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APRENDIZAJE

HUMANO Y
ANIMAL
Trabajo de investigacin: Asignatura de Filosofa

Pilar Garrigs Llabata y Marta Ncher Navarro 1BAC A


VALENCIA, ENERO 2015
NDICE

COLEGIO GUADALAVIAR

1. Introduccin... 3
2. Relacin entre el estudio del aprendizaje humano y animal. 4
3. El aprendizaje.... 4
3.1 Definicin de aprendizaje.. 4
3.2 Tipos de aprendizaje.. 5
3.2.1 El condicionamiento clsico..... 5
3.2.2 El condicionamiento operante.. 6
3.2.3 El aprendizaje social. 7
4. La memoria.... 8
4.1 Definicin de memoria.. 8
4.2 Tipos de memoria.. 8
4.2.1 La memoria a corto plazo. 8
4.2.2 La memoria a largo plazo. 9
4.2.2.1 La memoria a largo plazo episdica. 9
4.2.2.2 La memoria a largo plazo semntica.... 9
5. Ejemplo de aprendizaje del animal elegido... 9
6. Conclusin... 11
7. Bibliografa.. 12

1. Introduccin:

Este trabajo de investigacin se basa en el estudio de varios temas relacionados con el


aprendizaje, tales como la memoria o los diferentes tipos de conocimiento. El objetivo
principal es investigar las diferencias y similitudes entre el aprendizaje humano y el
animal. La investigacin de este tema se debe a una serie de inquietudes que surgen como
resultado de observar un vdeo de un animal que ha aprendido una serie de acciones
impropias de su naturaleza.
El aprendizaje es un tema relevante para el ser humano, el hecho de saber y entender los
procedimientos que realiza nuestra mente o la de otros seres para aprender es algo que
debemos conocer para aumentar nuestro propio conocimiento.
Primero definiremos varios conceptos y los desarrollaremos, para despus observar sus
diferencias y similitudes entre humanos y animales. Para finalizar, aplicaremos los
conocimientos aprendidos sobre el vdeo en el que se basa el trabajo.
Para la elaboracin de este trabajo, se ha obtenido informacin de diversas fuentes, como
trabajos o varios documentos en internet que sern nombrados en la bibliografa.

2. Relacin del aprendizaje humano y animal


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Durante los ltimos aos, hemos asistido a un crecimiento de la investigacin en


aprendizaje con seres humanos que ha trado consigo la elaboracin de mtodos y tcnicas
que han configurado un campo de conocimiento con entidad propia, que recibe el nombre
de psicologa del aprendizaje humano, establecindose por tanto una diferenciacin con la
investigacin de la psicologa del aprendizaje animal.
Histricamente, el estudio del aprendizaje ha estado unido a la investigacin con animales.
Una gran parte de los conocimientos y teoras en psicologa del aprendizaje han sido fruto
de la experimentacin con animales de laboratorio. Esto se explica porque las bases
evolutivas son las mismas, La evolucin ha seleccionado toda una serie de rasgos
anatmicos y fisiolgicos en todas las especies y tambin en la especie humana.
Pero la seleccin natural no slo es la responsable de los caracteres fsicos, sino tambin de
los conductuales y psicolgicos.
Del mismo modo, es la seleccin natural la responsable de la existencia de los mecanismos
de aprendizaje que tambin compartimos con otras especies, desde los ms simples a los
ms complejos.
Ms tarde, con la aplicacin de los principios del aprendizaje a la modificacin de
conducta y la aparicin progresiva del paradigma cognitivo, que estudia varios
mecanismos que el animal no tiene la capacidad de llevar a cabo, la investigacin con
animales comienza a decaer al verse que no se ha tenido en cuenta la gentica y las pautas
de conducta heredadas. A causa de esto, se lleva a cabo una diferenciacin del estudio del
aprendizaje y la inteligencia humana respecto a la animal.

