Halaman 1

International Journal of Public Health dan Epidemiologi ISSN: Vol 2326-7291. 3 (7),
hlm. 035-047, Juli 2014.
Tersedia online di www.internationalscholarsjournals.org Scholars International
Jurnal
Panjang penuh Research Paper
Pengaruh pendidikan sebaya pengetahuan AIDS dan
perilaku seksual di kalangan pemuda pada layanan nasional dan
siswa sekolah menengah di Nigeria
Hassan AO 1, Oladeji AO 1, Osinowo K 1, Ajuwon AJ 2, Atibioke OP 1, Ojomo OA 1,
Ehimatie B 1
dan Ladipo OA 1
1 Asosiasi Reproduksi dan Kesehatan Keluarga, Lantai 1, Millennium Builder Plaza, Central Business District,
Abuja,

Nigeria.
2 Departemen Promosi Kesehatan dan Pendidikan, College of Medicine, University of Ibadan, Nigeria.
Diterima 27 Desember 2013
Orang muda secara tidak proporsional terkena dampak HIV di Nigeria. Makalah ini
menyajikan temuan
dari evaluasi program pencegahan HIV pemuda nasional yang dirancang untuk
menentukan dampak dari HIV
intervensi pencegahan (HPI) pada Generasi Muda dari Wajib Layanan Nasional
(YoCNS) dan Remaja di
Sekolah Menengah (AISs). Data dikumpulkan dari 229 YoCNS yang menerima
pelatihan tentang pencegahan HIV
dan 231 dari rekan-rekan mereka yang tidak. Di antara AISs, data yang dikumpulkan
dari 909 responden yang
dilatih sebagai pendidik sebaya dan di antara 1005 siswa yang tidak. Data dikumpulkan
di enam negara
yaitu Akwa-Ibom, Enugu, Gombe, Kaduna, Plateau dan Osun menggunakan kuesioner
yang dieksplorasi
pengetahuan tentang HIV dan perilaku seksual dan dilengkapi dengan diskusi
kelompok terfokus dan mendalam
wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa baik pemuda dan mahasiswa yang
menerima HPI dilaporkan pengetahuan unggul pada
HIV / AIDS daripada rekan-rekan mereka yang tidak. Siswa di situs intervensi juga
melaporkan lebih sedikit
jumlah pasangan seksual (9,7%) dibandingkan dengan mereka di situs perbandingan
(15,4%). Itu
Data kualitatif menunjukkan bahwa proyek memiliki efek positif pada kedua pemuda
dan mahasiswa yang menerima
intervensi. Mengingat hasil positif, dianjurkan bahwa proyek tidak hanya harus
berkelanjutan tetapi diperluas untuk menjangkau remaja yang putus sekolah.
Kata kunci: intervensi pencegahan HIV, Pemuda pada Layanan Nasional, Remaja di Sekolah
Menengah, rekan
pendidikan, Pengetahuan tentang HIV.
PENGANTAR
AIDS merupakan masalah kesehatan masyarakat yang utama di Nigeria. Beberapa
penelitian mengkonfirmasi bahwa remaja dan pemuda berpartisipasi dalam
banyak kegiatan seksual berisiko termasuk debutnya seksual dini

(Slap et al., 2003) dan seks tanpa kondom dengan beberapa

mitra (Dada et al, 1998;. Ajuwon et al, 2002;. Fawole
et al., 2003). Akibatnya, remaja dan pemuda yang
proporsional dipengaruhi oleh epidemi HIV dan
AIDS di negeri ini. Misalnya, tingkat prevalensi
untuk HIV di antara 15-24 dan 25-29 tahun kelompok umur
4,2% dan 5,6% masing-masing (FMOH, 2008). Nigeria
remaja dan pemuda lainnya juga menghadapi beberapa tantangan
*Penulis yang sesuai. E-mail: abiodunhassan@gmail.com
termasuk kehamilan yang tidak diinginkan, aborsi yang tidak aman, seksual
pelecehan, kekerasan atau paksaan untuk menular seksual
infeksi termasuk HIV dan AIDS, sebagian besar yang
menyadari bagaimana mereka dapat membantu.
Selain itu, beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa
remaja dan pemuda lainnya telah membatasi HIV dan,
pengetahuan kesehatan reproduksi dan seksual; proporsi
dengan pengetahuan yang komprehensif tentang HIV / AIDS adalah
19,7% (NPC, 2009). Temuan serupa diamati di
terlokalisasi studi di negara Enugu pada tahun 2009 di mana sekitar
17,5% dari siswa yang diwawancarai melaporkan bahwa mereka akan
pasti berhubungan seks dalam dua tahun ke depan sehingga menggambarkan
pengetahuan mereka terbatas HIV dan kesehatan reproduksi
dan persepsi risiko (Nwaorgu et al., 2009). Menurut
2008 NDHS, untuk orang dewasa muda berusia 15-24 tahun,
sekitar 33% wanita dibandingkan dengan 95% pria melaporkan havHalaman 2
Hassan et al.
035
ing seks dalam 12 bulan terakhir sebelum survei sementara up
61% dari laki-laki (15-19 tahun) dibandingkan dengan 24,9%
perempuan (15-19years) di antara mereka yang disurvei digunakan
kondom pada hubungan seksual terakhir (NPC, 2009), dan
sampai dengan 64% dari remaja memiliki pengetahuan yang buruk dari
penggunaan kondom, apakah mencegah kehamilan
(Nwaorgu et al., 2009).
Pendidikan melalui intervensi perubahan perilaku
tetap menjadi sarana utama untuk melindungi remaja dan
pemuda lainnya dari epidemi HIV / AIDS di Nigeria.
Beberapa nasional, internasional dan lokal pemerintah
dan lembaga non-pemerintah telah merespon
ancaman HIV dengan menerapkan program yang berbeda bertujuan
mencegah HIV di kalangan remaja dan pemuda di
Nigeria. Pemuda yang ada fokus intervensi, yang
inisiatif bersama dilaksanakan oleh Pemuda Nasional
Service Corps (NYSC) dan Anak PBB
(UNICEF) adalah yang paling penting karena merupakan
dalam lingkup nasional dan berkelanjutan.
Global Fund didukung NYSC / FLHE Pemuda
Proyek Pencegahan terfokus

Proyek pencegahan NYSC / UNICEF HIV dimulai

pada bulan Januari 2002 dan pada awalnya dilaksanakan di hanya sepuluh
keluar dari 37 kamp NYSC di Nigeria menggunakan Perilaku
Ubah Komunikasi (BCC) strategi saja. Pada tahun 2003,
komponen pendidikan sebaya diperkenalkan ke dalam
Proyek yang ditingkatkan ke 36 negara dan Abuja,
ibukota negara. Dengan Putaran -5 dana ke Nigeria,
Global Fund menyediakan sumber daya tambahan untuk dukungan
pelaksanaan proyek. Strategi berikut
dikerahkan untuk mencapai tujuan pendidikan sebaya
mentoring oleh Pelatih Educator NYSC-Peer; HIV
Orientasi dan sosialisasi seminar dilakukan
tiga kali setiap tahun di semua 37 kamp yang NYSC. Pada
kamp orientasi, pelatihan 6 hari minimal 100
anggota relawan Korps sebagai pelatih pendidikan sebaya
(Hewan peliharaan) yang dilakukan secara serentak di 36 negara
dan Abuja per tahun. Setelah menerima pelatihan awal
setiap PET diharapkan untuk merekrut, melatih dan mentor setidaknya
empat puluh siswa sekolah menengah sebagai pendidik sebaya (PE)
selama tahun layanan mereka. Per Juni 2012, total
53.213 anggota korps telah dilatih pada rekan
pendidikan sementara ini untuk PET terlatih telah mampu
mentor sekitar 600.000 di sekolah murid.
Ada dua strategi intervensi utama adalah
didukung oleh Global Fund untuk mencapai In-sekolah muda
orang dan ini memberikan kontribusi untuk respon nasional untuk
mencapai di sekolah anak muda dengan pencegahan HIV
pesan di Nigeria. Yang pertama adalah National
Kesehatan Reproduksi, HIV & Pencegahan dan Perawatan AIDS
Proyek melalui skema NYSC yang menggunakan peer
pendidikan (ekstra kurikuler) pendekatan dan FLHE, yang
menggunakan kurikuler (delivery kelas) pendekatan. Kehidupan keluarga
dan HIV / AIDS Pendidikan adalah kurikulum berbasis seumur hidup
proses mendapatkan informasi tentang seseorang seksual
isu-isu pembangunan dan kesehatan reproduksi dan keterampilan hidup
yang akan memungkinkan orang muda untuk menjadi lebih baik informasi. Itu
Tujuan dari FLHE di sekolah adalah:

