
nicamente el sector denominado Ciudad 2000 pasa a ser estrato 4.
La Comuna se origin con procesos de urbanizacin subnormales, que han
evolucionado de manera positiva, con tendencias a incrementarse. En el corredor
Urbano Principal, sobre la Autopista Oriental, se observa cambios de uso del
suelo, de residencial a comercial y de servicios. Estas tendencias se
incrementarn al implementarse los proyectos del Plan Vial.
Las reas residencial R-2 y R-4, se caracterizan por el uso mixto: vivienda
industria (famiempresas, microempresas), vivienda comercial (tiendas, almacenes,
fuentes de soda, billares, talleres, entre otros) teniendo en cuenta lo anteriormente
mencionado.

Los indicadores socioeconmicos que se presentan a continuacin tales como

empleo, ingreso promedio, tasa de desempleo, de ocupacin, de mortalidad, de
escolaridad y analfabetismo, permiten conocer caractersticas referidas a los
aspectos econmicos y sociales de la Comuna. Veamos:

Para el estrato socioeconmico 2, el ingreso promedio es de $142.000 y

para el estrato socioeconmico 3, el ingreso promedio es de $200.000 (Centro de
Estudio sobre Desarrollo Econmico, CEDE, Unidades 1991 G.P.D/Emcali
1992).

Una proporcin importante de las 45.160 personas que conforman la

poblacin econmicamente activa (P.E.A.) est compuesta por tcnicos,
profesionales, obreros, pequeos empresarios, comerciantes y empleados.

P.E.A. (Poblacin Econmicamente Activa): 45.160 personas

Tasa de desempleo: 15.65%

Tasa de ocupacin: 84.35%
Empleo (nmero de personas): 13.035
Ingreso promedio familiar: 2.41 salarios mnimos
Tasa de mortalidad
(Defunciones/cada 1000 habitantes): 6.11%
Tasa de analfabetismo: 7.0%
Tasa de escolaridad: 34.21%
Zona verde por habitante: 1.82 m2
Nivel de hacinamiento: 1.85
Red vial bsica: 75%
Nmero de manzanas: 568
Nmero de licencias construccin: 157
Nmero de orden calidad vida: 18
(Rango de 1 a 20 1: mayor calidad, 20: menor calidad).
Fuente: Estudio realizado por el Departamento Administrativo de Planeacin
Municipal DAPM Cali en cifras por comunas 1992.

La Salud
La Oficina de Estadstica e Informacin de la Secretara de Salud Municipal
-Programa Mortalidad - desarrollado en Febrero de 1995, determin las diez
primeras causas de mortalidad para la Comuna. Veamos:
Diez primeras Causas de Mortalidad en la Comuna 16.
Diagnstico Total Sexo
Muertes Masculinas y femeninas.
1. Homicidios y lesiones por otras personas 123 117 6
2. Enfermedades cerebro vasculares 51 26 25
3. Otras formas enfermedades del corazn 42 23 19
4. Enfermedades isqumicas del corazn 41 21 20
5. Otras enfermedades respiratorias 33 16 17
6. Accidentes de vehculos motor 30 27 3
7. Diabetes mellitus 18 7 11
8. Otras neumonas 17 10 7
9. Otras causas morbimortalidad perinatales 15 9 6
10. Tumor maligno otras partes y no especfica 14 2 12
Subtotal 384 258 126
Resto causas (62) 202 101 101
Total 586 359 227
Total 586 359 227
. SERVICIOS SOCIALES Y PUBLICOS.
Salud.
La Comuna 16 cuenta con las siguientes entidades prestadoras de Servicios de
Salud:
Puestos de Salud: 3, Mariano Ramos, Repblica de Israel y Unin de Vivienda
Popular.

 Centros de Salud: 1, Antonio Nario, carrera 39D con calle 38.

Centro Hospital: 1, Carlos Carmona, calle 39 A con carrera 43.
Estas entidades se coordinan a travs de la Secretara de Salud Pblica Municipal
y especialmente con el S.I.L.O.S. 4 (Sistema Local de Salud) y la U.E.S. 4 (Unidad
Ejecutora de Saneamiento).
El Centro Hospital Carlos Carmona, establecimiento ms importante en la
prestacin del Servicio de Salud, es un centro de las siguientes caractersticas:

Nivel I: Es decir atiende partos, urgencias y consulta ambulatoria. No hay

hospitalizacin, slo la hay para recin nacidos.

Nivel II: En la medida en que se llevan a cabo cirugas mayores, pero

programadas.
La comunidad ha manifestado que el Centro Hospital carece de infraestructura
fsica y de recursos humanos y financieros, adems de equipos indispensables
para prestar un servicio de mayor calidad; Para el ao 1996, el programa Sisben
(Programa de Salud Subsidiado) inici la vinculacin de 4.601 personas de las
11.000 encuestadas, en la primera fase de este servicio en la Comuna.
Las entidades prestadoras del servicio EPS, que participan son Comfandi,
Comfenalco y Salud Cooperativa EPS.
Por barrio, esta primera fase seala las siguientes vinculaciones al Programa
Sisben:

Mariano Ramos 1.296 personas

Repblica de Israel 553 personas

Unin de Vivienda Popular 740 personas

Antonio Nario 1.921 personas

Brisas del Limonar 91 personas

10) Educacin:

En cuanto a establecimientos educativos, la Comuna cuenta con 57 entre oficiales

y no oficiales, de los cuales 28 ofrecen nivel preescolar, 48 nivel primaria y 13 nivel
secundario.

Segn el informe sobre el Sector Educativo en el municipio de Cali (D.A.P.M.

1993-1994), se seala que en estos establecimientos la matrcula en ese perodo
fue de: Preescolar: 1.175, primaria: 10.324 y secundaria: 4.293.
A partir de enero de 1996, la Secretara de Educacin Municipal, asumi la
coordinacin de todos los establecimientos educativos municipales ya que,
especialmente los de nivel secundario, estaban controlados por la Secretara de
Educacin Departamental.
A continuacin se presenta el listado de establecimientos de la Comuna 16.
Establecimientos Educativos; 1996
Nombre Barrio

Escuela Jos Mara Carbonell #88 Antonio Nario

Policarpa Salavarrieta #68 Antonio Nario

Pablo Neruda #54 Antonio Nario

Lisandro Franky #38 Antonio Nario

Primero de Mayo #21 Antonio Nario

Antonio Nario #103 Antonio Nario

Camino de la Paz Antonio Nario

Nuevas Generaciones Antonio Nario

Bachillerato Tcnico Daniel Guillard Antonio Nario

Divino Nio Antonio Nario

Primitivo Crespo/Brisas Limonar Brisas del Limonar

Arco Iris Infantil Brisas del Limonar

Pedaggico del Sur Brisas del Limonar

Jardn Infantil Torrecita de Papel Ciudad 2000

Jardn Infantil Pasito Pasito Ciudad 2000

Sauces del Valle Ciudad 2000

Bienestar Social #48 Mariano Ramos

Micaela Castro B. #15 Mariano Ramos

Cristbal Coln #107 Mariano Ramos

Luis E. Montoya #116 Mariano Ramos

Nacional Comercio Simn Rodrguez Mariano Ramos

Repblica El Salvador Mariano Ramos

Parroquia San Joaqun Mariano Ramos

Hernando Caicedo Mariano Ramos

Rodrigo Lloreda Caicedo Mariano Ramos

Jardn Infantil Las Orqudeas Mariano Ramos

San Pablo Apstol Mariano Ramos

Interamericano Mariano Ramos

El Cndor Mariano Ramos

Nuevas Mentes Creativas Mariano Ramos

La Nueva Era Mariano Ramos

Bertold Brecht Mariano Ramos

Tomas Vasconi Mariano Ramos

Leonardo da Vinci Mariano Ramos

Jos J. Jaramillo #31 Repblica de Israel

Francisco Ruiz #5 Repblica de Israel

Antonia Santos #10 Repblica de Israel

Carlos Holmes Trujillo #83 Repblica de Israel

Tcnico Rodrigo Tafur Repblica de Israel

Juan Jacobo Rosseau Repblica de Israel

Primaria Bachillerato

Tcnico Comercial y Artes de Cali Repblica de Israel

Ramn Franky Galvis Repblica de Israel

Toms Carrasquilla Repblica de Israel

Jardn Infantil Mi Ta Yanny Repblica de Israel

Jardn Infantil La Esperanza Repblica de Israel

Anglica Sierra #55 Unin de Vivienda Popular

Alejandro Montao #25 Unin de Vivienda Popular

Cristo Maestro #24 Unin de Vivienda Popular

Libardo Madrid V. Unin de Vivienda Popular

Gran Colombia Unin de Vivienda Popular

Pablo VI Unin de Vivienda Popular

Juvenil Anderson Unin de Vivienda Popular

Juvenil La Unin Unin de Vivienda Popular

Acadmico La Unin Unin de Vivienda Popular

El nio de Beln Unin de Vivienda Popular

Elena de White Unin de Vivienda Popular

Fuente: Secretara de Educacin Municipal 1996.

Educacin
Preescolar Primaria Secundaria

Establecimientos 24 39 12

Matrcula 1.171 nios 10.477 nios 4.231 nios

Demanda 1.321 10.046 4.891

Tasa escolaridad 88.64% 103.99% 86.51%

Tasa de analfabetismo 7.0%

.11) Zonas de Recreacin.

