1

GUA DE
AUTOAPRENDIZAJE
CURSO:
DISEO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE Y ATENCIN
A LA DIVERSIDAD
2015

Instituto de
Evaluacin
Psicopedaggica

0. INTRODUCCIN.
Esta Gua de Autoaprendizaje pretende facilitar al profesor/a-alumno/a el autoaprendizaje mediante el estudio autnomo de los contenidos, sobre todo
procedimentales, que tienen relacin con la atencin a la diversidad en el marco
de una enseanza que se desarrolla en la sala-clase.
Por ello el objetivo general de esta Gua de Autoaprendizaje es mejorar, completar
y ampliar el aprovechamiento de la parte presencial del curso DISEO
UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Objetivo
general que podemos concretar en los especficos de cada una de las 4 unidades
de trabajo:
Unidad 1: DISEO UNIVERSAL Y FACILITACIN DE TAREAS ESCOLARES.
Objetivo: Valorar la importancia de atender a la diversidad en una escuela que
pretende ser inclusiva para todo el alumnado, entendiendo que el diseo del
currculo debe ser universalmente accesible a todos los alumnos comprendiendo
que la facilitacin de las tareas constituye la estrategia ms adecuada para
disear aprendizajes universales.
Unidad 2: DIVERSIFICACIN DEL CONTEXTO: RECEPCIN, INTERPRETACIN Y COMPRENSIN
Objetivo: Implementar estrategias que faciliten la representacin de los
aprendizajes propiciando y asegurndonos que la modificacin de las condiciones
del contexto y del input facilite la recepcin, la interpretacin y la comprensin de
la informacin proporcionada por el docente, sobre todo en lo referido a lenguaje
de presentacin.
Unidad 3: INTERVENCIN SOBRE EL APRENDIZ: IMPULSO DE LA
MOTIVACIN E MPLICACIN DEL APRENDIZ.
Objetivo: Identificar la motivacin y la implicacin del alumnado como elemento
central del aprendizaje e impulsarlas mediante el uso de estrategias docentes de
mayor mediacin que propicien beneficios como: aumento de la participacin del
alumnado, suscitar el inters, adquirir conocimientos y estrategias previas
necesarias, sostener el esfuerzo y la constancia, aumentar la planificacin,
desarrollar la auto-instruccin y la auto-regulacin, etc.
Unidad 4: FACILITACIN DE LAS TAREAS: DESARROLLO DE LA ACCIN Y
LA EXPRESIN.
Objetivo: Proporcionar estrategias para lograr el Diseo Universal del Aprendizaje
que faciliten la accin fsica, impulsen las habilidades expresivas y desarrollen la
fluidez y las funciones ejecutivas de los alumnos, empleando estrategias de
disminucin de la complejidad y la abstraccin de la tarea.

1. CONDICIONES DE USO DE LA GUA.

Para completar la presente gua de autoaprendizaje se deben tener en cuenta las
siguientes recomendaciones y/o condiciones:
1. Se debe comenzar una vez finalizada la etapa presencial del curso, en lo
que denominaremos fase a distancia, la cual comprende 36 horas
pedaggicas, distribuidas en un trabajo de lunes a viernes, por 2 horas
diarias.
2. Durante los das destinados a la fase a distancia, los alumnos tendrn
apoyo tcnico del Instituto de Evaluacin Psicopedaggica, EOS, en la
plataforma virtual www.aulavirtualeos.cl. En esta plataforma el
profesor/alumno encontrar toda la informacin necesaria para el desarrollo
del curso textos de apoyo, PPT, artculos, Gua de Autoaprendizaje y
Evaluacin del Curso, etc.), as como tambin la tutora del relator del curso
y los tutores, en donde el profesor/alumno podr plantear sus inquietudes o
bien comentarios, los que sern respondidos. Tambin durante esta Fase
se contempla la participacin en los foros de discusin que se encuentran
en la plataforma virtual sealada.
3. Al finalizar la Fase a Distancia, el profesor/alumno deber subir a la
plataforma virtual www.aulavirtualeos.cl, el documento llamado Gua de
Autoaprendizaje y Evaluacin del Curso, en la semana correspondiente a la
fecha de entrega. Una vez subido el archivo, ste no podr eliminarse, por
lo que se sugiere revisar detalladamente el documento.
4. La retroalimentacin de esta Gua de Autoaprendizaje y Evaluacin del
Curso, se encontrar en la plataforma virtual www.aulavirtualeos.cl, 10 das
despus de haber subido los trabajos en la misma.
Cabe destacar que para cada unidad se encontrarn en la Plataforma, en la
carpeta Textos de Apoyo fase a distancia, breves textos y/o reseas, las
que ayudarn a la correcta cumplimentacin de la misma. Adems, en cada
unidad se sealarn los textos de apoyo que sern necesarios, si as
corresponde.

GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE

UNIDAD 1: Unidad 1: DISEO UNIVERSAL Y

FACILITACIN DE TAREAS ESCOLARES.
Objetivo: Valorar la importancia de atender a la
diversidad en una escuela que pretende ser inclusiva para
todo el alumnado, entendiendo que el diseo del currculo
debe ser universalmente accesible a todos los alumnos
comprendiendo que la facilitacin de las tareas constituye
estrategia ms adecuada para disear aprendizajes
universales.

la

A) MATERIAL DE APOYO:
El material de apoyo de esta unidad est compuesto por documentos anexos
ubicados en la plataforma www.aulavirtualeos.cl en la carpeta: LEGISLACIN.
B) EJERCICIOS:
1. Realice el estudio de la legislacin chilena (Decreto 170/10 y Decreto 01/98)
que regula la atencin a la diversidad en las aulas comunes.

2. Haga mapa conceptual de los diferentes tipos de medidas para atender a la

diversidad que se proponen en la legislacin actual de Chile.

3. Disee un diagrama de cmo deberamos intervenir educativamente para

facilitar las tareas escolares, teniendo en cuenta las tres fases del
procesamiento de la informacin: recepcin-procesamiento-respuesta.

4. Reflexione crticamente sobre el estado actual de la atencin a la diversidad

en las escuelas chilenas, resaltando los aspectos positivos y negativos que
ha tenido sobre la misma el Decreto 170/10.

5. Despus de discutir en el grupo de trabajo elabore un mapa conceptual de

los aspectos y elementos del currculo habitual que actan como obstculos
para los alumnos que presentan diferencias.

A continuacin le solicitamos realice una autoevaluacin, para

as
comprobar
los
avances
en
este
proceso
de
autoaprendizaje o autoinstruccin de la 1 Unidad.

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Procedimiento de Evaluacin
: Observacin
Situacin de Evaluacin
: Responder
Autoevaluacin
Instrumento de Evaluacin
: Escala de
Apreciacin Numrica
Nombre del Alumno(a)
:
_______________________________________________________________
Criterios

1
No
Logra
do

2
Escasam
ente
Logrado

3
Por
Logra
r

4
Logra
do

1. Comprend los Decretos

170/10 y 01/98.
2. Me result simple elaborar el
mapa conceptual de las
medidas para atender a la
diversidad.
3. Comprend la facilitacin de
tareas desde sus tres fases.
4. Me result simple elaborar
un diagrama sobre la
intervencin educativa para la
Facilitacin de Tareas.
5. Reflexion crticamente
sobre el estado actual de la
diversidad.

6. Logr identificar los

elementos que resultan
obstculos para los alumnos
que presentan diferencias.
7. Me parecieron provechosas
las actividades.
Puntaje

UNIDAD

2:
DIVERSIFICACIN DEL CONTEXTO:
RECEPCIN, INTERPRETACIN Y COMPRENSIN
Objetivo: Implementar estrategias que faciliten la representacin
de los aprendizajes propiciando y asegurando que la modificacin
de las condiciones del contexto y del input facilite la recepcin, la
interpretacin y la comprensin de la informacin proporcionada
por el docente, sobre todo en lo referido a lenguaje de
presentacin.

A) MATERIAL DE APOYO:
El material de apoyo de esta unidad podr encontrarlos en los documentos de
apoyo en los anexos ubicados en la plataforma www.aulavirtualeos.cl en la carpeta
REFUERZOS.
B) EJERCICIOS:
1. Lea Comprensivamente el documento: Diseo Universal de Aprendizajes
1.0 CAST 2008, pginas 14 a la 26.
2. Elabore un esquema de los cambios en la enseanza que se pueden
realizar para facilitar a los alumnos la ejecucin de las tareas escolares,
tomando como referencia los dos primeros elementos de la triada anterior.
(percepcin e interpretacin).