Untuk memperoleh keterampilan yang dibutuhkan untuk membuat sehat

keputusan tentang kesehatan seksual dan perilaku

Untuk menghormati dan menghargai diri mereka sendiri dan orang lain

Untuk lebih memahami cara-cara pencegahan

kehamilan, IMS dan HIV.
Sejak dimulainya, FLHE pelaksanaan di
negara yang berbeda telah membuat kemajuan yang signifikan dan
menyebar ke lebih banyak sekolah (baik atas primer dan
sekolah menengah). Pada Juni 2012, total 11.607
guru telah dilatih untuk menyampaikan pesan FLHE

melalui paket pencegahan minimum intervensi

(MPPI) strategi untuk pemuda di-sekolah di seluruh 36
negara dan FCT sementara lebih dari 1.200.000 siswa memiliki
sehingga tercapai berdasarkan nasional disetujui
Intervensi paket pencegahan minimum yang memanfaatkan
setidaknya tiga pendekatan yang berbeda dalam menjangkau dimurid sekolah. Pendekatan MPPI ini termasuk
pengiriman kelas pesan FLHE yang telah
pengarusutamaan ke dalam kurikulum pengajaran guru,
bicara perakitan dan kegiatan ekstra kurikuler lainnya seperti
lagu, bermain peran dan drama.
Kesehatan Reproduksi Nasional, HIV & AIDS
Pencegahan dan Perawatan Proyek melalui NYSC Scheme,
adalah salah satu proyek besar yang dilakukan oleh
NYSC. Tujuan dari proyek ini adalah untuk meningkatkan akses
seksual, kesehatan reproduksi dan pendidikan HIV dan kehidupan
keterampilan bagi remaja dan orang muda untuk
mengurangi penyebaran epidemi HIV di Nigeria.
Tujuan khusus dari proyek ini adalah untuk:

memobilisasi komitmen politik dan berbasis luas

kemitraan untuk mendukung pelaksanaan proyek

meningkatkan pengetahuan tentang kesehatan reproduksi dan

Praktek pencegahan HIV di antara anggota korps

memberikan keterampilan hidup untuk relawan anggota korps untuk

mempromosikan pendidikan sebaya dan mendukung perilaku pelindung
di kalangan anak muda melalui pendidikan sebaya di
masyarakat tugas utama

membangun kapasitas anggota relawan korps untuk

berkontribusi pada respon nasional tentang pencegahan HIV,
perawatan dan dukungan bagi orang-orang yang hidup dengan / dan dipengaruhi oleh
HIV dan AIDS di komunitas mereka dari tugas utama
dan

mendukung pelembagaan proyek menjadi

skema NYSC.
Evaluasi dilakukan pada tahun 2012 untuk menilai
dampak dari proyek NYSC & FLHE dari AIDS
pengetahuan, sikap terhadap orang yang hidup dengan HIV dan
perilaku seksual di kalangan penerima intervensi
termasuk PETS dan sekolah menengah siswa. Itu
evaluasi dirancang untuk menilai pelaksanaan
proyek yang dilaksanakan oleh PETS di masing-masing
sekolah. Hasil dari evaluasi disajikan
dalam artikel ini.
halaman 3

036 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.

Tabel 1. Pemilihan anggota Korps oleh negara.
Kelompok
Akwa Ibomn (%)
Enugu
n (%)
Gombe
n (%)
Kaduna
n (%)
Osun
n (%)
Dataran
n (%)
Total
N (%)
Intervensi
35 (15.3)
40 (17,5)
40 (17,5)
40 (17,5)
40 (17,5)
34 (14,8)
229 (49,8)
Nonintervensi
25 (10,8)
40 (17,3)
40 (17,3)
40 (17,3)
40 (17,3)
46 (19,9)
231 (50.2)
Total
60 (13.0)
80 (17,4)
80 (17,4)
80 (17,4)
80 (17,4)
80 (17,4)
460 (100,0)
Tabel 2. Pemilihan siswa oleh negara.
Kelompok
Negara
Akwa Ibomn (%)
Enugu
n (%)
Gombe

n (%)
Kaduna
n (%)
Osun
n (%)
Dataran
n (%)
Total
N (%)
Intervensi
158 (17,4)
152 (16,7)
39 (4.3)
187 (20,6)
230 (25,3)
143 (15,7)
909 (47,5)
Perbandingan
161 (16,0)
157 (15,6)
281 (28.0)
144 (14,3)
88 (8,8)
174 (17.30)
1005 (52,5)
Total
319 (16,7)
309 (16,1)
320 (16,7)
331 (17,3)
318 (16,6)
317 (16,6)
1914 (100)
METODOLOGI
Penelitian ini adalah dalam lingkup nasional dengan data yang dikumpulkan
dari masing-masing zona geo-politik negara. Itu
zona dan masing-masing negara yang South-selatan
(Akwa Ibom-), South East (Enugu), North central
(Kaduna), North timur (Gombe), North pusat (Plateau)
dan barat South (Osun). Evaluasi mempekerjakan
desain kuasi-eksperimental di mana data dikumpulkan
dari sekolah mana intervensi telah terjadi dan
sekolah perbandingan di mana tidak ada intervensi.
Data untuk artikel ini berasal dari wawancara kedua
Hewan peliharaan dan siswa yang menerima intervensi.
Kualitatif (FGD dan mendalam
interview) dan pengumpulan data kuantitatif (survei)
Metode yang digunakan dalam penelitian ini.
Ukuran sampel dan Prosedur Sampling
Pemilihan PETS

Demikian pula, anggota korps dipilih untuk berpartisipasi

dan di setiap negara, anggota korps dipilih pada
rasio 1: 4 populasi sampel siswa sehingga 1
anggota korps ke 4 populasi mahasiswa yang terpilih,
sehingga total 460 anggota korps dipilih per
negara termasuk intervensi dan perbandingan
kelompok pembanding (Tabel 1). Anggota korps yang
dipilih secara acak dengan cara seperti atas dasar mereka
LGA selama hari-hari pertemuan Pengembangan Masyarakat
dan pengambilan sampel dilakukan antara hewan peliharaan dan non-untuk PET
sehingga ada 40 anggota korps yang dipilih per
kelompok. Di setiap negara, dua LGAs dipilih secara acak
dan di masing-masing LGAs sampel, daftar semua
sekolah menengah, oleh kepemilikan dan lokasi yang
diperoleh dari Kementerian Negara Pendidikan. Di setiap
LGA, empat sekolah sekunder sampel memastikan
representasi proporsional dari berbagai kategori
sekolah menengah di LGA.
siswa
Ukuran sampel untuk siswa berkisar antara 317 di Dataran Tinggi
320 di Gombe (Lihat Tabel 2). Pemilihan sampel adalah
dilakukan dalam tiga tahap: pemilihan enam negara keluar
dari 36 negara ditambah FCT dari enam zona geo-politik,
dan di setiap negara semua LGAs diatur menurut
untuk ukuran populasi mereka. Daftar LGAs per negara disajikan
sebagai kerangka sampling untuk pemilihan acak dua
LGAs mana satu kota dan satu LGA pedesaan terpilih
menggunakan kriteria NPC. Dan di setiap LGA, daftar
sekolah diperoleh dan sekolah diurutkan keluar ke
sekolah menengah sementara mempertimbangkan
sekolah di mana intervensi pendidikan sebaya telah diambil
tempat. Dalam setiap LGA, dua sekolah menengah yang
terpilih; sementara di masing-masing sekolah, total 80 siswa
dipilih secara acak dari masing-masing sekolah dan total 320
siswa per negara termasuk intervensi dan
kelompok pembanding (Lihat Tabel 2). Hal ini dilakukan dengan menggunakan
sekolah pendaftaran mendaftar dan siswa di sekunder
kelas memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih.
halaman 4
Hassan et al.
037
Tabel 3. Pemilihan Guru oleh negara.
Kelompok
Negara
AkwaIbom
n (%)
Enugu
n (%)

