UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

GUIA FASE INTERMEDIA MOMENTO 1_TRABAJO COLABORATIVO

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

INTEGRANTES:
EMERSON ALBERTO ORTEGA SALCEDO_92153438
LILIA MALLARINO MARTINEZ_1047368657
GUSTAVO RAFAEL MENDOZA _ 73111784

GRUPO: 100105_298

TUTOR:
ERIKA ZULAY DIAZ

CEAD CARTAGENA
CARTAGENA - COLOMBIA
SEPTIEMBRE DE 2015

CONTENIDO

Pg.
Introduccin

Justificacin...

Objetivos..

Esquema de Trabajo.

Base de Datos de la Problemtica.

Clasificacin de las Variables que intervienen en el problema, en

cualitativas, cuantitativas, discretas o continuas.

10

Caracterizacin del problema.

11

Conceptos bsicos (poblacin, muestra, variables, unidad de

investigacin, unidad espacio temporal..

13

Laboratorio de Diagramas Estadsticos...

14

Caracterizacin de Variables Cualitativas

19

Anlisis de Variables..

24

Tabla de Contingencia...

25

Conclusiones

26

Bibliografa.

INTRODUCCION

En el proceso de aprendizaje correspondiente a la Estadstica Descriptiva, se

conoce claramente que se orienta a un proceso mediante el cual se recopila,
organiza, presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fcil y
rpidamente las caractersticas esenciales de dichos datos mediante el empleo
de mtodos grficos, tabulares o numricos en un estudio planteado. El nivel
descriptivo est referido al estudio y anlisis de los datos obtenidos en una
muestra (n) y como su nombre lo indica describen y resumen las observaciones
obtenidas sobre un fenmeno un suceso o un hecho.
Por medio del siguiente trabajo colaborativo, se pretende dar un acercamiento
general hacia temas y conceptos bsicos como son: la poblacin, muestra,
variable, hallazgo de las medidas de tendencia central, anlisis de datos y
resultados presentes en grficos, histogramas y polgonos de frecuencia, que
nos permitan observar, como en la vida cotidiana, obtenemos muestras y datos
que necesitamos para realizar la representacin de la informacin mediante
estos temas y conceptos.

JUSTIFICACION

Con el estudio siguiente vamos a corroborar que los mtodos estadsticos

tradicionalmente se utilizan para propsitos descriptivos, para organizar y
resumir datos numricos, y que poniendo en prctica dicho estudio de esos
diferentes tipos de representacin estadstica,

lograremos gran parte de la

utilidad que tiene la Estadstica Descriptiva; es decir, nos va a proporcionar un

medio para informar basado en los datos recopilados, y a su vez se ver reflejada
la eficacia con que se pueda realizar tal proceso de informacin dependiendo de
la presentacin de dichos datos, especficamente siendo la forma grfica una de
las formas ms rpidas y eficientes de analizar unos resultados.

OBJETIVOS

Analizar los diferentes tipos de conceptos bsicos de la Estadstica

Descriptiva.

Comprender los conceptos bsicos y temas, como son: poblacin, tamao

de muestra, unidad estadstica, variables y tipos de muestreo.

Entender la variacin presentada a travs de los resultados grficos que nos

brindan los Histogramas y polgonos de frecuencia.

Estudiar los diferentes mtodos estadsticos, que se utilizan en propsitos

descriptivos.

ESQUEMA DE TRABAJO

ROLES
Dinamizador del proceso, quien se
preocupa por verificar al interior del
equipo se estn asumiendo las
responsabilidades individuales y de
grupo propicia para que se mantenga
el inters por la actividad.
Responsable de la comunicacin
ente el tutor y el equipo.
Responsable de la relatora de todos
los procesos en forma escrita,
tambin es responsable por recopilar
y sistematizar la informacin a
entregar al tutor.
Responsable de conseguir material
y/o herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades.
Controla el cronograma de tiempo
establecido y es responsable que el
equipo desarrolle las diferentes
actividades
dentro
del
tiempo
pactado.