Los lugares en los cuales se desarrollan mayores actividades ya sea por grupos
organizados, como los de tercera edad y grupos de jvenes, son los parques. Sin

embargo, estos lugares se han convertido en sitios de inseguridad por tener un

deficiente mantenimiento que se evidencia en la falta de iluminacin y en los
basureros entre otros, lo que ha permitido incluso, el expendio de drogas.
La Comuna con respecto a las zonas amplias y recreativas, cuenta con un rea
total de 169.381.32 m2 distribuidos as:

Parque ornamental 1 1.748.00 m2

Zona verde 3 17.344.47 m2

Recreacin activa

Parque Activo 1 69.598.85 m2

Canchas 5 2.500.00 m2

Canchas de ftbol 4 52.772.00 m2

No hay canchas de microftbol

Cancha baloncesto 6 3.30 m2

Juegos Infantiles 4 14.618.00 m2

No hay unidades recreativas

Clubes 1 500.00 m2

La zona verde ms grande de la Comuna est ubicada en la carrera 50, es el

Parque Mariano Ramos, para el cual se tiene un proyecto de construir un estadio
de ftbol.
Actividades socio-culturales.
la Comuna no cuenta con salas de cine, teatros, salas de exposicin y bibliotecas.
El teatro cultural Unin de Vivienda Popular no cuenta con una dotacin
adecuada. Sin embargo, la Comuna se caracteriza por tener varios grupos
comunitarios organizados por iniciativa de la comunidad y no tanto por las
disposiciones legales.
Este aspecto puede sustentarse en la tradicin organizativa que desarrollaron los
primeros pobladores de lo que se conoci como la organizacin de vivienditas ms
grande que hubo en el pas, la Unin de Vivienda Popular Univipo. Es por ello
que encontramos grupos constituidos para el desarrollo de diferentes propsitos:
Tercera edad, juveniles, culturales y deportivos.

Hay alrededor de 30 grupos juveniles: parroquiales, comunitarios, culturales y

deportivos. La Fundacin Casa de la Juventud congrega 12 grupos de teatro,
danza, msica, comunitarios y recreacin. En estos grupos estn generndose
espacios para darle salida positiva a problemas tales como drogadiccin y
desempleo, que posibiliten vincular a los jvenes en procesos de desarrollo
cultural y de trabajo. El radio de accin de las actividades de la Casa de la
Juventud abarca alrededor de 350 jvenes, En la Comuna hay una alta proporcin
de hombres y mujeres jvenes, muchos de los cuales no tienen empleo ni han
culminado estudios educativos bsicos.
Actualmente han elaborado propuestas que tienen que ver con el mantenimiento
de parques y zonas verdes en la Comuna; con el manejo adecuado de las basuras
y con una empresa de servicio y reparacin elctrica. Han adelantado gestiones
internacionales para la financiacin de sus proyectos, este hecho hoy se hace
posible al recibir el apoyo de grupos de personas en Suiza, quienes financiarn un
proyecto, de esta forma, los jvenes plantean que muchas de las obras a
realizarse en la Comuna deben ejecutarse con los habitantes del sector y que
tienen capacidades para hacerlo. As se apoyara en proporcionar fuentes de
empleo.
La Casa de la Juventud, est dando apoyo directo al Proyecto Centro de
Desarrollo Comunitario Arco Iris en el barrio Mojica del Distrito de Aguablanca.
Otro grupo que funciona en la Casa de la Juventud, es el Grupo de
Discapacitados, llamado Asociacin Casa del Discapacitado Fsico "Senderos para
un Mejor Maana", agrupa actualmente a 60 personas, cuyas edades oscilan
entre los 7 y los 60 aos.
Este grupo ha formulado tres proyectos: Fbrica de aparatos ortopdicos, una
microempresa de calzado y la merca-plaza. Por otra parte, adelantan gestiones
para buscar empleo para sus asociados. Son personas de bajos recursos
econmicos, a los cuales el sistema de salud Sisben an no ha dado respuesta.
Existe tambin el Hogar del Anciano, que da apoyo a aproximadamente 100
personas. Algunos jvenes prestan un servicio comunitario en este hogar, el cual
tiene deficiencias en inversin de recursos fsicos, humanos y financieros.
Otros grupos conformados por disposiciones de la administracin municipal son:
La Junta Administradora Local JAL, las Juntas de Accin Comunal JAC
existentes en cada barrio y los Comits de Veedura.

Otras Entidades presentes en la Comuna.

La Personera Municipal.
La Personera Municipal delegada en el Centro de Atencin Local Integrada
CALI 16, ha recibido y gestionado diversas denuncias entabladas por los
habitantes de la Comuna, y que dan cuenta de las inconformidades o necesidad
de orientacin e informacin acerca de las gestiones que adelante la
administracin municipal.
En general estas denuncias se refieren a:

Derecho de peticin con relacin a los servicios pblicos (revisin de tarifas,

incremento de costos).

Informaciones sobre
presupuestos asignados.

servicios

de

salud,

solicitud

de

revisin

de

Solicitud de realizacin de obras de pavimentacin, imprimacin de carpeta

asfltica y re parcheo de vas.

Solicitud de poda de csped de parques y zonas verdes.

Solicitud de recoleccin de escombros y basuras.

Manejo de parques.

Solicitud de mayor vigilancia por parte de la Estacin de Polica de Ciudad

Modelo.

Iluminacin de vas.

La Personera Municipal, la Secretara de Coordinacin y Control Interno y la

Contralora Municipal, se han articulado para promover y orientar la conformacin
de los Comits de Veedura.
En la comuna tambin se
Gubernamentales, ONGs, como:

encuentran

algunas

Organizaciones

no

Cermujer. Capacitacin a mujeres. Talleres de autoestima. Coordinacin

Centro Salud Antonio Nario.

Fundacin Daniel Useche Cooperativa Financiera Avancemos. Apoyo a

grupo de jvenes.

Corporacin Daniel Gillard Capacitacin.

Banco de la Mujer Apoyo proyectos productivos a las mujeres.

La Secretara de Gobierno y Polica Metropolitana.

La Comuna 16 cuenta para seguridad y apoyo a programas comunitarios, con:

Una inspeccin de Polica y Desarrollo Comunitario, carrera 48 calle 45,

telfono: 3376712, barrio Mariano Ramos.

Una Subestacin de Polica, calle 44 carrera 48, barrio Mariano Ramos.

CUADRANTES

POLICA NACIONAL

Estacin Mariano Ramos

Direccin: Carrera 48 # 45 - 43
Telfono: 3376548
Cuadrante: 310-5142381

BOMBEROS VOLUNTARIOS

Estacin Villa Del Sur

Telfono: 3365310 -3365311

CRUZ ROJA COLOMBIANA

Telfono: 518 42 00 - 514 03 42

Direccin: Calle 38 Bis # 5 91 B/ San Fernando
Lnea De Emergencia: 132

HOSPITAL CARLOS CARMONA

Telfono: 327 3593 - 3280847

Direccin: Cll 39A Con Cra 43

PUESTO DE SALUD MARIANO RAMOS

Direccin: Cr 47 A # 44 74
Telfono: 3281187

UNIDAD EJECUTORA DE SANEAMIENTOS U.E.S

Telfono: 5580868
Direccin: Cr37 A 4-88

COMEDICA IPS

Sur: avenida Roosevelt 26 -61

Telfono: 5574488
Celular: 318-7169328
Traslado de ambulancia y taxi: 5574488
En la Comuna no hay permanentes Comisaras Civiles Superiores, Defensora de
Familia, Estacin de Polica, Centro de Atencin Inmediata, ni tampoco cuenta con
Estacin de Bomberos.

Acueducto.
La Comuna tiene suministro de agua potable entregada por la Planta de Puerto
Mallarino, ubicada en la Comuna 7.
En el sector se observan diferencias por el estado de desarrollo urbano, esto
demarca dos zonas: la zona nororiente del canal Sur CVC o carrera 50, la cual
cuenta con redes de distribucin de agua potable en casi toda su extensin, y la
zona suroccidente del canal Sur CVC o carrera 50, que aunque puede ser
abastecida de agua potable por la tubera de transmisin sur de Puerto Mallarino,
an requiere de mejoramiento de redes de conduccin y de distribucin que
permitan un buen suministro a los actuales habitantes y a la poblacin proyectada
para el futuro de la Comuna.
A junio de 1996 la Comuna tena 13.719 suscriptores del Servicio de Acueducto
(Gerencia Acueducto y Alcantarillado Unidad de Planeacin).

. Alcantarillado.
En la Comuna encontramos un sistema de redes locales combinadas, es decir,
que reciben las aguas lluvias como tambin las aguas residuales.
Hay tres grandes colectores sanitarios a los cuales drenan las aguas residuales.
Estos colectores son Mariano Ramos, Ciudad Jardn y Cauca, el cual entrega a la
Estacin de Bombeo Navarro, desde donde se vierte al Ro Cauca.
En el sector sur de la Comuna las aguas lluvias drenan hacia el Canal CVC Sur, el
cual entrega al Ro Cauca.
En el resto de la Comuna las aguas lluvias drenan hacia el sistema pluvial
conformado por los canales de la calle 42, calle 48 y CVC oriental. El sistema
pluvial presenta deficiencias, ya que los canales actualmente no tienen capacidad
suficiente, en especial el canal Oriental, por lo cual se presentan inundaciones en
poca de invierno, afectando las zonas de ms bajo nivel de terreno. Igualmente
se evidencia la presencia de aguas residuales en los canales de aguas lluvias,
debido al mal funcionamiento de algunas estructuras de separacin y tambin
porque se encuentran conexiones directas.
En general, encontramos que los canales con frecuencia son utilizados como
botaderos de basura, lo cual obviamente produce obstrucciones que en poca de
invierno son causa de desbordamientos.
. Energa.
Las redes elctricas con las que cuenta la Comuna, tienen capacidad de 13.2
kilovatios y son alimentadas desde las subestaciones Melndez y Diesel II para
cada barrio, as:

Sub Estacin Melndez: Barrio Brisas del Limonar

Mariano Ramos

Repblica de Israel

Unin de Vivienda Popular

Sub Estacin Melndez y Diesel II Barrio Antonio Nario

Los proyectos que Emcali desarrollar en la Comuna estn orientados a la reforma

de redes, a la iluminacin de vas, zonas deportivas, parques, escuelas y
alumbrado pblico.