Gombe
n (%)
Kaduna
n (%)
Osun
n (%)
Dataran
n (%)
Total
N (%)
Intervensi
19 (20,7)
21 (22,8)
0 (0.0)
19 (20,7)
20 (21.7)
13 (14.1)
92 (39,8)
Perbandingan
19 (13,7)
19 (13,7)
40 (28,8)
22 (15.8)
19 (13,7)
20 (14.4)
139 (60,2)
Total
38 (16,5)
40 (17,3)
40 (17,3)
41 (17,3)
39 (16,9)
33 (14.3)
231 (100)
Pemilihan Guru
Guru juga dipilih untuk berpartisipasi dalam setiap negara.
Mereka dipilih dalam proporsi 01:10 dengan
jumlah siswa yang dipilih untuk penelitian ini (yaitu 1
guru untuk 10 siswa) [Tabel 3].
Instrumen untuk pengumpulan data dan pengumpulan data
proses
Data dikumpulkan menggunakan mendalam Wawancara (IDI) panduan
antara hewan peliharaan, dan terpisah Diskusi Kelompok Fokus
(FGD) panduan dan kuesioner di antara kedua siswa
dan hewan peliharaan. IDI dan FGD dicatat pada audio
kaset dan kemudian ditranskrip untuk analisis. IDI dan FGD
dilakukan antara hewan peliharaan dieksplorasi kegiatan mereka sebagai
Untuk PET termasuk jumlah siswa terlatih, dampak
pelatihan dan pendidikan sebaya pada siswa serta
dampak pelatihan dan pendidikan sebaya telah di

anggota korps sendiri. Sebanyak sembilan FGD dan 6

IDIS dilakukan antara hewan peliharaan NYSC. FGD
dilakukan kalangan mahasiswa dieksplorasi dampak dari
Program pelatihan FLHE dan pendidikan sebaya memiliki
pada siswa tersebut. Lima belas 15 FGD dilakukan
di kalangan mahasiswa.
Kuesioner untuk siswa terdiri dari 75 item
yang dinilai informasi demografis, pengetahuan
tentang HIV / AIDS, sikap terhadap orang yang hidup dengan HIV,
persepsi risiko pribadi terhadap infeksi HIV dan seksual
tingkah laku. Kuesioner untuk PETS terdiri dari
variabel yang sama tapi termasuk komponen mereka
kegiatan di sekolah masing-masing. Data yang
dikumpulkan oleh pewawancara terlatih yang menggunakan
pelatihan standar manual dan panduan pewawancara dan
diawasi oleh Tim Monitoring dan Evaluasi. Setiap
kuesioner diberikan ditinjau dan diperiksa di
lapangan untuk memastikan bahwa mereka telah benar
lengkap. Kuesioner kemudian dikumpulkan dan
nomor serial menurut negara di mana mereka memiliki
telah dikumpulkan. Izin resmi dari NYSC
kantor pusat dan Kementerian Federal Pendidikan yang
diperoleh sebelum memulai penelitian. Sebagai tambahan,
informed consent diperoleh dari masing-masing responden dengan
memberikan informasi tentang tujuan dari penelitian ini,
bahwa data akan digunakan untuk tujuan penelitian dan
Partisipasi adalah sukarela.
analisis Data
Data kualitatif ditranskrip kata demi kata dari audio
kaset dan dianalisis menggunakan pendekatan tematik. Epi-Data
software statistik yang digunakan untuk perbandingan kualitas
pemeriksaan dari entri data kuantitatif dan editing. Itu
Data yang diekspor ke SPSS 15.0 perangkat lunak untuk
analisis selanjutnya. Analisis deskriptif dan
Data disajikan dalam tabel. Di antara hewan peliharaan, mereka
dengan pengetahuan yang benar dari masing-masing pengetahuan
pertanyaan diberikan titik yang mengarah ke
pembangunan 58-point skor pengetahuan AIDS. SEBUAH
Proses yang sama dilakukan antara siswa yang memiliki
a AIDS skor pengetahuan / Reproduksi maksimum 26. A
Skala 16-point dikembangkan untuk menilai sikap
siswa terhadap ODHA, penggunaan kondom dan pantang.
Perbandingan skor sarana populasi penelitian
(intervensi / perbandingan) dan oleh lokasi, kelompok umur,
gender dan tingkat pendidikan yang dilakukan dengan menggunakan t-test.
Distribusi frekuensi yang dihasilkan untuk kategoris
variabel sedangkan uji Chi-square digunakan untuk
perbandingan proporsi dan asosiasi menilai
dalam tabel kontingensi. P-nilai yang ditetapkan sebesar 0,05.
HASIL

Karakteristik sosio-demografis
Data sosio-demografis dari kedua anggota korps NYSC,
guru dan siswa disajikan pada Tabel 3 4,5 dan 4 6
masing-masing. Lebih dari setengah dari anggota korps (52,8%) di
kelompok pembanding adalah laki-laki sementara di antara intervensi
kelompok, lebih dari setengah (56,3%) adalah perempuan. mayoritas
responden pada kedua kelompok jatuh antara usia
halaman 5
038 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.
Tabel data 4. Sosial-demografi NYSC Corps Anggota.
Variabel
Intervensi
n (%)
Perbandingan
n (%)
Total
N (%)
Seks
Pria
Wanita
100 (43,7)
129 (56,3)
122 (52,8)
109 (47,2)
222 (48,3)
238 (51,7)
Kelompok umur (Tahun)
<20
21 - 25
26 - 30
> 30
4 (1,7)
88 (38.4)
130 (56,8)
7 (3.1)
2 (0.9)
102 (44,2)
113 (49,9)
14 (6.1)
6 (1.3)
190 (41,3)
243 (52,8)
21 (4.6)
Tempat tugas utama
Sekolah
Organisasi non pemerintah
Organisasi swasta
pembentukan pemerintah
Lainnya

169 (74,4)
4 (1,8)
13 (5.7)
34 (15,0)
7 (3.1)
192 (83,5)
2 (0.9)
3 (1.3)
31 (13,5)
2 (0.9)
361 (79,0)
6 (1.3)
16 (3,5)
65 (14.2)
9 (2.0)
Agama
Kekristenan
Islam
Tradisional
Lainnya
198 (86,6)
29 (12,7)
1 (0,4)
0 (0.0)
171 (74,7)
54 (23,6)
3 (1.3)
1 (0,4)
369 (80.7)
83 (18.2)
4 (0,9)
1 (0,2)
etnis
Yoruba
Hausa
Ibo
Lainnya
56 (27,5)
21 (10.3)
74 (36,3)
53 (12,8)
47 (22,3)
48 (22,7)
57 (27,0)
59 (28.0)
103 (24,8)
69 (16,6)
131 (31,6)
112 (27,0)
Status perkawinan

Tunggal
Menikah
Tinggal di Union
197 (86.0)
32 (14,0)
0 (0.0)
189 (81.8)
37 (16,0)
5 (2.2)
386 (83,9)
69 (15,0)
5 (1.1)
Tingkat ayah Pendidikan
Tidak ada pendidikan formal
Pendidikan Utama
Pelajaran kedua
Pendidikan Tinggi
16 (7.5)
31 (14,5)
49 (22,9)
118 (55.1)
16 (7.3)
20 (9.2)
51 (23.4)
131 (60.1)
32 (7.4)
51 (11,8)
100 (23.1)
249 (57,6)
Tingkat ibu Pendidikan
Tidak ada pendidikan formal
Pendidikan Utama
Pelajaran kedua
Pendidikan Tinggi
24 (57,1)
28 (47,5)
59 (27.7)
102 (47.9)
18 (8.3)
31 (14.3)
59 (27.2)
109 (50.2)
42 (9,8)
59 (13,7)
118 (27,4)
211 (49,1)
kelompok usia 26 - 30 tahun. Sangat sedikit dari
responden berada di bawah (1,3%) dan di atas (4,3%) yang
usia 20 dan 30 tahun masing-masing. Mayoritas (79,0%) dari
responden melayani di sekolah. dominan

agama dan suku adalah Kristen (80,7%) dan Ibo

(31,6%) Tentang 83,9% dari responden yang belum
menikah (Tabel 4).
Di antara guru, ada lebih banyak perempuan dibandingkan laki-laki
di kedua intervensi dan perbandingan dan sebagian jatuh ke
kelompok usia di atas 40 tahun pada kedua kelompok. Mayoritas
(75,8%) agama Kristen praktek juga, besar
persentase (80,3%) dari responden sudah
menikah dan mayoritas berasal dari jenis monogami dari
keluarga (Tabel 5).
Lebih dari setengah dari siswa di kedua intervensi (56,0%) dan
perbandingan (53,4%) kelompok adalah perempuan. Sekitar setengah
(50,2%) berada dalam usia 11 - 15 tahun dan hanya 3,5%
Menikah. Tingkat pendidikan tertinggi di antara mereka
orang tua adalah pendidikan tersier (Bapa; 48,8%, ibu;
40,8%) [Tabel 6].
halaman 6
Hassan et al.
039
Data tabel 5. Sosial-demografi Guru
Variabel
Intervensi
n (%)
Perbandingan
n (%)
Total
N (%)
Seks
Pria
Wanita
26 (28.3)
66 (71,7)
66 (47,5)
73 (52,5)
92 (39,8)
139 (60,2)
Umur (tahun)
<30
31 - 35
36 - 40
> 40
7 (7.7)
16 (17,6)
31 (34.1)
37 (40,7)
28 (20.4)
28 (20.4)
29 (21.2)
52 (38.0)