LIDER

COMUNICADOR

RELATOR

UTILERO

VIGIA DEL TIEMPO

BASE DE DATOS DE LA PROBLEMATICA

Grado cursado
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero

Gnero
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO

Edad (aos)
9
7
8
10
8
11
11
9
7
11
8
8
11
8
10
10
11
7
11
8
8
11
9
9
9
10
8
11
8
8
9
8
11
10
9
8
11
8
8
10
8
10
11
9
7
10
8

Estrato

Estatura (M)
1
2
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
1
2
2
3
3
2
3
1
1
1
3
3
3
2
1
1
2
3
2
3
3
1
2
1
3
3
2
2
1
2
2
2
3
2

1,32
1,22
1,26
1,39
1,25
1,43
1,45
1,34
1,20
1,40
1,26
1,25
1,42
1,27
1,35
1,35
1,42
1,20
1,41
1,26
1,25
1,40
1,31
1,32
1,32
1,39
1,24
1,45
1,26
1,26
1,35
1,27
1,45
1,38
1,33
1,20
1,50
1,21
1,22
1,30
1,23
1,37
1,45
1,35
1,20
1,38
1,27

Peso (kg)
33,2
25,0
26,2
34,1
23,2
39,5
47,9
30,2
23,1
36,2
26,4
24,0
39,4
25,6
34,1
36,5
33,5
22,6
39,2
25,0
24,9
39,2
30,2
30,4
30,6
34,9
23,9
39,2
24,9
25,0
30,1
26,3
39,8
35,2
30,1
22,1
48,0
19,9
20,2
27,2
22,9
35,2
40,1
32,5
24,1
35,2
27,2

Nmero de Textos
Grado Escolaridad del Acudiente Escolares que posee en la
casa
MEDIA
NINGUNA
MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
BASICA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
BASICA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA

15
5
12
10
7
22
20
15
9
23
25
7
18
20
10
8
12
6
15
5
6
4
10
25
13
15
7
12
10
12
30
23
35
23
12
10
15
7
6
14
12
20
7
18
4
13
12

Materia con mayor

dificultad
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS

Materias Aprobadas
10
5
8
7
8
9
7
10
8
8
10
7
10
10
7
8
9
6
6
10
7
10
7
9
8
9
8
10
8
8
10
9
8
10
9
10
9
9
9
8
8
7
9
8
8
7
7

Nmero de
Nmero de
materias con materias con
Desempeo
Tipo de Institucin
desempeo desempeo Comportamiento
bajo
bsico
0
6
3,8
Pblico
5
5
3,5
Pblico
2
3
5,0
Privado
3
4
5,0
Privado
2
3
4,5
Privado
1
3
5,0
Privado
3
4
3,5
Pblico
0
2
5,0
Pblico
2
4
5,0
Pblico
2
7
3,7
Privado
0
3
5,0
Privado
3
3
5,0
Privado
0
2
5,0
Privado
0
2
4,5
Pblico
3
5
3,8
Pblico
2
4
3,7
Pblico
1
3
3,5
Privado
4
2
4,5
Privado
4
4
3,0
Privado
0
3
5,0
Privado
3
2
5,0
Pblico
0
4
4,0
Pblico
3
3
5,0
Pblico
1
4
5,0
Privado
2
4
3,7
Privado
1
3
5,0
Privado
2
5
5,0
Privado
0
4
5,0
Pblico
2
2
4,0
Pblico
2
4
3,8
Pblico
0
5
3,8
Privado
1
5
3,8
Privado
2
3
4,0
Privado
0
2
4,5
Privado
1
1
4,5
Pblico
0
2
5,0
Pblico
1
5
3,8
Pblico
1
4
5,0
Privado
1
2
5,0
Privado
2
3
4,0
Privado
2
2
5,0
Privado
3
2
5,0
Pblico
1
3
5,0
Pblico
2
3
5,0
Pblico
2
5
3,8
Privado
3
6
3,7
Privado
3
4
3,5
Privado

Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto

FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO

8
10
9
9
9
9
7
10
8
8
8
8
9
9
10
10
10
8
9
10
8
10
10
10
8
11
8
7
9
7
9
10
11
8
10
10
11
10
9
9
11
10
9
9
9
9
9
9
10
11
11

