Proyecto Necesidades Especiales Actualizado Analisis LLLLLLLLLLLLLLL

EDUCACION DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS REALIDAD DE LA
INCLUCION FRENTE A LA NORMA PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

ESPECIALES EN LA UNIMINUTO NEIVA SEDE REGIONAL HUILA
ORFELINA GALINDO
CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
NEIVA 2016
EDUCACION DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS REALIDAD DE LA
INCLUCION FRENTE A LA NORMA PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES
ESPECIALES EN LA UNIMINUTO NEIVA SEDE REGIONAL HUILA
PRCTICA PROFESIONAL I
ORFELINA GALINDO
ID: 297116
CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
NEIVA 2016
Contenido
Introduccin................................................................................................................ 7
Justificacin................................................................................................................. 9
Objetivos................................................................................................................... 11
Objetivo General.................................................................................................... 11
Objetivos Especficos............................................................................................. 11
Marco de Referencial................................................................................................. 12
Marco terico......................................................................................................... 12
Inclusin educativa en el contexto Nacional:......................................................12
Inclusin educativa en el contexto Uniminuto:...................................................13
Marco conceptual................................................................................................... 14
Inclusin:............................................................................................................ 14
Flexibilidad Curricular:........................................................................................ 15
Enfoque de Derechos:......................................................................................... 17
Equiparacin de Oportunidades:.........................................................................18
Marco legal............................................................................................................ 18
Normatividad para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas
con discapacidad.:.............................................................................................. 19
Normatividad para la prestacin del servicio de educacin superior en la
UNIMINUTO:........................................................................................................ 20
Marco Metodolgico.................................................................................................. 24
Tipo de estudio...................................................................................................... 25
Poblacin................................................................................................................ 25
Mtodo................................................................................................................... 26
Procedimiento........................................................................................................ 27
Fase Uno............................................................................................................. 27
Fase dos.............................................................................................................. 27
Fase tres............................................................................................................. 27
Consideraciones ticas.......................................................................................... 28
Resultados................................................................................................................. 30
Contextualizacin.................................................................................................. 30
Variables de contexto externo............................................................................ 30
Variables de contexto externo distal...................................................................30
Leyes:................................................................................................................. 30
Variables econmicas:........................................................................................ 30
Variables culturales:............................................................................................ 31
Variables de contexto externo proximal..............................................................32
Competencia:...................................................................................................... 32
Proveedores:....................................................................................................... 32
Clientes o usuarios:............................................................................................ 32
Tecnologa:.......................................................................................................... 33
Variables de contexto interno............................................................................. 34
Historia de la organizacin:................................................................................34
Misin:................................................................................................................ 35
Visin:................................................................................................................. 35
Objetivos:............................................................................................................ 35
Valores:............................................................................................................... 36
Actitud tica:....................................................................................................... 36
Comunidad acadmica:...................................................................................... 37
Planes estratgicos:............................................................................................ 37
Estructura:.......................................................................................................... 39
Orden estructural de los comits internos editoriales de sede o facultades
(Investigacin).................................................................................................... 39
Toma de decisiones:............................................................................................ 40
Descripcin del proceso de anlisis ocupacional................................................40
Comit Editorial:................................................................................................. 42
Biblioteca General de Uniminuto:.......................................................................42
Direccin Nacional de Mercadeo y Comunicaciones...........................................43
Proyectos:........................................................................................................... 43
Lneas de trabajo:............................................................................................... 43
Educacin, transformacin social e innovacin:.................................................44
Desarrollo humano y comunicacin:...................................................................44
Innovaciones sociales y productivas:..................................................................44

Gestin social, participacin y desarrollo comunitario:.......................................44
En el nivel de las personas................................................................................. 45
Nmero de trabajadores:.................................................................................... 45
Nivel de formacin:............................................................................................. 45
Breve descripcin sociodemogrfica de la poblacin de trabajadores:...............45
Diagnostico............................................................................................................ 46
Plan de Intervencin.............................................................................................. 47
Tabla 1 Plan de intervencin..................................................................................... 48
Anlisis de Datos.................................................................................................... 50
Discusin................................................................................................................... 55
Conclusiones............................................................................................................. 56
Recomendaciones..................................................................................................... 58
Cronograma.............................................................................................................. 59
Referencias............................................................................................................... 60
Anexos...................................................................................................................... 61
Formato encuesta aplicada....................................................................................... 64
Lista de Asistencia al Taller Ponte en mi Lugar.........................................................65
Registros Fotografico Taller ponte en mi Lugar.........................................................66
ndice de tablas
Tabla 1 Plan de intervencin--------------------------------------------------------------------------55

Tabla II Organigrama----------------------------------------------------------------------------------56
ndice de grficos
Grafico pregunta 1--------------------------------------------------------------------------------51

ndice de anexos
Formato control de talleres-----------------------------------------------------------------------------61

Formato control de asistencia--------------------------------------------------------------------------62
Encuesta----------------------------------------------------------------------------------------------------63
Formato encuesta aplicada-----------------------------------------------------------------------------64
Lista de Asistencia al Taller Ponte en mi Lugar--------------------------------------------------65
Registros Fotografico Taller ponte en mi Lugar--------------------------------------------------66
Introduccin
El tema de la educacin inclusiva gira en torno a la bsqueda de excluir la
discriminacin de personas por motivos de raza, etnia, religin, sexo, situacin de
desplazamiento, situacin de discapacidad fsica, sensorial o en otra palabra personas con
necesidades especiales dentro del contexto educativo. Adems, en el mbito educativo, la
inclusin promueve que la diferencia sea reconocida no como un problema, sino como una
oportunidad para mejorar los procesos acadmicos y las practicas pedaggicas al interior de los
centros universitarios.
Para tal efecto el derecho de la persona con discapacidad a la educacin no slo se
plasma en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, en la Ley 30 de Educacin Superior
de 1990 y en la Ley 115 de 1994 (Educacion, 1992), sino en otros marcos legales. Como es el
caso de las leyes 361 de 1997 que establece mecanismos de inclusin para la persona con
discapacidad en todos los mbitos humanos y la 324 de 1996, por la cual se crean normas a
favor de la poblacin sorda. El decreto 2082 de 1996 reglamenta tambin la atencin educativa
a personas con discapacidad y un sinnmero ms de disposiciones normativas y legales que
amparan el derecho a la educacin de las personas con discapacidad.

Frente a este panorama nacional y la omisin de la poblacin con necesidades especiales,
la presente investigacin pretende indagar en la normatividad de la universidad UNIMINUTO,
haciendo seguimiento de sus polticas frente al hecho, la demanda actual y la forma en que se
est llevando a cabo el cumplimiento de las mismas, como parte de la calidad de su servicio.
Segn (UNIMINUTO, 2016), La universidad ofrece educacin de calidad al alcance de
todos, por ello no discrimina el acceso a la educacin superior de la poblacin por razones de
credo, orientacin poltica, raza, ni orientacin sexual (Poltica del estudiante. Pg. 9). Como
tambin argumenta en su (Poltica de formacin integral y consolidacin de la comunidad
educativa en un ambiente adecuado de bienestar institucional. Pg. 13) su espritu y velacin
por la inclusin integral de la misma.
Es por esta razn que la presente investigacin abordara la relacin triangular entre
discapacidad, educacin y poltica institucional. En particular se explorar y analizara las
iniciativas, los programas y las acciones que se llevan a cabo para promover y brindar este
servicio en la universidad UNIMINUTO. Se desarrollar a travs de un estudio exploratorio
descriptivo empleando instrumentos como la encuesta con el fin de evidenciar el conocimiento
y accionar de los entes acadmico y administrativo, hacedores de la poltica, frente a la
inclusin educativa del estudiante con discapacidad en el contexto universitario.
Con respecto a los resultados obtenidos de esta investigacin, constituirn un aporte a la
comprensin de la problemtica para la inclusin en la educacin superior de las personas con
discapacidad que contribuyen al avance en la ejecucin de la poltica institucional en el plan de
desarrollo de la Sede Uniminuto Neiva Regional Huila.
10
Justificacin
La necesidad de reformar el sistema educativo para desarrollar la educacin inclusiva,
en la regin y el pas, se evidencia en leyes y orientaciones a nivel ministerial y de secretarias
de educacin, las cuales consideran que las instituciones educativas tanto pblicas como
privadas, deben realizar las adecuaciones necesarias a nivel pedaggico y curricular que
permitan atender todos los nios, nias y adolescentes que presentan barreras para el
aprendizaje y la participacin. Igualmente, se requiere dar cumplimiento a la normatividad
establecida para la proteccin de esta poblacin, que a nivel internacional cuenta con gran
trayectoria, que se evidencia
a travs de tratados y convenciones que han puesto las
condiciones para que en cada pas se abra el camino hacia la atencin de personas que, por
razones de tipo fsico, cognitivo, emocional, sensorial, de raza, cultura entre otras, haban sido
marginadas.
As mismo la inclusin se debe entender como la atencin con calidad y equidad que se
debe ofrecer a las necesidades comunes y especficas que presentan los y las estudiantes por lo
tanto, para lograr que esta inclusin se d, necesita contar con estrategias que ofrezcan
respuestas eficaces para abordar la diversidad. Al considerar la inclusin como un asunto de
11
derechos y de valores, se deben generar estrategias de enseanza flexibles e innovadoras que

permitan una educacin personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje
y uso de metodologas y herramientas pedaggico didcticas que generen capacidades entre
los y las estudiantes con el fin de que puedan alcanzar la real inclusin educativa, Social, y
posteriormente, laboral, sin dejar de lado las especificaciones tcnicas (infraestructura de las
edificaciones) de los centro educativos que abren sus puertas a esta poblacin.
Segn (UNIMINUTO, 2016) El modelo de Atencin Integral al Estudiante, desarrolla e
implementa un conjunto de planes, entre ellos el lineamiento de la inclusin o acceso
focalizado. Para estar alineados en la demanda global, el currculo de la UNIMINUTO,
de manera transversal debe incorporar las competencias profesionales especficas, las
competencias en desarrollo humano y las competencias en responsabilidad social. El
currculo debe promover procesos de inclusin que aseguren la estructura fsica, los
recursos financieros y adaptacin de las propuestas formativas. (Poltica curricular
institucional. Pg. 18).
En este orden de ideas, es necesario tener en cuenta que el papel fundamental de la
UNIMINUTO consista en aportar a los agentes involucrados en este proceso (estudiantes,
docentes, coordinadores, familias, entre otros) herramientas de asesora, formacin,
investigacin, sensibilizacin y acompaamiento, que permitan generar polticas y culturas
incluyentes; as la inclusin pasar de ser la palabra que se usa en muchas frases de la teora
educativa, para ser una realidad de accin pedaggico - didctica, en la cual se pueda brindar
equidad y respeto a dichas necesidades especiales de esta poblacin.. Para ello es importante
descubrir los aspectos normativos, metodolgicos, los componentes curriculares, las practicas,
las estrategias, que merecen ser cumplidas y flexibilizadas con tal de que la institucin pueda
12
llevar a cabo el proceso de inclusin de dicha poblacin.