35 (15.2)
44 (19,3)
60 (26,3)
89 (39,0)
Jenis sekolah lulus dari
Universitas
Politeknik
Monotechnic
68 (84,0)
3 (3.7)
10 (12.3)
93 (72,1)
27 (20,9)
9 (7.0)
161 (76,7)
30 (14.3)
19 (9.0)
Agama
Kekristenan
Islam
Tradisional
76 (88,4)
10 (11,6)
0 (0.0)
99 (72,8)
36 (26,5)
1 (0,7)
175 (75,8)
46 (19,9)
1 (0,5
etnis
Yoruba
Hausa
Ibo
19 (40,4)
6 (12,8)
22 (46.4)
19 (25,0)
35 (46,1)
22 (28,9)
38 (16,5)
41 (33,3)
44 (35,8)
Status perkawinan
Tunggal
Menikah
Tinggal di Union
15 (16,5)
76 (83,5)
0 (0.0)

29 (21,0)
108 (78,3)
1 (0,7)
44 (19.2)
184 (80.3)
1 (0,4)
Jenis keluarga
berhubung dgn monogami
poligami
78 (90,7)
8 (9.3)
111 (84,7)
20 (15.3)
189 (87,1)
28 (12,9)
Karakteristik Tabel 6. Sosial-demografi Mahasiswa
Variabel
Intervensi
n (%)
Perbandingan
n (%)
Total
N (%)
Seks
Pria
Wanita
617 (44.0)
784 (56,0)
239 (46,6)
274 (53,4)
856 (44,7)
1058 (55,3)
Kelompok umur
<10 tahun
11 - 15 tahun
> 15 tahun
103 (7.4)
687 (49,4)
600 (43.2)
54 (10,6)
266 (52,2)
190 (37,3)
157 (8.3)
953 (50.2)
790 (41,6)
Agama
Kekristenan
Islam
Tradisional
Lainnya

969 (71,0)
386 (28,3)
8 (0.6)
1 (0,1)
307 (60,6)
193 (38,1)
6 (1.2)
1 (0,2)
1276 (68,2)
579 (30,9)
14 (0,7)
2 (0.1)
etnis
Yoruba
Hausa
Ibo
Lainnya
251 (23,3)
265 (24,7)
356 (33.1)
203 (18,9)
136 (32,8)
145 (34,9)
56 (13,5)
78 (18,8)
387 (26,0)
410 (27,5)
412 (27.7)
281 (18,9)
halaman 7
040 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.
Tabel 6. Cont.
Status perkawinan
Tunggal
Menikah
1327 (96,9)
43 (3.1)
485 (95,5)
23 (4,5)
1812 (96,5)
66 (3,5)
Jenis keluarga
berhubung dgn monogami
poligami
1032 (76,2)
322 (23,8)
379 (75.2)
125 (24,8)
1411 (75,9)

447 (24,1)
Jenis sekolah
anak laki-laki hanya
Khusus wanita
Campur aduk
130 (9.3)
189 (13.3)
1079 (77,4)
27 (5.3)
83 (16.3)
399 (78,4)
157 (8.2)
269 (14.1)
1478 (77,6)
Tingkat ayah Pendidikan
Tidak ada pendidikan formal
Pendidikan Utama
Pelajaran kedua
Pendidikan Tinggi
71 (5.2)
181 (13,4)
437 (32.3)
665 (49,1)
24 (5.0)
59 (12.3)
167 (34,8)
230 (47.9)
95 (5.2)
240 (13.1)
604 (32,9)
895 (48,8)
Tingkat ibu Pendidikan
Tidak ada pendidikan formal
Pendidikan Utama
Pelajaran kedua
Pendidikan Tinggi
105 (7.8)
202 (15.1)
470 (35,0)
564 (42.1)
31 (6.4)
80 (16,5)
192 (39,7)
181 (26,5)
136 (7.5)
282 (15,5)
662 (36,3)
745 (40,8)
Tabel 7. Berarti Pengetahuan tentang HIV / AIDS dan IMS lainnya antara hewan peliharaan
(58 poin skala pengetahuan.

statistika
Intervensi
(n = 229)
Non-intervensi
(n = 231)
Total
(n = 460)
Berarti
37.3
31.9
34.6
standar Deviasi
5.9
8.2
7.6
t = 8,081, p = 0.00
Tabel 8. Berarti Pengetahuan tentang HIV / AIDS dan IMS lainnya antara Guru (58 poin
skala pengetahuan).
statistika
Intervensi
(n = 92)
Perbandingan
(n = 139)
Total
(n = 231)
Berarti
37,86
35,39
36,38 7,67
standar Deviasi
7.87
7.39
7.66
t = 2,42; p = 0,016
Pengetahuan tentang HIV / AIDS dan seksual lainnya ditransmisikan
infeksi
Data pada pengetahuan tentang HIV / AIDS dan IMS antara
intervensi dan perbandingan kelompok PETS ditunjukkan pada
Tabel 7. Pengetahuan secara signifikan lebih tinggi di antara
kelompok intervensi (37,3) dibandingkan kelompok pembanding (31,9)
(p <0,05) dengan selisih 5,38 poin (Tabel 7).
Mean pengetahuan guru tentang HIV / AIDS dan lainnya
Infeksi menular seksual adalah 36,68 7.67. Berarti
pengetahuan mencuci lebih tinggi di antara kelompok intervensi dari
kelompok pembanding dengan perbedaan 2,47 poin (p <0,05);
(Tabel 8). Di kalangan mahasiswa, rata-rata pengetahuan tentang
HIV / AIDS / IMS adalah 33,08 7,35. Ini secara signifikan
lebih tinggi di antara kelompok intervensi dibandingkan kelompok pembanding
dengan selisih 1,29 poin (Tabel 9). pengetahuan berarti
pada kesehatan reproduksi di kalangan siswa adalah 16,27

6.96. Tidak ada perbedaan yang signifikan pada pengetahuan

antara intervensi dan kelompok pembanding (p> 0,05);
(Tabel 9).
halaman 8
Hassan et al.
041
Tabel 9. Perbandingan pengetahuan berarti siswa tentang HIV / AIDS / IMS dan Kesehatan
Reproduksi antara intervensi dan perbandingan
kelompok.
pengetahuan berarti
Intervensi
(n = 909)
Perbandingan
(n = 1005)
Total
(n = 1914)
Statistik uji dan p
- nilai
HIV / AIDS / IMS
(max skor = 54)
33.43 7.34
32,14 7,29
33,08 7.35
3.41; 0,001
kesehatan reproduksi
(max skor = 26)
16,43 6,97
15,82 6,89
16.27 6.95
0,697, 0,09
Tabel 10. NYSC anggota korps Pengalaman gejala IMS dan tempat-tempat yang dikenal
untuk pergi untuk konseling atau pengobatan.
Variabel
Intervensi
n (%)
Non-intervensi
n (%)
Total
N (%)
Pengalaman PMS gejala selama 12 terakhir
bulan
iya nih
Tidak
35 (15,6)
190 (84,4)
24 (10,9)
196 (89,1)
59 (13.3)
386 (86,7)

Apakah Anda tahu ke mana harus pergi untuk membantu jika Anda memiliki STI
iya nih
Tidak
213 (96,4)
8 (3.6)
182 (85.0)
32 (15,0)
395 (90.8)
40 (9.2)
Tempat pilihan untuk konseling dan pengobatan
RSUD
dokter tradisional
Ahli kimia
Farmasi
teman
Keluarga
220 (96.9)
1 (0,4)
1 (0,4)
10 (4.4)
1 (0,4)
1 (0,4)
206 (94,5)
6 (2,8)
3 (1.4)
10 (4.6)
3 (1.4)
2 (0.9)
426 (95,7)
7 (1,6)
4 (0,9)
20 (4,5)
4 (0,9)
3 (0,7)
Pengalaman gejala IMS dan tempat-tempat yang dikenal untuk pergi
untuk konseling atau pengobatan
Lima puluh sembilan (13,3%) dari semua responden (NYSC korps
anggota) menunjukkan bahwa mereka telah mengalami STI
gejala selama 12 bulan sebelum survei dilaksanakan.
Ini terdiri 15,6% dan 10,9% di antara intervensi
dan kelompok pembanding (Tabel 10). Lebih dari
responden dari kelompok intervensi (96,4%) dibandingkan
kelompok pembanding (85,0%) menunjukkan bahwa mereka tahu
ke mana harus pergi untuk membantu jika mereka mengalami gejala
penyakit menular seksual (PMS). utama
Tempat disukai untuk konseling dan pengobatan antara
dua kelompok itu rumah sakit (95,7%). Lebih dari
responden pada kelompok intervensi (80,8%) yang pernah
diuji untuk infeksi HIV daripada mereka dalam perbandingan
kelompok (68,8%), (p <0,05).