3. El aprendizaje
3.1. Definicin de aprendizaje
El aprendizaje ha sido definido como el proceso de adquirir cambios relativamente
permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, informacin, capacidad y
habilidad por medio de la experiencia

Para que una conducta se considere aprendida, debe caracterizar a una conducta individual
y la exclusiva del sujeto que la realiza, no a la conducta de toda su especie; tambin debe
tratarse de una conducta adquirida y no innata.

3.2 Tipos de aprendizaje


Las teoras conductistas, que estudian el aprendizaje y pretenden explicar y predecir las
conductas tanto de humanos como de animales, distinguen tres tipos de aprendizaje: por
condicionamiento clsico, por condicionamiento operante y por imitacin o aprendizaje
social.

3.2.1 El condicionamiento clsico


El condicionamiento clsico, descubierto por Ivn Petrovich Pavlov en la dcada de 1920
se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas involuntarias.es una
forma de aprendizaje asociativo, en la que se asocian estmulos y respuestas.
A travs del proceso del condicionamiento clsico es posible capacitar a los animales y a
seres humanos para reaccionar de manera involuntaria y automtica a un estmulo que
antes no tena ningn efecto.
Para conseguir el aprendizaje de dicha conducta y conseguir esa respuesta, se necesita un
entrenamiento, que se basa en la asociacin de un sonido o el efecto de una luz, premios y
castigos. El experimento de Pavlov demuestra conducta adquirida por un perro ante una luz
o un sonido que antes no causaban ningn efecto en este.
Antes del entrenamiento, el perro nicamente salivaba ante la visin de comida. Para
modificar su conducta, se le muestra al perro su comida tras un estmulo condicionado,
como lo son un sonido o una luz repetidamente. Tras finalizar el entrenamiento, el perro
asocia este estimulo con la comida, y con la nica presencia del estmulo comienza a
salivar. Si por el contrario, el estmulo incondicionado, que es la comida, se le asocia a un
estmulo condicionado desagradable, se provocara en el animal respuestas de aversin o
de miedo condicionado.

3.2.2 El condicionamiento operante


El condicionamiento operante, desarrollado por Burrhus Frederick Skinner, Es la teora
que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente,
basados en un mtodo experimental. Es decir, que las respuestas voluntarias a los estmulos
se puede condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos, provocando que
esta conducta operante se fortalezca o se debilite.
El experimento usado para ejemplificar esta teora es la "Caja de Skinner". Se modificaba
el conocimiento de ratones o palomas, los cuales se sitan en el interior de una caja, con
una palanca o interruptor por dentro que forman el estmulo condicionado. Estos pueden
ser accionados con una ligera presin, y que al ser accionada provoca que el alimento
contenido en un cayera en el interior, formando la respuesta condicionada que provoca la
aparicin del estmulo incondicional.
Se introduce al animal hambriento, que se desplaza de un lado a otro, picoteando y
araando la pared hasta que en algn momento, por "casualidad", el interruptor o la
palanca sern accionados, provocando que el alimento caiga y provoca la respuesta
incondicional en el animal de comer.
Este proceso se repite varias veces hasta que el animal descubre que el hecho de accionar
la palanca es retribuido con una recompensa, por lo cual esta accin se ir repitiendo con
mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado.
As, el refuerzo (alimento), es el que lleva a repetir al animal esa conducta que en un
momento era accidental.
Skinner lleg a la conclusin de que las recompensas ms simples pueden condicionar
formas complejas de comportamiento, por ello esta teora se basa mayormente en premios
y castigos; en el aprendizaje por reforzamiento o por evitacin.
El alimento, que es el refuerzo positivo o premio, aumenta la probabilidad de que la
conducta sea repetida por el sujeto. La repeticin de esta conducta puede ser favorecida
tanto positivamente, si como resultado de dicha conducta se aade algo agradable, o

negativamente, si como resultado de la conducta se suprime algo desagradable. As se


premia la conducta.
El castigo o refuerzo negativo es el estmulo que disminuye la probabilidad de que cierta
conducta sea repetida por el sujeto. Tambin puede ser positivo, si a la conducta se aade
algo desagradable para el sujeto, o negativo, si se suprime algo agradable para el sujeto.
El mecanismo del condicionamiento operante, que modifica la conducta animal, est
tambin en las bases del aprendizaje humano.