Por lo tanto, el presente trabajo de prctica profesional cobra relevancia ya que busca
ofrecer una descripcin del estado de las polticas de inclusin institucionales presentes en la
universidad, y de paso especificar como se est teniendo en cuenta esta inclusin con la
poblacin estudiantil y que se puede aportar para mejorar dichas polticas y convertirlas en una
mejor realidad.
Objetivos
Objetivo General
Identificar cambios pedaggicos, lineamientos y procedimientos necesarios que implican

la implementacin de un proyecto de inclusin de estudiantes con necesidades especiales.
Objetivos Especficos
Identificar los lineamientos que orienten el servicio educativo de la UNIMINUTO
para atender a los estudiantes con discapacidad cognitiva.

Identificar protocolos a seguir en el proceso de inclusin de estudiantes con
necesidades especiales.
Sensibilizar la necesidad de flexibilidad y diversificacin curricular a que haya
lugar para la puesta en marcha del proceso de inclusin de estudiantes con
13
Marco de Referencial
Marco terico
Inclusin educativa en el contexto Nacional: A continuacin, se hace un recorrido por
los diferentes momentos que ha tenido el proceso de inclusin educativa en Colombia, a partir de
la normatividad que desde sus inicios ha estado ceida a las pautas provenientes de convenciones
y tratados internacionales.
Desde aos atrs se viene incorporando el concepto de inclusin en el mbito educativo.
Un concepto que quiere erradicar de las aulas y dar por terminadas las prcticas de exclusin y
segregacin vividas por estudiantes con diferencias de raza, religin, cultura, lengua,
discapacidades fsicas, sensoriales, emocionales y cognitivas.
Dichas prcticas tuvieron un fuerte impacto en estudiantes que sufrieron los embates de la
discriminacin, al no brindrseles las mismas oportunidades de acceder a una educacin con
niveles mnimos de calidad y pertinencia. Estudiantes que no gozaron de un ambiente escolar
adecuado para desarrollar sus capacidades, adquirir las habilidades y destrezas significativas para
que pudieran insertarse en la sociedad, servir a ella y ser tratados como ciudadanos. Por el
14
contrario, todos estos nios y nias entraron a formar parte de una sociedad excluyente,
obligando a que se crearan centros educativos para cada grupo diferente.
Conviene subrayar que fue la Declaracin Internacional de los Derechos Humanos, que
en 1949 dio el primer paso hacia la inclusin educativa, que en un principio se entendi como
integracin, pues en sus lineamientos, orienta la educacin hacia la eliminacin de la exclusin
de estudiantes ya vinculados al sistema escolar, al mismo tiempo que impulsa el aumento de la
participacin total de estudiantes, incluyendo a los que tengan algn tipo de discapacidad. As
mismo, promueve la eliminacin de las barreras que limitan el buen desarrollo del aprendizaje y
la participacin de estudiantes que estn en situacin de desventaja o sean vulnerables a la
exclusin. En este sentido, la Convencin sobre los Derechos del Nio, adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas, dispuso que los Estados Parte reconocen el derecho del nio
impedido a recibir cuidados especiales (Naciones Unidas, 1989. Artculo 23), mediante acciones
destinadas: a asegurar que el nio impedido tenga un acceso efectivo a la educacin, la
capacitacin, los servicios sanitarios, los servicios de rehabilitacin, la preparacin para el
empleo y las oportunidades de esparcimiento y reciba tales servicios con el objeto de que el nio
logre la integracin social y el desarrollo individual, incluido su desarrollo cultural y espiritual,
en la mxima medida posible.
Inclusin educativa en el contexto Uniminuto: La inclusin educativa es considerada
segn la UNESCO (2009) como la manera de "dar respuesta a la diversidad de los estudiantes,
incluidos aquellos con necesidades educativas especiales" (p.10). Entendiendo esta diversidad
desde las dimensiones: social, cultural, filosfica, religiosa, moral y poltica.
15
Para dar respuesta a esta concepcin de inclusin educativa, (Martinez, 2002) han
definido varios "vectores" que permiten consolidar escenarios educativos incluyentes para todos
los sujetos que en l se encuentran, para esto precisan dos especficamente que hacen referencia a
las prcticas pedaggicas inclusivas.
La primera, relacionada con Los sujetos de la educacin inclusiva y los aprendizajes
debidos, es decir, es necesario de manera especial identificar aquellos estudiantes con diferentes
condiciones, tales como; minoras tnicas y religiosas, necesidades educativas especiales,
talentosas, dificultades escolares, entre otras, que exigen inclusin. Esto con el fin de contemplar
los aprendizajes a incluir desde la necesidad del estudiante, valorando el esfuerzo de ste durante
los procesos que se dan en los aprendizajes, facilitando desarrollar en l una imagen positiva del
aprendizaje e identificar el crecimiento de sus capacidades y autonoma.
El segundo vector se define como Currculo, enseanza-aprendizaje y profesionales de la
educacin, el cual plantea que una forma de eliminar barreras de exclusin en los escenarios
educativos precisamente tiene que ver en la manera como est consolidado el currculo, de esta
forma (Martinez, 2002) plantean que a travs del currculo flexible pueden generarse nuevas
metodologas de enseanza de acuerdo con las necesidad exigidas por el contexto donde se
desarrollan.
Marco conceptual
Inclusin: La inclusin significa atender con calidad y equidad a las necesidades
comunes y especficas que presentan los estudiantes con necesidades especiales. Para lograrlo se
16
necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la
diversidad.
Hay que mencionar adems que se debe contar con concepciones ticas que permitan
considerar la inclusin como un asunto de derechos y de valores y unas estrategias de enseanza
flexibles e innovadoras que permitan una educacin personalizada reflejada en el
reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia,
la oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluacin de las
competencias, as como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar
diferentes niveles de desarrollo de las mismas. Programa de educacin inclusiva con calidad
Construyendo capacidad institucional para la atencin a la diversidad. Gua de educacin
Inclusiva. (Ministerio de educacin Nacional, 2004, pg. 10)
A su vez se trata del proceso de anlisis sistemtico de las culturas, las polticas y las
prcticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a travs de iniciativas sostenidas de
mejora e innovacin escolar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje
y la participacin de alumnos y alumnas en la vida escolar de los centros donde son
escolarizados, con particular atencin a aquellos ms vulnerables (Ainscow, Booth & Dyson,
2006, p. 25).
Discapacidad: Es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad
de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para cualquier
ser humano. Se caracteriza por insuficiencias o excesos en el desempeo y comportamiento en
una actividad rutinaria, que pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y
progresivos o regresivos.
17
Igualmente se clasifica en nueve grupos: de la conducta, de la comunicacin, del cuidado

personal, de la locomocin, de la disposicin del cuerpo, de la destreza, de situacin, de una
determinada aptitud y otras restricciones de la actividad. (C. Cceres, (nov 2004). Sobre el
concepto de discapacidad. Una revisin de las propuestas de la OMS. Revista electrnica de
audiologa,
vol.
2(3),
pp.
74-77.
Recuperado
de:
http://www
auditio.com/revista/pdf/vol2/3/020304.pdf).
Flexibilidad Curricular: Posibilidad que tiene el currculo de ser modificado y
adaptado a las necesidades y realidades de las localidades y de las escuelas, de suerte que
respondan a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada una de ellas (Magendzo, 1991,
pg. 56).
De igual manera el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) incluye dentro de las
caractersticas asociadas al Factor Procesos Acadmicos la Flexibilidad Curricular
(caractersticas 3), describindola as: se seala la importancia de que el currculo sea lo
suficientemente flexible para que, adems de contribuir a la formacin integral de los
estudiantes, se adapte a las necesidades y vocaciones individuales y facilite una actualizacin
permanente de contenidos y estrategias pedaggicas y la aproximacin a nuevas orientaciones
en los temas del programa.
En esta direccin, puede ser importante el reconocimiento en el currculo de otras
actividades formativas, sean acadmicas o laborales, previo anlisis riguroso de su validez
acadmica y a continuacin se plantea como variables.
Flexibilidad en la organizacin y jerarquizacin de los contenidos y mtodos del
currculo.
Flexibilidad para la eleccin y aplicacin de distintas estrategias pedaggicas.
18
Existencia de sistemas de reconocimiento acadmico de actividades no contenidas en el
plan de estudios o realizadas en otras instituciones.

Existencia de mecanismos eficaces para la actualizacin permanente del currculo.
Rpido recorrido por la literatura especializada en currculo nos permite concluir.
Que no existe unidad conceptual en el manejo del trmino.
Que el trmino flexibilidad curricular es un concepto elstico y polismico que se
emplea para referirse a mltiples condiciones y caractersticas del currculo relacionadas
con aspectos tambin mltiples y variados. (Ministerio de Educacin Nacional.
Repblica de Colombia. Consejo Nacional de Acreditacin. 1998. pg. 32).
Para el desarrollo del presente Proyecto de prctica profesional debemos tener en cuenta
una serie de conceptos propios a la temtica abordada, por lo tanto, a continuacin, se

enmarcarn estos tpicos.
Enfoque de Derechos: El enfoque de derechos surge a finales de los aos 90, el objetivo
fundamental de este enfoque es integrar en las prcticas del desarrollo, los principios ticos y
legales inherentes a los derechos humanos. Se reconocen los derechos humanos como parte
intrnseca del desarrollo.
En la actualidad existe un consenso generalizado en que los derechos humanos son
imprescindibles para el logro del desarrollo. El vnculo entre desarrollo y derechos humanos
qued claramente explicitado en el Informe sobre Desarrollo Humano: Los derechos humanos
y el desarrollo humano comparten una visin y un propsito comn: garantizar la libertad, el
bienestar y la dignidad de cada ser humano. (Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, 2000, pg. 73).
De igual modo el enfoque de derechos busca cortar con anteriores prcticas del
desarrollo centradas en la identificacin y satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin
19
beneficiaria, y reemplazarlas por prcticas basadas en el reconocimiento de que toda persona es