3. Enumere qu actividades y condiciones tendra que cambiar en su propia

prctica para provocar en los alumnos una mejor comprensin de las tareas
escolares.

4. Elabore un listado, por orden de importancia, de las actividades que Ud.

Debera implementar para mejorar la mediacin, concretar los aprendizajes,
y llevar a cabo un mayor control docente.

10

5. Reflexione sobre los cambios

que son necesarios para mejorar el
aprendizaje escolar desde los agrupamientos y desde el tiempo de la tarea,
indicando el tipo de agrupamiento ms facilitador y la cantidad de tiempo
ms beneficiosa.

10

11

A continuacin le solicitamos realice una autoevaluacin,

para as comprobar los avances en este proceso de
autoaprendizaje o auto-instruccin de la 2 Unidad.

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Procedimiento de Evaluacin
: Observacin
Situacin de Evaluacin
: Responder
Autoevaluacin
Instrumento de Evaluacin
: Escala de
Apreciacin Numrica
Nombre del Alumno(a)
:
_______________________________________________________________
Criterios

1
No
Logra
do

2
Escasam
ente
Logrado

3
Por
Logra
r

4
Logra
do

1. Comprend el documento
Diseo Universal de
Aprendizaje CAST 2008.
2. Me result simple elaborar el
esquema de los cambios en la
enseanza que se pueden
realizar para facilitar las
tareas.
3. Identifiqu las actividades y
condiciones a modificar en mi
prctica para mejorar la
comprensin de la tarea en mis
alumnos.
4. Me result simple elaborar
un listado de las actividades
para la mejora de la mediacin,
concrecin de aprendizajes y
control docente.
5. Reflexion sobre los cambios
en los agrupamientos y tiempos
de la tarea.
6. Me parecieron provechosas
11

12

las actividades.
Puntaje

UNIDAD 3: INTERVENCIN SOBRE EL APRENDIZ:

IMPULSO DE LA MOTIVACIN E MPLICACIN DEL APRENDIZ.
Objetivo: Identificar la motivacin y la implicacin del alumnado
como elemento central del aprendizaje e impulsarlas mediante el uso
de estrategias docentes de mayor mediacin que propicien
beneficios como: aumento de la participacin del alumnado, suscitar
el inters, adquirir conocimientos y estrategias previas necesarias,
sostener el esfuerzo y la constancia, aumentar la planificacin,
desarrollar la auto-instruccin y la auto-regulacin, etc.

A) MATERIAL DE APOYO:
El material de apoyo de esta unidad podr encontrarlos en los documentos de
apoyo en los anexos ubicados en la plataforma www.aulavirtualeos.cl en la carpeta
REFUERZOS.
B) EJERCICIOS:
1. Lea Comprensivamente el documento: Diseo Universal de Aprendizajes 1.0
CAST 2008, pginas 37 a la 48, relativo al impulso de la motivacin y la
implicacin del alumnado en los aprendizajes que se proporciona en la
plataforma.
2. Despus de debatir en el grupo de trabajo elabore un listado de medidas a
tomar en el desarrollo de su enseanza para favorecer el inters de sus
alumnos.

12

13

3. dem para mantener el esfuerzo y la persistencia.

4. dem para desarrollar la autorregulacin en el trabajo escolar.

13

14

5.Reflexione si efectivamente Ud. podra implementar estas medidas en su

aula y cules seran los obstculos con los que se encontrara.

14

15

A continuacin le solicitamos realice una autoevaluacin, para

as
comprobar
los
avances
en
este
proceso
de
autoaprendizaje o autoinstruccin de la 3 Unidad.

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Procedimiento de Evaluacin
: Observacin
Situacin de Evaluacin
: Responder
Autoevaluacin
Instrumento de Evaluacin
: Escala de
Apreciacin Numrica
Nombre del Alumno(a)
:
_______________________________________________________________
Criterios

1
No
Logra
do

2
Escasam
ente
Logrado

3
Por
Logra
r

4
Logra
do

1. Comprend el documento
Diseo Universal de
Aprendizaje CAST 2008.
2. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer el inters del
alumnado en el aprendizaje.
3. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer el esfuerzo y
persistencia en el aprendizaje.
4. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer la autorregulacin en
el trabajo escolar.
5. Reflexion si podra
implementar las medidas en mi
aula y sobre los obstculos con
los que me encontrara.
6. Me parecieron provechosas
las actividades.
Puntaje

15

16

UNIDAD 4: FACILITACIN DE LAS TAREAS:

DESARROLLO DE LA ACCIN Y LA EXPRESIN.
Objetivo: Proporcionar estrategias para lograr el Diseo
Universal del Aprendizaje que faciliten la accin fsica, impulsen
las habilidades expresivas y desarrollen la fluidez y las funciones
ejecutivas de los alumnos, empleando estrategias de disminucin
de la complejidad y la abstraccin de a tarea.

