Taller 2

Competencias y centralidad del

estudiante

Gua didctica del Docente

Directorio de la Subsecretara de Educacin

Media Superior SEMS
Subsecretario de Educacin Media Superior
Dr. Rodolfo Tuirn Gutirrez
Coordinacin Sectorial de Desarrollo
Acadmico
Mtro. Daniel Hernndez Franco

Tabla de contenido
Taller II: Competencias y centralidad del estudiante. ........... 1
Desglose de las unidades de aprendizaje............................ 2
Competencias genricas y docentes .................................. 3
Competencias genricas ................................................ 3
Competencias docentes ................................................ 4
Unidad de aprendizaje 1. Diversidad de estilos de aprendizaje
e inteligencias mltiples ................................................ 5
Unidad de Aprendizaje 2. Estrategias de aprendizaje y el
aspecto socio-cultural de las y los estudiantes. ................. 9
Unidad de Aprendizaje 3. La centralidad del estudiante y el
trabajo colegiado. ...................................................... 14
Resumen de los diferentes tipos de trabajo por Unidad de
Aprendizaje ............................................................... 16

Taller II: Competencias y centralidad del

estudiante.

Qu es lo que vamos a ver en este taller?

En este taller ahondars en las implicaciones de un enfoque por
competencias en educacin, como lo marca el ingreso al
sistema educativo del nivel medio superior. Es decir, tendrs
que poner a los estudiantes en el centro de las prcticas
docentes Qu quiere decir esto? que es importante
conocerlos, saber sus estilos de aprendizaje, comprender qu
inteligencias tienen, qu les interesa, en qu contexto viven,
qu temas les hacen sentido. Hay que estar atentos a las
inteligencias mltiples que se despliegan en nuestras aulas.
En este taller se revisar un video de tomas en aula, en el que
se ilustra la centralidad del estudiante. Se trata de lograr un
consenso inicial, en el cual se tome en cuenta las necesidades
de los estudiantes para poder asumir un compromiso conjunto,
y el de cada estudiante con su propio proceso de aprendizaje.
Despus de analizar cmo se manifiesta la centralidad del
estudiante en el video, desarrollarn un plan de clase.
Para finalizar este taller con una actividad creativa donde se
requiere el apoyo de sus colegas docentes para hacer la silueta
de sus estudiantes, es decir, que compartan qu es lo que todos
ustedes como colegiado, saben sobre los estudiantes qu
tienen en comn.

Propsito del Taller: Transformar la prctica docente a una

educacin centrada en los estudiantes, para poder ejecutar un
plan de clase argumentado, mediante su elaboracin basada
en el enfoque educativo por competencias.

Desglose de las unidades de aprendizaje

El taller est organizado por unidades donde se proponen
actividades relacionadas con las competencias a desarrollar en
el docente de Educacin Media Superior (EMS).

Unidad de aprendizaje 1. Diversidad

aprendizaje e inteligencias mltiples

de

estilos

de

Unidad de aprendizaje 2. Estrategias de aprendizaje y el

aspecto socio-cultural de las y los estudiantes.
Unidad de aprendizaje 3. Competencias y trabajo colegiado

Como actividad previa, el docente analizar el video

primer video introduccin a los talleres en la
plataforma virtual, con la finalidad de conocer y
reconocer el propsito y los contenidos de stos.

Competencias genricas y docentes

Competencias genricas
(CG1). Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
(CG2). Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
(CG3). Elige y practica estilos de vida saludables.
(CG4). Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
(CG5). Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
(CG6). Sustenta una postura personal sobre temas de inters
y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
(CG7). Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida.
(CG8). Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
(CG9). Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de
su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

(CG10). Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
(CG11). Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables.

Competencias docentes
(CD1) Organiza su formacin continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
(CD2) Domina y estructura los saberes
experiencias de aprendizaje significativo.

para

facilitar

(CD3) Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje

atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
(CD4) Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
(CD5) Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo.
(CD6) Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
(CD7) Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
(CD8) Participa en los proyectos de mejora continua de su
escuela y apoya la gestin institucional.

Unidad de aprendizaje 1. Diversidad de estilos

de aprendizaje e inteligencias mltiples

1. Objetivo de la unidad de aprendizaje

Comprender la importancia de una educacin centrada en los
estudiantes, a travs del anlisis de los estilos de aprendizaje
e inteligencias mltiples para integrarlo en la prctica docente.