titular de unos derechos inherentes. El objetivo ya no es la satisfaccin de necesidades, sino la
realizacin de derechos. Esta distincin es clave. Los derechos implican obligaciones. Las
necesidades no. Hablar de derechos implica hablar de quin tiene responsabilidades en relacin
a esos derechos.
Por otro lado el enfoque basado en derechos permite entre otras cosas, profundizar en
las causas profundas del incumplimiento de derechos y del irrespeto a uno de los principios
claves de los derechos humanos, el de igualdad y no discriminacin. (Programa Naciones
Unidas para el desarrollo, 2006, pg. 60).
Equiparacin de Oportunidades: Se entiende como, el proceso por el cual los diversos
sistemas de la sociedad, el entorno fsico, los servicios, las actividades, la informacin y
documentacin, se ponen a disposicin de todas las personas por igual, procuran atender sus
necesidades en sus comunidades y en el marco de las estructuras comunes de educacin, salud,
empleo y servicios sociales. Implica igualdad de derechos y responsabilidades por cumplir. El
termino equiparacin alude a la igualdad de oportunidades de toda la poblacin, y una
participacin equitativa en el mejoramiento de las condiciones de vida resultante del desarrollo
social y econmico.
Al mismo tiempo el concepto de Equiparacin de oportunidades trasciende y mejora la
simple creacin de oportunidades. Se crea oportunidades a las personas con discapacidad al
abrirles las puertas a la participacin Social, educativa, familiar, cultural, laboral y econmica.
(Grupo Latinoamericano de Rehabilitacin Profesional. 1989. pg. 47).
20
Marco legal
A continuacin, se realizar una documentacin del marco legal existentes

correspondientes a la temtica de inclusin.
Declaracin Universal de los derechos humanos.1948
Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con
discapacidad.
Conferencia Internacional de la UNESCO JOMTIEM, 1990.
Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con
las sociedades.
Declaracin de Cochabamba de la UNESCO, 2001. Polticas educativas al inicio del
siglo XXI.
Declaracin Mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin.
discapacidad, 1993.
Declaracin de Salamanca Espaa 1994. La Educacin encierra un tesoro.
Cumbre Internacional de Dakar, 2000. Educacin para todos los ciudadanos y todas
Normatividad para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad.: La Ley 1618 de 2013 tiene como objeto: garantizar y asegurar el ejercicio
efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopcin de medidas de
inclusin, accin informativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminacin
por razn de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346 de 2009.
Con base en la Ley se presentan conceptos, tales como: personas con y/o en situaciones
de discapacidad, inclusin social, acciones afirmativas, acceso y accesibilidad y barreras u
obstculos que impiden el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con algn tipo de
discapacidad, las cuales pueden ser: actitudinales, comunicativas, fsicas. Otros conceptos son:
21
rehabilitacin funcional, rehabilitacin integral, enfoque diferencial, redes nacionales y

regionales de y para personas con discapacidad.
La Ley se rige por principios de dignidad humana, respeto, autonoma individual,
independencia, igualdad, equidad, justicia, inclusin, progresividad en la financiacin,
equiparacin de oportunidades, proteccin, no discriminacin, solidaridad, pluralismo,
accesibilidad, diversidad, respeto, aceptacin de las diferencias y participacin de las personas
con discapacidad, aprobados y ratificados por Colombia.
As mismo, advierte que se complementa con los pactos, convenios y convenciones
internacionales sobre derechos humanos relativos a las personas con discapacidad, aprobados y
ratificados por Colombia.
Tambin establece las medidas para la garanta del ejercicio efectivo de los derechos de
las personas con discapacidad, de acuerdo con la Constitucin Poltica, la Ley de Infancia y
Adolescencia y el artculo 7 de la Ley 1346 de 2009, bajo la responsabilidad del Gobierno
Nacional, los Gobiernos Departamentales y Municipales, a travs de las instancias y organismos
como los Ministerios y direcciones territoriales, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
las Secretaras Departamentales y Municipales, las instituciones de educacin de todos los
niveles y las que atienden poblaciones con discapacidad.
Normatividad para la prestacin del servicio de educacin superior en la
UNIMINUTO: La UNIMINUTO ofrece educacin de calidad al alcance de todos, por ello no
discrimina el acceso a la educacin superior de la poblacin por razones de credo, orientacin
poltica, raza, ni orientacin sexual. (Poltica del estudiante. Pg. 9)
UNIMINUTO ofrece una educacin de calidad al alcance de todos, por ello desde el
bienestar Universitario se implementan programas de atencin, orientacin y acompaamiento
22
para los estudiantes que tiene discapacidades. (Polticas del estudiante pg. 9).
UNIMINUTO tendr en cuenta, para promover la formacin integral de la comunidad
educativa en un espritu de educacin inclusiva, las condiciones particulares y diversas de las
personas segn su edad y madurez, el tiempo que dedican al quehacer universitario y la funcin
que ejercen al interior de la institucin. Y para lograrlo, se afirmar en todas sus funciones, tanto
sustantivas como de apoyo. Indudablemente, el bienestar institucional cumple un rol
fundamental en el logro de la formacin integral y en la consolidacin de la comunidad
educativa. (Poltica de formacin integral y consolidacin de la comunidad educativa en un
ambiente adecuado de bienestar institucional. Pg. 13)
El modelo de Atencin Integral al Estudiante, desarrolla e implementa un conjunto de
planes, entre ellos el lineamiento de la inclusin o acceso focalizado.
Para estar alineados en la demanda global, el currculo de la UNIMINUTO, de manera
transversal debe incorporar las competencias profesionales especficas, las competencias en
desarrollo humano y las competencias en responsabilidad social.
El currculo debe promover procesos de inclusin que aseguren la estructura fsica, los
recursos financieros y adaptacin de las propuestas formativas. (Poltica curricular institucional.
Pg. 18)
El desarrollo curricular propende por la formacin de un pensamiento crtico y
propositivo que tenga en la cuenta en que las demandas actuales de la globalidad: el desarrollo
sostenible, el respeto y la valoracin por la diversidad, las nuevas formas de comunicacin e
incluso en redes sociales y la bsqueda de trascendencia. (Polticas curricular institucional. Pg.
18)
En cuanto a la flexibilidad curricular, es entendido como el grado de adaptabilidad que se
23
tiene para reconocer las condiciones de las personas, la diversidad de contextos, la rapidez y la
multiplicidad de los cambios globales, debe transversalizar todos los procesos acadmicos y
administrativos que permiten la gestin curricular. (Polticas curricular institucional. Pg. 18)
Los valores que fomenta la poltica editorial, es la inclusin en el conocimiento que se
comunica, busca democratizar la ciencia, busca ser inclusivo, respetuoso de las diferencias,
acepta y valora la diversidad humana. (Poltica editorial del sistema universitario Uniminuto.
Pg. 23)
La poltica de Bienestar Universitario, contar con programas y proyectos de
acompaamiento que favorezcan a las poblaciones vulnerables (especialmente mujeres cabeza
de familia, poblacin en condicin de discapacidad, grupos tnicos indgenas, afrocolombianos),
poblacin afectada por la violencia (desplazados, vctimas de minas antipersonal) y habitantes
de fronteras. (Poltica de bienestar universitario. Pg. 32)
En el plan de desarrollo 2014 2019 cuando en su propsito Mega se propone: En el
2019 UNIMINUTO, como institucin Universitaria de alta calidad con acreditacin
Institucional a nivel nacional e internacional como La Universidad de la Inclusin Social, esto
requiere una estrategia acadmica que d cuenta de las necesidades administrativas relacionadas
con los campos de movilidad nacional e internacional, la investigacin y el currculo, el
bilingismo y dobles titulaciones. (Poltica de internacionalizacin. Pg. 33)
Fomentar procesos de formacin en educacin continua, trabajo con poblacin
vulnerable, articulacin y proyectos productivos y de responsabilidad social entre otros, con la
finalidad de generar mayor impacto en el medio y posicionamiento de la institucin. (Polticas
para la ampliacin de cobertura y extensin de programas en los distintos niveles de formacin y
metodologa. Pg. 38)
24
En las polticas de la ampliacin de cobertura, se constituyen en una poltica que se

enmarca en su misin y visin, ya que en estas se plantea: Ofrecer una educacin de alta
calidad, de fcil acceso, integral y flexible, lo que implica la garanta del acceso e inclusin a
cualquier tipo de poblacin, especialmente la ms vulnerable. (Polticas para la Polticas para la
ampliacin de cobertura y extensin de programas en los distintos niveles de formacin y
metodologa. Pg. 38)
De igual forma se ampla los mecanismos de ingreso a personas con algn tipo de
discapacidad fsica, auditiva o visual, facilitando las estrategias de formacin, de acuerdo a las
necesidades manifiestas. Tambin se garantiza el acceso a la poblacin objeto misional o que,
sin serlo, contribuyen de alguna forma al crecimiento de quienes s lo son.
En las polticas de mantenimiento y actualizacin de salas de cmputo, UNIMINUTO
utiliza como herramienta para la reduccin de las brechas econmicas, sociales, digitales y de
oportunidades. Estas tecnologas sern un medio para apoyar principios fundamentales de
UNIMINUTO, establecidos en las polticas institucionales, por ello se debe garantizar la
adecuacin de salas de cmputos y acceso a la red en todos los sitios donde hace presencia la
institucin acorde al nmero de estudiantes que en cada sitio se tengan.
La UNIMINUTO no debe ser ajena en su infraestructura fsica para con las personas con
discapacidad
25
Marco Metodolgico
La metodologa que se aplica en este proyecto es una investigacin cuantitativa, la cual
tiene como finalidad describir el conocimiento de las polticas de inclusin, en la universidad
UNIMINUTO sede Neiva, para este proceso se dise una encuesta con 6 preguntas, algunas
tomadas del Listado de identificacin de barreras relacionadas con el mbito de la educacin
superior, (Alcantud, vila y Asensi, 2000). Estas preguntas incluyen elementos evidenciados
en la literatura como necesarios para analizar la prctica de inclusin educativa en ambientes
acadmicos.
Se consider la encuesta como la tcnica ms apropiada porque es objetiva y permite
hacer inferencias ms all de los datos.
De igual modo la tcnica de recoleccin de la informacin fue desarrollada de manera
personal y la modalidad de pregunta fue cerrada.
Se establecieron tpicos de informacin derivados de la estructura de los instrumentos de
recoleccin de datos que se adecuaron al propsito del estudio, ellos son: poltica institucional,
programas y acciones en inclusin educativa, informacin y capacitacin, proceso de admisin
y registro, accesibilidad y tecnologa.
Es necesario recalcar que El enfoque cuantitativo de la investigacin pone una
concepcin global positivista, hipottica-deductiva, objetiva, particularista y orientada a los
resultados para explicar ciertos fenmenos. Se desarrolla ms directamente en la tarea de
verificar y comprobar teoras por medio de estudios mustrales representativos. Aplica los test,
26
entrevistas, cuestionarios, escalas para medir actitudes y medidas objetivas, utilizando

instrumentos sometidos a pruebas de validacin y confiabilidad. En este proceso utiliza las
tcnicas estadsticas en el anlisis de datos y generaliza los resultados (Andrs, S. pg. 200).
Tipo de estudio
El tipo de estudio realizado fue exploratorio y descriptivo, segn el seor Hernndez los
estudios descriptivos son tiles para mostrar con precisin las dimensiones de un fenmeno,
suceso, comunidad, individuo, contexto o situacin; en donde el investigador debe ser capaz de
visualizar y definir qu se medir conceptos, variables, componentes, etc. y sobre quienes se
va a recolectar los datos (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010, P. 80). En este caso ser
con la comunidad educativa perteneciente al programa de psicologa jornada sbado de la
universidad UNIMINUTO y es de tipo exploratorio porque hasta el momento no se ha
realizado ningn proyecto sobre esta temtica en el programa de Psicologa.
Poblacin
La poblacin con que se trabaja son 50 estudiantes de la facultad de ciencias sociales y

humanas en el programa de psicologa
Se define tradicionalmente la poblacin como el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenmeno. stos deben reunir
las caractersticas de lo que es objeto de estudio (Latorre, R. pago 100). El individuo, en esta
acepcin, hace referencia a cada uno de los elementos de los que se obtiene la informacin.
27
Los individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.

