Neste sentido, a MP rompe com as diretrizes curriculares nacionais do ensino mdio e da educao tcnica profissional, que defendem a integrao dos
currculos escolares, sem distino de blocos de modo a privilegiar a interdisciplinaridade ou outras formas de interao e articulao entre
diferentes campos de saberes especficos. O pargrafo 2 do art. 8 da Resoluo CNE/CEB 2/2012 taxativo ao dizer que a organizao por reas
de conhecimento no dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes prprios construdos e sistematizados, mas implica no
fortalecimento das relaes entre eles e a sua contextualizao para apreenso e interveno na realidade, requerendo planejamento e execuo
conjugados e cooperativos dos seus professores.
Contudo, a petulncia dos arautos do dspota golpista foi alm. Tratou de revogar tacitamente as mencionadas resolues do Conselho Nacional de
Educao (CNE), repassando ao MEC, por meio do 2 do art. 36 (verso da MP), o poder supremo para emanar as diretrizes que devem pautar a
construo dos projetos de vida dos estudantes e sua formao sob os aspectos cognitivo e socioemocionais veja a carga individualista e
limitadora que se pretende lanar sobre os currculos do ensino mdio!
Ainda sobre o currculo, e no obstante o problema da dicotomia imposta na MP, de se imaginar como os sistemas estaduais que visitam
constantemente o MEC com pires na mo conseguiro implementar as reas de conhecimentos especficos com a qualidade pretendida pelos
estudantes, pais, trabalhadores em educao e sociedade em geral. Talvez por isso a MP tenha sido generosa (ou astuta!) em autorizar aos sistemas de
ensino a implementao de uma, e s se possvel mais de uma rea com nfase em conhecimentos especficos. Muitos estudantes certamente ficaro
sem cursar suas reas de preferncia na escola pblica, pois os sistemas de ensino no sero obrigados a oferecerem as cinco reas de aprofundamento.
E como ficaro os jovens nesta situao? Tero que pagar escola privada? Recebero vouchers dos governos?
Outra inteno da reforma reduzir o conhecimento obrigatrio dos estudantes do ensino mdio pblico lngua portuguesa e matemtica nicas
disciplinas a serem ministradas obrigatoriamente nos trs anos do ensino mdio , a fim de melhorar as notas nos testes estandardizados (nacionais e
internacionais) e de quebra fomentar a formao de mo de obra barata e despolitizao dos sujeitos (mesmo objetivo da reforma educacional de 1990,
porm poca o foco era o ensino fundamental). A desproporcionalidade entre a formao geral e os conhecimentos especficos podendo a primeira
nem atingir 1/3 (um tero) do currculo geral, caso a jornada do ensino mdio chegue a 4.200 horas (ou 7 horas dirias em 200 dias letivos) refora a
concepo alienadora da formao da juventude.
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No contexto geral, a reforma do ensino mdio se mostra estreitamente alinhada com outras iniciativas retrgradas do governo golpista, a exemplo da
Lei da Mordaa, da PEC 241, que limitar as despesas da Unio em reas sociais inclusive na educao , da privatizao das escolas e da
terceirizao dos profissionais da educao por meio de OSs (e a MP prev contratar professores por notrio saber, sem concurso pblico), da reforma
da previdncia e da flexibilizao e reduo de direitos trabalhistas, comprometendo, portanto, no s os estudantes, mas tambm os trabalhadores em
educao. Ela se insere num projeto poltico pensado pelas elites para consolidar o poder que perderam por mais de uma dcada e que no podem
correr o risco de perd-lo novamente. E para isso preciso investir na alienao poltica e na instrumentalizao superficial da grande massa de jovens
que frequenta a escola pblica (85% das matrculas do ensino mdio so da escola pblica).