Telfonos.
La responsabilidad de atencin de las lneas le corresponde a dos centrales
telefnicas pertenecientes a la zona sur: central de la Unin y central Limonar.
Los barrios cubiertos por la central de la Unin son: Mariano Ramos, Repblica de
Israel, Unin de Vivienda Popular y Antonio Nario.
La Central Limonar cubre los barrios: Brisas del Limonar, Ciudad 2000 y La
Alborada.
Los proyectos que Emcali ejecutar en la Comuna 16, se dirigen a la ampliacin y
reposicin de lneas (149.000) e introduccin de tecnologa digital.
El Plan de Desarrollo del Municipio en la estrategia de servicios pblicos
contempla para esta Comuna:

Para las familias de bajos ingresos y en niveles de consumo mnimo vital,

mantener una poltica de subsidios.

La oferta de servicios pblicos es parte fundamental de la oferta de

vivienda.

Hacer de la basura un elemento productivo mediante un programa de

reciclaje.
5.2.6.10. Plan Vial y transporte.
El acuerdo del Plan Vial presenta en la Comuna el siguiente ordenamiento:

Vas Arterias Principales (V.A.P.): Autopista Oriental, Autopista Simn

Bolvar, carrera 50.

Vas Arterias Secundarias (V.A.S.): carrera 39.

Vas colectoras (V.C.): carrera 42B, carrera 41B.

Este mismo acuerdo seala los siguientes proyectos en la Comuna 16:

Autopista Simn Bolvar entre la Autopista Sur y la carrera 50: construccin

de la calzada principal oriental en un ancho de 9.60 m. Ampliacin y rehabilitacin
de la calzada principal occidental existente.

Carrera 39 entre Autopista Simn Bolvar y calle 55: Construccin de dos

calzadas y ampliacin de la calzada existente.

Construccin de dos calzadas en la carrera 50 entre calles 26 y 54.


Vas colectoras: construccin de dos calzadas en la calle 42 entre carreras
28D y 50. Construccin de calzada occidental en la calle 48 entre carreras 50 y
28D

Red Vial

Longitud red vial 79.200 m

Vas en asfalto 40.120 m
Vas en concreto 6.880 m
Vas sin pavimentar 32.200 m
Red vial pavimentada 59.34%
En cuanto al transporte, en la Comuna circulaban 15 empresas de transporte
pblico, La comunidad manifest que a pesar de contar con la prestacin de este
servicio, la calidad del mismo es deficiente; actualmente esto fue sustituido por las
rutas del MIO las cuales no dan respuesta total a la demanda la poblacin de la
zona oriente de Cali orientada a la necesidad de desplazamiento.
Emsirva (Empresa Municipal de Servicios Varios), presta el servicio de recoleccin
de basuras domiciliarias, viales, comerciales, industriales, hospitalarias y
escombros. Por otra parte, presta el servicio de barrido manual y mecnico.
Para el ao 1995 Emsirva recolect 315.525 toneladas de basura domiciliaria en la
ciudad. Para tal efecto, esta entidad tiene dividida la ciudad en cuatro zonas que
son: zona oriente, zona norte, zona centro y zona sur.

La zona oriente comprende las Comunas: 11, 12, 13, 14, 15 y 16.

Se cuenta con la Ruta Hospitalaria, encargada de la recoleccin de desechos de

alto y bajo riesgo con una cobertura del 100% si se cuenta con vas de acceso. En
general, presta una cobertura del 96% global para la ciudad.
a zona oriente donde se encuentra la Comuna 16, aport el 32.57% (102.790
toneladas), del total recolectado en la ciudad durante 1995. En esta Comuna se
levantaron 20.463 toneladas.
La comunidad ha sealado la deficiente prestacin del servicio de recoleccin de
basura y por ello la permanente existencia de basureros crnicos.
12) CONSOLIDADO DE LAS FICHA DE CARACTERIZACIN 2013

La siguiente informacin Cualitativa , permitir visibilizar de manera concreta las

caractersticas de la familias de la fundacin materno infantil la casa verde, La
aplicacin de la ficha, permiti realizar una identificacin de los recursos que
presenta la comunidad, las necesidades emergentes y las estrategias
metodolgicas y pedaggicas que retroalimentaran el acompaamiento tanto a
nivel individual como grupal, para as determinar las acciones y elementos que
den respuesta especficamente a la restitucin de derechos de los nios y las
nias que pertenecen a la fundacin, directa o indirectamente, beneficiando con
ello un crecimiento integral de ellos y sus familias:
Informacin Bsica del beneficiario:
En la fundacin se presenta las siguientes caractersticas de acuerdo a sexo:

SEXO
NIOS
101

NIAS
109

SEXO
110
105
100
95

109
101
NIOS

NIAS

Los beneficiados del programa en la fundacin,

rgimen de salud de la siguiente manera:

REGIMEN
/
SALUD
SUBSIDIADO CONTRIBUTIV

se encuentran vinculados al

O
67

143

CONTRIBUTIVO

67

SUBSIDIADO

143

50 100 150 200

El Registro civil se consolida como uno de los derechos fundamentales a los

cuales deben acceder en primera instancia los nios y nias de nuestra fundacin
y se constituye como requisito importante para la articulacin al programa de
acompaamiento en la primera infancia, dando respuesta a dicha demanda
presentamos cobertura total:

REGISTRO
CIVIL
SI
NO
210
0

SI
NO
210

Los nios y nias de la fundacin cuentan actualmente con el carnet de control y

desarrollo actualizado, dando cumplimiento a dicha accin, brindando con ello
una cobertura total en el proceso de acompaamiento:

CONT/DESARR
OLLO
SI
NO
210
0

SI
NO
210

La ubicacin espacial de la fundacin se encuentra

en la comuna 16,
especficamente en el barrio Mariano Ramos, el cual limita con los barrios: Ciudad
Crdoba, Repblica de Israel, Jos Holgun Garcs, Brisas de Limonar, los cuales
se ubican en comunas 15, 11 y 17, de acuerdo a esta especificacin los nios y
nias vinculados a Hogar infantil vienen de los siguientes barrios:

MARIANO
RAMOS
CIUDAD
CORDOBA
VALLADO
JOSE
H
GARCES
REP.DE
ISRAEL
EL JARDIN
LA ALBORADA
POBLADO
MORICHAL
CIUDAD 2000
LA
ESPERANZA
LA

157
17
2
4
14
1
3
1
2
1
1
3

INDEPENDENC
IA
BR.
DEL 2
LIMONAR
EL VERGEL
1
TORRES
DE 1
MARAC
La familia se constituye como un grupo de personas unidas que se consolidad
bajo un mismo techo o entorno, los cuales comparten niveles de consanguinidad
relaciones de afectividad entre otros, generando con ello una alianza la cual
permite la articulacin al entorno social; dentro de la observacin realizada en la
fundacin, se identifican los siguientes tipos de familias que predominan en dicho
entorno:
Como mayor influencia se encuentra el tipo de Familia nuclear, seguida de las
familias mono parentales acompaadas por las madres, estn se distribuyen de la
siguiente manera, De acuerdo a las composiciones y estructuras las familias
estn
constituidas
de
la
siguiente
manera:

COMPOSICION FAMILIAR
140 129
120
100
80
60
40
20
1
0
AMBOS PADRES

77

3
MADRE

COMPOSICIO
N FAMILIAR
AMBOS
PADR
PADRES
E
129
1

MADR
E
77

ABUELO
S/ OTROS
3

La participacin de las familias con la comunidad se presenta de la siguiente

manera:
RECREATIV CULTURAL CIVIC
AS
ES
AS
63
28
23

OTR
OS
35

NINGU
NA
61

ACTIVIDADES CON HIJOS Y COMUNIDAD

63

61
28

23

35

Familia, Comunidad Y Redes

A partir de las necesidades de acompaamiento y estableciendo un eje central de

acciones pedaggicas, se central las siguientes actividades:

FUNDACION MATERNO INFANTIL LA CASA VERDE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2014

FECHA

ACTIVIDADES ACADEMICAS

OBSERVACION

ENERO 10 al
14

MATRICULAS ACADEMICAS

SERA PERMANENTE HASTA

COMPLETAR
LA
COBERTURA

13 AL 16

INGRESO NIOS Y NIAS NUEVOS Y

ANTIGUOS
PERIODO DE ADAPTACION
ASAMBLEA PADRES DE FAMILIA
PROYECTO TALLA Y PESO VALORACION
CUALITATIVA

13 AL 31
FEBRERO 01
3 AL 7

HORA 4:00 PM

20
28
21
MARZO 03 AL
07
19 AL 20
25 AL 29
ABRIL 1 al 5
17 Y 18
22 Al 25
26
MAYO 2 al 6
10
22 Al 23
24
JUNIO 4 al 7
14
19 al 20
21
JULIO 2 al 5
8 al 12
11
17
24 al 25
26
AGOSTO 5 al
9
23
28 al 29
30
SEPTIEMBRE
2 al 6
8
9

ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
FIESTA DE BIENVENIDA
GET
ASISTENCIA Y PROYECTO

HORA : 6:45 AM

ENTREGA DE INFORMES, ENCUENTRO

FAMILIAR
SEMANA SANTA
PROYECTO, ASISTENCIA, INFORME DE
TALLA
Y
PESO
,
VALORACION
CUALITATIVA
ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
SEMANA CULTURAL Y DIA DEL NIO
RIFA GET
PROYECTO ASISTENCIA
CELEBRACION DIA DE LA MADRE