Considerando que La poblacin tiene ciertas caractersticas comunes que son
observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna
investigacin como estas se debe de tener en cuenta algunas caractersticas esenciales al
seleccionarse la poblacin bajo estudio como es la homogeneidad, tiempo, espacio, cantidad.
Mtodo
Con relacin al mtodo cientfico, es un mtodo descriptivo, con la aplicacin de este se

quiere lograr describir los diferentes hallazgos, preconceptos, polticas institucionales y
acciones empleadas en los estudiantes con necesidades especiales pertenecientes a la
universidad.
Este proyecto tiene una visin holstica, donde se busca el cumplimiento de las polticas
institucional frente a la inclusin integral de estudiantes presentes y futuros.
Con este mtodo lo que se quiere es descubrir el conocimiento de la comunidad
acadmica de la UNIMINUTO frente los conocimientos y habilidades en la inclusin de
estudiantes con necesidades especiales; el cual se desarrollara, por medio de diferentes
actividades que buscaran sensibilizar tambin a la poblacin en general.
Por eso la metodologa descriptiva es un mtodo vlido para la investigacin de temas o
sujetos especficos y como un antecedente a los estudios ms cuantitativos. Aunque hay
algunas preocupaciones razonables en relacin a la validez estadstica, siempre y cuando las
limitaciones sean comprendidas por el investigador, este tipo de estudio representa una
herramienta cientfica invaluable (Aguilar, E. pg. 210)
28
Procedimiento
La prctica se realiza en la coordinacin de Investigacin y se focaliza en las polticas

de inclusin de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios para estudiantes con necesidades
especiales de la regional Huila sede Neiva.
Fase Uno
Observacin directa de algunos estudiantes con necesidades especiales en los diferentes
programas de la universidad Minuto de Dios, consulta y documentacin de las polticas de
inclusin para estudiantes con necesidades especiales de la corporacin universitaria Minuto
de Dios, educacin con calidad al alcance de todos, Documentacin sobre las polticas y leyes
nacionales sobre el cubrimiento de las necesidades especiales y el derecho constitucional de
ser parte activa de la educacin en el pas.
Fase dos
Disear instrumento y actividad para conocer y sensibilizar las polticas de inclusin en
la Universidad
La encuesta se dise con el fin de conocer la opinin y el saber de la comunidad sobre
este servicio educativo, adems de medir el ndice de uso por parte de la poblacin
discapacitada.
El taller Ponte en mi lugar ser dirigido a la comunidad estudiantil con el fin de
sensibilizar la poblacin y contribuir con la difusin del servicio.
Fase tres
Se sistematizar la encuesta y se dar inicio al anlisis de la misma, procediendo con la
elaboracin del respectivo informe el cual dar las pautas para las sugerencias a la
29
problemtica investigada.
Consideraciones ticas
La profesin del Psiclogo est regida por normas ticas que regulan el ejercicio,
inhiben o facultan la prctica y desarrollo de la profesin en cualquier contexto social; la tica
gua, contextualiza, o cuestionan el desempeo del profesional.
En la Coordinacin de Investigacin se maneja informacin confidencial como son los
trabajos de investigacin en curso, comunicaciones entre otras que se deben salvaguardar, por lo
tanto desde nuestra prctica profesional como futuros psiclogos debemos aplicar el principio
bsico (ley 1020 de 2006 art 25),Sobre confiabilidad de la informacin obtenida de las personas
en el desarrollo de nuestro trabajo como psiclogos y
donde solo se podr revelar dicha
informacin con el consentimiento de la persona o representante legal de la misma excepto

aquellas circunstancias particulares en que no hacerlo llevara a un evidente dao a la persona u a
otras..
De igual forma debemos defender la dignidad y el honor de la profesin (art 7 Cap III)
mediante una conducta intachable ante el desafiante reto de la sociedad por la prdida de
valores, como tambin se debe ser lo suficientemente tico para aceptar la responsabilidad de
elegir la temtica de investigacin, emplear la metodologa adecuada, analizar los datos con
honestidad, considerado hiptesis antagnicas, explicar sus resultados dentro del contexto de las
limitaciones del trabajo y asumir el crdito nicamente por el trabajo realizado.
30
Otro de los principios que se debe tener en cuenta en la competencia profesional es el

alcance de las tcnicas que limitan el ejercicio solamente a aquellas reas donde est capacitado
y obliga a mantenerse actualizado en los conocimientos profesionales y cientficos.
Y por ltimo teniendo en cuenta que en la Coordinacin de Investigacin labora un
grupo de profesionales y futuros profesionales, se debe manejar el principio de bienestar donde
el psiclogo respeta la intimidad y protege el bienestar de las personas o grupos con quienes
trabaja.
31
Resultados
Contextualizacin
Variables de contexto externo
El contexto de la investigacin en Uniminuto est ampliamente relacionado con la
sociedad Colombiana, el Sistema Nacional de Educacin proveniente del Ministerio de
Educacin Nacional (en particular con la poltica pblica de la educacin superior) y el Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Variables de contexto externo distal
Leyes: Ley 1286 de 2009: por medio de esta se promulga el sistema de ciencia
tecnologa e innovacin y se crea el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin, adems se promueve la creacin del fondo Francisco Jos de Caldas con el fin de
fortalecer la institucionalidad de las coordinaciones de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
nivel regional
Documento Conpes 3582 de 2009:
estandariza parmetros y compromete a las
instituciones pblicas a concertar y planificar acciones para el impulso de la Ciencia,

Tecnologa e Innovacin, tales como la formacin de alto nivel para la Ciencia, Tecnologa e
Innovacin y el desarrollo cientfico y la innovacin en reas estratgicas.
Variables econmicas: La Coordinacin de Investigacin de la Corporacin
Universitaria Minuto de Dios financia los proyectos investigativos que realiza con recursos
econmicos provenientes de la Universidad, tambin pueden recibir recursos de
32
organizaciones que promueven la investigacin cientfica en el pas, como es el caso de

Colciencias siempre y cuando la Coordinacin de Investigacin se presente a las convocatorias
que lleva a cabo dicha institucin.
El fondo patrimonial ser conformado por el 0,5% de los ingresos corrientes de la
Corporacin Universitaria Minuto de Dios, as como las donaciones que puedan acogerse a los
incentivos fiscales hoy existentes. De igual manera por donaciones, as como por aportes
especiales que el Consejo de Fundadores considere conveniente previo estudio de las mismas.
El fondo deber contar con una cuenta especial fundamentado en criterios y reglamentos
aprobados por la Vicerrectora General acadmica y la Direccin General de Investigacin.
La funcin bsica del fondo est en apoyar el desarrollo de investigaciones, mediante
convocatorias anuales, como tambin genera recursos para proyectos de investigacin en
asocio con terceros u otras fuentes de financiacin tales como Colciencias y similares. La
Direccin General de Investigaciones tendr la responsabilidad del seguimiento y evaluacin
de los recursos asignados a los proyectos de investigacin.
Variables culturales: La Coordinacin de Investigacin comparte la cultura y los
principios que fundamentan la Corporacin Universitaria Minuto de Dios. La universidad
promueve la formacin integral con base en la fe catlica y los valores que esta profesa, con el
fin de que a travs de los principios cristianos se transmita una tica de respeto y servicio
comunitario a los nuevos profesionales. Adems, es una universidad abierta a todas las personas
que deseen estudiar en ella, acepta e integra las diferentes culturas, razas, gneros e ideologas.
De igual forma la Coordinacin de Investigacin promueve la funcin social del
conocimiento, el desarrollo humano integral, la apuesta por la praxis, la capacidad
transformadora y autotransformadora del conocimiento, la investigacin-accin y la
33
articulacin institucional, como principios que guan los procesos de investigacin.