Sumber informasi tentang HIV / AIDS dan lainnya

IMS dalam 12 bulan sebelumnya studi
Membandingkan sumber informasi tentang HIV / AIDS dan
IMS lain dalam 12 bulan sebelum survei di antara
Hewan peliharaan, lebih dari responden pada kelompok intervensi
menerima informasi dari kamp orientasi NYSC
(92,9%) dan NYSC PET (87,2%) dibandingkan mereka dari
kelompok pembanding; 81,2% dan 43,8% 65,9% masing-masing
(Tabel 11).
Membandingkan sumber informasi tentang HIV / AIDS
dan IMS lain dalam 12 bulan terakhir di antara guru, lebih
responden pada kelompok intervensi menerima
informasi dari NYSC PET (52,7%), teman (62,6%)
dan selama pelatihan guru di FLHE (64,8%) dibandingkan
orang-orang dalam kelompok pembanding; 30,4%, 44,9% dan 35,2%
masing-masing (Tabel 11).
halaman 9
042 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.
Tabel 11. Sumber informasi tentang HIV / AIDS dan IMS lain di masa lalu 12 bulan dari
responden (NYSC korps anggota-hewan peliharaan,
Guru dan Murid)
Sumber
Intervensi
Perbandingan
Total
Mahasiswa
guru untuk PET
Siswa Guru untuk PET
Mahasiswa
Guru
untuk PET
n (%)
n (%)
N (%): Chi-square & p-value
Orang tua / dewasa
keluarga
924 (66.1)
32 (48,5) 99
(43.8)
311
(60,9)
34 (24,6) 93
(42.7)
1235
(64,7): 4.6;
0,033
66 (28,8):
2.96;
0,085

192 (43.2):
0.059, 0.81
Televisi / radio 1018 (72,8) 78 (39,2) 183
(81,0)
392
(76,7)
121
(87.7)
179
(82.1)
1410
(73,9):
2.94; 0,086
199
(86,9):
0,19; 0.67
362 (81,5):
0,095, 0,76
Guru
1074 (76,8) NA
210
(92.9)
348
(68.1)
NA
177
(81.2)
1422
(74,5):
14.98; 0.00 NA
387 (87.2):
13.64, 0.00
Medis
personil
792 (56,7)
67 (43,5) 148
(65,5)
267
(52,3)
87 (63,0) 137
(62,8)
1059
(55,5):
2,99; 0,084
154
(67.2):
2.79;
0,095
285 (64,2):
0.34, 0.56

Gereja / Mosqu
es
531 (38.0)
51 (56,0) 92
(40.7)
186
(36.4)
64 (46.4) 88
(40.4)
717 (37.6):
0.41; 0.52
115
(50.2):
2.05;
0,152
180 (40,5):
0.005, 0.94
Koran / maga
zine
824 (59,0)
65 (71,4) 142
(62,8)
290
(56,8)
96 (69.6) 133
(61,0)
1114
(58,4):
0,77; 0.38
161
(70.3):
0,091;
0.76
275 (61,9):
0.16, 0.69
NYSC PET
846 (60,6)
48 (52,7) 197
(87.2)
277
(54.2)
42 (30,4) 95
(43.8)
1123
(58.9):
6.23; 0.013
90 (39,3):
11,4;
0,001
292 (65,9):

92.76, 0.00
teman
774 (55,4)
57 (62.6) 135
(60,0)
242
(47,4)
62 (44,9) 123
(56,7)
1016
(53.2):
9.73; 0,002
119
(52,0):
6.89;
0,009
258 (58,4):
0.50, 0.48
Poster / Billboar
ds
586 (42.1)
65
(71,40)
151
(67.1)
196
(38.4)
82 (60,3) 127
(58,5)
782 (41,1):
2.04; 0,15
147
(64,8):
2.96;
0,085
278 (62,9):
3.49, 0.062
Latihan
dari
Guru
NA
79 (64,8) NA
NA
43 (35,2) NA
NA
122
(53,3):
68,23,
0.00
NA

orientasi NYSC
kamp
NA
NA
210
(92.9)
NA
NA
177
(81.2)
NA
NA
387 (87.2):
13.64, 0.00
NA = data tidak tersedia.
Di kalangan mahasiswa, lebih dari responden dalam
kelompok intervensi menerima informasi dari PET
(60,6%), teman (55,4%), orang tua / kerabat dewasa (66,1%)
dan Guru (76,8%) dibandingkan dengan perbandingan
kelompok, 54,2%, 47,4%, 60,9% dan 68,1% masing-masing.
Sikap siswa terhadap pencegahan HIV,
ODHA, penggunaan kondom dan pantang antara
siswa
Data pada sikap siswa terhadap pencegahan HIV,
ODHA, penggunaan kondom dan pantang antara
intervensi dan kelompok pembanding yang ditampilkan pada Tabel
12. Para siswa di sekolah intervensi memiliki
sikap yang lebih positif yang signifikan terhadap variabel-variabel ini
(11,0) dari rekan-rekan mereka di sekolah dibandingkan
(10.4) (p <0,05).
perilaku seksual
Banyak (68,8%) dari hewan peliharaan melaporkan bahwa mereka memiliki
mengalami hubungan seksual tetapi persentase itu
lebih tinggi pada kelompok intervensi (70,4%) dibandingkan dengan
kelompok pembanding (67,1%). Secara keseluruhan usia rata-rata seksual
halaman 10
Hassan et al.
043
Tabel 12. Perbandingan sikap siswa terhadap pencegahan HIV, ODHA, penggunaan kondom
dan pantang
antara intervensi dan perbandingan kelompok.
statistika
Intervensi
(n = 1401)
Perbandingan
(n = 513)
Total
(n = 1914)
Berarti

10.91
10.37
10.76
standar Deviasi
3.8
3.7
3.78
t = 2,76, P = 0,006
Tabel 13. Perilaku seksual dari PETS di intervensi dan perbandingan kelompok.
Variabel
Intervensi
(n = 223)
Perbandingan
(n = 210)
Total
(n = 433)
Pernah mengalami hubungan seksual
iya nih
Tidak
157 (70,4)
66 (29,6)
141 (67.1)
69 (32,9)
298 (68,8)
135 (31.2)
Rata-rata usia debut seksual
20,89 3,96
21.19 3.7
21,02 3,8
Keadaan dari hubungan seksual pertama
(N = 306)
Memperkosa
Di bawah tekanan
Untuk mendapatkan uang
Mabuk
Bersenang-senang
Untuk hamil (perempuan saja)
6 (3.7)
21 (13.0)
2 (1.2)
6 (3.7)
107 (66,5)
6 (7.5)
2 (1.4)
12 (8.3)
1 (0,7)
0 (0.0)
103 (71,0)
11 (16,7)
8 (2.6)

33 (10,8)
3 (1.0)
6 (2,0)
210 (68,6)
17 (11,6)
Jumlah pasangan seksual dalam 12 bulan
survei sebelumnya
1
>1
205 (90,3)
22 (9,7)
176 (84,6)
32 (15.4)
381 (87,6)
54 (12.4)
Debut adalah 21,02 3,8. Responden lebih banyak di
kelompok pembanding (15,4%) dilaporkan memiliki beberapa
pasangan seksual dari rekan-rekan mereka di intervensi
kelompok (9,7%) (Tabel 13).
Hampir semua (95,9%) guru dilaporkan hanya memiliki
satu pasangan seksual dalam enam bulan terakhir. Orang-orang yang
melaporkan mereka memiliki lebih dari satu pasangan di antara
kelompok pembanding adalah lebih tinggi dari intervensi
kelompok; dengan 8 orang (6,0%) pada kelompok pembanding
dan satu orang (1,1%) di intervensi.
Pada tes infeksi HIV, persentase yang sama (21,7%)
kedua intervensi dan kelompok pembanding yang pernah
diuji untuk infeksi HIV.
Sehubungan dengan perilaku seksual mahasiswa,
usia rata-rata debut seksual adalah 13,94 4,9. A lebih tinggi
persentase siswa di kelompok pembanding (10,3%)
dilaporkan memiliki lebih dari satu pasangan seksual selama
12 bulan sebelum studi dari kelompok intervensi
(7.1%) (Tabel 14).
Temuan dari FGD dan IDI
Pelatihan dan mentoring siswa oleh hewan peliharaan
Temuan dari IDI menunjukkan bahwa banyak hewan peliharaan
memenuhi kuota pelatihan 40 siswa sebagai PE. beberapa bahkan
melebihi kuota.
Misalnya salah satu PETS mengatakan selama IDI bahwa ia
dilatih 75 siswa sebagai PE, tetapi hanya mampu lulus 65
dari mereka. Lain PET mengatakan bahwa ia mulai dengan 72 tetapi mereka
kemudian tetap 46. Salah satu responden menempatkan sebagai berikut:
"Awalnya ketika saya mulai, mereka sekitar 75 tetapi beberapa

mereka tidak tertarik jadi saya lulus 65 dari mereka "