Hora

ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
GET
PROYECTO Y ASISTENCIA
CELEBRACION DIA DEL PADRE
ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
ENTREGA DE INFORMES
GET
SEMANADE RECESO
PROYECTO Y ASISTENCIA, TALLA ,PESO
Y VALORACION CUALITATIVA AREA
PSICOSOCIAL
TALLER SENSIBILIZACION PADRES DE
FAMILIAPREVENCION DEL DENGUE
MESA MUNICIPAL
ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
GET
ASISTENCIA Y PROYECTO
CELEBRACION DIA DEL ADULTO MAYOR
ENCUENTROS
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR
GET
PROYECTO T ASISTENCIA

SERVICIO NORMAL
NO HAY SERVICIO
6:45 Am

NO HAY SERVICIO

HORA 6:45 PM
NO HAY SERVICIOS
HABRA SERVICIO
DIA
6:45 AM

MEDIO

NO HAY SERVICIO
6:00PM

NO HAY SERVICIO

SERVICIO MEDIO DIA

6:45 Am
NO HAY SERVICIO
SERVICIO NORMAL
6:45 AM

DIA DE INTEGRACION FAMILIAR

NO HAY SERVICIO

25 al 26
27
OCTUBRE 1 al
7
25
30
NOVIEMBRE 5
al 8
27 28
29
DICIEMBRE
al 6
6
2 al 12

12
13

ENCUENTRO
DE
CRECIMIENTO
FAMILIAR Y ENTREGA DE INFORMES
GET
PROYECTO
Y
ASISTENCIA,
VALORACION CUALITATIVA, TALLA Y
PESO
GET
DIA DE LOS NIOS
PROYECTO Y ASISTENCIA

6:45 AM

ENCUENTROS
FAMILIAR
GET
ASISTENCIA

6:45 Am

DE

CRECIMIENTO

DE

NO HAY SERVICIO

NO HAY SERVICIOS

NO HAY SERVICIO

ALUMBRADO
NOVENA - AGUINALDO

6:00pm

DESPEDIDA
CLAUSURA NIOS- NIAS JARDINES B

TODOS
2:00 PM

TEMATICAS CARTELERAS DE VALORES

MES
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

TEMATICA
AUTOESTIMA
BUEN HUMOR
TRABAJO EN EQUIPO
PERTENENCIA
JUSTICIA Y EQUIDAD
RESPETO
POR
LA
DIFERENCIA
SENTIDO
DE
COMPARTIR
ARMONIA ECOLOGICA
TOLERANCIA
NAVIDAD

NIVEL
Caminantes
Prvulos
JA1
JA2
JA3 JA4
JB1
JB1
JB2 JB3
Caminantes
TODOS

CARTELERAS DEL MEDIO AMBIENTE

FECHA

TEMATICA

MARZO 8

DIA DE LA MUJER

MAESTRA
Jardn

22
ABRIL 22
26
29
MAYO 11
15
JUNIO 01
05
17
JULIO 20

DIA DEL AGUA

DIA DE LA TIERRA, EL IDIOMA,
EL LIBRO
DIA DE LA SECRETARIA
DIA DEL ARBOL
DIA DE LA MADRE
DIA DEL MAESTRO
DIA DEL NIO
MEDIO AMBIENTE
DIA DEL PADRE
DIA DE LA INDEPENDENCIA

AGOSTO 07
10

BATALLA DE BOYACA
DIA DEL ADULTO MAYOR

SEPTIEMBR
E 15
OCTUBRE
12
25
NOVIEMBRE
11
DICIEMBRE

DIA DEL AMOR Y LA AMISTAD

DIA DE LA RAZA
DIA DE LOS NIOS
DIA DE LA INDEPENDENCIA
NAVIDAD

B2 B3
Jardn
B1
Jardn
A3 A4
Jardn
A2
Jardn
A1
Prvulos
Camina
ntes
Jardn
B2 B3
Jardn
B1
TODOS

Las acciones planteadas en el componente de familia estn basadas en el

propsito de lograr mayor vinculacin al desarrollo de la modalidad como principal
agente educador y socializador, propiciando la reflexin y comprensin de su
papel en el desarrollo de la infancia.
Se parte de comprender que la familia es mediadora activa entre el individuo y la
sociedad, y que es ella, de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones, quien
facilita o limita los procesos de desarrollo que afectan a sus integrantes.
Es considerada, cada vez ms, como el espacio privilegiado para la accin de las
polticas pblicas y aquel en que ellas pueden tener mayor impacto.
La influencia del entorno familiar es predominante en todos los perodos de
crecimiento de los nios y nias, cuando la educacin posibilita la participacin de
los padres; estos mejoran su forma de asumir su rol y cualifican las relaciones que
establecen en el ncleo familiar.
El ambiente familiar viene a ser la primera oportunidad que tiene todo ser humano
para constituirse. Es por ello decisivo considerar la presencia y accin de los
padres como primeros educadores y de la familia (cualquiera sea la forma que

esta adopte) como estructura primaria de pertenencia del nio donde este puede
constituir en sujeto, en virtud de un proceso de identificacin y diferenciacin que
le permite adquirir su propia identidad.
Con base en la anterior exposicin, la educacin de la infancia debe integrar a la
familia si quiere tener real xito en sus acciones y los programas basados en la
La vinculacin de las familias de los nios y nias beneficiarias del servicio, se
establece mediante el principio de participacin y corresponsabilidad alrededor de
la construccin de relaciones de bienestar para los infantes, generando una
dinmica de movilizacin permanente desde
las distintas actividades
programadas en la fundacin las cuales son una respuesta a las necesidades
detectadas en el diagnstico elaborado a partir de la caracterizacin. Estn a
cargo del equipo interdisciplinario, con la direccin del coordinador pedaggico y
la participacin de los agentes educativos.
13) PLAN DE FORMACIN:
Se desarrollara mediante la estrategia de encuentros educativos mensuales con
las familias utilizando metodologas participativas e implementando variedad de
dinmicas para desarrollar los temas, como Charlas, Talleres, Conversatorios,
espacios de sensibilizacin, espacios de dialogo de saberes, convivencias entre
otras.
En este sentido se plantean al menos los siguientes ncleos temticos:
Derechos de los nios y las nias, Riesgos domsticos, prevencin y manejo en
caso necesario, Deteccin y atencin oportuna de enfermedades prevalentes de
la

infancia

(Enfermedad

diarreica

aguda,

infeccin

respiratoria

aguda,

enfermedades eruptivas, lactancia materna e importancia de las vacunas,

Promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, Desarrollo infantil,
Prevencin del maltrato y violencia familiar. Socializacin rutas de atencin y
protocolos) Dentro de la propuesta del plan se identifican los componentes a los
cuales corresponden las temticas a desarrollar.
Al finalizar cada encuentro se aplicara una evaluacin a las familias participantes
con el propsito de conocer la apreciacin personal sobre el aporte del contenido
del taller, su aplicacin a la vida cotidiana y la metodologa desarrollada por el

facilitador, quien consolidara la informacin, para fortalecer los aspectos

necesarios en siguientes encuentros y realizar la respectiva socializacin con la
coordinadora pedaggica y el equipo profesional de apoyo.
Para dar respuesta a las necesidades de la comunidad determinadas al Dx ,
realizado a partir del ejercicio de observacin y acompaado de la aplicacin de la
ficha de caracterizacin se determinan una serie de acciones articuladas
especficamente desde el mbito de los lineamientos, estos aspectos se
establecen desde la intervencin realizada por la profesional del rea Psicosocial,
quien sumada a las acciones de enfermera vinculan a la comunidad educativa
bajo teniendo en cuenta los siguientes temas especficos:
o
o
o
o
o
o
o

Concepcin del nio, nia como sujeto de derechos.

Concepcin del desarrollo infantil
EL proyecto pedaggico.
Promocin del buen trato
Educacin alimentaria.
Hbitos de vida saludable
Pautas de Crianza

La estructura de atencin y acompaamiento se consolidan partiendo de

las necesidades emergentes, teniendo en cuenta que la atencin que se le
brinda a los nios y la nias en la fundacin permiten la solidificacin de
estructuras que durante su primera infancia brindan un crecimiento integral
y ayudan a la formacin del ser, durante esta estrategia de intervencin a
nivel individual y grupal se presentan una serie de estmulos de forma
armnica a travs de la presentacin de recursos que son brindados a los
infantes para beneficiar sus procesos de aprendizaje
fortalecimiento de hbitos de supervivencia .

14) Proyecto Pedaggico Educativo Comunitario

orientados al

Un proyecto requiere del compromiso y participacin de todo.

El proyecto pedaggico en el hogar infantil fortalece la vida grupal, la solidaridad,
la cooperacin para ejercer y disfrutar los deberes y derechos.

Concepcin del desarrollo infantil:

Desde que nace el nio y a travs de la relacin con la madre, con los dems
miembros de la familia y con otras personas.
Relacin y procesos:
Para comprender el nivel de desarrollo alcanzado por un nio se requiere tener en
cuenta el contexto de socializacin y, en particular, la calidad de las relaciones
que le ofrecen los adultos responsables de su cuidado y educacin.

Relacin Con Los Dems:

A travs de la relacin con los dems el nio hace suyo, construye y comprende el
mundo social.
Comunicacin: proceso que permite establecer con los otros seres humanos.

Interaccin:
Proceso a travs del cual construimos la manera de actuar con las dems
personas.

Construccin de normas:
Construye y respeta las reglas que le permiten vivir en familia y comunidad.