Finalmente, este rgano promotor de investigacin en la Corporacin Universitaria
Minuto de Dios tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la investigacin a partir de
una realidad social del entorno con el fin de aplicar nuevas alternativas a los problemas de la
cotidianidad, siendo un referente en este mbito como lo ha sido la fe cristiana en la sociedad
colombiana a lo largo del tiempo.
Variables de contexto externo proximal

Competencia: En el ao 2012 en la ciudad de Neiva se contabilizaron alrededor de 32
universidades, de las cuales gran parte de ellas cuenta con personas encargadas de la
promocin y desarrollo de la investigacin cientfica y dado a la gran cantidad de programas
acadmicos de dichas universidades que promueven de forma activa la investigacin, facilitan
en la regin realizar mltiples proyectos investigativos.
Proveedores: En los procesos investigativos que desarrolla la Coordinacin de
Investigacin de la universidad requiere servicios de correccin y estilos que son
suministrados por personal de la universidad; como tambin requiere servicios de edicin,
diagramacin e impresin de libros, servicio que se adquiere por medio de un contrato vigente
con Panamericana editores.
Clientes o usuarios: Los programas de investigacin diseados y liderados por la
Coordinacin de Investigacin de la universidad estn dirigidos a toda la poblacin estudiantil
de la sede regional Neiva que tenga afinidad por la investigacin o que quiera generar
transformacin social, transformacin que solo tendr lugar a travs de la plena
34
concientizacin de la realidad de la sociedad para as poder aplicar nuevos conocimientos al

entorno cotidiano. Adems, los estudiantes que se propongan enriquecer sus capacidades
intelectuales a travs de la prctica profesional.
De igual forma, la Coordinacin de Investigacin se enfoca en el impacto social de sus
proyectos, teniendo en cuenta la cultura y a la fe cristiana que promueve el bienestar social,
por lo que las comunidades de la regin se convierten en usuarios indirectos de las
investigaciones realizadas.
Es as, como la misma universidad es una de las principales organizaciones que se
convierten en usuario y beneficiario de los programas de investigacin, debido a que a partir
de los resultados obtenidos esta ratifica los procesos acadmicos y de formacin en el
desarrollo de conocimientos interdisciplinares aplicados al contexto social.
Tecnologa: Para poder llevar a cabo el desarrollo de investigaciones, la Coordinacin
de Investigacin de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios emplea recursos materiales y
tecnolgicos indispensables para la realizacin de cada una de las actividades que llevan a
cabo en esta dependencia.
Como son los equipos de cmputo que se utiliza para recopilar informacin y datos
requeridos en la investigacin. Los recursos tecnolgicos son las redes de internet que facilitan
el movimiento de informacin y algunos programas de software que dinamicen el cruce y la
tabulacin de informacin en el momento de requerirse.
Variables de contexto interno
35
Historia de la organizacin: Las primeras actividades investigativas en la Corporacin

Universitaria Minuto de Dios se realizaron entre 1992 y 1997 en la facultad de educacin con
el fin de disear el modelo de educacin y el enfoque pedaggico de la universidad.
Entre 1993 y 1995 se realizaron los proyectos de investigacin Gnesis y Atlntida bajo
la supervisin y financiacin de Colciencias, siendo estas las primeras experiencias de
investigacin
En el ao 2002 la Vicerrectora Acadmica de la universidad pblico el documento
Sistema de investigaciones en el cual dio por sentado los lineamientos bsicos de la
organizacin de los procesos de investigaciones.
Entre 2005 y 2008 los procesos de investigacin recibieron el apoyo centro de estudios
de investigaciones humanas y sociales, lo que permiti mejorar los programas investigativos y
propicio la incursin en las convocatorias de Colciencias. Adems, se promovieron procesos
editoriales.
En el ao 2007 el Consejo Superior de la universidad reformulo el Sistema de
Investigaciones con el fin de darle una envergadura nacional al sistema.
Entre 2007 y 2008 se formul el plan de desarrollo de la universidad 2008-2012
plantendose la investigacin como uno de los retos principales.
Mediante el acuerdo 090 de 2008 se cre la Direccin General de Investigaciones
adscrita a la Vicerrectora Acadmica, como ente encargado de dirigir y coordinar los procesos
de investigacin.
Entre 2009 y 2010 se introdujeron los Comits de Investigaciones, de publicaciones de
sede y de investigaciones de facultades a la Direccin General.
Entre 2009 y 2011 algunas sedes han organizado los procesos investigativos a travs de
36
semilleros y grupos de investigacin, lo que ha permitido incentivar estos procesos en varias

regiones del pas.
En el nivel de la organizacin
Misin: Proveer a las comunidades educativas y de base de las distintas regiones
colombianas, del conocimiento que sus desarrollos integrales demanden mediante la ejecucin
de la investigacin, el desarrollo tecnolgico y la innovacin, como parte integral y sustantiva
del proyecto educativo institucional de la Corporacin Universitaria Minuto de DiosUNIMINUTO
Visin: UNIMINUTO ser reconocida en el 2019 por su investigacin de calidad y su
compromiso con el desarrollo humano y social, entidad lder en la promocin de innovaciones
sociales y productivas con positivos impactos sobre el bienestar de las personas y las
comunidades.
Objetivos:
Propiciar la investigacin formativa en los programas acadmicos e incentivar las
vocaciones hacia la investigacin y la innovacin.

Construir y fortalecer la capacidad de investigacin, en especial en aquellas reas de
conocimiento crticas para la institucin, en las regiones en las que se proyecta su
en el pas.
Promover la internacionalizacin y visibilidad de los investigadores y grupos de
actividad y para el ser humano en general.

Consolidar los nexos entre los generadores y usuarios del conocimiento
Propiciar la investigacin como vehculo de transformacin social
Apoyar los procesos de institucionalizacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin
investigacin de UNIMINUTO, lo mismo que la difusin de su produccin cientfica,

sus desarrollos tecnolgica y sus innovaciones.
37
Propiciar la apropiacin social de los resultados de investigacin, desarrollos

tecnolgicos e innovaciones logradas por los investigadores, grupos y centros de
investigacin de UNIMINUTO.
Promover el desarrollo intelectual e integral de los investigadores conforme a sus
intereses acadmicos, vocacin por el conocimiento y el servicio.
Valores: Confianza: Como lo sugiere Edmond Wrigh (2007), es necesario reconocer que
es en la confianza que se hace necesario superar el racionalismo y el clculo mezquino. La

investigacin social y humana debe propiciar la construccin de confianza en lo que somos y
queremos ser como sociedad, como pas, como regiones, como comunidades humanas (Plata,
2009).
Actitud tica: Se acoge la tica de la ciencia promovida por la UNESCO, el
compromiso de la ciencia con la vida y la seguridad humana. De ah la importancia del cdigo
de tica de la investigacin como cdigo de honor.
Excelencia: La investigacin se ajusta a los estndares de excelencia de las comunidades
cientficas, en procura de produccin de nuevos conocimientos, desarrollos tecnolgicos e
innovaciones sociales y productivas y el impacto en las comunidades.
Armona, respeto y dignidad con el medio ambiente: La investigacin, el desarrollo
tecnolgico y las innovaciones que se promuevan se harn en armona con el medio ambiente,
el respeto por la cultura local y la dignidad de la persona humana.
Respeto y reconocimiento por la diversidad de saberes: El conocimiento no proviene
solamente del saber experto. Existen las ms diversas formas de conocimiento, que deben ser
reconocidas en un dilogo intercultural y de saberes.
Comunidad acadmica: Se reconoce el papel generativo del lenguaje (Echeverra,
38
2002) y se destaca que la investigacin es ante todo la red de conversaciones que se establece
entre investigadores que trabajan en un campo, lnea o problema de investigacin (Plata,
2001).
Planes estratgicos: El fortalecimiento del sistema de investigacin se har mediante
las siguientes estrategias:
Estrategia uno: fortalecimiento de los grupos y el talento para investigacin e

innovacin. Mediante una poltica de incentivos, apoyo y reconocimiento a la
actividad de grupos de investigacin, as como apoyos a la formacin en maestras y
doctorados.
Estrategia dos: financiacin de la investigacin, el desarrollo tecnolgico y la
innovacin. Mediante la diversificacin de fuentes y el desarrollo de capacidades
internas de financiacin. Las fuentes de financiacin de proyectos en la actualidad
son los recursos de las facultades, sedes y fondo de investigaciones. Para cada fuente
se han determinado mecanismos y procedimientos para la asignacin de recursos. De
igual manera estn los fondos competitivos de entidades pblicas y privadas, tales
como Colciencias u otros organismos nacionales e internacionales a travs de sus
convocatorias. El fondo de investigaciones debe fortalecerse, para lo cual sera
conveniente pensar en un porcentaje fijo, propuesto en el 0,5% de los ingresos
corrientes, as como con las donaciones que puedan acogerse a los incentivos fiscales
hoy existentes.
Estrategia tres: impulso a la divulgacin y apropiacin social de los resultados de
investigacin, desarrollo tecnolgico, innovaciones sociales y productivas. La
poltica de divulgacin y apropiacin social del conocimiento tiene relacin con los
39
lineamientos sobre propiedad intelectual recogidos en el acuerdo 157 de 2010 sobre

propiedad intelectual en UNIMINUTO. Esta poltica es consecuente con el aforismo
que seala investigacin que no se publica no existe. Por tanto, se promovern las
publicaciones acadmicas y se dar desarrollo al sello editorial UNIMINUTO.

Estrategia cuatro: fortalecimiento y desarrollo de un pensamiento de mediano y largo
plazo mediante el mejoramiento de los procesos de planificacin y ejecucin de la
funcin de investigacin. Mejorar la manera como se planifica y administra la
funcin de investigacin es central para su institucionalizacin, consolidacin y
desarrollo. Esto implica adicionalmente un desarrollo de la capacidad de reflexin y
planeacin de los grupos de investigacin. Parte bsica de la formulacin del plan lo
constituye el inventario de capacidades, as como la fundamentacin y lnea de base
de las lneas de investigacin.

Estrategia cinco: fortalecimiento de las capacidades de administracin y gestin de
programas, proyectos y actividades de investigacin, desarrollo tecnolgico e
investigacin. Mediante el fortalecimiento de la direccin general de investigaciones
los mecanismos de coordinacin y articulacin. As como dentro del plan estratgico
de investigaciones de UNIMINUTO se debe considerar una estrategia crtica la
formacin de talento humano para investigacin, para el conjunto del sistema es
primordial fortalecer las capacidades de la administracin de la investigacin y de los
recursos dedicados a tal fin.
Estructura: A nivel de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios - Macro procesos:

|A nivel de la coordinacin de investigacin general Uniminuto.
40
Orden estructural del comit editorial Uniminuto, conformado por:
Vicerrector General acadmico

Director general de investigaciones
Vicerrector acadmico
Profesor Titular
Dos pares externos (profesores asociados o titulares de universidades acreditadas)
Un experto temtico
Coordinador general de publicaciones del sistema, quien actuara como secretario del
comit.
Orden estructural de los comits internos

(Investigacin)
Conformado por:
editoriales de sede o facultades
Decano de la facultad
Coordinador interno de publicaciones
Dos evaluadores externos a Uniminuto
Coordinador General de publicaciones
Toma de decisiones: La toma de decisiones relacionadas con la Coordinacin de

Investigacin de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios, regional- Neiva. Se puede
Analizar en el orden estructural y el manual de funciones descrita a continuacin que
dependiendo del comit sealado as mismo ser la persona quien tome las decisiones. Sin
embargo, en la coordinacin se cuenta con un director quien es el profesor Julin David
Castaeda el cual maneja, ejecuta y proporciona todos los procesos de la Coordinacin.
Descripcin del proceso de anlisis ocupacional
Manual de funciones y perfiles de cargos:
41
En el organigrama de la parte investigativa en la Corporacin universitaria Minuto de

Dios se establece el orden de cargos y de igual forma sus funciones. Por tanto, se describir el
proceso de anlisis ocupacional en la Coordinacin de Investigacin:
Vicerrectora General Acadmica

o Son funciones de la Vicerrectora Acadmica, segn lo establecido en el
artculo 47 del acuerdo No. 090 del 15 de diciembre del 2008 reglamento
orgnico, en los literales b): planear, dirigir, ejecutar y controlar todas las
actividades relacionadas con la docencia, la investigacin, las publicaciones a
nivel nacional, la proyeccin social, las practicas universitarias y disponer lo
necesario para implementar las polticas acadmicas sobre el cuerpo
profesoral y los estudiantes y e) promover y coordinar las actividades de los
diferentes organismos encargados de orientar la docencia, investigacin, y
extensin de la institucin a nivel nacional.
Direccin General de Investigaciones
Como el espacio de interaccin y produccin de conocimiento que propicien
mecanismos adecuados para el desarrollo de la actividad investigativa. Que

tiene a su vez a cargo: Semilleros de investigacin, Programa de jvenes
investigadores, grupos de investigacin y Centros de investigacin y

desarrollo.
Centro Editorial Uniminuto, se define como una unidad adscrita a la vicerrectora
general acadmica, a la cual le corresponde administrar, producir y comercializar
todo tipo de produccin intelectual desarrollada en Uniminuto. Dicha oficina tendr a
su cargo tambin la publicacin de obras de terceros, para ser utilizadas en los
procesos educativos, previa la obtencin de los correspondientes derechos
42
patrimoniales o las autorizaciones pertinentes de sus autores o titulares de derechos.