3.2.3 El aprendizaje social


La teora del aprendizaje social, propuesta por Albert Bandura se basa en la imitacin de
conductas como aprendizaje de estas. Este aprendizaje por observacin o modelado fue
descubierto por Bandura al mostrar a unos nios una pelcula que contena una conducta
agresiva que provoc que los nios adoptaran tal conducta. Lo sorprendente de esto fue la
eficacia, los nios cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo
dirigido a explotar dicho comportamiento, lo que no encajaba muy bien con las teoras de
aprendizaje conductuales estndares.
Se llevaron a cabo un largo nmero de variaciones sobre el estudio en cuestin: el modelo
era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los nios eran
recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o
menos prestigioso y as sucesivamente. Todas estas variantes permitieron a Bandura a
establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado: la atencin, la
retencin, la reproduccin y la motivacin.
Se necesita prestar atencin para aprender algo, que posteriormente se debe retener para
poder reproducirlo con el comportamiento. La motivacin es lo ms importante, no
haremos nada a menos que estemos motivados a imitar, necesitamos buenas razones como
refuerzos como los del conductivismo tradicional. Tambin existen motivaciones
negativas, que nos dan motivos para no imitar, como los castigos del conductivismo
tradicional, que no funciona tan bien como el refuerzo.

Este tipo de aprendizaje tambin se da a su vez en humanos y en animales. Los animales de


distintas generaciones copian y reproducen comportamientos que otros miembros del
grupo adquirieron a travs de un proceso de ensayo y error, como por ejemplo evitar cierto
animal por peligro sin haber interactuado con este. Una forma ms compleja de aprendizaje
social para los animales es la imitacin o aprendizaje imitativo. ste ocurre cuando un
comportamiento novedoso es adquirido por un individuo luego de observar a otro realizar
ese comportamiento.

4. La memoria:
4.1 Definicin de memoria:
Un elemento muy importante tanto en el proceso de aprendizaje como posteriormente, es la
memoria. La memoria es la retencin o el almacenamiento de informacin.
Se han ido descubriendo varios tipos de memoria, ya que su concepto ha ido avanzando. El
modelo estructural o del procesamiento de la memoria de Atkinson y Shiffrin distingue tres
estructuras de la memoria: la sensorial, la de largo plazo y la de corto plazo.
Absorbemos informacin en forma de estmulos a travs de nuestros sentidos, pero la gran
mayora de ella no puede ser procesada correctamente debido a las limitaciones de nuestra
memoria. La informacin a la que no se le presta atencin inmediatamente queda en
nuestra memoria sensorial, la cual se aferra a este conocimiento por muy poco tiempo,
durante uno o dos segundos.

4.2 Tipos de memoria

4.2.1 La memoria a corto plazo


Cuando nuestros sentidos absorben informacin el tiempo suficiente como para poder ser
utilizados, se almacenan en la memoria a corto plazo durante 15 o 20 segundos. Si estos
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datos son repetidos pasan a la memoria a largo plazo. Sirve para recordar datos que se
necesitan en un tiempo ms o menos inmediato. La capacidad de esta memoria se puede
aumentar con diversas tcnicas como las mnemotcnicas.
4.2.2 La memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo tiene una capacidad ilimitada y es capaz de durar toda la vida.
Nunca perdemos la capacidad de almacenar nueva informacin. Almacena la informacin
ms estable y permanente y representa el sistema de almacenamiento ms duradero. A su
vez, la memoria a largo plazo se distingue en dos tipos, cada cual implicado en un proceso
diferente.
4.2.2.1 La memoria a largo plazo episdica
La memoria episdica guarda informacin sobre hechos concretos, con fecha y
localizacin ordenados segn la sucesin temporal. Es un registro ms o menos fiel de las
experiencias de una persona, de los recuerdos.
4.2.2.2 La memoria a largo plazo semntica
La memoria semntica trabaja con informacin conceptual que tiene referencias cognitivas
sobre hechos o sucesos genricos y sobre conocimiento general. Contiene nuestros
conocimientos
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales, que acta principalmente
sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.