Anggota korps lain juga mengatakan:
"Kami seharusnya mentor setidaknya 40 siswa dan saya

telah mampu mencapai hal ini, saya diajarkan dan didorong

mereka menjadi pekerja keras dan memiliki tujuan yang ditetapkan "
Namun, gesekan merupakan sumber kekhawatiran di antara PE.

halaman 11
044 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.
Tabel perilaku dan praktik seksual 14. Mahasiswa.
Variabel
Intervensi
Perbandingan
Total
Pernah melakukan hubungan seksual
iya nih
Tidak
259 (18,6)
1131 (81.4)
87 (17.1)
423 (82,9)
346 (18,2)
1554 (81,8)
Usia rata-rata hubungan seksual
13,96 5.13
13.91 4,5
13,94 4,9
Dengan siapa responden yang pernah melakukan hubungan seks dengan
(N = 332)
betina hanya
laki-laki saja
kedua jenis kelamin
86 (34,8)
67 (27.1)
94 (38,1)
38 (44,7)
22 (25,9)
25 (7.5)
124 (37,3)
89 (26,8)
119 (35,8)
Keadaan dari hubungan seksual pertama (N =
336)
Memperkosa
Di bawah tekanan
Untuk mendapatkan uang
Mabuk
Bersenang-senang
Untuk hamil (perempuan saja)
47 (19,0)
50 (20,1)
28 (11.2)
10 (4.0)
78 (31.3)
28 (11.3)
14 (16,5)
16 (18,4)

5 (5.7)
1 (1.1)
32 (36,8)
7 (8,0)
61 (18,4)
66 (19,6)
33 (9,8)
11 (3.3)
110 (32,7)
35 (10,5)
Jumlah pasangan seksual dalam 12 bulan terakhir
(N = 331)
1
>1
235 (92,9)
18 (7.1)
70 (89,7)
8 (10.3)
305 (92,1)
26 (7.9)
Temuan FGD juga mengungkapkan bahwa hewan peliharaan yang terlatih siswa
baik secara individu maupun bersama-sama; Namun yang paling melakukan
pelatihan secara individual. Jumlah siswa dilatih oleh
anggota korps berkisar 18-80 individual dan 60
120 bersama-sama. Berikut adalah tanggapan verbatim dari beberapa
dari responden:
"Kami adalah dua di sekolah kami dan kami memiliki lebih dari 60 siswa
kita mentoring sekarang, jadi kita membagi mereka menjadi dua "
"Saya memiliki 42. I" m-satunya di sekolah saya "
"Kami tiga dan kami memiliki lebih dari 120 siswa"
Dampak yang dirasakan dari Program Pendidikan Sebaya pada
siswa antara anggota korps
Data dari kedua IDI dan FGD mengkonfirmasi bahwa peer
Program pelatihan pendidikan memiliki beberapa positif
efek pada siswa seperti peningkatan pengetahuan
HIV / AIDS, adopsi perilaku pencegahan dan
akuisisi keterampilan hidup. Sebagai salah satu PET meletakkannya,
"Mengenai dampak, ketika program mulai saya lakukan prates (untuk siswa) dan setelah program saya lakukan lagi
tes dan pengetahuan mereka telah benar-benar membaik di ke
sebagian besar "
Responden lain juga mengatakan:
"Ya, betina juga meningkat. Saya pikir mereka
lebih vokal dari sebelumnya ketika saya datang. Saya dapat mengatakan bahwa
telah ada perbaikan dalam hidup mereka "
Para siswa yang berpartisipasi dalam FGD juga menegaskan
bahwa program memiliki peningkatan perilaku mereka dan
display keterampilan asertif dan negosiasi. ini adalah
dibuktikan dalam kutipan dari peserta perempuan di bawah:
"Ini mempengaruhi hal-hal tertentu dalam hidup saya. Aku bisa tahu kapan harus

mengatakan ada untuk seorang pria, don "t melakukan ini padaku, don" t menyentuh saya,
dapatkan
belakangku dan semua itu; tapi sebelum saya hanya akan meninggalkan mereka "
"Ini mempengaruhi saya karena saya tinggal dengan ayah saya dan dia didn" t
mengajari saya apa-apa. Hal ini dari sekolah saya belajar banyak
sesuatu. Ketika saya melihat masa saya untuk pertama kalinya aku tidak "t
tahu bagaimana mengatasinya, saya don "t tahu apa-apa tentang
menstruasi sampai guru saya mengajarkan saya di sekolah "
"Kami sangat sadar beberapa lesu kami
Perilaku seperti postur duduk yang ceroboh. Beberapa gadis yang duduk
sembarangan sebelum tapi setelah kami telah diajarkan, kita memiliki
sangat sadar duduk kami untuk mencegah menjadi
didekati oleh pria promiscuous "
"Beberapa anak-anak kita telah berubah buruk mereka
Perilaku seperti menggoda sekitar, kendur dan lain-lain "
Kutipan-kutipan dari peserta laki-laki mengungkapkan serupa
hasil positif. :
"Ini mempengaruhi perilaku saya positif karena saya belajar beberapa
hal-hal dari itu seperti berpantang dari seks untuk menghindari kontrak
penyakit seperti AIDS "
"Ini membantu saya dalam tahap pubertas saya. rekan-rekan saya ingin
mempengaruhi saya negatif untuk bergabung perilaku buruk mereka
karena saya adalah yang terkecil tapi aku tahu itu tidak "t baik untuk
saya pada tahap itu ".
halaman 12
Hassan et al.
045
"Saya telah belajar bagaimana mengatakan tidak untuk menonton pornografi
bahan. Saya juga memiliki kepercayaan diri untuk memberitahu teman dengan
gambar porno di telepon untuk menghapusnya. memiliki
juga memberi saya harga diri "
"I" ve punya begitu banyak kesempatan untuk berhubungan seks dengan seorang gadis tetapi
ketika saya mengingat semua saya diberitahu dan konsekuensi,
dengan bantuan Tuhan, saya bisa menahan diri. Saya juga punya
tahu saya harus meninggalkan hal-hal seperti berhubungan seks untuk saat ini.
Karena kita juga telah diberitahu setelah Anda mulai mengalami
seks, hal itu mempengaruhi memori Anda dan retensi, jadi saya memutuskan untuk
menempatkan terus untuk itu sampai aku mencapai tujuan saya dalam hidup dan
mendapatkan
menikah"
Program ini juga memiliki efek positif pada hewan peliharaan
diri. Beberapa hewan peliharaan mengatakan pendidikan sebaya
Program berdampak perilaku mereka secara positif. Sebagai
satu untuk PET katakan,
"Hal ini telah membuat saya sangat berhati-hati dalam beberapa hal, untuk
Misalnya, pergi ke salon Barbing sekarang, aku tidak bisa hanya pergi
dan berbagi clipper dengan orang lain bagaimanapun. saya selalu
memastikan bahwa clipper sedang disterilkan. Aku tidak bisa hanya
memilih silet yang orang lain telah digunakan dan mulai