Com relao a expanso da carga horria, a reforma prev instituir poltica (mas na verdade programa) de repasse de recursos da Unio diretamente
s escolas que implementarem o currculo mnimo e o ensino de tempo integral. Mas nesse ponto h um blefe, pois no existe garantias de que os
recursos seguiro de fato para as escolas, tampouco em que quantidade. O 2 do art. 6 da MP claro: A transferncia de recursos ser realizada
anualmente, a partir de valor nico por aluno, respeitada a disponibilidade oramentria para atendimento, a ser definida por ato do Ministro de
Estado da Educao. (grifo nosso)
Extraoficialmente, foi divulgado que at 2018 sero repassados R$ 1,5 bilho na forma de estmulo aos estados, o que representa menos de 10% da
complementao da Unio ao Fundeb neste ano de 2016 ou seja, muito pouco dinheiro! Com essa quantia pretende-se atender at 500 mil estudantes
em tempo integral, sendo que o investimento per capita por aluno ser de R$ 3.000,00, abaixo do praticado em 2016 no Fundeb (R$ 3.561,74).
A privatizao e a terceirizao das escolas se mostram claras na MP. Primeiro, cria-se mais um segmento profissional (sem necessidade de
habilitao) dentro da categoria dos trabalhadores em educao (art. 61 da LDB). Para a contratao desses profissionais bastaria a comprovao de
notrio saber, o que refora a afronta a um dos princpios da qualidade da educao j mitigado pela Lei das Organizaes Sociais. Depois admite-se
o repasse de parte da ajuda federal aos estados para pagamento de bolsas de estudo na rede privada. E por ltimo, ao limitar a ajuda da Unio aos
estados em no mximo 4 anos depois disso os entes estaduais tero que arcar com as despesas integrais das novas escolas , abre-se caminho para
as parcerias pblico-privadas sobretudo pela via j pavimentada das OSs.
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A MP no se refere ao ensino noturno ou regulamentao do CAQi e CAQ, como forma de equalizar as condies de acesso, permanncia e
aprendizagem dos estudantes do ensino mdio. Tambm no aborda outras questes indispensveis qualidade, a exemplo da limitao do nmero de
estudantes por sala de aula, do acesso prioritrio dos jovens de baixa renda no ensino de tempo integral, da formao e valorizao dos profissionais da
educao, dentre outras.
A CNTE espera suspender nos prximos dias a eficcia da Medida Provisria, possibilitando a abertura de um debate amplo e democrtico com a
sociedade a respeito do tema.
E para melhor visualizao das alteraes pontuais propostas na MP 746, apresentamos o quadro a seguir:
Texto da MP 746
Art. 1 - Altera o art. 24 da LDB.
.................................................................................
.................................
I
Legislao atual
Comentrios da CNTE
LDB - Art. 24.
A reforma pretende ampliar a carga horria anual
....................................... no ensino mdio para 1.400 horas (7 horas
..
dirias em 200 dias letivos), luz dos objetivos e
I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas metas do PNE. Alis, essa a nica parte em que
horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias o Plano Nacional de Educao citado ou
de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo respeitado na MP.
reservado aos exames finais, quando houver;
Porm, a excluso de disciplinas essenciais
formao humanstica dos jovens (artes,
SEM CORRESPONDNCIA
educao fsica, filosofia e sociologia) no
permite considerar esse modelo como de escola
integral,
pois
parte
significativa
do
desenvolvimento educacional, social, cognitivo e
afetivo dos estudantes no estar contemplada.
Trata-se, assim, de mecanismo voltado
massificao de competncias e habilidades de
um currculo mnimo direcionado aos testes
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..
Tambm com validade para o ensino
fundamental, a reforma dispe sobre a Base
7 A Base Nacional Comum Curricular dispor 7o Os currculos do ensino fundamental e mdio Nacional Comum Curricular, que ficar
sobre os temas transversais que podero ser devem incluir os princpios da proteo e defesa encarregada de apontar os temas curriculares
includos nos currculos de que trata o caput.
civil e a educao ambiental de forma integrada aos transversais, em substituio aos pr-definidos no
................................................................................. contedos obrigatrios.
7 da LDB atual (que no so exaustivos). E
................................................ somente podero ser acrescidos componentes
SEM CORRESPONDNCIA
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SEM CORRESPONDNCIA
FUNDEB Art. 10 da Lei 11.494.
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