Coordinacin General de Publicaciones
Adscrita a la Vicerrectora General Academia, establece los lineamientos que apoyan
los procesos editoriales y el procedimiento de publicaciones en cada una de las sedes,

centros regionales, Ceres, facultades, centros y programas acadmicos de la
institucin, y que sern la herramienta fundamental para cada uno de los
responsables de las publicaciones en Uniminuto.
a) Garantizar la calidad de las publicaciones de Uniminuto.
b) Asegurar la legalidad y respeto de los derechos de autor de las publicaciones.
c) Coordinar los sistemas a travs de los cuales se har la comercializacin y distribucin
de la editorial.
d) Gestionar y coordinar la participacin del Centro Editorial Uniminuto en ferias y eventos
en general que permitan la visibilizaran de las publicaciones de la institucin.
e) Realizar el catlogo de publicaciones anualmente (a corte de abril de cada ao).
f) Cualquier otra funcin que le asigne la Direccin general de investigaciones y/o el
Comit Editorial.
series y revistas.
Convocar a la comunidad universitaria para la presentacin de diferentes proyectos
editoriales.
Proponer reglamentos, lineamientos y directrices pertinentes para el desarrollo de las
diferentes publicaciones.
Proponer el presupuesto anual editorial del sistema acorde con el plan de publicaciones
propuesto por cada sede o centro regional.

Revisar la documentacin (evaluaciones de pares externos de cada libro y evaluacin
Comit Editorial:
Tiene funciones como brindar directrices sobre la creacin o supresin de colecciones,
editorial por parte del Comit Editorial interno de la sede o facultad.

Vigilar que un mismo texto se beneficie una sola vez de los incentivos previstos.
Vigilar el pago de los incentivos, los cuales requieren la plena identificacin del autor
43
(es) como profesor de Uniminuto.

Biblioteca General de Uniminuto: Expedir las fechas catalogrficas a las
publicaciones de Uniminuto, previa solicitud del Coordinador interno de publicaciones de las
sedes, regionales, Ceres, Uniminuto virtual y a distancia, facultades, centros y programas
acadmicos.
Realizar el depsito legal de las publicaciones de la institucin y gestionar, segn sus
acuerdos, el intercambio bibliotecario con otras instituciones.
Enviar ejemplares de cada ttulo a las sedes, regionales, Ceres y centros de Uniminuto.
Subir al Open Journal System las revistas de Uniminuto.
Direccin Nacional de Mercadeo y Comunicaciones
Disear de manera conjunta con el Centro Editorial Uniminuto el plan estratgico de
promocin y visibilizacion de las publicaciones del sistema.

Ejecutar de manera conjunta con el Centro Editorial Uniminuto el plan estratgico de

Contribuir en la consecucin de recursos para la ejecucin del plan estratgico de
Proyectos: En la Coordinacin de Investigacin se llevan a cabo proyectos
investigativos segn el corte o lnea del tutor a cargo del proyecto. Donde, se manejan corrientes
tericas como las conductuales, cognitivo-conductual (entre otras) con proyectos en educacin
como el que se lleva a cabo actualmente con el libro Inclusin recto Educativo y Social.
Lneas de trabajo: Como se ha mencionado anteriormente, la Coordinacin de
Investigacin es creada con el objetivo de fomentar la investigacin entre los estudiantes y los
profesores de la Universidad, para lograr un impacto social en la regin y as darle
44
cumplimiento a los principios ticos, tecnolgicos y de innovacin que posee esta

Coordinacin desde su creacin.
Por ende, dentro del campo de investigacin, se investiga prioritariamente en cuatro
grandes lneas:
Educacin, transformacin social e innovacin: Las innovaciones educativas
tendientes al logro de las transformaciones sociales y productivas son constituidas en uno de los
propsitos de lnea de investigacin. Que, sin duda, est relacionado con el desarrollo de la
persona humana, sus potencialidades, su espiritualidad, sus competencias y habilidades, su
autonoma.
Desarrollo humano y comunicacin: Tiene como propsito recuperar el papel
generativo del lenguaje, ya que todo conocimiento para nuestro caso se encuentra mediado
lingsticamente, es decir, hay una estrecha relacin entre el lenguaje y pensamiento. De este
modo, las investigaciones en este tpico giran en torno a: comunicacin para el desarrollo,
comunicacin para la convivencia, lenguajes, semitica y literatura, pensamiento filosfico,
como tambin se le apuesta al desarrollo social integral y el desarrollo humano.
Innovaciones sociales y productivas: En esta lnea de investigacin la clave es la
innovacin donde se tiene como referente la incorporacin de conocimiento a la produccin de
bienes y servicios, tomando como punto esencial las innovaciones sociales, tecnolgicas y
organizacionales. Manejando una lnea de tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas
a la educacin y organizaciones productivas.
Gestin social, participacin y desarrollo comunitario: Esta lnea de investigacin
tiene como referente la coproduccin de conocimiento con las comunidades, la participacin
activa de estas en la bsqueda y construccin de las soluciones a los problemas comunitarios a
45
base de la gestin social del desarrollo y el empoderamiento de las comunidades. En esta lnea
de accin se toma en cuenta la economa solidaria, micro finanzas, desarrollo organizacional y
gestin de calidad.
En el nivel de las personas

Nmero de trabajadores: En cuanto al personal de trabajadores con el que cuenta la
Coordinacin de Investigacin podemos aludir que el profesor Julin David Castaeda como
cabeza de la coordinacin y los de ms profesores enlistados en proyectos de investigacin
segn su lnea de accin son 5 personas directrices y junto a ellos un grupo desconocido de
estudiantes ligados a los semilleros y a proyectos de investigacin con fines de opcin de
grado.
Nivel de formacin: En cuanto al nivel de formacin de las personas que ejercen en la
parte de investigacin comprenden en pregrado de diferentes disciplinas como psicologa,
comunicacin social, administracin en salud ocupacional entre otras. As mismo, cuentan con
especializaciones, magister y diplomados.
Breve descripcin sociodemogrfica de la poblacin de trabajadores: En un
panorama general sobre la descripcin sociodemogrfica del personal que labora en la
Coordinacin de Investigacin, podemos deducir que sus edades estn comprendidas entre 20
a 35 aos de edad, existen el mismo nmero tanto de mujeres como de hombres, es decir, que
en la Coordinacin de Investigacin de un 100% en relacin al sexo; el 50% son mujeres y el
otro 50 % son hombres.
46
Diagnostico
Al realizar el diagnostico en la coordinacin de investigacin del programa de

psicologa, se entabla comunicacin con el psiclogo Julin Castaeda, actualmente
coordinador de investigacin, quien aporta ideas sugerentes frente al objetivo del proyecto a
desarrollar, reconociendo la importancia que puede tener este, ya que el objetivo principal es
obtener informacin precisa sobre las polticas de inclusin que tiene la institucin para todos
aquellos estudiantes con necesidades especiales presentes en la regional Huila sede Neiva.
Se logra obtener informacin a travs de documentos enviados va email por parte del
docente en mencin, acerca de las diversas polticas institucionales, encontrando informacin
relevante frente a estas para poder detallar todas aquellas que tengan relacin directa con la
inclusin en la institucin; dicha documentacin permito establecer dentro de las polticas los
apartes que suscitan los modelos de inclusin para la poblacin objeto de estudio del presente
proyecto.
Por lo tanto y acorde a la evidencia recabada previamente se establece que este proyecto
realizara un anlisis de informacin acerca de cul es el estado de cumplimiento de las
polticas inherentes a la inclusin de sus estudiantes con necesidades especiales. Con este fin
se utilizar una encuesta para describir el conocimiento que la comunidad educativa tiene
sobre los programas de educacin superior para la poblacin con necesidades especiales.
Donde se sensibilizar la accin participativa de cada uno de ellos y de todos los
47
encargados de la formacin acorde a las necesidades especiales de la poblacin perteneciente a

la regional, Huila Uniminuto Neiva.
Partiendo de la necesidad de sensibilizar a la poblacin en general, se buscar construir
una cultura participativa en donde cada uno sea consciente de las iniciativas en beneficio de
ofrecer un trato integral y acorde a las necesidades de dicha poblacin.
Sin embargo, el diagnstico de necesidades de capacitacin como un insumo de
informacin para la elaboracin del plan de capacitacin local en la Uniminuto y bsicamente
la comunidad acadmica.
En conclusin, se puede hipotetizar, la falta de informacin de parte de la universidad
hacia la oferta de sus programas frente la comunidad con discapacidad o en otras palabras con
necesidades especiales. No obstante, aunque la oferta existe, no hay indicio sobre procesos que
permitan una amplitud de conocimiento sobre el desarrollo de dichas necesidades.
Plan de Intervencin
Para la construccin de alternativas de cambio y mejoramiento de polticas de inclusin

en la Uniminuto Neiva regional Huila, es importante propiciar alternativas que generen
conciencia al cambio si es necesario y permita que se contribuya a que dichas polticas puedan
darse a conocer de manera ms amplia a la comunidad con necesidades especiales.
A dems cabe resaltar que este proyecto busca luchar contra la exclusin, como una
estrategia para afrontar ese proceso multidimensional caracterizado por una serie de factores
materiales y objetivos, relacionados con aspectos econmicos, poltico-jurdicos, factores
simblicos y subjetivos asociados a acciones determinadas que atentan la identidad de la
48
persona (rechazo, indiferencia, invisibilidad
49
Tabla 1 Plan de intervencin
ACTIVIDADE
VARIABLE
TEMAS
OBJETIVO
S
Documentacin
Polticas
Institucionales
Revisin
Bibliogrfica
Encuesta
Taller Ponte
en mi Lugar
Buscar dentro de las