menggunakannya. Semua hal ini, saya tidak mengambil penting sebelum

pelatihan"
Dampak yang dirasakan dari Program Pendidikan Sebaya pada
siswa antara guru
Temuan dari FGD
Dalam diskusi fokus, peserta diskusi adalah dari
berpendapat bahwa program ini benar-benar memenuhi
tujuan yang diinginkan sebagai mahasiswa mereka sekarang menyadari
risiko yang terkait dengan terlibat dalam seks pranikah. Itu
siswa sekarang mencari konseling pada isu-isu yang berkaitan dengan
seksualitas mereka. Berikut adalah kutipan dari para
peserta diskusi:
" Para siswa sekarang menyadari congruencies jahat
ketidaktahuan seks pra-nikah setelah pelatihan dan
konseling mereka tentang apa yang harus mereka lakukan tentang mereka
kehidupan kesehatan "
orang lain juga mengatakan:
"Mereka datang kepada kami untuk konseling, bahkan pada apa yang mereka
tidak bisa mengatakan / meminta orang tua mereka "
Pembahas juga menegaskan bahwa program memiliki
dibuat Menanamkan signifikan dalam kehidupan siswa
karena memiliki pendidikan mereka di bidang kehidupan keluarga
dan HIV / AIDS. Hal ini juga membantu mereka dalam aspek
kemampuan hidup. Berikut adalah kata demi kata dari salah satu
peserta diskusi:
"Hal ini telah membuat dampak yang signifikan pada siswa karena
telah meningkat pada mereka di bidang kehidupan keluarga dan
pendidikan HIV / AIDS. Anda melihat siswa mendiskusikannya
sekarang. Ketika menerapkan progamme tersebut. saya punya satu
siswa saya yang hamil, yang terbaik yang bisa dia lakukan
adalah untuk mendapatkan puas dengan pria yang membuatnya hamil. Saya t
telah benar-benar membantu dia untuk mengambil keputusan yang tepat "
Beberapa peserta diskusi lainnya juga menegaskan ini dan mengatakan:
"Sebenarnya itu telah benar-benar membantu di sekolah saya, itu adalah asrama
sekolah, dalam hal menggunakan silet atau benda tajam memiliki
berkurang di sekolah saya melalui pencerahan dari
Program FLHE "
"Dalam kasus saya sendiri mereka berpakaian dengan baik dan berperilaku
baik. Saya memiliki seorang gadis di sekolah saya yang mengatakan dia tidak bisa
menunggu tanpa melakukan hubungan seks dalam waktu satu bulan tapi sekarang memiliki
berhenti karena program FLHE "
Temuan dari KII dan IDI antara Guru
Mengenai relevansi isi kurikulum ke
pengaturan budaya, semua responden menegaskan bahwa
Isinya benar-benar relevan dan mereka mulai
pelaksanaan segera setelah pelatihan.
Responden menegaskan program berdampak pada
siswa terutama adopsi perilaku positif. Sebagai
salah satu responden menaruhnya;
"Kadang-kadang, mereka (siswa) menyelinap keluar (dari sekolah

senyawa), tapi sekarang, kita tidak mengalami seperti

lagi. Juga kasus penyalahgunaan narkoba dan pelecehan seksual
berkurang di antara mereka "
Beberapa guru juga mengatakan bahwa mereka juga telah dilatih
beberapa orang lain guru di sekolah mereka .
Kepala Sekolah dari sekolah yang berbeda menegaskan bahwa lebih dari
satu guru dilatih untuk FLHE di masing-masing
sekolah, ini berkisar dari dua sampai lima guru di berbagai
sekolah.
Key-informan menegaskan bahwa program memiliki
berdampak pada siswa positif dalam kesadaran aspek
dan pengetahuan tentang HIV / HIV, termasuk hal-hal yang mereka
perlu menghindari sebagai remaja. Salah satu peserta
mengatakan:
" Saya tahu bahwa beberapa kesadaran telah menciptakan semacam ketakutan
di jantung siswa. Pada tahap remaja ini, Anda
tahu mereka mungkin ingin melakukan apa yang orang dewasa lakukan, tapi ini
Program telah menahan ekses mereka bermoral seksual
kegiatan"
Berikut adalah kutipan dari responden lainnya:
" Seperti yang saya katakan, sikap mereka telah berubah karena dalam co- sebuah
lembaga pendidikan seperti ini, selalu ada
masalah pendidikan seks kepada anak-anak. Anak-anak
telah merespon positif. Isu yang tidak diinginkan
kehamilan dan drop-out tidak lagi umum. Jika sebuah
anak tetes keluar, itu harus karena akademis
ketidakmampuan dan tidak lebih "
"Untuk siswa perempuan, di masa lalu kami telah
mendapatkan masalah kehamilan tapi sekarang karena kita memiliki
melaksanakan program ini di sini, kami belum melihat
sesuatu seperti itu "
"Dari kegiatan dari para anggota Korps dan guru saya,
sejak sesi terakhir, misalnya, kami belum dicatat
setiap siswa perempuan hamil. Saya pikir kami memiliki catatan
sebuah prestasi dibandingkan dengan sesi sebelumnya "
"Kami mencapai hasil dalam aspek yang paling terutama dari
wanita mereka berbicara dengan anak laki-laki untuk wajah mereka bahwa mereka
keberatan
bisnis mereka.
halaman 13
046 Int. J. Epidemiol Kesehatan Masyarakat.
Hal itu juga menegaskan bahwa program ini memiliki juga
berdampak pada kehidupan guru.
" Ya, ada dampak baik pada siswa dan
guru. Para siswa bahkan menyanyikan lagu-lagu tentang HIV,
guru juga retak lelucon dan informasi yang
diteruskan ke kita melalui bahwa sejak kedua orang dewasa dan
anak-anak terkena HIV, jadi kami guru juga
diajarkan di atasnya "

"Program yang saya percaya memiliki dampak pada guru

karena beberapa guru mungkin belum
menyadari bahkan dari penyakit itu sendiri dan beberapa
metode kontrak
Saran untuk perbaikan
Saran yang dibuat untuk perbaikan termasuk penyediaan
alat bantu mengajar yang memadai, pelatihan intermiten untuk mencegah
brain drain, insentif untuk memotivasi guru, dan
penyediaan penyediaan proyektor. Berikut adalah verbatim
Saran dari salah satu pembahas:
" Sekolah harus diberikan proyektor sehingga mereka
(Siswa) dapat melihat hal-hal karena ketika
Nona Muwa membawanya dan mereka melihat foto-foto ini mereka
sekarang takut. Itu membuat mereka tahu itu "s (HIV) yang nyata itu
bukan hanya mitos. It "s tidak desas-desus; itu adalah sesuatu yang
terjadi di sekitar kita "
Program ini harus ditingkatkan melalui terus-menerus
lokakarya dan pelatihan, serta monitoring yang tepat
program.
DISKUSI
Remaja dan pemuda lainnya yang tidak proporsional
dipengaruhi oleh epidemi HIV / AIDS di Nigeria.
Oleh karena itu intervensi ditargetkan pada populasi ini
investasi dalam arah yang benar. intervensi yang
PET telah menerima dan kegiatan pendidikan mereka
telah menerapkan memiliki dampak positif pada mereka
pengetahuan tentang HIV / AIDS. Kedua hewan peliharaan dan mahasiswa dari
situs intervensi memiliki pengetahuan unggul pada
HIV / AIDS dan kesehatan reproduksi dari rekan-rekan mereka
di situs perbandingan. Temuan ini sesuai dengan
hasil penelitian sebelumnya dari siswa sekolah menengah
pengetahuan yang dapat meningkatkan setelah setiap pendidikan
intervensi (Osowole, 1998; ARFH, 1998; Ajuwon dan
Brieger, 2007). Peningkatan ini tidak hanya mendorong
tetapi juga diinginkan karena akuisisi pengetahuan adalah
biasanya tahap pertama dalam proses perubahan
tingkah laku. Namun, pengetahuan saja sering tidak
yang cukup dalam dirinya sendiri untuk menghasilkan perubahan dalam perilaku seksual di
kebanyakan orang (Coates, 1991).
Komponen menyehatkan lain dari intervensi adalah
Fakta bahwa PET dan siswa dari sekolah intervensi diadakan
sikap yang lebih positif terhadap ODHA dan seks yang aman
praktek daripada rekan-rekan mereka dalam perbandingan
sekolah. Temuan serupa telah dilaporkan di antara
kohort mahasiswa yang menerima pencegahan HIV
intervensi (YEF, 2009) dan di antara pemuda di North
Nigeria tengah yang menunjukkan bahwa pendidikan sebaya dapat
membawa perubahan sikap terhadap pencegahan HIV
kalangan pemuda (Abu-Saeed dan Abu-Saeed, 2013). Di
Selain itu, kami menemukan aspek positif dari intervensi di