A) MATERIAL DE APOYO:
El material de apoyo de esta unidad podr encontrarlos en los documentos de
apoyo en los anexos ubicados en la plataforma www.aulavirtualeos.cl en la carpeta
REFUERZOS.
B) EJERCICIOS:
1. Lea Comprensivamente el documento: Diseo Universal de Aprendizajes 1.0
CAST 2008, pginas 27 a la 36, relativo al desarrollo de la accin y la
expresin.
2. Despus de debatir en el grupo de trabajo elabore un listado de las
estrategias docentes que facilitaran las respuestas fsicas de los alumnos
en el aprendizaje.

16

17

3. dem respecto a las habilidades que faciliten las habilidades expresivas y

fluidez.

4. dem respecto a las funciones ejecutivas.

17

18

5.Proponga todas las medidas que considera necesarias para que los
aprendizajes propuestos a sus alumnos que desarrollen la accin y la expresin,
puedan implementarse en su aula.

18

19

A continuacin le solicitamos realice una autoevaluacin, para

as comprobar los avances en este proceso de
autoaprendizaje o autoinstruccin de la 4 Unidad.

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD
Procedimiento de Evaluacin
: Observacin
Situacin de Evaluacin
: Responder
Autoevaluacin
Instrumento de Evaluacin
: Escala de
Apreciacin Numrica
Nombre del Alumno(a)
:
_______________________________________________________________
Criterios

1
No
Logra
do

2
Escasam
ente
Logrado

3
Por
Logra
r

4
Logra
do

1. Comprend el documento
Diseo Universal de
Aprendizaje CAST 2008.
2. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer las respuestas fsicas
de los alumnos.
3. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer las habilidades
expresivas.
4. Me result simple elaborar
un listado sobre medidas para
favorecer las funciones
ejecutivas.
5. Me result simple elaborar
un mapa conceptual de
6. Propuse un listado de
medidas a aplicar a mis
alumnos para facilitad la accin
y expresin.
7. Me parecieron provechosas
19

20

las actividades.
Puntaje

20

21

EVALUACIN
DEL CURSO D.U.A. Y ATENCIN A
LA DIVERSIDAD

21

22

I. INTRODUCCIN.
Durante muchos aos los cursos de formacin del profesorado han tenido
como objetivo, que los asistentes adquieran un nivel superior de conocimientos y
sugerencias para mejorar sus prcticas docentes, sin embargo en la mayora de
los casos no se observa una transferencia de lo aprendido a la prctica,
principalmente porque los cursos de capacitacin resultan muy tericos y
escasamente prcticos.
Aunque resulta fcil y cmodo para cualquier ponente (como formador de
formadores) situar la responsabilidad de esa falta de consecuencias en las
prcticas educativas de las actividades de formacin del profesorado en los
alumnos-profesores, eso sera, adems de injusto (los profesores-alumnos
constituyen el ltimo eslabn de la cadena educativa), mirar para otro lado cuando
estamos delante de un problema, que en esencia es un problema de enseanza,
no de aprendizaje.
En los aos de experiencia en capacitacin a docentes, hemos comprobado
de manera fehaciente, que para que los conocimientos adquiridos en un curso
formativo (dirigido a profesores) pueda conllevar cambios en las prcticas
educativas de los mismos son necesarias algunas condiciones como son:
a) Que la fase presencial tenga un carcter eminentemente prctico, debiendo
tener adems tres caractersticas didcticas:
1. Estar centrada en la resolucin de las dudas derivadas del estudio de los
materiales.
2.Permitir una interaccin continuada entre los propios alumnos/as y con el
ponente.
3.Existencia de abundante ejemplificacin.
b) Que exista una fase a distancia en la que los alumnos-profesores apliquen y
consoliden los conceptos adquiridos durante la fase presencial, la que tendr
las siguientes caractersticas metodolgicas:
1.Lectura personal y comprensiva de los textos para completar la Gua de
Autoaprendizaje.
2.Revisin de los contenidos entregados en la fase presencial, que tienen
directa relacin con lo planteado en el texto.
3.Desarrollo de las actividades propuestas en la gua, con el apoyo del
profesor tutor para revisar y consultar dudas en horario destinado a ello.