3
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
3
1
2
2
2
3
2
3
1
2
2
2
3
3
2
1
2
1
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
2

1,26
1,37
1,32
1,37
1,32
1,36
1,30
1,38
1,25
1,24
1,24
1,25
1,38
1,27
1,37
1,39
1,40
1,26
1,35
1,36
1,26
1,32
1,33
1,35
1,27
1,45
1,26
1,20
1,30
1,21
1,32
1,38
1,45
1,25
1,37
1,40
1,45
1,35
1,33
1,33
1,42
1,37
1,31
1,30
1,28
1,31
1,32
1,32
1,36
1,43
1,45

24,9
34,2
30,2
35,1
31,0
34,2
29,5
35,0
26,0
23,5
24,5
25,8
37,0
26,3
35,2
36,8
38,3
26,1
33,6
32,1
27,2
30,5
30,1
34,0
25,8
39,5
26,1
23,5
30,1
25,0
30,5
35,4
40,2
26,3
35,2
35,2
39,2
33,9
30,8
30,6
39,7
35,2
29,6
29,0
28,5
30,5
30,6
31,2
35,2
40,1
40,7

MEDIA
BASICA
SECUNDARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
SECUNDARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
SECUNDARIA
MEDIA
BASICA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA

10
5
20
35
40
12
23
28
8
7
12
9
5
6
12
10
20
9
8
14
12
5
12
13
3
8
4
4
10
10
5
5
8
8
12
3
6
8
8
12
18
15
8
8
3
6
20
12
5
12
14

CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES

8
9
9
10
10
9
9
9
7
8
10
10
6
7
6
8
9
9
9
8
8
9
8
9
9
9
9
8
8
8
10
10
10
10
9
10
9
10
9
10
10
10
6
9
9
10
9
8
7
9
10

2
1
1
0
0
1
1
1
3
2
0
0
4
3
4
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
4
1
1
0
1
2
3
1
0

3
2
1
3
3
2
2
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
3
2
3
1
3
5
4
3
2
2
4
4
4
2
2
2
2
3
3
3
4
3
3
2
2
5
6
4
2
3
3
3
4
2

5,0
5,0
5,0
5,0
3,8
4,5
4,5
3,8
5,0
5,0
3,6
5,0
3,7
3,8
3,9
5,0
5,0
5,0
5,0
3,9
5,0
5,0
4,0
5,0
5,0
4,5
4,5
3,8
3,8
3,7
5,0
5,0
5,0
5,0
3,5
5,0
5,0
3,4
4,5
5,0
5,0
5,0
3,5
3,4
3,7
5,0
5,0
5,0
5,0
3,6
4,5

Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico

Tercero
Quinto
Tercero
Tercero
Quinto
Tercero
Quinto
Quinto
Quinto
Tercero
Quinto
Tercero

FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO

9
9
8
8
10
9
10
10
10
9
10
8

2
2
2
3
3
3
2
2
1
3
2
3

1,33
1,33
1,26
1,32
1,42
1,27
1,34
1,40
1,38
1,31
1,42
1,26

30,2
31,2
27,0
31,0
40,2
25,2
32,0
38,2
37,6
30,2
39,5
25,4

SECUNDARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA

6
10
5
8
12
8
8
12
11
7
20
5

MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES

10
10
9
9
10
10
8
9
10
8
10
9

0
0
1
1
0
0
2
1
0
2
0
1

2
4
3
3
3
2
2
4
4
3
3
3

5,0
3,6
5,0
5,0
5,0
5,0
3,7
3,8
3,9
4,5
5,0
4,5

Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado
Privado
Pblico
Pblico
Pblico
Privado
Privado
Privado

CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL

PROBLEMA, EN CUALITATIVAS, CUANTITATIVAS: DISCRETAS O
CONTINUAS)

VARIABLE
Grado cursado:
Genero:
Edad (aos):
Estrato:
Estatura (M):
Peso (Kg):
Grado Escolaridad del acudiente:
No. De textos escolares que posee en
la casa:
Materia con mayor dificultad:
Materias aprobadas:
No. De materias con desempeo bajo:
No. De materias con desempeo
bsico:
Desempeo Comportamiento:
Tipo de Institucin:

10

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa
Cualitativa
Cuantitativa y Discreta
Discreta
Cuantitativa y Continua
Cuantitativa y Continua
Cualitativa
Cuantitativa y Discreta
Cualitativa
Cuantitativa y Discreta
Cuantitativa y Discreta
Cuantitativa y Discreta
Cuantitativa y Continua
Cualitativa

CARACTERIZACION DEL PROBLEMA

Al abordar la situacin planteada y posteriormente plantear posibles alternativas

de solucin a la problemtica: Factores que Influyen en el Rendimiento
Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del
territorio Nacional, lo que debemos hacer es enfrentar el problema para
satisfacer ciertos objetivos, aunque desconozcamos qu acciones debemos
tomar para conseguir resolver dicho problema.
Con el fin de caracterizar la problemtica planteada, podramos identificar los
siguientes componentes:
a. Debemos identificar la situacin inicial de tal problemtica, es decir aislar
del conjunto posible de situaciones concretas que puede ofrecer la
problemtica determinada, una situacin particular que pueda ser
sometida a observacin y anlisis a fin de establecer interrogantes y
respuestas hipotticas que han de someterse a comprobacin,
b. Podramos pre pensar un conjunto de acciones, como tabular variables
que nos ayuden a definir e identificar los factores que influyan en el
rendimiento acadmico, esto con el fin de dar solucin y resolver el
problema.
Partiendo de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podramos
enfocar y caracterizar la problemtica Factores que Influyen en el
Rendimiento Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas y
Privadas del territorio Nacional desde la intervencin que tienen los
hacedores de poltica econmica en el sistema educativo colombiano, los cuales
deben centrar su atencin en subsanar falencias asociadas al nivel
socioeconmico de muchos estudiantes, realizando programas que garanticen
una buena alimentacin, salud, facilidad de transporte; las cuales son variables
determinantes para que los estudiantes dispongan de condiciones bsicas en su
formacin acadmica.
Considerando cual es la materia con mayor tendencia de aprobacin entre los
alumnos, podramos hallar un tamao de muestra, que nos pueda definir este
aspecto de estudio. Si realizamos un estudio para establecer los factores que
influyen en el rendimiento acadmico en las instituciones pblicas y privadas
de San Sebastin de Mariquita, el total de alumnos es de 110. Se realizara una
encuesta para saber cul es la materia con mayor tendencia de aprobacin entre
los alumnos; se requiere de un porcentaje de confianza del 95% y un porcentaje
de error del 3%. Hallar el tamao de la muestra.

=
+
11

n = Tamao de la muestra
z= Es el nivel de confianza = 95% = 1.96
p=es la variabilidad positiva = p=q = 0.5
q= Es la variabilidad negativa
E= Es la precisin o el error = 3% =0.03
N= Es el tamao de la poblacin = 110

(1.96)2 0.5.0.5.110
=
110. 0.032 + (1.96)2 0.5.05

3.8416 27.5
12.079

105.644
12.079

= .

12

CONCEPTOS BSICOS (POBLACIN, MUESTRA, VARIABLES, UNIDAD

DE INVESTIGACIN, UBICACIN ESPACIO TEMPORAL)

Poblacin. La poblacin para este estudio, es la conformada por todos los

estudiantes de las instituciones educativas pblicas y privadas del municipio
de San Sebastin de Mariquita (Tolima), de los grados de bsica primaria, en
el mes de Septiembre de 2014.
Tamao de la muestra. La muestra est conformada por los 110 estudiantes
de instituciones educativas.
Instrumento de Recoleccin de la informacin. El instrumento o tcnica de
recoleccin de datos o informacin que se aplica en este estudio es la
ENCUESTA.
Tipo de muestreo. Partiendo de que podemos elegir un individuo al
azar y a partir de l, a intervalos constantes, se eligen los dems
hasta completar la muestra , podramos hacer uso del muestreo
aleatorio sistemtico
Ubicacin espacio temporal del estudio. La investigacin se realiz en el
municipio de San Sebastin de Mariquita (Tolima), fue realizada a estudiantes
de instituciones educativas pblicas y privadas en los grados de bsica
primaria, para el mes de Septiembre de 2014.
Unidad estadstica. La definicin de una unidad estadstica para este estudio
es igual a (01) un estudiante de una institucin educativa pblica o privada;
por tanto, tenemos para este estudio 110 Unidades estadsticas.