bahwa persentase lebih sedikit dari hewan peliharaan dan siswa dalam
intervensi dilaporkan memiliki hubungan seksual dengan
beberapa mitra daripada di kontrol. pengurangan
jumlah pasangan seksual menurunkan risiko seksual
penularan HIV.
Aspek lain dari penelitian ini adalah bahwa NYSC hewan peliharaan
sangat berkomitmen untuk program intervensi. Ini
jelas dari titik bahwa beberapa PET mengadopsi
lebih dari jumlah yang diharapkan dari siswa untuk
Intervensi di sekolah masing-masing. ini positif
hasil yang disebabkan adopsi rekan
pendidikan, strategi yang telah terbukti efektif dalam
pencegahan HIV di kalangan remaja dan anak muda lainnya
orang dalam pengaturan yang berbeda termasuk sekolah (Ajuwon
dan Brieger, 2007), dari populasi sekolah (Ajuwon et
al., 2010) seperti pedagang perempuan (Ajuwon et al., 2001)
dan magang perempuan (Akinbami, 2012). Seperti itu
Intervensi pilih individu yang berbagi demografi
karakteristik (misalnya, usia atau jenis kelamin) atau risiko perilaku dengan
kelompok sasaran dan melatih mereka untuk meningkatkan kesadaran,
memberikan pengetahuan dan mendorong perubahan perilaku
antara anggota dari kelompok yang sama (Medley et al.,
2009). Ketika terlatih dan diawasi,
muda seseorang dapat berfungsi agen perubahan efektif untuk
mempengaruhi perilaku rekan-rekan mereka. Meskipun
sensitivitas dan potensi stigma yang terkait dengan HIV
Konseling dan Testing layanan, pendidik sebaya
berhasil dipengaruhi banyak rekan-rekan mereka untuk menggunakan ini
layanan (Ajuwon et al., 2010). Pelatihan awal digabungkan
dengan melanjutkan pendidikan dan pengawasan mendukung
disediakan oleh instruktur, guru dan tim proyek selama
pertemuan bulanan berkelanjutan minat dan antusiasme
dari pendidik sebaya dari awal sampai
evaluasi proyek. implikasinya adalah rekan yang
pendidikan harus dilaksanakan sebagai pelengkap
intervensi lain yang digunakan untuk mempromosikan layanan ini antara
orang-orang muda.
Namun, hasil positif harus ditafsirkan
dalam konteks satu keterbatasan utama dari penelitian ini; sana
tidak ada data dasar baik untuk hewan peliharaan atau siswa. Seperti itu
Data akan digunakan untuk membandingkan tingkat
pengetahuan yang baik siswa dan hewan peliharaan harus sebelum
dan setelah dimulainya proyek NYSC / ARFH.
KESIMPULAN
Proyek NYSC / ARFH adalah salah satu yang paling berkelanjutan
program pencegahan remaja HIV di Nigeria. Kedua
Data kuantitatif dan kualitatif menunjukkan bahwa proyek tersebut memiliki
halaman 14
Hassan et al.

047
menghasilkan beberapa efek multiplier positif pada
pengetahuan dan perilaku pemuda pada layanan nasional
dan siswa sekolah menengah. Proyek ini merupakan yang baik
contoh orang betapa muda sedang diberdayakan untuk
membawa perubahan tidak hanya dalam diri mereka sendiri tetapi juga
dampak positif di kalangan remaja di sekolah di Nigeria.
Oleh karena itu ada kebutuhan untuk mempertahankan dan bahkan memperluas
program seperti bahwa hewan peliharaan menjangkau tidak hanya
siswa tetapi juga remaja yang bekerja di sektor informal
sektor termasuk magang. Inisiatif ini akan membutuhkan
advokasi yang kuat menargetkan instruktur melalui para pemimpin
asosiasi mereka. Meskipun tantangan gesekan
antara pendidik sebaya dilaporkan oleh hewan peliharaan tidak baru,
itu namun patut mendapat perhatian melalui penerapan
intervensi inovatif seperti insentif.
UCAPAN TERIMA KASIH
Pendanaan untuk studi ini disediakan oleh Global
Tahap hibah dana Ronde 9 HIV 1 di bawah NYSC
Nasional Kesehatan Reproduksi, HIV & AIDS
dan Perawatan & Kehidupan Keluarga dan HIV / AIDS Pendidikan proyek.
Kami mengakui kontribusi dari Pejabat
Federal Departemen Pendidikan, Kementerian Negara
Pendidikan di enam negara (yaitu Akwa-Ibom, Enugu,
Gombe, Kaduna, Plateau dan Osun), NYSC markas
staf proyek dan petugas jadwal NYSC dalam enam
menyatakan menuju sukses melakukan penelitian ini. Kita
terima petugas lapangan yang mengumpulkan data dari negara-negara
termasuk Mrs. Bukula Ehimatie, Dr. Oluwaseun Ojomo,
Ibu Anne Taiwo, Mr. Olayemi Atibioke, Miss Iman
Lannap dan Mrs. Mojisola Oluwasanu. Akhirnya, kita
berterima kasih kepada semua peserta penelitian.
REFERENSI
Abu-Saeed Muhammad Buhari, Abu-Saeed Kamaldeen
(2013). Perubahan sikap Menggunakan Pendidikan Sebaya
Pelatihan Pencegahan HIV / AIDS: Studi Kasus
Kaum Muda di Tengah Utara Nigeria. Adv. Pharm. Banteng.,
3 (1): 45-50.
Ajuwon AJ, Brieger WR (2007). Evaluasi sekolah- sebuah
Program berdasarkan Kesehatan Reproduksi Pendidikan di pedesaan
South Western, Nigeria. Afr. J. Reprod. Kesehatan, 11 (2):
47-59.
Ajuwon AJ, Fawole OI, Osungbade KO (2001).
Pengetahuan tentang AIDS dan perilaku seksual berisiko untuk
HIV di kalangan penjaja perempuan muda di motor-taman dan
stasiun bus di Ibadan, Nigeria. Int. Q. Komunitas
. Kesehatan Educ , 20 (2): 131-141.
Ajuwon AJ, McFarland W, Hudes ES, Adedapo S, Okikiolu
T, Lurie P (2002). perilaku yang terkait dengan resiko HIV, seksual
pemaksaan, dan implikasi untuk strategi pencegahan antara

penjahit magang perempuan di Ibadan, Nigeria. AIDS dan

Perilaku, 6 (3): 229-235.
Ajuwon AJ, Titiloye M, Oshiname FO, Oyewole O (2010).
Pengetahuan dan penggunaan konseling dan tes HIV-jasa
keburukan di antara orang-orang muda di Ibadan, Nigeria. Int. Q.
. Kesehatan Masyarakat Educ , 31 (1): 33-50.
Akinbami A (2012). Efek intervensi pendidikan di
pengetahuan AIDS, self-efficacy untuk mencegah HIV dan
perilaku seksual di kalangan murid perempuan di Benin
kota, negara Edo. PhD Tesis dari University of Ibadan.
Asosiasi Reproduksi dan Kesehatan Keluarga (1998).
Afrika Barat Youth Initiative: Mempromosikan perubahan
kesehatan remaja melalui pendidikan sebaya.
Coates T (1991). Prinsip perubahan perilaku.
Jaringan. Fam. . Kesehatan Int, 12 (1): 3-5.
Dada J, Olaseha IO, Ajuwon AJ (1998). perilaku seksual
dan Pengetahuan tentang AIDS di antara perdagangan perempuan
magang di sebuah kota Yoruba di selatan-barat Nigeria.
Int. Q. Kesehatan Masyarakat Educ,. 17 (3): 255-270
Fawole O, Ajuwon AJ, Osungbade KO, Faweya O
(2003). Intervensi untuk pencegahan kekerasan di kalangan
penjaja perempuan di motor-taman di South-Western
Nigeria: Sebuah Tinjauan Efektivitas. Afr. J. Reprod.
Kesehatan , 7 (1): 71-82.
Federal Departemen Kesehatan (2008). Laporan teknis
Nasional HIV Sero-Prevalensi Sentinel Survey antara
Wanita hamil Menghadiri Antenatal Klinik di
Nigeria. Departemen Kesehatan Masyarakat, Nasional
/ STI Perbandingan Program AIDS
Medley Amy, Kennedy Caitlin, O'Reilly Kevin, Keringat
Michael (2009). Efektivitas Pendidikan Sebaya
Intervensi untuk Pencegahan HIV di Negara Berkembang
Negara: A Systematic Review dan Meta-Analisis.
Pendidikan AIDS dan Pencegahan, 21 (3): 181-206.
Komisi Nasional Populasi (NPC) (2009). Nigeria
Survei Demografi dan Kesehatan (NDHS), federal
Republik Nigeria, Abuja, Nigeria.
Nwaorgu OC, Onyenebo NG, Okolo M, Ebele O,
Ugochukwu G, Mbaekwe C (2009). Kehidupan Keluarga dan
HIV / AIDS (FLHE) di Sekolah di Enugu: dasar
Studi tentang masalah kesehatan reproduksi di kalangan di-sekolah
remaja di Enugu, Afr. J. Reprod. Kesehatan,
13 (2): 17-32.
Osowole OA (1998). Efektivitas pendidikan AIDS
menggunakan bahasa isyarat antara sekolah menengah tuli
siswa di Ibadan, Nigeria. PhD Tesis dari
University of Ibadan.
Slap GB, Lot L, Huang B, Daniyan CA, Zink TM, Succop
PA (2003). perilaku seksual remaja di Nigeria:
survei cross sectional dari siswa sekolah menengah.

Br. J. Med. , 326: 1-6.

Yayasan Pemberdayaan Pemuda (2009). Evaluasi
Pengaruh Voluntary Counseling and Testing HIV di
Perilaku dan Sikap terhadap Orang yang hidup dengan HIV
di kalangan mahasiswa di universitas terpilih di Nigeria. Sebuah
Laporan yang tidak dipublikasikan.