Universidad Alberto Hurtado

Facultad de Educacin
Carrera Pedagoga en Matemticas
Semestre de Primavera ao 2016.
Curso:
Docente:
Ayudante:
Estudiante:
Fecha:

Introduccin a la Prctica Educativa

Priscilla Echeverra De la Iglesia
Ingrid Biermann
B. Andrs Espinoza Vergara
12-09-2016

Ficha texto: Grundy, Sh. (1994) Producto o praxis del currculum., Madrid, Morata.
Cap.1: Tres intereses humanos fundamentales.
I.

Tesis del autor

Al realizar la lectura del texto, el autor primero nos da una concepcin de lo
que es el currculo, mencionndolo no como concepto, ms bien como una
construccin cultural. Es decir, no se trata de un concepto abstracto que tenga
alguna experiencia aparte de y antecedentes a la experiencia a humana. Es en
cambio, una forma de organizar un conjunto de prcticas educativas humanas
Grundy, Sh.(1994) Pg.19. Esta construccin social se da al entender tres
intereses fundamentales definidos o estudiados por Habermas y que
proporcionan un marco para entender las prcticas curriculares. Estos intereses
fundamentales se dividen en tres, siendo el primero de estos el Inters Tcnico el
inters tcnico constituye un inters fundamental por el control del ambiente,
mediante la accin, de acuerdo con reglas basadas en leyes con fundamento
emprico pg. 30. Este inters concuerda con las ciencias emprico-analticas,
pues se basa en la experiencia y en la observacin, es decir, que constituye un
inters por el control del ambiente mediante la accin, de acuerdo a reglas o leyes
con fundamento emprico, por lo que se relaciona con el modelo de diseo
curricular por objetivos.
El segundo inters, el Inters Prctico el inters prctico es un inters
fundamental por comprender el ambiente mediante la interaccin, basada en una
interpretacin consensuada del significado pg. 32. Es el que genera
conocimiento objetivo y es un inters fundamental por comprender el ambiente
mediante la interaccin, basado en una interaccin consensuada del significado.
El diseo del currculo se considera como un proceso en el que el alumno y el
profesor interactan con el fin de dar sentido al mundo.
El tercer y ltimo inters, es el Inters Emancipador el inters emancipador es un
inters fundamental por la emancipacin y la potenciacin para comprometerse
en una accin autnoma que surge de las intuiciones autnticas, criticas, de la
construccin social de la sociedad humana pg. 38. Este inters se preocupa de
la potenciacin, es decir, de la capacitacin de individuos y grupos para tomar
decisiones y las responsabilidades de manera autnoma, en la que el currculo
emancipador implica a los docentes y estudiantes en una accin que cambie las
estructuras en las que se produce el aprendizaje y que limitan la libertad en sus
diferentes expresiones, por lo que un currculo emancipador exige una relacin
recproca entre la autorreflexin y la accin.

II.

III.

IV.

Palabras clave
Inters Tcnico: Inters fundamental orientado al control, es una orientacin hacia la
necesidad de sobrevivir y reproducirse que tiene la especie, tanto ella misma como
aquellas necesidades que la sociedad considera importantes.
Inters Prctico: Inters fundamental orientado a la comprensin, se trata de un inters
por comprender el medio de modo que el sujeto sea capaz de interactuar con l, se basa
en la necesidad fundamental del ser humano de vivir en el mundo, formando parte de l
Inters Emancipador: Inters fundamental orientado a la potenciacin, el inters por la
emancipacin es el inters fundamental puro, es decir fundado en la razn, se menciona
la emancipacin como la autonoma y la responsabilidad, por lo que slo es posible, en
el acto de la autorreflexin.
Preguntas
Es posible segn el inters tcnico, a travs de la observacin y experimentacin,
descubrir un conjunto de patrones que rijan el aprendizaje de los nios, para poder
generar un mejor aprendizaje?
Es posible crear agentes activos en sociedad, que sean partcipes y se sientan parte de
esta, sin la posesin normal de alguno de estos intereses?
La realidad nacional en aula nos muestra que el docente vela por el cumplimiento del
currculo, por lo que este es quien toma un papel protagnico en aula dejando de lado el
papel que debera realizar los alumnos, por lo que vemos un mnimo inters
emancipador en las aulas nacionales Es posible fomentar este inters de alguna
manera en la formacin docente, para no perder el papel a desempear del
estudiantado?
Vnculo con la realidad escolar

Haciendo una pequea reflexin sobre el sistema educativo chileno actual,

podemos notar que el inters que ha prevalecido sobre los dems, a mi criterio es el tcnico.
Puesto que la educacin en el mbito nacional ha buscado la capacitacin especializada y
la mano de obra calificada. La educacin se ha centrado en el profesor y este ha asumido
un papel protagnico, dejando de lado el papel que desempea el estudiantado, el docente
por lo tanto, dirige la conducta y el aprendizaje del alumno y vela por el cumplimiento del
currculo y se torna sistmico en su accionar docente.
Por eso en nuestro sistema educativo el proceso del currculo gestiona y controla
los ambientes de aprendizaje en el aula y la construccin del conocimiento se da segn
criterios pre-establecidos entre los medios y el fin educativo.