Relacin Consigo Mismo

El nio se reconoce consigo mismo como individuo diferente a las otras personas.

Identidad: proceso el cual conocemos seres diferentes de los dems.

Autoestima: proceso que nos lleva a valorar a nosotros mismo, a querernos

y respetarnos.

Manejo corporal: aprendemos a conocer nuestro propio cuerpo a descubrir

todas sus posibilidades a cuidarlo y disfrutarlo.

Relaciones Con El Mundo Que Le Rodea

Relacin el nio comprende, reconoce y hace suya la existencia de una realidad
externa a el.

Inters y conocimiento de los objetivos: aprende el nio a conocer los

objetivos e identificar caractersticas: calor, forma, tamao, peso.

Relaciones causales: el nio descubre el porque de las cosas, situaciones y

fenmenos como cada accin que tiene causa y consecuencia.

Representacin de la realidad social: el nio descubre a travs de sus

vivencias, las relaciones sociales que se dan entre individuos.

Etapas Y Relaciones

El desarrollo psicolgico es una construccin progresiva que se da en una

secuencia ordenada en etapas, debido a que la interaccin cambia y el nio logra
niveles ms complejos en las formas de actuar, de establecer las relaciones con
los dems.

Primera Edad
Cubre el primer ao de vida. Es la etapa del desarrollo durante la cual lo
fundamental es una relacin adulto-nio-adulto, llena de afecto.

Infancia Temprana
Va del segundo al tercer ao de vida. En esta etapa lo fundamental es la accin
con los objetos y el aprendizaje y comprensin de su uso social.

Etapa Preescolar
Va del tercer al quinto ao de vida. Durante esta etapa lo fundamental es que el
nio represente en el juego lo que ve en el mundo de los adultos (juego de roles) y
se reconozca como un ciudadano (sujeto social).

Proporciona la investigacin conocimiento y transformacin de la vida

familiar y comunitaria.

Se basa en una actividad que es impulsada del desarrollo como seres

humanos y nucleadora de intereses.

Participamos del conocimiento y experiencias que la historia individual y

comunitaria aporta para comprender las repercusiones en el presente y poder
construir un futuro mejor.
Para el grupo de talento humano se sugiere fortalecer temticas implementadas
en el Get entorno a:

Proyecto pedaggico:
Objetivos:
Generar un proceso de acompaamiento que permita al grupo de orientadoras
articular la terica versus la practica con el propsito de facilitar la formacin y
aprendizaje de los nios y nias del hogar.

Implementacin del proyecto

pedaggico comunitario en la primera

infancia:
Estas acciones se presentaran mes a mes articulndose a los propsitos que se
trazan como ejes transversales desde el tema de valores:
Consideraciones generales sobre la primera infancia (Get Febrero /2014)
Atencin integral en la primera infancia ( Get Marzo/2014)

Capacitacin entorno a las siguientes temticas:

acciones realizadas

semanalmente, articulando el talento humano en la presentacin de las ponencias:

FECHA
05/08 /14

TEMA
OBJETIVO
Lineamientos tcnico/ Estrategia Brindar una serie de recursos que
permitan el establecimiento de la
de Cero a siempre

05/15/14

Desarrollo convivencia
paz y
armona con las personas de la
comunidad

05/22/14

Salud, Nutricin y Alimenticia.

Cuidados en la presentacin de
los alimentos
- Proteccin integral en el
ejercicio de los derechos a los
nios y nias.
- Formacin y acompaamiento
a las familias de los nios y
nias.
- Participacin y ejercicio de la
ciudadana
lineamiento pedaggico de
educacin
en
primera
infancia / Educacin

05/24/14

05/29/14

06/05/14

Inteligencias mltiples
Inteligencia emocional

estrategia como eje central en las

dinmicas de accin dentro del Hogar
Establecer
una
modalidad
de
intervencin que le permita a la
comunidad fortalecer los niveles de
prosocialidad
en
sus
entornos
familiares y de comunidad

Generar procesos de participacin

con la comunidad
educativa que
ayuden a la restitucin y cumplimiento
de los derechos de los nios y las
nias

Realizar un acercamiento al grupo de

maestras y auxiliares pedaggicas en
funcin
al
fortalecimiento
y
construccin
de
proyectos
pedaggicos
articulados
a
los
diferentes espacios de aprendizaje
Conceptualizar informacin referente
a las inteligencias mltiples es un
modelo
como
modelo
de
fortalecimiento de las estrategias de
intercambio en los espacios de
aprendizaje.
-

Se enfatizan actividades que

beneficien los niveles de
prosocialidad a travs del
reconocimiento
de
la
inteligencia emocional como
elemento de trabajo constante
con la comunidad en general ,
este tipo de inteligencia se
consolida como la capacidad
que tiene una persona de
manejar, entender, seleccionar
y trabajar sus emociones y las
de los dems con eficiencia y
generando
resultados

positivos.

11/07/14

Pausas Activas

30/08/14

- Modelo solidario para atencin a

familias e intervencin en la
Primera infancia

27/09/14

- Construccin de lenguajes
expresivos

25/10/14

29/11/14

09/12/14

fortalecimiento del desarrollo

humano de los nios y las
nias

Como usar el Tiempo Libre

Evaluacin de procesos

Sensibilizar al grupo de talento

humano
en
relacin
a
la
implementacin de las pausas activas
dentro del espacio y el entorno laboral
que beneficien el desempeo.
Fomentar en el Hogar la construccin
de
modelos
que
ayuden
fortalecimiento de la
sociedad,
partiendo del mbito de crecimiento
familiar.
Acciones que benefician los niveles de
intervencin en la primera infancia
Realizar acompaamiento al grupo de
maestras y auxiliares, entorno a la
importancia del uso de los lenguajes
expresivos
para favorecer los
procesos de formacin y aprendizaje
de los nios y nias durante su
primera infancia
Crear un espacio en relacin a una
serie de intercambio de saberes,
relacionada con la identificacin de las
capacidades y habilidades que los
nios y nias desarrollaron durante el
proceso de adaptacin durante el ao
lectivo.
Identificar una serie de recursos
implementados en los espacios de
aprendizaje, para retransmitirlos a
los padres de familia ( acciones
prximas para implementar en las
vacaciones)
Aplicacin de DOFA, institucional que
permita el fortalecimiento de los
procesos a nivel individual y grupal,
que beneficien el buen funcionamiento
del Hogar y el desarrollo de las
acciones del talento humano.

.15) Salud Y Nutricin

Las acciones planteadas en este componente estn articuladas al cumplimiento
del derecho fundamental que tiene todos los nios y las nias de gozar de buenas
condiciones de salud, e integridad fsica.
Para el cumplimiento de este propsito, desde el aspecto nutricional, se cuenta
con las guas alimentaras para ofrecer diariamente una alimentacin

que

responda a los requerimientos nutricionales por grupos de edad.

Todos los nios y las nias tendrn la oportunidad de contar con seguimiento de
peso y talla de acuerdo al parmetro definido en el estndar teniendo en cuenta el

requerimiento bsico ajustado: cada tres meses para los nios y nias menores
de 5 aos. En esta actividad se contara con el acompaamiento del profesional
asignado en el rea.
Los padres de familia recibirn oportunamente informacin sobre la valoracin
inicial y el seguimiento en el estado de salud y nutricin de sus hijos y recibirn las
orientaciones pertinentes en cada caso garantizando a los nios y nias disfrutar
de los ms altos niveles de bienestar fsico.
En el tema de salud, adems de velar por la prevencin de enfermedades, con la
verificacin permanente de los controles como la actualizacin del esquema de
vacunacin, la asistencia al programa de control de crecimiento y desarrollo, la
valoracin visual, auditiva, y odontolgica, y formacin de hbitos saludables.
Igualmente se proyectan acciones de articulacin intersectorial para garantizar la
inscripcin de todos los nios y nias al sistema de seguridad social en salud, que
les permita acceder a los servicios necesarios para la atencin, contribuyendo a
garantizar el ms alto nivel de salud.
La intencionalidad de este componente est apoyada con acciones de formacin
a nios y padres de familia para la promocin de hbitos saludables y una buena
nutricin.
La formacin para los nios y nias en este tema, se centra en la promocin de
actividades para fortalecer el estado de salud, nutricin y prcticas de hbitos
saludables, como parte del desarrollo integral al cual tienen derecho.
En el modelo pedaggico propuesto para la modalidad, este propsito se define
como un eje transversal. Los agentes educativos orientaran actividades prcticas
tomando como base

la rutina diaria, orientando la formacin de hbitos de

higiene, aseo personal y hbitos de alimentacin, como experiencias de

aprendizaje dentro del tema de auto-cuidado, para lograr niveles de vida cada da
ms saludables .
Los padres de familia estarn involucrados en este proceso educativo- formativo
desde el principio de corresponsabilidad social, participando de la estrategias de
encuentros formativos con temas expuestos en el plan de formacin referentes a
la salud y nutricin de los nios. Se partir de la informacin identificada en la
caracterizacin de los nios y las familias, para fortalecer prcticas familiares de
auto-cuidado y vida saludable.

En articulacin al derecho de una buena salud y una buena alimentacin se

cuenta con la implementacin de las estrategias de huertas institucionales con
proyeccin familiar, como eje transversal en el modelo pedaggico, la cual apunta
a promover la seguridad alimentaria y hbitos saludables.
.16) Proyecto Pedaggico
Dentro de este componente se cuenta con el modelo pedaggico definiendo de
manera concreta el enfoque que lo sustenta con el planteamiento de referentes
filosficos-conceptuales, y la estructura del modelo pedaggico que orientara los
procesos de aprendizaje de los nios y nias.
El modelo se sustenta desde los postulados de la educacin Holstica. En el
diseo

se han tenido en cuenta orientaciones para la atencin de la primera

infancia del I.C.B.F y del MEN. Dentro de este componente adems se contempla
la organizacin de nios por grupos con docentes asignadas.