13

LABORATORIO DE DIAGRAMAS ESTADISTICOS

Ejercicios:

1. La Agencia Especial de Alimentos y Bebidas en Ibagu, presenta

un

nuevo sabor de Kola-sun, muy popular entre los clientes del Tolima. La
compaa est interesada en determinar la preferencia de consumo entre
el mencionado producto, Coca-Cola, Pepsi y Lima-limn. Se solicit a 100
consumidores en forma aleatoria que degustaran cada una de las bebidas
y eligieran la bebida que ms les gustara. Los resultados de la prueba se
resumen en la tabla 1.

Tabla 1

Bebida

Nmero

Kola-sun

40

Coca-Cola

25

Pepsi

20

Lima-limn 15
Total

100

a. A qu tipo de variable corresponden los datos?

R. Corresponden a una variable Cuantitativa y Discreta.

14

b. Elabore una grfica para describir la informacin.

c. Mencione dos conclusiones a partir del grfico.

La preferencia de consumo mayor entre los clientes es la de la

Kola-sun.

La preferencia de consumo de la Kola-sun entre los clientes, es el

doble, que la preferencia de consumo de la Pepsi.

15

2. En un artculo de la revista La Mquina se presenta la informacin

sobre el octanaje de combustible para motores de varias marcas de
gasolina.
Motor
Marca 1

PROMEDIOS

88,5
94,7
84,3
90,1
89
89,8
91,6
90,3
90
91,5
89,9
98,8
88,3
90,4
91,2
90,6
93,7
90,75

Motor
Marca 2
93,4
96,1
89,6
90,4
91,6
90,7
88,6
88,3
94,2
85,3
90,1
89,3
91,1
92,2
83,4
91
90,9
90,36

Motor
Marca 3
91,1
90,5
100,3
87,6
92,7
87,9
93
94,4
90,4
91,2
86,7
94,2
90,8
90,1
91,8
88,4
104,5
92,09

Motor
Marca 4

Motor
Marca 5

93,2
88,6
88,7
92,7
89,3
91
87,5
87,8
88,3
89,2
92,3
88,9
89,8
92,7
93,3
86,7

91,1
86,7
89,7
93,3
87,4
92,2
96,5
84,3
89,9
91,8
92,2
88,2
92,6
91
87,7
88,5

84,71

84,89

a. Realizar un histograma de frecuencias para la variable: octanaje

16

b. Realizar un polgono de frecuencias

POLIGONO DE FRECUENCIAS
Series1

Series2

Series3

Series4

Series5

500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1

10

11

12

13

14

15

16

17

c. Mencione dos conclusiones a partir del grfico.

Al hallar el promedio de octanaje, el Motor marca 1 tiene el mayor.

El Motor marca 4 tiene el menor promedio de octanaje.

3. Las importaciones de un grupo de proveedores de motocicletas aparecen

en la siguiente distribucin de frecuencias.
Tabla 2
Importaciones
No de
(millones US) proveedores
2a5
5a8
8 a 11
11 a 14
14 a 17

6
13
20
10
1

17

a.

Construya un
importaciones.

polgono

de frecuencias

para

la

variable

Importaciones (Millones US)

25
20
15
10
5
0
2a5

b.

5a8

8 a 11

11 a 14

14 a 17

Consigne dos conclusiones a partir del grfico.

Cuando el nmero de proveedores es 6, la importacin

(millones US), es de 2 a 5.

A menor nmero de proveedores de motocicletas, el nmero de

importaciones es mayor.

18

CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS

VARIABLE
Grado cursado:
Genero:
Grado Escolaridad del acudiente:
Materia con mayor dificultad:
Tipo de Institucin:

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa
Cualitativa
Cualitativa
Cualitativa
Cualitativa

Con el fin de caracterizar las variables cualitativas que aparecen en la

problemtica planteada, especficamente en la base de datos suministrada,
vamos a describir el comportamiento de cada una de estas en la poblacin dada,
segn algunos parmetros establecidos; vamos a realizar este ejercicio a travs
de tablas de frecuencias para cada una de estas variables.