2. Mtodo de trabajo
Lectura reflexiva y crtica
Anlisis de material audiovisual que le brinde elementos
para la deconstruccin de su prctica educativa
Refuerzo del material documental y audiovisual mediante
cuestionarios y foros de participacin

3. Encuadre de las actividades

Tipo de
trabajo/Horas

Actividad

Materiales

Lee los siguientes recursos sobre el aprendizaje:

6 hrs
Trabajo autnomo
Lectura

1.- Aprendizaje ldico.

2.- Aprendizaje basado en problemas.
3.- Aprendizaje basado en casos.

Plataforma

4.- Aprendizaje basado en proyectos.

5.- Aprendizaje cooperativo.

1h
Trabajo virtual
Cuestionario
1h
Trabajo virtual
Video

Con base en el anlisis de los recursos responde el

cuestionario: Diferentes estilos de aprendizaje

Plataforma

Analiza el video Tomas de clase donde se presentan

las Competencias y Centralidad el Estudiante.

Plataforma

Tipo de
trabajo/Horas

Actividad

Materiales

Ubica en la plataforma el Foro La centralidad del

estudiante y responde la siguiente pregunta:
1h
Trabajo virtual
Foro

1h
Trabajo virtual
Foro

Cmo se abord el tema de la centralidad del

estudiante en el video de Tomas de clase?

Plataforma

Tu prctica docente est enfocada en la

centralidad del estudiante? Argumenta tu
respuesta.
Ubica en la plataforma el Foro Competencias y
responde las siguientes preguntas con base en el
video Tomas de clase:
Qu competencias genricas desarrollan los
estudiantes en el video? Argumenta tus
respuestas.
Qu competencias docentes se observan en el
profesor del video? Argumenta tus respuestas.

Plataforma

4. Competencias a desarrollar
Las competencias que se desarrollan en esta unidad de
aprendizaje son: CG1, CG4, CG6, CG7, CG8, CG10, CD6 y CD1

5. Recursos
Sobre el aprendizaje:
1.- Aprendizaje Ldico.
2.- Aprendizaje basado en problemas.
3.- Aprendizaje basado en casos.
4.- Aprendizaje basado en proyectos.
5.- Aprendizaje cooperativo.
A iniciar la revolucin del aprendizaje de Sir Ken
Robinson.
Disponible en: https://youtu.be/zuRTEY7xdQs
Recuperado el 4 de diciembre de 2013.
De las inteligencias mltiples de Howard Gardner
Disponible
https://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38
Recuperado el 4 de diciembre del 2013.

en:

Unidad de Aprendizaje 2. Estrategias

de aprendizaje y el aspecto socio-cultural
de las y los estudiantes.

1. Objetivo de la unidad de aprendizaje

Analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes,
para generar un ambiente emocionalmente seguro, mediante
la implementacin de los conocimientos tericos sobre la
centralidad del estudiante, en un plan de clase argumentado y
en su ejecucin.

2. Mtodo de trabajo
Lectura reflexiva y crtica
Ejecucin del plan de clase argumentado en la asignatura
correspondiente
Refuerzo de las lecturas mediante cuestionarios

3. Encuadre de las actividades

Tipo de
trabajo/Horas
3:00 h
Trabajo autnomo
Lecturas
1:30 hrs
Trabajo virtual
Cuestionario
4 hrs

Actividad
Analiza de manera individual el siguiente material:
Freire, Paulo. (1971) La educacin como prctica de
la libertad. Cap. Educacin Versus masificacin.
Mxico, Siglo veintiuno, pp.80-96.
Con base en el anlisis de la lectura, responde el
cuestionario: Educacin versus masificacin.

Plataforma

Plataforma

Analiza el siguiente material Wertsch. (1998). Vigotsky

y la formacin social de la mente. Paids:

Trabajo autnomo Zona de desarrollo prximo pgs. 83 a 95.

Lectura

Materiales

El desarrollo del significado de la palabra pgs. 113

a 121.

10

Plataforma

Tipo de
trabajo/Horas
1:30 hrs
Trabajo virtual
Cuestionario

Actividad

Materiales

Con base en el anlisis de las lecturas sobre la zona de

desarrollo prximo y el desarrollo del significado de la
palabra, responde el cuestionario.