JUSTIFICACIN: describir indicando que intencionalidad tengo con este

proyecto que permita evidenciar el abordaje de los hallazgos de la caracterizacin.

ASPECTO DE LA SITUACION
FICHA INTEGRAL LA

DE PROYECTO

DE PROYECTO

VIDA HUERTA

FIESTA

CONTIDIANIDAD
Citar.

Citar

1. el aspecto a
trabajar

con

los

nios(as)

las

que

LA

LECTURA

fechas Relacionar

conmemorativas

DE

de Relacionar

manera

manera

sean diferenciada

significativas para actividades

los nios y las mes

de

las diferenciada

las

del actividades

del

especficas mes

especficas

2. el aspecto a nias referidas a:

para los nios y para los nios y

trabajar

nias y para las nias y para las

con

la

familia en el plan
de formacin.

Calendario

familias.

ambiental,
celebraciones

3. El Derecho de patrias y fechas

los nios y las que

tengan

respondan

Que familias.
al

proyecto
institucional

de

Huertas Familiares

Incluir
formas

otras
literarias

que se abordarn

nias.

relacin

4. El Derecho deber

con

el

con

los segn

derechos de los cronograma

nios y las nias.

el en

el

mes

del (cuentos, poesas,

mismo.

medio ambiente

adivinanzas,
rondas,

cantos,

dramatizaciones)

RELACIONES Y PROCESOS A TRABAJAR EN EL MES

Con base en el diagnstico de necesidades enunciar las 3 relaciones y mnimo un
proceso de cada una, teniendo en cuenta las necesidades detectadas en el
diagnstico y distribuyendo los procesos de manera que se aborden durante los
cuatro meses siguientes.
Indicar por cada proceso a trabajar que necesidad puntual se est abordando.

Bienvenida:

Momento de socializacin de experiencias previas: requiere identificar el

estado de nimo de los nios al llegar, indagar por las vivencias, antes de la
entrada a la unidad de atencin.

Ambientacin para nuevos aprendizajes: Se refiere a las actividades para

presentar y contextualizar los temas a desarrollar en el da (canciones alusivas al
tema del da, rimas, adivinanzas, ejercicios suaves de relajacin).
Vamos a Comer

Disfrute de la relacin grupal: es un momento en el que se generan

espacios para interactuar y compartir costumbres.

Aprendizaje de normas: Se busca la interiorizacin de comportamientos y

prcticas adecuadas en la mesa.

Fomento de hbitos alimenticios saludables.

Vamos a Casa:
Generar reflexiones frente a los aprendizajes: Realizar una actividad de cierre de
las experiencias desarrolladas durante el da, en la cual los nios expresen y
manifiesten sus sentimientos y apreciaciones sobre lo vivido.

Acuerdos grupales para desarrollar con la familia: Proponer actividades

complementarias y ldicas que propicien el compartir en familia.
Comprensin de la realidad cotidiana: Estimular una percepcin crtica de las
diversas situaciones que se generaron durante el da, compartindolas con los
padres y madres de familia.
Planeacin Semanal
Semana del ---------- al ------------------ de ----------------------------- da: ________
Nota: en la descripcin de estos momentos se tendr en cuenta las actividades
que se propongan acorde a las intencionalidades de cada momento en sus
respectivos componentes; y que se vinculen de manera directa al desarrollo del
proyecto y planeacin mensual.
Vamos a explorar:

Conocimiento y exploracin de objetos: Se invita a los nios y nias a hacer

el reconocimiento de formas, texturas, utilidad, entre otros. Esta exploracin se
Puede realizar en espacios interiores.

Identificacin de situaciones, fenmenos fsicos o naturales: Orientadas a

desarrollar capacidades de observacin, pensamiento lgico y deduccin con base
en el entorno.

Indagar en el medio socio cultural y comunitario: A partir de las situaciones

cotidianas de la comunidad se invita a nios y nias a apropiarse de las
costumbres propias de su entorno. (Eventos, oficios, personajes, lugares, otros)

Vamos a crear

Fomentar los lenguajes expresivos: se enfoca al desarrollo de actividades

que propicien la comunicacin a travs de diversas expresiones y lenguajes.

Incentivar la capacidad creativa: el agente educativo debe estimular

propuestas innovadoras que les permita a los nios y las nias expresar sus
necesidades, anhelos e ideas, contribuyendo al desarrollo de la capacidad de
apreciar sus creaciones y las de los otros nios, reconociendo los saberes que
intervienen.

Desarrollo de habilidades artsticas: Busca ponerlos en contacto con el arte

y sus diversas manifestaciones.

Apreciacin esttica: Pretende generar en los nios y las nias criterios de

apreciacin propios para desarrollar su sensibilidad esttica.

Reconocimiento de la expresin simblica de la realidad: Invita a nios y

nias a representar formas culturales, identifica entornos, espacios, algunos

elementos propios de su cultura teniendo en cuenta el enfoque diferencial.
Vamos a Jugar

Desarrollo de la imaginacin: Con el juego se incentiva la expresin

espontnea, la autonoma, el pensamiento, la libertad.

Creacin de normas: propicia el aprender a perder y ganar, respetar a los

dems.

Dinamiza la comunicacin: utilizacin de cdigos verbales y no verbales.

Propicia la convivencia armnica y la participacin: Genera vnculos entre

pares, libertad y autodominio.
Evaluacin semanal de actividades
Se har de manera descriptiva de forma que cumpla el propsito y el alcance
establecido en el PPEC, incluyendo:
1.
Si se cumplieron las intenciones formativas que se tenan en la semana en
cuanto a los alcances con los nios y las nias.
2.
Los compromisos de la semana referidos a la planeacin mensual y El
desarrollo general de las actividades de la semana.
3.
Los ajustes necesarios que se harn para cumplir con aquello que no se
logr, no avanzo o no pudo realizarse.
17) Evaluacin Mensual
Esta ser desarrollada por la directora en el planeador de cada maestra y deber
recoger los resultados del desarrollo de la planeacin mensual en coherencia con
planeacin la semanal. Se enunciar en trminos de AVANCES, LIMITANTES Y
MEJORAS.
Modelo Infancia Temprana
Nota Solo se planten los momentos pedaggicos de rutina
Mes: _______________________
PROYECTO DEL MES: _______________________

(Nombre que recoja las acciones a realizar en el mes y que integre los
resultados de la caracterizacin, no debe ser un tema)
Ambientes Educativos Y Protectores
En la fundacin

en este componente apunta a

documentar e implementar

procesos y procedimientos para garantizar la mxima seguridad y proteccin de

los nios y nias en el tiempo de permanencia diario dentro del centro, y a nivel
externo cuando sea responsabilidad del mismo.
Inicia con el anlisis del espacio fsico y la dotacin, realizando un diagnstico de
necesidades como punto de partida para elaborar un plan de mejoramiento. De
igual manera se realizara un inventario de las condiciones de seguridad del centro
revisando

todos los elementos que conforman la infraestructura

fsica,

garantizando el control de los riesgos que puedan ofrecer accidentes, este aspecto
se complementa con la gestin para que los nios y nias dispongan de una pliza
de seguro contra accidentes
Se contara con un plan para la atencin de emergencias de acuerdo a la
normatividad vigente especificando: plano de evacuacin, sistema de alarma para
emergencias, sealizacin informativa, sealizacin de emergencia, identificacin
de zonas de refugio, directorio de emergencias, y realizacin de simulacros.
Para activar la ruta de proteccin cuando sea necesario, se coordinara con los
entes que participan en las alianzas establecidas a travs de la participacin en
redes y coordinaciones interinstitucionales e intersectoriales. La ruta estar
expuesta en la fundacin, en un lugar visible, despus de socializarla a los padres
de familia, personal y lugares estratgicos de la comunidad.

Diagnstico de Ambientes Protectores.

Aspecto a verificar

Cumple

Ventanas con vidrios sin quebrar o anjeos completos

Puerta principal con seguridad

Puertas sin deterioro, xido, astillas o latas levantadas

Ventanas sin deterioro, xido, astillas o latas levantadas

Piso regular liso-uniforme.

Pisos no resbalosos

Muros seguros y sin grietas o riesgo de caerse

Escaleras (donde las hay) sin grietas

NA

No cumple.

Escaleras con pasamanos, no resbalosas y con acceso NA

restringido para los nios y nias en condicin de discapacidad.
Escalera con proteccin (puerta o reja) para evitar riesgos de NA
cadas de los nios o nias menores de dos aos.
Rampas que faciliten el acceso y desplazamiento a los nios X
y nias con algn tipo de discapacidad fsica.
Balcones o terrazas con proteccin. (muro, baranda, otro) NA
Aljibes, albercas o estanques con proteccin.
Tomas protegidas o cables elctricos cubiertos (en donde X
haya energa).
Ventiladores u otros aparatos elctricos en buen estado y X
fuera del alcance de los nios y nias (en donde haya
energa).
Herramientas corto punzantes fuera del alcance de los nios X
y nias.
Sustancias txicas, qumicas, explosivas o irritantes y X
medicamentos, fuera del alcance de los nios y las nias
Extinguidor con carga vigente

Rejas en donde no quepa la cabeza de un nio o nia

Techo seguro sin riesgo de caerse.

Ausencia de goteras.

Ausencia de deterioro por humedad en cualquier lugar X

interior o exterior a la infraestructura.
Ausencia de fisuras y grietas.

Piso y paredes de cocina y baos de material lavable.