VARIABLE
Grado cursado:

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa

Tabla de Frecuencia para la variable GRADO CURSADO

Grado Cursado
Tercero
Quinto

Frecuencia (F)
49
61

Frecuencia
Relativa (Fr)
49/110
61/110

%
45%
55%

Diagrama Circular para la variable GRADO CURSADO

Grado Cursado

45%
55%

Tercero
Quinto

19

MODA. La moda es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir, el dato que
ms se repite, para esta variable. El grado cursado que ms se repite, es el
Grado QUINTO.

VARIABLE

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa

Genero:

Tabla de Frecuencia para la variable GNERO

Genero
Femenino
Masculino

Frecuencia (F)

Frecuencia
Relativa (Fr)
73/110
37/110

73
37

%
66%
34%

Diagrama Circular para la variable Gnero

Genero

34%
Femenino
Masculino

66%

MODA. Para esta variable, el Gnero que ms se repite, es el Gnero

FEMENINO.

20

VARIABLE
Grado Escolaridad del Acudiente:

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa

Tabla de Frecuencia para la variable Grado Escolaridad del Acudiente

Grado
Frecuencia (F)
Escolaridad del
Acudiente
Bsica
4
Secundaria
7
Media
49
Universitaria
49
Ninguna
1

Frecuencia
Relativa (Fr)
4/110
7/110
49/110
49/110
1/110

4%
6%
44,5%
44,5%
1%

Diagrama Circular para la variable GRADO ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE

Grado Escolaridad Acudiente

4%
1%
6%

Bsica
Secundaria

44,5%

Media

44,5%

Universitaria
Ninguna

MODA. Para esta variable, los Grados Escolaridad Acudiente que ms se

repiten, son: SECUNDARIA y MEDIA, tienen el misma frecuencia.

21

VARIABLE
Materia con mayor dificultad:

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa

Tabla de Frecuencia para la variable Materia con Mayor Dificultad

Materia
con Frecuencia (F)
Mayor Dificultad
Castellano
35
Ciencias
14
Naturales
Ciencias
13
Sociales
Matemticas
48

Frecuencia
Relativa (Fr)
35/110
14/110

%
32%
13%

13/110

12%

48/110

43%

Diagrama Circular para la variable MATERIA CON MAYOR DIFICULTAD

Materia con mayor dificultad

32%
43%

Castellano
Ciencias Naturales

12%

13%

Ciencias Sociales
Matemticas

MODA. Para esta variable, La Materia con Mayor Dificultad que ms se repite,
es la Materia de MATEMATICAS.

22

VARIABLE
Tipo de Institucin:

TIPO DE VARIABLE
Cualitativa

Tabla de Frecuencia para la variable TIPO DE INSTITUCION

Tipo
Institucin
Publico
Privado

de Frecuencia (F)
47
63

Frecuencia
Relativa (Fr)
47/110
63/110

%
43%
57%

Diagrama Circular para la variable Tipo de Institucin

Tipo de Institucin

43%
Publico

57%

Privado

MODA. Para esta variable, el Tipo de Institucin que ms se repite, es la

Institucin PRIVADA.

23

ANALISIS DE VARIABLES

EL GRADO ESCOALRIDAD DEL ACUDIENTE y el TIPO DE INSTITUCION

Si partimos de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podramos

direccionar la problemtica Factores que Influyen en el Rendimiento
Acadmico de los estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del
territorio Nacional relacionndolo con la intervencin que tienen los hacedores
de poltica econmica en el sistema educativo colombiano, los cuales deben
centrar su atencin en subsanar falencias asociadas al nivel socioeconmico de
muchos estudiantes, realizando programas que garanticen una buena
alimentacin, salud, facilidad de transporte, etc., las cuales son variables
determinantes para que los estudiantes dispongan de condiciones bsicas en su
formacin acadmica, podramos tomar (02) variables cualitativas de estas cinco
seleccionadas, las cuales son: EL GRADO ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE
y el TIPO DE INSITUCION.
De estas dos variables podramos sacar las siguientes conclusiones:

El grado de escolaridad del acudiente, que generalmente son los padres

de los educandos, nos podra definir hasta qu punto, stos influiran en
el rendimiento acadmico de sus hijos, puesto mayor sea el nivel
educativo de los padres de familia, mayor ser el inters porque sus hijos,
los superen y se preparen con educacin de excelente calidad; para la
muestra seleccionada nos damos cuenta que el 44,5% de los acudientes
tienen grado de escolaridad acadmico: MEDIA o UNIVERSITARIA.