22

23

c) Y finalmente, una fase de evaluacin (que es la que ahora presentamos), en

la que los profesores-alumnos apliquen los contenidos aprendidos en las dos
fases anteriores en una planificacin curricular real.

II.- TAREAS A REALIZAR EN LA FASE A DISTANCIA.

La Fase a Distancia del curso pretende que el alumno/a aplique los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las dos fases anteriores a su
propia realidad educativa, es por ello que proponemos la realizacin de dos
trabajos:
1. COMPLETACIN DE LA GUA DE AUTOAPRENDIZAJE que hemos
desarrollado con anterioridad.
2. ELABORACIN DE UNO DE LOS SIGUIENTES TRABAJOS PRCTICOS:
Teniendo en cuenta todo lo expuesto en la fase presencial y en la documentacin
aportada en este curso, Ud. deber elaborar un documento donde se expongan
los cambios a llevar a cabo en el desarrollo de la enseanza para hacer de ella un
proceso que abarque a la totalidad del alumnado del grupo-clase, mediante la
implementacin de cambios: referidos a los propios alumnos, al contexto de
enseanza y a las propias tareas. Deber Ud. elegir uno de estos dos trabajos
prcticos:
a)

ELABORACIN DE UNA PROPUESTA INCLUSIVA DE ENSEANZA DE LAS

MATEMTICAS EN UN DETERMINADO NIVEL ESCOLAR QUE CONTENGA
LAS SIGUIENTES ASPECTOS:

1) EVALUACIN INICIAL: Describa detalladamente el nivel de competencia

curricular en el rea de las matemticas de su grupo curso. Adems indique
claramente aquellos alumnos que presentan NEE y sus fortalezas y debilidades.
2) APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL DUA EN UNA PLANIFICACIN
CURRICULAR: De los objetivos de aprendizaje que se presentan a continuacin,
elija uno para Nmeros y Operaciones y uno para Resolucin de Problemas y para
cada uno de ellos disee una unidad didctica inclusiva de al menos 4 clases,
partiendo de los principios del DUA para que su propuesta de enseanza permita
que la totalidad de los alumnos acceda a ella.
Objetivos de Aprendizaje (3 bsico):
Nmeros y Operaciones: (Elija uno de estos)
Demostrar que comprende las fracciones uso comn: , 1/3, , 2/3, 3/4,
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.

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24

Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de hasta

10 x10, representando y explicando la divisin como reparticin y
agrupacin en partes iguales.
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10, de manera
progresiva usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas hasta el 10.
Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros del 0 al
1000 aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la
adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta 1 sustraendo.
Resolucin de Problemas: (Elija uno de estos)
Resolver problemas dados o creados.
Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas
adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y
comprobar.
Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a
problemas similares.
Principios del DUA:
Medidas para la motivacin e implicacin del aprendiz
Facilitacin de la recepcin, la interpretacin y la comprensin.
Desarrollo de la accin y la expresin.
b)

ELABORACIN DE UNA PROPUESTA INCLUSIVA DE ENSEANZA DE LA

LECTURA Y LA ESCRITURA EN UN DETERMINADO NIVEL ESCOLAR QUE
CONTENGA LAS SIGUIENTES ASPECTOS:

1) EVALUACIN INICIAL: Describa detalladamente el nivel de competencia

curricular en el rea de Lenguaje y Comunicacin de su grupo curso. Adems
indique claramente aquellos alumnos que presentan NEE y sus fortalezas y
debilidades.
2) APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL DUA EN UNA PLANIFICACIN
CURRICULAR: De los objetivos de aprendizaje que se presenta a continuacin,
elija uno para Lectura y uno para Escritura y para cada uno de ellos disee una
unidad didctica inclusiva de al menos 4 clases, partiendo de los principios del
DUA para que su propuesta de enseanza permita que la totalidad de los alumnos
acceda a ella.
Objetivos de Aprendizaje (6 bsico):
Lectura: (Elija uno de estos)
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad; pronunciando
las palabras con precisin, respetando la prosodia indicada por todos los