Ventilacin natural.

Iluminacin Apropiada: En lo posible debe contar con mayor X

iluminacin natural que artificial.
Cumplimiento de condiciones del rea educativa

Existencia de espacios abiertos para la recreacin o acceso a X

ellos

Caractersticas de seguridad y dimensiones de espacios X

recreativos.
Existencia de reas administrativas demarcadas y con X
condiciones de seguridad para los nios.
Suficiencia y caractersticas de seguridad y aseo de los X
servicios sanitarios.
Existencia de rea de servicio de alimentos y con X
condiciones de aseo adecuadas.
18) Talento Humano
Hace referencia al alistamiento de los equipos de trabajo, teniendo en cuenta el
personal antiguo del hogar infantil y los requerimientos de nueva contratacin de
acuerdo a los lineamientos para hogares infantiles cualificados, en este caso se
tienen en cuenta las auxiliares pedaggicas por cobertura atendida y las
profesionales de apoyo en el rea psicosocial y de salud y/o nutricin en tiempos
de vinculacin aplicando el mismo criterio de cobertura contratada
Organizacin para la Seleccin del Talento Humano
El proceso se inicia con el estudio y anlisis del estado actual de experiencia y
formacin acadmica del personal vinculado a la modalidad hogar infantil, para
realizar la correspondiente ubicacin de cargos de acuerdo a los perfiles
establecidos en el estndar.

El siguiente cuadro presenta el requerimiento de Talento humano:

CARGO
Directora
Equipo profesional de apoyo psicosocial

PERFIL
Normalista Superiorsemestre de licenciatura
Psicloga

Equipo profesional de apoyo en salud y

Enfermera
nutricin.

PERSONAL
9

1
1
1

Docentes

Tcnicanormalistas

licenciadas-

Auxiliares pedaggicas

Tcnicas

Manipuladoras de alimentos
Auxiliar de servicios generales
Auxiliar de administracin

Bachilleres
Bachilleres
Tcnica en contabilidad

2
5
1

19) ADMINISTRACIN Y GESTIN

Se contemplan las acciones relacionadas con estrategias que posibilitan la gestin
de la informacin como un proceso organizado, incluyendo estrategias y
procedimientos para la evaluacin del servicio en cada componente.
Igualmente incluye mecanismos de organizacin contable y

financiera

garantizando de manera oportuna el flujo de recursos econmicos para el

desarrollo de la modalidad
Seguimiento y evaluacin:
La evaluacin de acciones y procesos se realizara teniendo en cuenta las
directrices del sistema de evaluacin que se estipulen a nivel nacional en el
proceso de implementacin y desarrollo de la Estrategia De Cero a Siempre con
nfasis en los criterios de cobertura, calidad y eficiencia.
Seguimiento a la Implementacin de la Estrategia:
En el marco de los Lineamientos Operativos para la modalidad, se desarrollar un
sistema de seguimiento centrado en los siguientes aspectos para la evaluacin:
Acciones pedaggicas en el Centro Infantil, en trminos de la planeacin, el
manejo del tiempo, la adecuacin y dotacin de espacios, la utilizacin de
recursos, las interacciones y aprendizajes generados, la participacin y el
compromiso de los actores involucrados.
Indicadores de cumplimiento

No. de acciones pedaggicas realizadas en el perodo de la propuesta por

mes

% de cumplimiento de la programacin de las acciones pedaggicas

Encuentros familiares, su planificacin, frecuencia, cumplimiento de propsitos tipo

de interacciones generadas y su efectividad en relacin con las intencionalidades
previstas en componente de familia
Indicadores de cumplimiento

No. de encuentros familiares realizados en el perodo de atencin

No. de padres que participan activamente en los encuentros familiares con

agentes educativos y en espacio de huerta pedaggica

Nivel de mejoramiento de compromiso de las familias con el proceso de los

centros de desarrollo infantil
Las prcticas de las familias, sus compromisos y aprendizajes generados en los
encuentros educativos.
Indicadores de cumplimiento

Nivel de mejoramiento de las pautas y prcticas de crianza en los centros

de desarrollo infantil

No. de familias que requieren asesora y acompaamiento psicosocial para

resolver situaciones especiales de la familia

La gestin institucional, para garantizar el paso exitoso de los nios y las

nias a transicin en el marco de una adecuada articulacin educativa.
Indicadores de cumplimiento

No. de convenios o alianzas estratgicas logradas para mejorar el bienestar

de nios y nias

No. de programas o servicios complementarios para la atencin integral de

los nios, nias

El desarrollo de capacidades de actuacin en los nios y las nias.

Indicadores de cumplimiento

Logros y realizaciones alcanzados por nios y nias que participan en la

modalidad.

La gestin pedaggica y administrativa, y el desarrollo de competencias de

los agentes educativos y el equipo interdisciplinario para la Atencin Integral a la
Primera Infancia.
Indicadores de cumplimiento

% de cumplimiento de la ejecucin del POAI

% de cumplimiento de la ejecucin y manejo presupuestal

Nivel de mejoramiento de competencias de agentes educativos y equipo

interdisciplinario segn evaluacin de desempeo
El nivel de compromiso y movilizacin de la comunidad para la Atencin Integral a
la Primera Infancia.
Indicadores de cumplimiento

% de porcentajes del total de padres de familia que participan de

actividades a favor de la primera infancia promovida por el Hogar Infantil

Nivel de compromiso de los padres segn reportes e informes de agentes

educativos y equipo psicosocial

MARCO REFERENCIAL
Artculo 29 del Cdigo de infancia.
Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la
etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los
cero (0) a los seis (6) aos de edad. Desde la primera infancia, los nios y las
nias son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los trata-dos
internacionales, en la Constitucin Poltica y en este Cdigo. Son derechos
impostergables de la primera infancia, la atencin en salud y nutricin, el esquema
completo de vacunacin, la proteccin contra los peligros fsicos y la educacin
inicial. En el primer mes de vida deber garantizarse el registro civil de todos los
nios y las nias.
Ley general de educacin
1.2 Recursos disponibles
Al igual que las instituciones y las medidas contempladas en la poltica, las fuentes
de recursos y los mecanismos de financiacin que hacen posible la
implementacin de estas estrategias son de diversa ndole. Al menos tres fuentes
distintas de recursos confluyen para el cumplimiento de las acciones previstas: 1)
Los presupuestos de los entes territoriales, dependientes bsicamente de las
transferencias del orden nacional, realizadas a travs del Sistema General de
Participaciones (SGP) (cuya explicacin se abordar ms adelante), y de la 19
disponibilidad de recursos propios 2) Los recursos designados desde el
presupuesto nacional; y 3) Los recursos parafiscales (que sern explicados ms
adelante) que alimentan bsicamente el presupuesto del ICBF.
Cada fuente de recursos tiene una relacin distinta con las instituciones
responsables de las acciones previstas en la poltica. As, en primer lugar, los
recursos territoriales contribuyen en parte a la financiacin de la poltica de
educacin inicial del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), representada en el
Programa de Atencin Integral a la Primera Infancia (en adelante PAIPI), a travs
de aportes que realizan al Fondo de Fomento a la Atencin Integral de la Primera

Infancia (que llamaremos FAIPI), conformado para soportar su funcionamiento. En

segundo lugar, los recursos del presupuesto nacional, adems de financiar gran
parte de los recursos territoriales mediante el SGP, son los que permiten que la
Registradura Nacional del Estado Civil, el MEN, el Ministerio de la Proteccin
Social (MPS) y otras instituciones como la Fiscala o la Polica Nacional, adelanten
programas dirigidos hacia la primera infancia en el marco de la poltica. Por ltimo,
algunos recursos parafiscales se destinan especficamente a garantizar el
funcionamiento del ICBF, por lo cual todos sus programas de atencin integral a la
primera infancia, proteccin y restitucin de derechos y complementacin
alimentaria y nutricional, se financian enteramente de esta fuente (Figura 1).
La situacin de confluencia de recursos en trminos de los grupos de estrategias
de la poltica enlistados anteriormente, requiere una explicacin con mayor detalle.
En lo correspondiente al fortalecimiento de la atencin integral a la primera
infancia, concurren recursos de las tres fuentes: por un lado, de los presupuestos
territoriales para la financiacin del PAIPI; por otro, del presupuesto nacional para
la alimentacin del mismo PAIPI y para la realizacin de transferencias a los entes
territoriales mediante el SGP; y, finalmente, de los parafiscales, en virtud de la
oferta de atencin integral a la primera infancia correspondiente al ICBF.
En cuanto al mejoramiento de las condiciones de supervivencia y salud de la
primera infancia y las madres gestantes y en lactancia, gran parte de la
financiacin proviene del orden nacional, tanto a travs de los recursos del MPS,
como de las obligaciones de gasto que tienen los entes territoriales a travs del
SGP. No obstante, otras fuentes que se pueden contar all, aunque no se toman
en cuenta en la poltica, son las correspondientes a los aportes voluntarios que
pueden llegar a 20
Hacer las entidades territoriales segn su disponibilidad de recursos, al igual que
las ligadas a los recursos parafiscales aportados por el ICBF, a travs de sus
acciones de complementacin nutricional.
Finalmente, lo concerniente al mejoramiento de los procesos de obtencin del
registro civil al momento del nacimiento y a la garanta de la proteccin y
restitucin de los derechos, son temas que dependen en principio de una nica
fuente de financiacin. El primero de ellos se financia enteramente del
presupuesto nacional, a travs de los recursos que la Registradura y el MPS