polticas institucionales
los tpicos que
contemplen medidas que
aborden la inclusin de
estudiantes con
Realizar encuestas que
permitan medir los
conocimientos previos en
los estudiantes que asisten
en la jornada del da
sbado acerca de la
inclusin.
Ensear a la poblacin en
general de la regional
Huila de la UNIMINUTO
desde la perspectiva del
otro lo que deben asumir y
vivir en la construccin de
N
ACTIVIDA
DES
INDICA
DE
GESTIO
N
RECURSOS
100%
Documentos de las
polticas
institucionales
100%
1
Fotocopias
Vendas
Muletas, Sillas de
ruedas
50
Informe final
Construyendo
una propuesta
Digitacin,
anlisis y
sugerencias
frente a la
problemtica
su profesin afrontando
sus necesidades
especiales, con la
intensin de sensibilizar
las polticas de inclusin
.
Sistematizacin y reunin
con expertos en el tema
con el fin de analizar la
situacin de la
problemtica y darle va
de solucin a la misma
100%
40%
Porttil
51
Anlisis de Datos
Para el anlisis de este proyecto se tuvo en cuenta los datos recolectados en la encuesta,
elaborada con el fin de conocer que tanto conoce la comunidad educativa, la oferta de los
programas a la comunidad con discapacidad.
1. Conoce usted si la universidad Uniminuto brinda los servicios de educacin superior a la poblacin con discapacidad.
NO; 44%
SI
SI; 56%
NO
Grafico pregunta 1
La primera pregunta de la encuesta est redactada: Conoce usted si la universidad
Uniminuto brinda los servicios de educacin superior a la poblacin con discapacidad? los
porcentajes obtenidos en la muestra fueron el 44% no conoce los servicios de educacin superior
para la poblacin con discapacidad frente al 56% que respondi que s la conoce. Mostrando un
equilibrado conocimiento frente a la pregunta.
52
2. La Institucin Educativa brinda informacin y orientaciones para favorecer la inclusin progresiva de los estudiantes con discapacidad
NO; 55%
SI; 45%
SI
NO
Grafico pregunta 2
La segunda pregunta est redactada: La Institucin Educativa brinda informacin y
orientaciones para favorecer la inclusin progresiva de los estudiantes con discapacidad.
Los porcentajes obtenidos en la muestra fueron el 55% no conoce de los servicios de
informacin y orientacin para favorecer la inclusin progresiva frente al 45% que respondi
que s brinda informacin y orientacin. Mostrando un equilibrado conocimiento frente a la
pregunta.
El anlisis general de la encuesta muestra un estado consistente en las respuestas de parte
de la poblacin frente a la temtica indagada.
53
3. Usted conoce estudiantes con alguna discapacidad inscritos en los programas que oferta la universidad Uniminuto sede Neiva
NO; 48%
SI
SI; 52%
NO
Grafico pregunta 3
La tercera pregunta est redactada: Usted conoce estudiantes con alguna discapacidad
inscritos en los programas que oferta la universidad Uniminuto sede Neiva, los porcentajes
obtenidos en la muestra fueron el 48% no conoce estudiantes con alguna discapacidad frente al
52% que respondi que s. Mostrando un equilibrado conocimiento frente a la pregunta.
El anlisis general de la encuesta muestra un estado consistente en las respuestas de parte
de la poblacin frente a la temtica indagada.
4. En cul PROGRAMA?
salud ocupacional
salud ocupacional; 2%
Pedagogia; 19%
No conoce; 44%
Psicologia; 19%
Contaduria; 2%
Pedagogia
Psicologia
comunicacin social
Contaduria
comunicacin social; 15%
No conoce
54
Grafico pregunta 4
La cuarta pregunta est redactada: En cual programa, los porcentajes obtenidos en la
muestra fueron el 44% no conoce a nadie con discapacidad en los programas ofertados frente al
19% que respondi que conocan a alguien con discapacidad en el programa de Psicologa, 14%
en el programa de Comunicacin Social, 19% en el programa de Pedagoga, 2% en el programa
de Contadura y por ltimo el 2% en el programa de salud ocupacional.
Estos resultados muestran consistencia general en la veracidad de respuesta, mostrando un
equilibrado conocimiento frente a la pregunta.
5. En cuanto al servicio Educativo Institucional de la UNIMINUTO para la discapacidad, conozco
a) Los Objetivos estratgicos
b) La Propuesta pedaggica.
a) Los Objetivos estratgicos; 15%
b) La Propuesta pedaggica.; 11%

d) Nada; 63%
c) La Propuesta de gestin.
c) La Propuesta de gestin.; 11%
d) Nada
Grafico pregunta 5
La quinta pregunta est redactada: En cuanto al servicio Educativo Institucional de la
Uniminuto para la discapacidad, conozco?, los porcentajes obtenidos en la muestra fueron el
55
63% que no conoce nada en cuanto al servicio frente al 15% que respondi que conocan los
objetivos estratgicos, 11% la propuesta de gestin y el 11% la propuesta pedaggica.
Estos resultados manifiestan que la muestra conoce de los servicios a nivel global y que
desconoce a profundidad los parmetros de la oferta de estos servicios, el resultado genera la
posibilidad de nuevas hiptesis frente a la temtica de orfertamiento de la misma.
6. Considera que la universidad debera dar a conocer estos servicios a travs de campaas pedaggicas y publicitarias dirigida a la comunidad de la ciudad de Neiva.
NO; 2%
SI
NO
SI; 98%
Grafico pregunta 6
La sexta pregunta est redactada: 6. Considera que la universidad debera dar a
conocer estos servicios a travs de campaas pedaggicas y publicitarias dirigida a la
comunidad de la ciudad de Neiva, los porcentajes obtenidos en la muestra fueron el 98%
56
respondi que si considera la implementacin de campaas pedaggicas y publicitarias para dar a

conocer estos servicios frente al 2% que respondi que no.
Discusin
Inicialmente se pudo constatar que el proyecto ejecutado ha permitido sacar a la luz y
compartir algunos resultados y anlisis relevantes tales como la falta de informacin, para la
mejora del proceso de inclusin educativa del alumnado considerado con necesidades educativas
especiales por razones de discapacidad y que no resulta necesario repetir, pues creemos que estn
suficientemente explcitos y resumidos en los apartados precedentes. Si bien son resultados
esperables a tenor del tiempo transcurrido desde su implementacin y de la configuracin de
nuestro sistema educativo
Frente a los resultados obtenidos por el instrumento se analiz que consecuentemente
frente a la muestra, la poblacin no est enterada de forma concisa sobre la oferta de los servicios
educativos de la universidad para la poblacin con discapacidad, tambin se conoci el deseo de
que esta temtica sea dada a conocer mediante la implementacin de medios a la ciudad de
Neiva.
57
Se pudo constatar que, aunque se conoce la oferta, la comunidad no est enterada a

profundidad de la misma y que su conocimiento puede responder a otros efectos diferentes al de
la difusin por parte de la universidad.
Tambin se determin que los lineamientos frente a la propuesta educativa dentro de la
universidad estn diseados para ofrecer un servicio de calidad, pero con la poca informacin que
existe frente al tema no se puede determinar si se estn empleando de forma integral en esta
poblacin.
Conclusiones
El desarrollo y anlisis de la encuesta llevo a esta investigacin frente a los objetivos
planteados al siguiente resultado:
Con respecto al objetivo general se puede concluir que no se puede evidenciar un nivel
mayor en la implementacin de cambios pedaggicos, lineamientos y procedimientos necesarios
para la implementacin de este servicio, pues bien los resultados de la encuesta en la pregunta
concerniente al conocimiento de estudiantes con discapacidad no fue determinante al mostrar los
porcentajes en cada una de las carreras por ende se puede entender que tales alumnos reciben
tutoras presenciales de la misma manera y en la misma condicin que las personas que no
necesitan una enseanza especial.
Con respecto al objetivo especfico de conocer los lineamientos que orienta el servicio
educativo de la UNIMINUTO para atender a los estudiantes con discapacidad cognitiva, se
concluy que la muestra de la encuesta tiene un conocimiento muy general y poco profundo
58
frente a las propuestas del servicio en la universidad. Evidencia que se dej clara en los
resultados de las preguntas nmero 1 y la pregunta nmero 5.
En el objetivo de identificar protocolos a seguir en el proceso de inclusin de estudiantes
con necesidades especiales. Se concluy que el margen estrecho de respuestas sobre el
conocimiento del servicio de educacin para estudiantes con necesidades especiales pregunta
nmero 5, no fue determinante para dar un resultado positivo, pues si bien nos referimos el
conocimiento de las polticas punto con un 63% en la pregunta de ningn conocimiento nada y
el 37% dividido entre las respuestas orientadas hacia las preguntas de los puntos de claves en la
propuesta de inclusin y est a su vez se dividi en porcentajes en donde el mayor obtuvo tan
solo el 15%.
Por ltimo el objetivo especfico orientado hacia la Sensibilizacin de la necesidad de
flexibilizar y diversificar la propuesta curricular a que haya lugar para la puesta en marcha del
proceso de inclusin de estudiantes con necesidades especiales, tuvo un resultado positivo pues la
medida de implementacin de medios para la difusin y el conocimiento de las mismas puntu
un porcentaje del 98% mostrando un deseo unnime en que se den las ventajas frente a este tipo
de comunidad.
59
Recomendaciones
Aludamos anteriormente al hecho de que tenemos conocimientos suficientes como para
pasar a la accin, si bien no pensamos que por ello deba menospreciarse el trabajo de
investigacin. Ms bien lo contrario, ste debe de servir tanto de punta de lanza para ayudar a
esclarecer las mltiples incgnitas que atraviesan el proceso de inclusin educativa como de
apoyo al mismo, fundamentalmente bajo esquemas de investigacin colaborativa. En este sentido
nos han quedado claras algunas lneas de investigacin para profundizar en aspectos que se han
tratado de una forma muy general en este trabajo, como puede ser:
Una vez depurada una cierta visin general del proceso de inclusin educativa, es
necesario un anlisis ms especfico y profundo por organizaciones y colectivos, accediendo
directa y ms cualitativamente a los agentes implicados: familia, profesionales y alumnos. La
metodologa de encuesta usada en este proyecto tiene unas limitaciones evidentes, junto con
algunas ventajas claras. Por ello es necesario complementar la recogida de informacin sobre la
opinin de los diferentes colectivos con otro tipo de acercamientos metodolgicos que permitan
60
profundizar en la construccin y significado que cada uno de los implicados atribuye a estas
dinmicas de inclusin. En este sentido el trabajo a travs de grupos de discusin se configura
como una de las opciones ms adecuadas a estas finalidades.
61
Cronograma
Tabla II Organigrama
ACTIVIDADES
Revisin bibliogrfica sobre revistas cientficas
seleccionar temas
Consultar tema de barreras culturales para la
inclusin y elaborar ficha
Consultar el tema de Inclusin educativa y
diversidad cultural en Amrica Latina
Consultar la normatividad de Uniminuto seleccionar
polticas de inclusin
Elaboracin anteproyecto
Revisin y correccin del anteproyecto
Aplicacin de la Encuesta
Taller Ponte en mi lugar
Digitacin y Anlisis de resultados
Elaboracin y presentacin del Informe Final
1
X
AGOSTO
2
3
4
SEPTIEMBRE
1
2
3 4
OCTUBRE
2
3 4
NOVIEMBRE
4
1
2
3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
62
Referencias
Educacion, M. d. (12 de 10 de 1992). Ley general de educacion. Educacion superior par la
discapacidad. Bogota, Cundinamarca, Colombia: MINEDUCACION.
Martinez, E. y. (2002). La reforma de la reforma: por dnde andamos y en qu direccin ir?.
Evaluacin del Rendimiento, evaluacin del aprendizaje, ISBN-13: 9788446019787.
UNIMINUTO. (12 de 08 de 2016). Portal UNIMINUTO sede Huila. Obtenido de
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=portal%20uniminuto%20huila
Ainscow, M. (2001). Comprendiendo el desarrollo de las escuelas inclusivas.
Manchester: Facultad de Educacin de Manchester.
Alcantud, F., vila, V. Asensi, M. (2000). La integracin de estudiantes con discapacidad en los
estudios superiores. Valencia: Universidad de Valencia.
Arnaiz, P (2002). Hacia una educacin eficaz para todos: la educacin inclusiva. Murcia: Aljibe.
Espaa
Asensi M.C. (2004). En Foro Integracin de personas con discapacidad a mbitos
universitarios. Caracas.
Caedo, G. (2003). El desarrollo cientfico-tecnolgico, la evolucin en las perspectivas socialeshumanistas y la atencin de las necesidades educativas especiales. Monografa. Cuba.
Departamento Administrativo Nacional de Estadstica (DANE) y Ministerio de Educacin
Nacional (MEN) (2002). Registro para la localizacin y caracterizacin de la poblacin
con discapacidad. Bogot: Autores.
63
Anexos
Formato control de talleres