24

25

signos de puntuacin y decodificando de manera automtica la mayora de

las palabras del texto.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo: formular preguntas sobre lo ledo y responderlas, organizar la
informacin en esquemas o mapas conceptuales, resumir.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; cuentos folclricos, leyendas, mitos, otros.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas poncipales de textos ledos para
satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar
detales, etc.
Escritura: (Elija uno de estos)
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs,
etc.
Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas
a partir de sus conocimientos e investigacin, organizando las ideas que
compondrn su escrito
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara, desarrollando una idea central
por prrafo, agregando las fuentes utilizadas.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas e aos
anteriores, adems de: escritura de verbos haber, tener a ir, coma en frases
explicativas, coma en presencia de conectares que la requieren,
acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos.
Principios del DUA:
Medidas para la motivacin e implicacin del aprendiz
Facilitacin de la recepcin, la interpretacin y la comprensin.
Desarrollo de la accin y la expresin.

25

26

PAUTA EVALUACION
CURSO DUA Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Nombres:

3
Describe el nivel de
competencia curricular
de su grupo curso en
las reas de Lectura
(considerando dominio
lector y comprensin
de lectura), Escritura
(Grafa, Ortografa y
Produccin)
y
Matemticas (ClculoNumeracin,
Operatoria
y
Resolucin
de
Problemas).
Indica la cantidad de
alumnos de su grupo
curso que presentan
NEE,
mencionando
individualmente
sus
diagnsticos,
y
describiendo
sus
fortalezas
y
debilidades.
3
Explicita medidas para
motivar e implicar al
aprendiz
que
considera:
-reclutar y mantener el
inters y la autonoma,
-mantener el esfuerzo
y la persistencia y
-fomentar la autoregulacin
de
la
conducta del aprendiz
Explicita medidas para
facilitar la recepcin,
interpretacin
y
comprensin
que
considera:
-facilitar la percepcin
de las tareas.
-proporcionar

EVALUACIN INICIAL
2
1
Describe el nivel de Describe el nivel de
competencia curricular competencia curricular
de su grupo curso de su grupo curso
considerando Lectura considerando
slo
(considerando
slo Lectura o Escritura o
dominio
lector
o Matemticas (o dos de
comprensin
de los tres mencionados).
lectura),
Escritura
(Grafa, Ortografa o
Produccin)
y
Matemticas (ClculoNumeracin,
Operatoria
o
Resolucin
de
Problemas).
Indica los alumnos Indica la cantidad de
con NEE, omite datos alumnos de su grupo
relevantes tales como: curso
con
NEE,
diagnsticos,
mencionando a nivel
fortalezas
o general
sus
debilidades para cada diagnsticos,
uno de ellos.
fortalezas
y
debilidades.

0
No
describe
solicitado.

lo

No indica lo solicitado.

APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS DEL DUA

2
1
Explicita dos de las Explicita una de las
tres medidas para tres medidas para
motivar e implicar al motivar e implicar al
aprendiz.
aprendiz.

0
No explicita ninguna
medida para motivar e
implicar al aprendiz.

Explicita dos de las

tres medidas para
facilitar la recepcin,
interpretacin
y
comprensin

No explicita ninguna
medida para facilitar la
recepcin,
interpretacin
y
comprensin

Explicita una de las

tres medidas para
facilitar la recepcin,
interpretacin
y
comprensin

26

27

mltiples formas de
lenguaje y smbolos.
-impulsar
la
comprensin de la
tarea.
Explicita medidas para
desarrollar la accin,
expresin y fluidez
que considera:
-facilitar la accin
fsica del alumno.
-diversificar
las
habilidades expresivas
y la fluidez.
-estimular el desarrollo
de
las
funciones
ejecutivas.

Explicita dos de las

tres medidas para
desarrollar la accin,
expresin y fluidez

Explicita una de las

tres medidas para
desarrollar la accin,
expresin y fluidez

Puntaje Total
Puntaje Obtenido

No explicita ninguna
medida
para
desarrollar la accin,
expresin y fluidez

15

Nota:

Comentarios:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

27