disponen para cumplir con este propsito. El segundo, se soporta en los recursos
parafiscales, dado que sus acciones se concentran en el ICBF. Al igual que con los
temas anteriores, tambin es permitida la inversin que realicen los entes
territoriales frente a estos temas, segn su voluntad y disponibilidad de recursos.
SGP (Salud, educacin, Ss. pblicos)
Recursos propios ET
Convenciones
Presupuestos territoriales
Presupuesto nacional
Recursos parafiscales
2.1 Respecto a la participacin y el posicionamiento de la primera infancia en la
agenda pblica, slo resta mencionar que, de la misma forma que ocurre con la
responsabilidad institucional para su cumplimiento, no hay total claridad sobre sus
fuentes ni requerimientos de financiacin.
Ms all de las fuentes de recursos, interesa resaltar en este punto que los
canales y mecanismos de financiacin difieren tanto entre las instituciones, como
entre los grupos de estrategias. Por un lado, los presupuestos territoriales y una
parte de los recursos del presupuesto nacional (los relacionados con ministerios)
se orientan ms hacia esquemas de subsidio a la demanda y a una ejecucin
descentralizada de los programas, aunque las directrices de operacin y las reglas
de distribucin se dicten desde el orden nacional. En contraste con ello, otra parte
del presupuesto nacional (la relacionada con entidades nacionales) junto con los
recursos parafiscales obedecen ms a una lgica de planeacin y ejecucin
centralizada de los programas, al igual que a esquemas de funcionamiento
basados ante todo en la forma de subsidio a la oferta. Desde la perspectiva de las
estrategias, mientras los dos primeros grupos se enmarcan en un esquema que
involucra la participacin de los gobiernos territoriales, los dems se cierran a las
decisiones que se toman desde el orden central, dejando la intervencin de
aquellos a discrecin de la voluntad poltica y de la disponibilidad de recursos.
En este contexto, es claro que el desarrollo de las acciones previstas en la poltica
de primera infancia se enfrenta a debates existentes entre los distintos rdenes
gubernamentales, las lgicas de financiamiento y las instituciones involucradas.
Estos debates surgen de las diferencias que se presentan en cuanto a las
responsabilidades institucionales invocadas por el CONPES, los mecanismos de

financiacin de previstos para los programas y las fuentes de recursos que

concurren en su implementacin. Con el nimo de avanzar en su ilustracin, a
continuacin se desarrollan algunas reflexiones en torno a las tensiones que ha
generado o puede llegar a generar el proceso de implementacin de la poltica, en
tres reas centrales: i) la descentralizacin de responsabilidades y la
centralizacin de los recursos; ii) el aumento de las responsabilidades frente a la
disponibilidad de los recursos; y iii) el enfoque poblacional de la poltica en
contraste con la organizacin y lgica sectorial del Estado.
Estrategia de cero a siempre
De Cero a Siempre es la Estrategia Nacional de Atencin Integral a la Primera
Infancia creada en el gobierno del Presidente Juan Manuel Santos y cuya vocera
est en cabeza de la Sra. Mara Clemencia Rodrguez de Santos, que busca
aunar los esfuerzos de los sectores pblico y privado, de las organizaciones de la
sociedad civil y de la cooperacin internacional en favor de la Primera Infancia de
Colombia.
La Alta Consejera para Programas Especiales busca transformar la manera
sectorizada en la que se han suministrado los servicios de atencin a la Primera
Infancia creando la Estrategia Nacional De Cero a Siempre, que rene polticas,
programas, proyectos, acciones y servicios dirigidos a la primera infancia, con el
fin prestar una verdadera Atencin Integral que haga efectivo el ejercicio de los
derechos de los nios y las nias entre cero y cinco aos de edad.
Los derechos de las nias y los nios en primera infancia son impostergables; la
familia, la sociedad y el estado estn en la obligacin de garantizar la proteccin,
la salud, la nutricin y la educacin inicial desde el momento de la gestacin hasta
los cinco aos. La Estrategia De Cero a Siempre coordinar todas las
instituciones, tanto pblicas como privadas, para lograr garantizar, en el largo
plazo, una atencin integral a 2875.000 nios y nias del Sisbn 1, 2 y 3.
Trabajando bajo una perspectiva de universalizacin de la Atencin Integral, De
Cero a Siempre priorizar la poblacin en Pobreza Extrema. En la actualidad slo
el 24% los nios y nias menores de cinco aos recibe atencin integral, y De
Cero a Siempre buscar hacer efectivos los derechos a la atencin integral de
1200.000 nios y nias en situacin de vulnerabilidad, enfrentndose as a un

gran reto Nacional que exige una coordinacin interinstitucional para alcanzar una
cobertura del 100% de la poblacin entre cero y cinco aos de edad.
La Estrategia De Cero a Siempre demandar una mayor preparacin de cada uno
de los actores involucrados haciendo inaplazable el establecimiento de
compromisos locales y regionales para avanzar coordinadamente en el
cumplimiento de las coberturas, as como en la adecuacin de las instituciones
para cumplir los parmetros de atencin integral establecidos por la Estrategia.
Documento 10
Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia Est demostrado que el
mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros aos y depende en
parte, del entorno en el que el nio1 crece, de su nutricin, su salud, la proteccin
que recibe y las interacciones humanas que experimenta. La atencin, el cuidado
y una educacin de buena calidad son factores determinantes para que los
procesos

fsicos,

sociales,

emocionales

cognitivos

se

desenvuelvan

apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los nios a lo largo de su

vida.
La educacin inicial es un proceso permanente y continuo de interacciones y
relaciones sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que posibilitan a los nios
potenciar sus capacidades y adquirir competencias en funcin de un desarrollo
pleno como seres humanos y sujetos de derechos. Como tal, requiere un cuidado
y acompaamiento apropiado del adulto que favorezca su crecimiento y desarrollo
en ambientes de socializacin sanos y seguros.
Las instituciones educativas y la participacin de los padres de familia en la
formacin de la niez y la juventud
Las instituciones educativas se deben convertir en el espacio natural donde los
padres o personas responsables de los nios y jvenes, adems de confiar la
educacin y formacin integral de stos, encuentren la oportunidad de reflexionar
sobre la forma como se desempean como padres y la manera como pueden ser
parte activa en la formacin de los hijos, en la medida que establezcan una
relacin de corresponsabilidad en la formacin y construccin de valores con
directivos, docentes, con otros padres de familia y en general, con toda la
comunidad educativa en beneficio de los nios.

Si los padres o responsables de los menores se integran activamente a la

dinmica de las instituciones educativas, seguramente podrn establecer objetivos
claros en su papel de formadores.
En consecuencia, tanto las instituciones educativas como las familias deben:
Conocer lo que deben saber, y saber hacer los estudiantes en las competencias
bsicas y laborales.
Relacionarse efectivamente en los procesos de calidad de la escuela, en relacin
con la evaluacin, con el anlisis de las pruebas de competencias bsica y de
competencias ciudadanas.
Vincularse con los planes de mejoramiento de las instituciones educativas,
propuestos por el MEN y las respectivas Secretaras de Educacin y desde luego,
por la misma institucin educativa.
Generar espacios de reflexin sobre la vida cotidiana de la familia y su relacin
con el entorno.
Procurar el crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar a travs
Del intercambio de reflexiones pedaggicas de docentes y familia.
Promover la participacin permanente de los miembros del grupo familiar en el
proceso de enseanza y aprendizaje de los hijos, desde las distintas
responsabilidades y roles.
Documento 13
Aprender y Jugar, Instrumento Diagnstico de Competencias Bsicas en
Transicin. Los elementos conceptuales para aprender y jugar son las base para
desarrollar las competencias bsicas de los nios de transicin para enfrentar al
mundo, puede empezar desde las maestras ya que ellas deben ganarse la
confianza de los nios generando afecto y seguridad, para esto es necesario
observar y escuchar cada nio para saber ms de ellos y poder desarrollar la
independencia para opinar actuar; las maestras deben identificar funcionamiento y
la mejor manera de observando el nio para ver cada desempeo, las
competencias son las que permiten al nio desde que nacen y al largo plazo de su
vida adaptarse de una mejor manera en el mundo en el que vive.
Varios de los recursos del funcionamiento cognitivo hablan de cmo se relacionan
con ellos mismo o con las dems personas en su entorno tambin puede
manifestarse a travs del lenguaje oral o escrito o a su vez en las conversaciones.
Todos los recursos son indispensables para el buen funcionamiento cognitivo; es
importante la mente de los nios por estar en constante actividad ya que aqu los

nios ponen a prueba todo los conocimientos para enfrentarse al mundo, las
competencias durante la primera infancia nos ayudan a reorganizarla de manera
permanente ya que los textos narrativos son de gran ayuda para que los nios
tengan la oportunidad de poner en juego el proceso psicolgico.
El deber como maestra es saber dialogar con los nios para poder aplicar dichos
conocimientos para que as pueda solucionar dichos problemas de diario vivir.

INSTITUCION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO

FACULTAD DE EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUAL
PROGRAMA:
LIC EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEMESTRE:
QUINTO
ASIGNATURA:
ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
JORGE IVAN GONZALEZ
Y
CLAUDIA ARBOLEDA
SANTIAGO DE CALI MAYO 13 DEL 2014

INSTITUCION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO

FACULTAD DE EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUAL
PROGRAMA:

LIC EN PEDAGOGIA INFANTIL

SEMESTRE:
QUINTO
ASIGNATURA:
ADMINISTRACION Y LEGISLACION EDUCATIVA
TRABAJO SOBRE:
CREACION DE EMPRESA FUNDACION MATERNO INFANTIL LA CASA VERDE
PRESENTADO POR:
JORGE IVAN GONZALEZ
Y
CLAUDIA ARBOLEDA
PRESENTADO A:
NEIVER FAJARDO
SANTIAGO DE CALI MAYO 13 DEL 2014