5. Ejemplo de aprendizaje del animal elegido

www.youtube.com/watch?

v=unO5whIUF-M
En el vdeo elegido se muestra un loro que realiza una serie de trucos que ha aprendido
previamente. Este loro ha sido entrenado durante un ao para lograr realizar ese nmero de
trucos en un tiempo y orden determinados. Este proceso lleva su tiempo por lo que se debe
realizar el entrenamiento en distintas sesiones.
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Nos hallamos ante una conducta aprendida de condicionamiento operante mediante un


aprendizaje por reforzamiento. El dueo quiere ensearle un truco al loro premindole
cuando lo haga (estmulo).
Durante la fase inicial, el dueo del loro estaba en esta situacin: quera que el loro
aprendiera un truco (por ejemplo, subir y tirarse por el tobogn) y para ello lo que hace es
relacionarle el subir al tobogn con la comida, lo cual es la segunda fase, relacionar la
respuesta condicionada (tobogn) con el estmulo incondicionado (comida). Finalmente el
loro asociar estmulo y respuesta:
Estmulo condicionado: Sube Respuesta condicionada: Sube y se tira por el tobogn
Estmulo incondicionado: Comida Respuesta incondicionada: Comer
As el loro, como quiere comer, har lo que le pide su dueo.
Este comportamiento por parte del animal permite al ser humano usar estos mtodos para
ensearle diferentes acciones. Sin embargo, dado que los animales no pueden formar
conceptos, si cambiramos la palabra sube por una equivalente como arriba o el color,
tamao o forma del tobogn, probablemente no entendera la orden, lo cual se ve cuando
por ejemplo, se le intentan ensear palabras a un loro. El animal no entiende lo que dice,
nicamente repite una serie de sonidos que le han enseado.

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6. Conclusin:
Ambas especies, humanos y animales, tienen la capacidad de conocer informacin que
puede influir en su actitud y tanto aumentar sus conocimientos como recordarlos. Es decir,
ambos tienen capacidad de aprender.
Sin embargo, para cada uno, el proceso de aprendizaje es distinto y el ser humano, al
investigar y descubrir esos procesos profundiza en la psicologa y cada vez alcanza ms
conocimiento. Sabiendo cmo aprenden los animales, el ser humano puede usar eso a su
favor para ensear a un animal algo que pueda ayudar al hombre. Adems, el
comportamiento animal tambin ayuda a comprender el propio comportamiento humano.

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Bibliografa:
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http://savecc.org/wp/wp-content/uploads/2009/03/uso-de-animales-en-psicologia.pdf
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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=649324

[Consulta:

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http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_oren
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-ZAVALLA, Catherine, SEPLVEDA, Malka, PASSI, Germn, FLORES,


Gustavo,

El

condicionamiento

operante

de

B.F.Skinner

http://www.monografias.com/trabajos15/condic-skinner/condic-skinner.shtml
[Consulta: 09/01/15]
-BOEREE,

George,

Albert

Bandura

1925

presente

online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm [Consulta: 09/01/15]

12

http://www.psicologia-

-Comportamiento

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tipos

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aprendizaje:

https://kopher.wordpress.com/2009/05/24/comportamiento-animal-y-tipos-de-aprendizaje/
[Consulta: 10/01/15]
-El modelo de Atkinson y Shiffrin http://explorable.com/es/el-modelo-de-atkinson-yshiffrin [Consulta: 10/01/15]
-20 parrot tricks in two minutes http://trainedparrot.com/?bid=35 [Consulta: 08/01/15]

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