Plataforma

Con base en los videos, lecturas y reflexiones

realizadas hasta el momento, disea un plan de clase
argumentado en el formato establecido.(Anexo C)
5:00 hrs

Si tienes duda de cmo elaborarlo puedes consultar el

Trabajo autnomo Anexo C_Ejemplo
Plan de clase
argumentado

Nota: Para realizar este plan de clases toma en cuenta

lo siguiente:
Elige a un grupo que te encuentres impartiendo
clase.

11

Anexo A
Anexo C
Anexo
C_Ejemplo

Tipo de
trabajo/Horas

Actividad

Materiales

Aplica a tus estudiantes el cuestionario diagnstico

(Anexo A) sobre lo que piensan y sienten acerca de
tu prctica educativa.
Elige un tema diferente al del Plan de clase
argumentado del taller 1, que presente dificultad
para los estudiantes.
Con base en el anlisis del cuestionario diagnstico,
disea un Plan de clase argumentado tomando en
cuenta las actividades, estrategias de aprendizaje y
de evaluacin, que apelen a la diversidad de estilos
de aprendizaje e inteligencias mltiples de tus
estudiantes.
Desarrolla la planeacin de acuerdo a los puntos
anteriores y al nuevo formato de Plan de clase
siguiente.
30 min.
Trabajo virtual
Entrega

Una vez terminado el plan de clase argumentado,

envalo en el espacio correspondiente de la plataforma.

12

Plataforma

4. Competencias a desarrollar:
Las competencias que se desarrollan en esta unidad de
aprendizaje son: CG4, CG6, CG10, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5
y CD7.

5. Recursos
Mr. Holland (Triunfo a la vida).
Disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=7Uv9-g_0ok.
Recuperado el 5 de Diciembre de 2013.
Freire, Paulo (1971) La educacin como prctica de la
libertad. Cap. Educacin Versus masificacin. Mxico,
Siglo veintiuno, pp.80-96.
Wertsch (1998). Vygotsky y la formacin social de la
mente. Cap. Zona de desarrollo prximo. pp. 83-95. Cap.
El desarrollo del significado de la palabra. pp. 113-121.
Buenos Aires, Paids

13

Unidad de Aprendizaje 3. La centralidad

del estudiante y el trabajo colegiado.

1. Objetivo de la unidad de aprendizaje

Analizar la prctica docente, mediante una dinmica
colaborativa, para rescatar elementos y prcticas educativas
haciendo nfasis en las particularidades de los estudiantes.

2. Mtodo de trabajo
Vivencial y colaborativo

14

3. Encuadre de las actividades

Tipo de
trabajo/Horas

Actividad

2 hrs
Trabajo
colaborativo
La silueta del
estudiante

Busca un espacio en el que puedas reunirte con tus

compaeros docentes del centro de trabajo (mnimo 3,
mximo 10), para realizar la actividad La silueta del
estudiante (Anexo E)

1h
Trabajo virtual
Foro

Ubica en la plataforma el Foro: La silueta del estudiante y

responde la siguiente pregunta:
Qu juicios y prejuicios intervinieron en la elaboracin de
la silueta?

Materiales

Plataforma
Anexo E

Plataforma

Ubica en la plataforma el Foro: Mis aprendizajes significativos

y responde las siguientes preguntas:
1:30 hrs
Trabajo virtual
Foro

Qu creencias sobre educacin abandonaste a lo largo del

taller?
Qu nuevos saberes adquiriste?
Cmo te sientes frente a los retos de las competencias y
centralidad del estudiante?
Cmo aterrizaste las estrategias en el aula?

15

Plataforma

4. Competencias a desarrollar
Las competencias que se desarrollan en esta unidad de
aprendizaje son: CG1, CG4, CG5, CG6, CG8, CG10, CD5, CD6
y CD8.

Resumen de los diferentes tipos de trabajo por

Unidad de Aprendizaje

Unidad de
aprendizaje

Trabajo
virtual

Trabajo
Trabajo
Total
autnomo colegiado Hrs./Unidad

UA 1

4:00 hrs.

6:00 hrs.

----------

10:00 hrs.

UA 2

3:30 hrs.

12:00 hrs.

----------

15:30 hrs.

UA 3

2:00 hrs.

-----------

2:30 hrs.

4:30 hrs.

Total

9:30 hrs

18:00 hrs.

2:30 hrs.

30:00 hrs.

16