El tipo de institucin, tambin nos podra regalar un valioso aporte en el

Rendimiento acadmico de los estudiantes de instituciones pblicas y
privadas, ya que nadie desconoce que nuestra educacin pblica todava
presenta enorme falencias que lastimosamente se ven reflejadas en el
rendimiento acadmico de los educandos, por ejemplo: cuando hay paros
indefinidos en instituciones pblicas, ocasiona atraso en los contenidos
programticos a dictarse, y muchas veces no se logra el 100% de los
contenidos, mientras que para las instituciones privadas esta clase de
dificultad no es frecuente; de aqu puede deducirse que de la muestra
planteada la diferencia es del 14%, de los estudiantes que son de
Instituciones privadas.

24

TABLA DE CONTINGENCIA

Variables Cualitativas:

Materia con Mayor Dificultad

Tipo de Institucin

Materia con Mayor Dificultad

Tipo de Institucin

Castellano Ciencias Ciencias

Naturales Sociales

Matemticas TOTAL

PUBLICO

16

23

47

PRIVADO

19

10

25

63

TOTAL

35

14

13

48

110

De esta tabla de contingencia podramos deducir lo siguiente:

Sin discriminar la materia con mayor dificultad, se puede decir que en la

encuesta participaron 47 Instituciones Publicas y 63 Instituciones
Privadas.

El numero 10 corresponde a el nmero de Instituciones privadas, que

tienen mayor dificultad en la asignatura de Ciencias Naturales.

25

CONCLUSIONES

La estadstica descriptiva formula reglas y procedimientos para la presentacin

de una masa de datos en una forma ms til y significativa; establece normas
para la representacin grfica de los datos y los convierte en una base
importante para el anlisis en casi todas las disciplinas acadmicas.
A travs de la estadstica descriptiva, se adquieren habilidades y destrezas
desarrollando y aplicndola en los diferentes campos donde nos desempeamos
y donde requerimos tomar decisiones relevantes; es claro que nos brinda
herramientas para elaborar con cuidado la observacin de hechos y fenmenos
de la poblacin en general, tomar una muestra y aplicar sus herramientas en la
obtencin de resultados, con el fin de fortalecer el quehacer profesional en la
obtencin, anlisis y conclusiones de una investigacin, que auxiliar
contribuyendo con el manejo de informacin y ayudar en el contexto de la
proyeccin social con el fin de lograr una mejor calidad de vida.
"La estadstica descriptiva es la organizacin y resumen de datos"

26

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Espejo, I., Fernndez, F., Lpez, M., Muoz, M., Rodrguez, A., Snchez,
A. & Valero, C.; Estadstica Descriptiva y Probabilidad: (Teora y
problemas), Cdiz: Universidad de Cdiz. (2009).

Fernndez Cuesta, C., y Fuentes Garca, F. Curso de Estadstica

Descriptiva. Teora y Prctica. Madrid: Ariel. (1995).

Ortegn Pava Milton.; Estadstica Descriptiva; 2 versin, Universidad

Nacional Abierta y a Distancia. Ibagu. (2010).

CANAVOS, G. Probabilidad y Estadstica. Aplicaciones y Mtodos.

Mxico: McGraw-Hill. (1988).

Sitios web:

http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-f-ccifh/1materialdeapoyocursoscifh/4estad%C3%ADsticabasica/estadisti
cadescriptiva-lillianaorellana.pdf

http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/fphernan/EconometriaTI
I.pdf

http://centros.edu.xunta.es/iesaslagoas/metodosesta/0documentos/T
01_1_EstadisticaDescriptiva.pdf

27