FECHA: 15-10-2016
NOMBRE DEL
TALLERISTA
SUPERVISADO POR:
CIUDAD: Neiva Colegio Sta

Librada
HORA: 8:30 Am
Orfelina Galindo
EJE TEMATICO DEL TALLER

Taller Ponte en mi Lugar: Se dividi el auditorio en 4 grupos cada grupo eligi un
representante y este deba representar una persona con discapacidad (Auditiva,
visual, fsica (falta mano), realizar una tarea especfica, como pintar, escribir,
trasmitir un mensaje, dibujar y guiar a una persona con silla de ruedas desde la
entrada del colegio hasta el saln a travs de un plano. Cada grupo saco sus
conclusiones sobre el tema y finalizando se proyect un video de sensibilizacin
sobre inclusin.
PRESUPUESTO
El costo de los materiales utilizados y las ayudas audiovisuales fue de $60.000.

MATERIALES NECESARIOS
Vendas, ganchos, palegrafo, marcadores, video de sensibilizacin, video beam,
porttil, parlantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL TALLER
Ensear a la poblacin de Uniminuto desde la perspectiva del otro lo que deben
vivir y asumir los y las estudiantes de la universidad en la construccin de su
profesin afrontando necesidades especiales
OBSERVACIONES
SUGERENCIAS
Realizar ms talleres de sensibilizacin donde se involucre al estudiantado,
64
docentes y administrativos y su aporte ante las necesidades especiales sea el de

generar un entorno ms agradable de respeto, colaboracin, proteccin,
compromiso y se manejen las polticas de inclusin.
FECHA:
CIUDAD:
HORA:
LISTA DE ASISTENCIA AL TALLER

NOMBRE
CEDULA
CELUAR
FIRMA
65
ENCUESTA SOBRE EL SERVICIO DE EDUCACION SUPERIOR PARA ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECIALES EN LA UNIVERSIDAD UNIMINUTO SEDE NEIVA
Estimado alumno:
Encuesta #
A continuacin, encontrar algunas preguntas sobre el servicio de educacin superior para alumnos con
necesidades especiales en la universidad UNIMINTO sede Neiva. Le pedimos que responda con la mayor
sinceridad.
No hay respuestas correctas o incorrectas, no se trata de una evaluacin de sus conocimientos acadmicos,
sino de dar opinin annima sobre el conocimiento de dicho servicio. Muchas gracias por su colaboracin.
Complete los siguientes datos:
Nombre de la carrera.: ___________________________________________________________
Fecha: ______ / ______ / __________
INSTRUCCIONES: Marque con una equis (X) sobre la opcin que se parezca ms a lo que sucede en su
Institucin Educativa. Debe marcar SI o NO en todas las opciones de las preguntas.
1. Conoce usted si la universidad Uniminuto brinda los servicios de educacin
superior a la poblacin con discapacidad.
SI
NO
2. La Institucin Educativa brinda informacin y orientaciones para favorecer

la inclusin progresiva de los estudiantes con discapacidad
SI
NO
3. Usted conoce estudiantes con alguna discapacidad inscritos en los

programas que oferta la universidad Uniminuto sede Neiva
SI
NO
4. En cul PROGRAMA?
NOMBRE DEL PROGRAMA
5. En cuanto al servicio Educativo Institucional de la UNIMINUTO para la discapacidad, conozco:

a) Los Objetivos estratgicos.
b) La Propuesta pedaggica.
c) La Propuesta de gestin.
d) Nada.
6. Considera que la universidad debera dar a conocer estos servicios a travs
de campaas pedaggicas y publicitarias dirigida a la comunidad de la ciudad
de Neiva.
SI
NO
66
Formato encuesta aplicada
67
Lista de Asistencia al Taller Ponte en mi Lugar
68
Registros Fotografico Taller ponte en mi Lugar
69

Proyecto Necesidades Especiales Actualizado Analisis LLLLLLLLLLLLLLL

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Judul Asli

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EDUCACION DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS REALIDAD DE LA

INCLUCION FRENTE A LA NORMA PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

Innovaciones sociales y productivas:..................................................................44

Tabla 1 Plan de intervencin--------------------------------------------------------------------------55

Grafico pregunta 1--------------------------------------------------------------------------------51

Formato control de talleres-----------------------------------------------------------------------------61

amparan el derecho a la educacin de las personas con discapacidad.

a travs de tratados y convenciones que han puesto las

derechos y de valores, se deben generar estrategias de enseanza flexibles e innovadoras que

llevar a cabo el proceso de inclusin de dicha poblacin.

Identificar cambios pedaggicos, lineamientos y procedimientos necesarios que implican

Identificar los lineamientos que orienten el servicio educativo de la UNIMINUTO

para atender a los estudiantes con discapacidad cognitiva.

Igualmente se clasifica en nueve grupos: de la conducta, de la comunicacin, del cuidado

Flexibilidad en la organizacin y jerarquizacin de los contenidos y mtodos del

Existencia de sistemas de reconocimiento acadmico de actividades no contenidas en el

plan de estudios o realizadas en otras instituciones.

una serie de conceptos propios a la temtica abordada, por lo tanto, a continuacin, se

beneficiaria, y reemplazarlas por prcticas basadas en el reconocimiento de que toda persona es

A continuacin, se realizar una documentacin del marco legal existentes

rehabilitacin funcional, rehabilitacin integral, enfoque diferencial, redes nacionales y

En las polticas de la ampliacin de cobertura, se constituyen en una poltica que se

entrevistas, cuestionarios, escalas para medir actitudes y medidas objetivas, utilizando

La poblacin con que se trabaja son 50 estudiantes de la facultad de ciencias sociales y

Los individuos pueden ser personas, objetos o acontecimientos.

Con relacin al mtodo cientfico, es un mtodo descriptivo, con la aplicacin de este se

La prctica se realiza en la coordinacin de Investigacin y se focaliza en las polticas

donde solo se podr revelar dicha

informacin con el consentimiento de la persona o representante legal de la misma excepto

Otro de los principios que se debe tener en cuenta en la competencia profesional es el

Variables de contexto externo distal

estandariza parmetros y compromete a las

instituciones pblicas a concertar y planificar acciones para el impulso de la Ciencia,

organizaciones que promueven la investigacin cientfica en el pas, como es el caso de

articulacin institucional, como principios que guan los procesos de investigacin.

Variables de contexto externo proximal

concientizacin de la realidad de la sociedad para as poder aplicar nuevos conocimientos al

Variables de contexto interno

Historia de la organizacin: Las primeras actividades investigativas en la Corporacin

semilleros y grupos de investigacin, lo que ha permitido incentivar estos procesos en varias

Propiciar la investigacin formativa en los programas acadmicos e incentivar las

vocaciones hacia la investigacin y la innovacin.

actividad y para el ser humano en general.

investigacin de UNIMINUTO, lo mismo que la difusin de su produccin cientfica,

Propiciar la apropiacin social de los resultados de investigacin, desarrollos

es en la confianza que se hace necesario superar el racionalismo y el clculo mezquino. La

Estrategia uno: fortalecimiento de los grupos y el talento para investigacin e

lineamientos sobre propiedad intelectual recogidos en el acuerdo 157 de 2010 sobre

publicaciones acadmicas y se dar desarrollo al sello editorial UNIMINUTO.

de las lneas de investigacin.

Estructura: A nivel de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios - Macro procesos:

Orden estructural del comit editorial Uniminuto, conformado por:

Vicerrector General acadmico

Orden estructural de los comits internos

editoriales de sede o facultades

Toma de decisiones: La toma de decisiones relacionadas con la Coordinacin de

En el organigrama de la parte investigativa en la Corporacin universitaria Minuto de

Vicerrectora General Acadmica

mecanismos adecuados para el desarrollo de la actividad investigativa. Que

investigadores, grupos de investigacin y Centros de investigacin y

patrimoniales o las autorizaciones pertinentes de sus autores o titulares de derechos.